LA TELEVISIN BASURA Y LA EDUCACIN EN EL PER

El prximo 23 de febrero se llevar a cabo la marcha en contra de la televisin basura (en adelante
TVB). Segn los organizadores de la movilizacin, el objetivo central de la misma es que se cumpla lo
dispuesto en el artculo 40 de la Ley N 28278, Ley de Radio y Televisin, referido al horario familiar: la
programacin que se trasmita en el horario familiar debe evitar los contenidos violentos, obscenos o de
otra ndole, que puedan afectar los valores inherentes a la familia, los nios y adolescentes. Este horario
es el comprendido entre las 08:00 y 22: 00 horas.
En otras palabras, para los lderes del colectivo en contra de la TVB, existen programas (Esto es guerra,
Combate y otros realities) que violan lo sealado en esta Ley. Sin embargo, tambin estn aquellos
marchantes (no todos) que exigen la intervencin directa del Estado para regular el contenido de la oferta
televisiva, para que sta cuente con programas ms culturales, educativos y familiares.
Como imaginarn, no ser yo quien salga a defender a la TVB. De hecho, me parece que estos programas
idiotizan y embrutecen a la teleaudiencia. No obstante ello, creo que nos equivocamos cuando
pretendemos asignarle a la televisin un rol que no tiene: educar. Al parecer, algunos de los organizadores
creen que son los directores o productores de televisin los que tienen la responsabilidad de educar a la
niez peruana.
Esto ltimo me obliga a preguntar lo siguiente: no era acaso que los padres de familia son quienes
constitucionalmente tienen el derecho y deber de educar y formar a sus hijos? Entonces, si un nio
invierte ms horas de su da sentado frente al televisor (o entretenido con videojuegos), en vez de invertir
ese tiempo estudiando o leyendo, esa es responsabilidad absoluta de los padres, y no de la TVB.
No seamos efectistas, no nos equivoquemos, si los nios suean con ser estrellas de realities (tambin
vedetes o futbolistas) cuando crezcan, en lugar de educarse o formarse para el ejercicio de una profesin
u oficio, la culpa de ello no la tienen los canales de televisin, sino los padres de familia que prefirieron
hacer todo, menos apostar por su formacin y educacin integral.
En lo personal, siempre he tenido claro que el objetivo de la televisin es entretener. Para ello, esta recurre
a programas en donde agraciados jvenes y bellas jovencitas, compiten fsicamente en una serie de
pruebas, para luego, exponer su vida privada (romances, separaciones, peleas, infidelidades, etctera),
despertando el morbo de la teleaudiencia. Es decir, entre saltos, brazadas, carreras, brincos y esfuerzo
abdominal, estos programas canjean la vida privada -con todas sus miserias- de los participantes, a
cambio de la sintona (rating), la misma que se dispara con cada beso, llanto, grito o ampay
casualmente obtenido.
No obstante ello, considero que si bien resulta legtimo que los ciudadanos salgan a las calles a protestar
en contra de todo aquello que les parece cuestionable, en este punto, creo que el diagnstico de la
problemtica y el objetivo de la marcha son equivocados Al parecer, nuestros indignados marchantes
creen que movilizndose lograrn que los canales de televisin mejoren el contenido de los programas
que ofrecen, hacindolos ms educativos, y menos dainos para la juventud, o incluso que el Estado
intervendr para regular el contenido de los mismos, todo ello en aras de la moral y las buenas
costumbres de la familia.
Con el respeto de los seores que organizan la marcha, debo confesar que se me pone la piel de gallina
cuando escucho a alguien decir que el Estado (es decir, un burcrata) regular el contenido de lo que
vemos, sealndonos a los ciudadanos qu programas debemos ver y cules no. No dudo que la marcha
estar llena de buenas intenciones, pero en un pas como el nuestro, carente de una cultura cvica
autnticamente republicana, que cuenta con una historia reciente marcada por el autoritarismo y el
atropello a la libertad, una medida de este tipo simplemente me aterroriza. Entonces, qu hacer en
contra de la TVB?, me preguntan algunos amigos a los que les he dicho que no pienso participar en la
marcha ni escribir a favor de ella.
Para m, la solucin es la siguiente: educacin, educacin y ms educacin. Por eso espero que con el
mismo entusiasmo, muchos ciudadanos usemos los medios de comunicacin (redes sociales, sobre todo),
para convocar a una gran movilizacin nacional a favor de la educacin en el Per. Qu les parece la
idea? O es que acaso dudan que una educacin de calidad terminara librndonos de Los Leones, Las
Cobras, El equipo verde y el Equipo rojo. Como dira Martha Nussbaum, puede que la educacin no
nos libre necesariamente de los peores comportamientos, pero la ignorancia los asegura.
Al respecto, el maestro Constantino Carvallo, en una de sus frases para el recuerdo deca que el Per era
un pas de repitentes. Como Constantino tiene razn, entonces por qu nos sorprende el xito de la TVB
en un pas cuyos ciudadanos (no todos) parecen disfrutar del estircol que los realities presentan,
aplaudiendo cada escndalo y despelote que las estrellitas de la TV protagonizan. Porque seamos
sinceros, en nuestro pas, los amoros y las sacadas de vuelta de los Leones, Cobras, Verdes y Rojos son
el pan nuestro de cada da en las conversaciones.
Tal parece que de eso no se dan cuenta muchos peruanos, pues ac los indignados quieren tener una
televisin de primer mundo, con un pblico tercermundista (yo dira, cuartomundista o quintomundista).
Es decir, quieren que los ciudadanos gusten de programas culturales, cuando el peruano promedio lee

menos de un libro al ao, y la mayora de alumnos de primaria y secundaria no son otra cosa que
analfabetos funcionales. Si creen que exagero, repasemos algunos datos que sustentan lo que acabo de
sealar, los mismos que han sido tomados de la Evaluacin Censal de Estudiantes de Segundo Grado del
Ministerio de Educacin (2012), en la que se mide la capacidad lectora y matemtica de los nios
peruanos.
Son muchos los resultados (negativos) obtenidos en este estudio, por lo que me centrar en los ms
desalentadores. El anlisis revela que slo el 13% de nios (escuelas pblicas y privadas agregadas) en
nuestro pas posee un nivel satisfactorio en ambos campos. Incluso en el mbito urbano, donde en teora
es ms fcil educar, slo el 15% de nios alcanza el objetivo deseado. Pero si esto ocurre en las ciudades,
en el sector rural la situacin es catastrfica: slo el 6% de los nios presenta una compresin lectora y
matemtica deseable. Es decir, de 20 nios del rea rural, slo 1 cuenta con el nivel de conocimiento
esperado para su edad.
Como lo recuerda Alberto Vergara (AV), diversos especialistas han sealado que algo crucial para los
pases democrticos es disminuir la brecha entre la educacin urbana y la rural, entre hombres y mujeres,
entre la escuela privada y la pblica. Sin embargo, el Per aparece siempre entre los pases con mayores
mrgenes de desigualdad. Adems, este politlogo expone un informe de Unesco (2008), que revela que
nuestro pas presenta la brecha ms amplia entre la educacin ofrecida en el medio urbano y rural.
En el Per la distancia en capacidad matemtica entre los nios de ambos medios es de 70%. Esta cifra
nos coloca muy por encima de Cuba (8%), y nos asegura el ltimo lugar del ranking, ya que Guatemala, el
penltimo, tiene una brecha de 40%, casi la mitad de la nuestra. Eso sin mencionar que si nos fijamos en
otro indicador como el gasto por estudiante, el Per tambin aparece en la cola de la regin, ya que
nuestro pas gasta en cada uno de sus estudiantes 1/3 de lo que invierten pases como Chile y Argentina.
Quizs ello explica por qu cuando se evala la calidad de la educacin primaria de nuestro pas, siempre
aparecemos por debajo de la media en Latinoamrica, formando parte del grupo de pases ms mediocres
en este rubro.
Y quines son los ms perjudicados con esta situacin? La respuesta es ms que evidente: los maestros y
los estudiantes. Cmo pretendemos elevar nuestra performance a nivel regional si el Estado, principal
empleador, formador y capacitador de los maestros los ha abandonado durante las ltimas dcadas, ante
la mirada indiferente de la sociedad civil a la que parece no importarle mucho la educacin? Las cifras que
se manejan al respecto son duras, las estadsticas no mienten. Por ejemplo, en 1960 el Per inverta 400
dlares en cada estudiante, en el ao 2000, la cifra era de apenas 100 dlares. En 1966 el 30% del
presupuesto nacional se destinaba a la educacin, hoy es el 16% (casi la mitad). En la dcada del sesenta,
un maestro ganaba entre 4 o 5 veces ms que hoy.
Por eso la opinin de AV, respecto a que la escuela peruana no es ruinosa nicamente por su incapacidad
para transmitir conocimiento, sino que traiciona la promesa liberal y republicana de
ser
herramienta principal para quebrar desigualdades heredadas, resulta brutalmente
cierta. Ms, si se tiene en cuenta que 4 de 5 maestros peruanos han estudiado en
un colegio nacional y provienen de sectores sociales C, D o E. Con lo cual, la
reproduccin de este crculo vicioso transgeneracional se perpeta, ya que los
estudiantes que hoy reciben una educacin de muy mala calidad se
convertirn maana en los profesores encargados de educar a nuestros
nios. Ahora bien, cabra preguntarnos qu han hecho los gobiernos de
turno para resolver esta problemtica?
Por un lado tenemos a los defensores de la mercantilizacin de la educacin
Este sector sostiene que el Estado no debe tener injerencia en la educacin,
por
lo que se debe fomentar la actividad empresarial en este campo. Bueno, segn
el
ltimo estudio de Datum, en nuestro pas el 32% de la educacin est en
manos privadas, uno de los ms altos de la regin. Sin embargo, no existe
evidencia emprica que muestre que nuestra educacin mejor con esta ola
privatizadora. De hecho, segn este mismo estudio, el 87% de peruanos exige
la
creacin de una Superintendencia para Colegios Particulares encargada de supervisar la calidad del
servicio educativo que estas entidades brindan.
Por otro lado, tenemos a los enemigos del SUTEP. Este sector sostiene que el sindicato de profesores es
el gran responsable del atraso de la educacin en nuestro pas. Ahora bien, aun reconociendo que el
radicalismo ideolgico de su dirigencia ha obstaculizado -ms de una vez- la implementacin de reformas
en el campo educativo, si tomamos en cuenta que el Estado es -como ya seal- el principal empleador,
formador y capacitador de los maestros, resulta inverosmil culpar a este gremio de la debacle educativa
en el Per.
Cmo afrontar esta problemtica? En toda democracia son los diversos sectores (empresarios, militares,
iglesias) los que presionan al Gobierno de turno para que adopte medidas que favorezcan sus intereses.
En el campo de la educacin debe -pero no ocurre- pasar lo mismo. Como en su mayora la poblacin
vinculada a la escuela pblica es la ms pobre y desposeda, su capacidad de demanda a la hora de exigir
y reclamar sus derechos es casi nula.

En otras palabras, los polticos no reciben para la educacin la misma presin que la CONFIEP o la Iglesia,
por ejemplo, ejercen cuando se trata de temas econmicos o de fe, con lo cual, si no se articula una
demanda a favor de la educacin es casi imposible que el Estado se comprometa con elevar la calidad de
este servicio pblico. Porque aunque no lo quieran reconocer mis amigos liberales, la educacin es un
servicio pblico no una mercanca que se oferta y vende como cualquiera baratija. Por eso creo que en
lugar de estar promoviendo marchas contra la TVB, deberamos organizar una gran cruzada a favor de la
educacin en nuestro pas, la misma que tenga como rostros visibles a nuestros maestros y estudiantes.
Nota: Las cifras y datos de esta columna han sido tomados de los informes citados por Alberto Vergara en
su artculo Los maleducados, el mismo que forma parte de su libro Ciudadanos sin Repblica (Planeta:
2013), cuya lectura recomiendo.

Rafael Rodrguez