Lo Afectivo y Lo Expresivo (Praxitivo)

1. Lo Afectivo: que corresponde en su totalidad los sentimientos, afectos (por cierto

se llaman as porque nos afectan y producen reacciones en nosotros tanto en la parte
cognitiva como en la parte expresiva), y todas aquellas sensaciones que sentimos de
agrado o desagrado con respecto a algo o a alguien, en este punto dentro de la educacin
la conocemos con el nombre de motivacin, es la puerta de ingreso al conocimiento,
cuando un maestro ensea, casi nunca propaga en sus estudiantes conocimiento, lo que
un maestro entrega a sus estudiantes es su pasin, amor hacia la materia que imparte, es
la motivacin que DA a todos sus pupilos para elegir una carrera u otra. Nosotros los
MEDIADORES determinamos en nuestros estudiantes su carrera de futuro; muchas
personas se pregunta porque el nivel tan bajo en el rea de matemticas en
Latinoamrica, la respuesta es muy sencilla, los docentes que imparten esta rea no les
gusta la matemtica y por lo tanto no motivan a sus estudiantes a mejorar dentro de esta
rea, normalmente cuando llegan a sus ltimos aos de educacin quien imparte esta
rea so ingenieros que han estudiando, aprecian las matemticas y tratan a toda costa de
conseguir lo que no se pudo desde los primeros aos de ecuacin, pero eso no es el
problema grave porque an es peor que esta materia es la base para el ingreso a las
Universidades.
Lo afectivo introduce al nio en un mundo abierto al conocimiento, pero no hay que
confundir que los motivaciones que tienen que ir muy relacionadas al momento de la
clase (tema, rea, contenido), que cualquier otro tipo de motivacin que no es
compatible con el rea.
2. Lo Expresivo: actualmente se habla de los praxitivo que corresponde a todo
aquello el nio puede realizar con sus movimientos (que son manejados por su cerebro),
y no solamente los musculares, sino el habla, el desarrollo expresivo de presentarse
frente a un pblico y poder desenvolverse con firmeza y seguridad, superando los
temores y el estrs que produce al enfrentarse a estos retos.

Definicin de cognitivo
Lo cognitivo es aquello que pertenece o que est relacionado al conocimiento. ste, a
su vez, es el cmulo de informacin que se dispone gracias a un proceso de
aprendizaje o a la experiencia.
La corriente de la psicologa encargada de la cognicin es la psicologa cognitiva, que
analiza los procedimientos de la mente que tienen que ver con el conocimiento. Su
finalidad es el estudio de los mecanismos que estn involucrados en la creacin de
conocimiento, desde los ms simples hasta los ms complejos.
El desarrollo cognitivo (tambin conocido como desarrollo cognoscitivo), por su
parte, se enfoca en los procedimientos intelectuales y en las conductas que emanan de
estos procesos. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por
entender la realidad y desempearse en sociedad, por lo que est vinculado a la

capacidad natural que tienen los seres humanos para

adaptarse e integrarse a su ambiente.
La modalidad ms frecuente de analizar los datos y de
emplear los recursos cognitivos es conocido como estilo
cognitivo. Cabe destacar que esto no est vinculado a la
inteligencia ni al coeficiente intelectual, sino que es un
factor propio de la personalidad.
Otro concepto relacionado es el de prejuicio cognitivo, una
distorsin que afecta al modo en que una persona capta lo
real. A nivel general, se habla de distorsiones cognitivas
cuando se advierten errores o fallos en el procesamiento de informacin.
La terapia cognitiva o terapia cognitiva-conductual, por ltimo, es una forma de
intervencin de la psicoterapia que se centra en la reestructuracin cognitiva, ya que
considera que las distorsiones mencionadas anteriormente producen consecuencias
negativas sobre las conductas y las emociones.
Aprendizaje cognitivo
Sobre el aprendizaje cognitivo han hablado mltiples autores, entre los que se
encuentran Piaget, Tolman, Gestalt y Bandura. Todos coinciden en que es el proceso
en el que la informacin entra al sistema cognitivo, es decir de razonamiento, es
procesada y causa una determinada reaccin en dicha persona.
Segn lo describe Piaget el desarrollo de la inteligencia se encuentra dividido en varias
partes, estas son:
*Perodo sensomotriz: Abarca desde el nacimiento del individuo hasta los 2 aos de
edad. Es el aprendizaje que se lleva a cabo a travs de los sentidos y las posibles
representaciones que la memoria haga de los objetos y situaciones a las que el individuo
se enfrenta. En esta etapa la imitacin es la respuesta al aprendizaje.
*Perodo preoperacional: A partir de los 2 aos y hasta llegar a los 7 el nio puede
analizar las cosas mediante los smbolos, de ah la importancia de los cuentos infantiles
llenos de metforas prcticas que permiten que el pequeo tome conciencia de su
entorno. la limitacin que existe en esta etapa se encuentra ligada a la lgica, y es la
imitacin diferida y el lenguaje las formas en las que la persona reacciona frente a lo
que aprende.
*Perodo de acciones concretas: Esta etapa abarca desde los 7 aos hasta los 11, se
caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a travs de la lgica pero
sobre situaciones presentes y concretas, no es posible an, de acuerdo a la edad del CI,
que el individuo realice abstracciones para clasificar sus conocimientos. De todas
formas, la persona es capaz de comprender conceptos como el tiempo y el espacio,
discerniendo qu cosas pertenecen a la realidad y cuales a la fantasa. Se da tambin en
esta etapa el primer acercamiento al entendimiento de la moral. La reaccin frente a los
conocimientos es la lgica en el instante que ocurren los hechos.

*Perodo de operaciones formales: Desde los 11 aos hasta los 15, el individuo
comienza a desarrollar la capacidad de realizar tareas mentales para las cuales necesita
el pensamiento para formular hiptesis y conseguir la resolucin a los problemas.
Comienza a manifestar inters en las relaciones humanas y la identidad personal.
VERBOS OBSERVABLES PARA
OBJETIVOS DE INSTRUCCIN DEL DOMINIO COGNITIVO [2]
*dependiendo de las acepciones (distintos significados segn el contexto) con el que se
use, algunos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel.
Conocimiento:
Recordar informacin
Cognositivo

Comprensin:
Interpretar informacin
ponindola en sus
propias palabras

Aplicacin:
Usar el conocimiento o la
generalizacin en una
nueva situacin

Organizar
Definir
Duplicar
Rotular
Enumerar
Parear
Memorizar
Nombrar
Ordenar
Reconocer
Relacionar
Recordar
Repetir
Reproducir

Clasificar
Describir
Discutir
Explicar
Expresar
Identificar
Indicar
Ubicar
Reconocer
Reportar
Re-enunciar
Revisar
Seleccionar
Ordenar
Decir
Traducir

Aplicar
Escoger
Demostrar
Dramatizar
Emplear
Ilustrar
Interpretar
Operar
Preparar
Practicar
Programar
Esbozar
Solucionar
Utilizar

Anlisis:
Dividir el conocimiento
en partes y mostrar
relaciones entre ellas

Sntesis:
Evaluacin:
Juntar o unir, partes o
Hacer juicios en base a
fragmentos de
criterios dados
conocimiento para
formar un todo y
construir relaciones para
situaciones nuevas.

Analizar
Valorar
Calcular
Categorizar
Comparar
Contrastar
Criticar
Diagramar
Diferenciar

Organizar
Ensamblar
Recopilar
Componer
Construir
Crear
Disear
Formular
Administrar

Valorar
Argumentar
Evaluar
Atacar
Elegir
Comparar
Defender
Estimar
Evaluar

Discriminar
Distinguir
Examinar
Experimentar
Inventariar
Cuestionar
Examinar

Organizar
Planear
Preparar
Proponer
Trazar
Sintetizar
redactar

Juzgar
Predecir
Calificar
Otorgar puntaje
Seleccionar
Apoyar
Valorar

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO [3]
Aclama
Acuerda, Conviene
Argumenta
Asume
Intenta
Evita
Reta

Colabora
Defiende
Esta en desacuerdo
Disputa
Participa en
Ayuda
Esta atento a

Se Une a
Ofrece
Participa en
Elogia
Resiste
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