ORGANISMOS INTERNACIONALES UNESCO Y OCDE

INTRODUCCIN
Los organismos internacionales UNESCO y OCDE
determinante

en

las

polticas

educativas

de

los

ejercen una influencia

pases

subdesarrollados,

especialmente en el mbito de la educacin superior, tienen como objetivo ayudar a

las autoridades educativas de los diferentes pases integrantes de estos organismos
a fortalecer sus sistemas educativos a travs de disear polticas pblicas para
optimizar la enseanza, el liderazgo y la gestin escolar en las escuelas.

El presente trabajo muestra en una tabla de informacin

los objetivos, la

definicin de educacin, caractersticas, las recomendaciones que estos organismos

dan para alcanzar una educacin de calidad as como las semejanzas y diferencias
que existen entre la UNESCO y la OCDE.

ORGANISMO O
INSTITUCIN
OBJETIVO

DEFINICIN DE

UNESCO

OCDE

*Contribuir a la paz y a la seguridad en el

mundo mediante la educacin, la ciencia, la
cultura y las comunicaciones.
*Orientar a los pueblos en una gestin ms
eficaz de su propio desarrollo, a travs de los
recursos naturales y los valores culturales, y
con la finalidad de modernizar y hacer
progresar a las naciones del mundo, sin que
por ello se pierdan la identidad y la diversidad
cultural.

* La reconstruccin de las economas

europeas en el periodo posterior a la
segunda Guerra Mundial.

La educacin es un proceso permanente que

facilita el aprendizaje, el desarrollo de

*Es un foro nico en donde los gobiernos de

31 democracias y economas de mercado

DIF

La sem
radica
individ
que se
en que
en la f
UNES

.
La UN
organ

EDUCACIN

CARACTERSTI
CAS DE LA
CALIDAD DE LA
EDUCACIN:
COMPONENTES

competencias, la experiencia y la
incorporacin plena de los valores, afectos y
de sus potencialidades, tanto individuales
como sociales.

trabajan juntos para hacer frente a los

desafos econmicos, sociales y de
gobernanza relacionados con la
globalizacin, as como para aprovechar sus
oportunidades.

procur
ms s
a difer
fundam
econ

VALIDEZ OFICIAL.- En Mxico el

Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios
(RVOE) es el acto de la autoridad educativa
en virtud del cual se determina incorporar un
plan y programas de estudio que un particular
imparte, o pretende impartir, al sistema
educativo nacional.

EJES Y POLTICAS DE LA EDUCACIN

SUPERIOR.

La O
estudi
alumn
evala
los co
la esc
y prob

MODELO EDUCATIVO, DE INVESTIGACIN

Y VINCULACIN.- Posee un vnculo
estrecho con la misin y la razn de existir de
una institucin de naturaleza educativa. Los
principios que le subyacen a ste componente
estn orientados a la formacin de un
ciudadano educado o de un profesional
competente y preparado para ejercer lo
aprendido, generar propuestas innovadoras,
transformar realidades y contribuir con el
desarrollo de la sociedad.
INFRAESTRUCTURA O DISPONIBILIDAD
DE RECURSOS Y MATERIALES.Este componente de la calidad educativa est
relacionado con los espacios, recursos y
condiciones fsicas e higinicas con los que
debe contar una institucin para facilitar el
alcance de sus propsitos educativos y la
convivencia de los estudiantes, docentes y del
personal administrativo.
GESTIN EDUCATIVA- Conjunto de labores
realizadas por los actores de la comunidad
educativa (director, maestros, personal de
apoyo, padres de familia y alumnos),
vinculadas con la tarea de generar las
condiciones, ambientes y procesos necesarios
para que los estudiantes aprendan conforme a
los fines, objetivos y propsitos de la
educacin bsica
INTEGRACIN Y PARTICIPACIN ACTIVA
DE ESTUDIANTES, FAMILIA Y
COMUNIDAD.- La relacin entre escuela y

Calidad educativa (evaluacin,

acreditacin, certificacin).
Financiamiento de la educacin
(diversificacin de fuentes, distribucin
racional de recursos).
Equidad educativa
(instauracin de mecanismos de
admisin).
Pertinencia y educacin (vinculacin
con sectores econmicos y sociales).
Prioridades cuantitativas de la
educacin (atencin a la demanda,
desarrollo de instituciones y
universidades tecnolgicas, incremento
de posgrados).
Diferenciacin y flexibilidad de los
conjuntos educativos (flexibilizacin
curricular, competencias laborales de
los trabajadores, educacin continua).
Perfeccionamiento del personal
(establecimiento de polticas nacionales
para el personal docente, evaluacin
del sistema, estmulos salariales).
Estructura y conduccin del sistema
(sistemas de informacin estadstica,
estructuras de planeacin y evaluacin
globales, vinculacin entre
subsistemas).
En 1987 el Centro para la
Investigacin e Innovacin Educativa
(CERI) en cooperacin con la Unidad de
Indicadores y Estadsticas de la
Educacin de la OCDE elabor un
sistema internacional de indicadores de
la situacin de la educacin. El
proyecto, conocido
como Proyecto INES (International
Indicators of Systems), estableci los
criterios que la OCDE considerara

Los re
proyec
pases
compa
seala
entre
diferen

Por o
resulta
educa
rendim

familia es, fundamentalmente, para establecer

acuerdos centrados en la formacin de los
alumnos. Se deben establecer diversas
estrategias para integrar o lograr una

como indicadores de la calidad

educativa estos son:
1.- Resultados educativos (evaluacin
PISA).
2.- Educacin y empleo.

participacin activa de la familia en la escuela.

3.- Procesos escolares

FORMACIN CONTINUA DE
FORMADORES.- Los docentes deben tener
un dominio adecuado del contenido, estar
actualizados en cuanto a los nuevos
conocimientos, tener nula resistencia a las
transformaciones y cambios que ocurren
cotidianamente, y comprometidos con la
realidad de sus comunidades alumnos.

4.- Actitudes y expectativas frente a la

educacin.

DIMENSIONES

EQUIDAD.- Tratamiento igual, en cuanto al

acceso, permanencia y xito en el sistema
educativo para todos y todas, sin distincin de
gnero, etnia, religin o condicin social,
econmica o poltica.
RELEVANCIA.- Los objetivos de la educacin
deben reflejar los intereses de la sociedad en
la que se imparte. La educacin debe
promover aprendizajes significativos desde el
punto de vista de las exigencias sociales y del
desarrollo personal. Relevancia es la
respuesta al que y
al para qu de la educacin.
EFICIENCIA.- Se refiere al financiamiento
pblico destinado a la educacin, la
responsabilidad en el uso de ste, los
modelos de gestin institucional y de uso de
recursos.
PERTINENCIA.- Esta dimensin nos dice que
el estudiante es el centro de la educacin, por
lo tanto, debe considerarse ser significativa y
coherente con el contexto sociocultural del
alumno.
EFICACIA.- Da cuenta de si las metas son
alcanzadas por todas y todos; la medida en
que los estudiantes logran acceder y
permanecer en la escuela, si son atendidas
las necesidades de todos, si concluyen la
educacin obligatoria, aprendizajes
adquiridos, organizacin y administracin de
recursos en la institucin.

RECOMENDACIO
NES

GENERALES
PARA MEJORAR
LA CALIDAD
EDUCATIVA

Reemplazo del mecanismo de repeticin.

La repeticin de grado es uno de los factores
que tiene una relacin negativa de mayor
magnitud con el rendimiento porque trae
consigo problemas de estigmatizacin,
motivacin y de ambiente del aula que
dificulten el desempeo de los estudiantes. Es
indispensable buscar frmulas preventivas
para evitar el rezago y dejar la repeticin como
ltimo recurso en situaciones excepcionales.

Desarrollar una estrategia educativa a

largo plazo.
Establecer un reducido nmero de objetivos
claros, medibles y de alta prioridad,
enfocados en la mejora el desempeo de los
estudiantes, reducir las tasas de desercin,
asegurar el egreso oportuno y reducir las
desigualdades dentro del sistema educativo.
Garantizar el progreso en el diseo y la
implementacin de la poltica pblica.

Ambo
de pol
reas
partici
Gobie
maner
educa
enfoca
escue
desem
desve

Expansin de la educacin preescolar para

nios y nias entre 4 y 6 aos.
Es indispensable priorizar la ampliacin de la
cobertura de este nivel educativo a la
poblacin ms vulnerable, dado que este
grupo tiene ms dificultades de acceso a este
nivel de enseanza. Sin embargo, la evidencia
internacional ha alertado que el aumento en
este nivel no es suficiente si no se asegura
una educacin de calidad, particularmente en
cuanto a los espacios, los materiales, el
cuidado y las interacciones sociales que
promuevan el desarrollo infantil.
Disear y probar programas de apoyo
acadmico en disciplinas especficas para
estudiantes rezagados.
stos deben ser evaluados rigurosamente, de
forma tal que se transformen en herramientas
basada en evidencia y su eficacia sea
conocida. Las escuelas deben tener
dispositivos de deteccin temprana de los
desafos de aprendizaje de los estudiantes,
para poner en marcha una intervencin de
apoyo oportuna y no necesariamente a final de
ao.
Polticas y prcticas para la equidad en el
aprendizaje entre nios y nias.
Los resultados del TERCE muestran las
disparidades de aprendizaje entre los
estudiantes. Las nias tienen mejor
desempeo en lectura y menores logros en
matemtica y ciencias naturales. Para cerrar
estas brechas se requieren polticas
educativas explcitas que apunten a equiparar
las oportunidades de aprendizaje. Resulta
indispensable que los Estados definan
abiertamente que estas disparidades son un
problema de poltica pblica que atae al
sector educacional y al trabajo de escuelas y
docentes. Es necesaria una cuidadosa
revisin del currculum, de los textos y
materiales educativos para que explcitamente
se aborde la equidad de gnero

Proporcionar espacios para el dilogo y la

comunicacin entre todos los actores
relevantes; asegurar que los actores y las
polticas pblicas estn alineados; revisar las
estructuras que propondrn las reformas;
hacer que haya una concordancia entre los
siguientes tres elementos: la atencin puesta
en la educacin, la formacin, el desarrollo y
el apoyo a la fuerza laboral de educadores,
las decisiones de polticas pblicas, y los
recursos; incentivar el desarrollo de la
creacin de capacidad nacional, regional y
local que permita tanto una mejor gestin de
las escuelas, como seguir produciendo
fuentes fiables de informacin para la
evaluacin y la mejora.
Trayectoria profesional docente,
consolidar una profesin de calidad.
Construir un sistema slido que permita
seleccionar, preparar, desarrollar y evaluar a
los mejores docentes para sus escuelas.

Mejorar la eficacia escolar: liderazgo,

gestin y participacin social.
Junto con la enseanza, la calidad en el
liderazgo escolar es fundamental en el
aumento del desempeo de los estudiantes.

Polticas y prcticas que permitan la

paridad de aprendizaje entre estudiantes
indgenas y no indgenas.

Se recomienda fortalecer la educacin para

los pueblos originarios desde el respeto a su
cultura y a sus lenguas en al menos tres
mbitos: reforzar la capacidad de los docentes
para la inclusin proactiva de los nios
indgenas en los procesos educativos;
desarrollar mtodos de enseanza y
evaluacin diversos, que consideren las
caractersticas culturales de la poblacin
originaria y fortalecer el diseo curricular y
desarrollar materiales educativos que
fomenten la interculturalidad y que estn a
disposicin de todas las escuelas.
Medidas para paliar la asociacin de las
desigualdades socioeconmicas en el
logro acadmico.
Existe una fuerte asociacin entre el nivel
socioeconmico de los estudiantes y las
escuelas con el desempeo, por ello, es
necesario el desarrollo de polticas sociales
intersectoriales (salud, alimentacin, vivienda,
trabajo) para mitigar la relacin de dichas
variables con el logro acadmico. Es
indispensable que los docentes y los centros
educativos tengan las herramientas y
estrategias pedaggicas, as como las
condiciones materiales, para promover el
desarrollo de los nios. Se requieren
programas de apoyo para las escuelas, con
acompaamiento y evaluacin rigurosa, que
permitan su adaptacin continua hasta
conseguir los resultados deseados.

CONCLUSIONES
El anlisis sobre los organismos internacionales nos muestra cmo han
intentado a travs de la puesta en marcha de diversas polticas y programas
educativos insertar a las instituciones educativas en procesos de modernizacin,
competitividad y eficiencia, Mxico est en el proceso de incorporarse de manera
ms exitosa. Nosotros como docentes debemos estar abiertos a esos cambios y
dispuestos a trabajar las propuestas a fin de mejorar nuestra educacin, no obstante
debemos tambin entender que muchas de estas polticas y proyectos suenan
6

excelentes, pero no estn funcionando puesto que son contextos diferentes al

nuestro para los que han sido diseados.

Nuevamente comento, cada uno de

nosotros va a ser que su prctica docente sea de calidad e impacte en nuestros

alumnos a travs del compromiso que como docentes tengamos.

REFERENCIAS
1. Aliat Universidades (2012), Calidad educativa. Aliat Universidades: Mxico.
recuperado el 13 de febrero de 2016.
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Calidad_educativa.pdf
2.- Aliat Universidades, Perspectiva internacional de la calidad educativa, Aliat
Universidades: Mxico. recuperado el 21 de febrero de 2016.
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect1.pdf
3.- Redalyc, (2011). Idealismo o realismo en la educacin ciudadana y en medios,
Perfiles educativos Nm. 87, recuperado el 21 de febrero de 2016.
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13208704
4.- UNESCO (2008), Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa en
Amrica Latina y el Caribe, recuperado el 15 de febrero de 2016.
http://unesdoc.unesco.org/images/0017/001776/177648S.pdf