Universidad Nacional Autnoma De Mxico

Facultad De Estudios Superiores Iztacala

Sistema de Universidad Abierta y Educacin a Distancia
Mdulo: Fundamentos tericos del campo de las NEE
Actividad 12: Propuesta de taller
Grupo: 9521

Propuesta de taller: Derechos de los nios con necesidades

educativas especiales
TUTOR
Justino Vidal Vargas Sols
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
Rosario Alejandra Alvarado Cant, Edita Bautista Lpez,
Elizabeth Sardeneta Espinoza y Xelistli Yelena Sosa
Herrera

JUSTIFICACIN TERICA E IMPORTANCIA DEL TALLER

20-11-2015.

Mucho se ha dicho respecto a los derechos que poseen los nios con necesidades
especiales, comencemos mencionando, que se considera que un nio tiene una
necesidad especial, siempre y cuando un menor padezca una alteracin funcional
fsica, intelectual o sensorial, que le impida realizar una actividad propia de su
edad y medio social, y que implique desventajas para su integracin familiar,
social, educacional o laboral.
Ahora bien, el desarrollo de los sistemas educativos, as como la evolucin
que se ha presentado por medio de las investigaciones y estudios, ha generado
una ideologa donde ofrecer un sistema de educacin que cumpla y satisfaga las
necesidades de cada uno de los estudiantes que asisten a estos, as mismo en el
desarrollo que se ha presentado por medido de conferencias y tratados, ha
despertado una respuesta hacia concebir como una realidad la inclusin dentro de
las escuelas regulares, de la poblacin estudiantil que presentan NEE.
Los modelos y mtodos inclusivos que se presentan para ofrecer una
educacin de calidad a los estudiantes que muestran alguna deficiencia de
aprendizaje, son extensos y buscan la interaccin del nio con NEE, en su medio
social, escolar y familiar, sin embargo, no podemos dejar de lado que para poder
cumplir estas necesidades dentro de los sistemas educativos regulares y
especiales, debemos de fomentar una cultura de aceptacin dirigida hacia el
ambiente social en el que esta poblacin especfica se desarrolla, buscando el
respeto de su diversidad, individualidad y derechos, los valores que entraa la
escuela inclusiva suponen un reto importante en las concepciones y actitudes
habituales respecto de los derechos de las minoras que no siempre se consigue
en grado suficiente (Echeita & Verdugo 2004).
Tericamente, se sabe que, tanto en nuestro pas como en otros diversos,
se debe:

A. Reconocer y aceptar la existencia de la discapacidad.

B. Ofrecer apoyos educativos y formativos para padres y familiares de

nias, nios y adolescentes con discapacidad, a fin de aportarles los medios
necesarios para que puedan fomentar su desarrollo y vida digna.

C. Promover acciones interdisciplinarias para el estudio, diagnstico

temprano, tratamiento y rehabilitacin de las discapacidades de nias, nios y

adolescentes que en cada caso se necesiten, asegurando que sean accesibles a

las posibilidades econmicas de sus familiares.

D. Fomentar centros educativos especiales y proyectos de educacin

especial que permitan a nias, nios y adolescentes con discapacidad, integrarse
en la medida de su capacidad a los sistemas educativos regulares. Dispondrn de
cuidados elementales gratuitos, acceso a programas de estimulacin temprana,
servicios de salud, rehabilitacin, esparcimiento, actividades ocupacionales, as
como a la capacitacin para el trabajo, para lo cual se promover, de no contarse
con estos servicios, a su creacin.

E. Adaptar el medio que rodea a nias, nios y adolescentes con

discapacidad a sus necesidades particulares.

Nias, nios y adolescentes con discapacidad fsica, intelectual o sensorial

no deben ser discriminados por ningn motivo. Independientemente de los dems
derechos que la ley les reconoce y otorga, tienen derecho a desarrollar
plenamente sus aptitudes y a gozar de una vida digna que les permita integrarse a
la sociedad, participando, en la medida de sus posibilidades, en los mbitos
escolar, laboral, cultural, recreativo y econmico. Porque todos tienen derecho a
sentirnos incluidos, a sentir y vivir la oportunidad, la riqueza, de incluir valorar al
otro!
OBJETIVO GENERAL.

Fomentar una cultura de respeto a la diversidad a travs del

conocimiento de los derechos que le corresponden a los nios con
necesidades educativas especiales, logrando as la inclusin de esta
parte de la poblacin.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

Conocer e identificar los derechos que le corresponden a los nios con

Necesidades Educativas Especiales, identificando as que la educacin
es uno de sus derechos.
Formar y sensibilizar a la poblacin en su trato hacia los nios con
Necesidades Educativas Especiales.

Establecer recursos, materiales tcnicos y profesionales para superar

las dificultades que suponen las Necesidades Educativas Especiales.
Enunciar la importancia que enmarca la inclusin no solo en el mbito
educativo, sino tambin, en el social, respetando as la diversidad.

METODOLOGA

Participantes.-

Profesores de educacin bsica (primaria) tanto maestros titulares encargados de

los grupos, como profesores encargados de brindar ciertas reas (deportes, artes,
msica, etc.), as mismo, personal directivo, pues todos en conjunto conforman la
institucin educativa y son elementos importantes en la formacin de los alumnos
pertenecientes a la institucin. As pues, se podra deducir que la poblacin total
estar conformada por 20 personas, siendo el total N=20.

Procedimiento (sistema general de trabajo).-

Sesin 3.- Adaptacin curricular personalizada y organizacin escolar

flexible
*Evaluacin psicopedaggica.- Es necesario que los docentes
reconozcan la importancia de realizar una evaluacin psicopedaggica
interdisciplinaria, cuyo propsito no sea informar acerca de las dificultades del
alumno o alumna, sino de sus posibilidades y los cambios que requiere el entorno,
as como de los recursos que se precisan para responder a sus necesidades
especficas, por lo que enlistarn los elementos que cada uno desde sus
actividades diarias puede aportar para enriquecer la informacin del alumno con
sospecha de NEE.
*Propuesta curricular adaptada (PCA).- Con motivo de irse adentrando al
concepto de inclusin social, se recuperar lo referente a la inclusin educativa
pensada desde el propsito que todos los nios y las nias compartan los mismos

espacios educativos y la misma educacin. Reconociendo que en sta deber

variar, en caso de ser necesario, el tipo de apoyos que se ofrezca a los alumnos y
alumnas con discapacidad, para asegurarse de que participen y aprendan en
igualdad de condiciones que el resto de sus compaeros. Por lo que, la
elaboracin y seguimiento de una propuesta curricular adaptada a sus
necesidades resulta indispensable. Por tanto, se identificar a partir de qu se
elabora la PCA, qu informacin debe incluir, por qu es importante y qu se debe
hacer con ella.
*Apoyos tcnicos y materiales para los alumnos con discapacidad.Identificar de manera general a los alumnos y las alumnas con discapacidad o que
requieren apoyos personales especficos, reconociendo que algunos deben
realizarse directamente en las instalaciones de la escuela o en el aula, o bien
referente a las adecuaciones de acceso, pero para aquellos otros que consisten
en dotar a los alumnos de apoyos tcnicos o materiales, ubicar las instancias as
las que se puede dirigir en caso de ser necesario. Pero centrarse en aquellas
adecuaciones que desde la escuela se pueden realizar o lo materiales que se
pueden disear para brindar realmente el acceso a los alumnos con NEE al
interior de las escuelas y las aulas.
*Participacin de las familias.- Sealar la necesidad de modificar la
estructura organizacional de la escuela en el sentido de integrar a los padres de la
escuela en las actividades escolares que se realizan e implementar estrategias
tales como: informacin, consulta, trabajo en comn, escuela para padres y casa
abierta, las cuales sern descritas a profundidad en este espacio de la sesin para
que los docentes las conozcan y diseen proyectos de aula o escolares que las
integren para favorecer el espacio de encuentro entre los involucrados en el
proceso educativo de los alumnos con NEE.
*Sesin 2.- Derecho a la Educacin sin ningn tipo de discriminacin o
segregacin.
* Dinmica de inclusin en el aula Me das permiso?
Esta actividad va dirigida a alumnos/as con una edad a partir de los once aos, se
puede dedicar una duracin de unos quince minutos, es necesario disponer de un
espacio grande y no es necesario ningn material especfico para su elaboracin.
Se hacer ver la dificultad que el docente traslada a una esfera psicolgica
superior.
Del mismo modo, es muy difcil que alguien entre dentro del crculo si todo
el grupo se opone a ello, lo que supone la implicacin de todo el grupo a la
hora de favorecer la integracin de un nuevo miembro tiene un resultado
positivo.
Desarrollo.

 Los miembros de un equipo, de pie, forman un crculo dndose las manos y

mirando al exterior del mismo. El crculo empieza a girar.
Un participante es expulsado del crculo. A partir de ese momento, y tras
gritar permiso, intenta entrar en el interior del mismo por todos los medios
posibles. Por su parte, quienes forman el crculo intentan impedrselo.
Si no consigue entrar en el crculo despus de cierto nmero de intentos,
puede solicitar la ayuda de otro compaero.
Si logra entrar, elige a otro jugador que ser expulsado del crculo, y l
ocupar su lugar.
Cuando el docente lo estima oportuno, da por acabado el juego y promueve
una reflexin sobre los factores que hacen fuertes a los a los grupos.
Desarrollo de la Sesion:
Una vez desarrollada la dinmica se dar una explicacin del tema con el apoyo
de las diapositivas, se busca fomentar los siguientes puntos
Educacion Inclusiva:
Mediante una explicacin breve de la educacin inclusiva, sus puntos principales y
desarrollo de la misma se busca hacer una concientizacin sobre la educacin
inclusiva y se recalca los puntos que la misma establece como tema para que los
participantes puedan tener una concientizacin sobre esta, sus metas y desarrollo,
as como mostrar la implicacin de esta con la educacin sin discriminacin y
segregacin.
Ejemplos Relacionados:
Exhibicin de diversos ejemplos en los que se haya observado la manea en la que
la discriminacin y segregacin afecta a los estudiantes con NEE, al momento de
ejercer su derecho a la educacin, esta actividad se apoyara de las diapositivas
correspondientes y se realizara una breve actividad reflexiva al trmino de cada
ejemplo donde los integrantes analizaran el tema, expondrn sus reacciones y la
manera en la que hubieran actuado ante esa situacin, as como se buscara que
los mismos identifiquen los actos de discriminacin y segregacin, para que
desarrollen la identificacin de actos de esta naturaleza en el saln de clases o en
sus casas.
Conocimiento del marco legal sobre la educacin sin discriminacin y
segregacin.
Breve conocimiento de las leyes, convenios, estatutos y convenciones en el
desarrollo y proteccin de la educacin de los nios, se realiza con la intencin de
dar un conocimiento general del trabajo ejercido mediante el gobierno e
instituciones en el proceso de buscar y resolver una educacin libre de
discriminacin y segregacion

*Sesin 5.- Inclusin social y respeto a la diversidad.

*Ejercicios fsicos que activen a los maestros y retroalimentacin.- Se
pretende que los participantes realicen algunos ejercicios de meditacin y/o
ejercicio para emprender el taller con energa y xito, posterior a ello, se realizar
una retroalimentacin de manera grupal en base a los temas vistos con
anterioridad durante el taller, verificando as que tanto han aprendido los
participantes en sesiones previas y la importancia que le han dado al taller.
*Actividad reflexiva acerca de casos de Necesidades Educativas
Especiales.- Siendo el propsito fundamental de la ltima sesin impartida en el
taller hablar sobre la inclusin social, se pretende hacer una actividad en donde
los participantes imaginen manifestar alguna discapacidad o necesidad educativa
especial, as pues, dicha actividad tiene como fin que se concientice sobre lo que
verdaderamente implica contar con alguna discapacidad o necesidad especial,
sensibilizando con ello a las personas en su trato con personas con NEE, y con
ello, no denegando el acceso de estas personas en sus diferentes contextos, pues
el hecho de imaginar presenciar alguna deficiencia o discapacidad, har que se
reflexione, y con ello, se brinden los mismos derechos a las personas con NEE,
siendo uno de esos derechos la: educacin y el sentimiento de ser miembros de
una sociedad.
*Presentacin sobre la inclusin social y respeto a la diversidad.- Una
vez hecha la actividad, se expondr mediante el apoyo de diapositivas aspectos
relevantes que intervienen en el proceso de inclusin social, brindando as
conocimiento a los participantes sobre el proceso de inclusin, tal como los
actores que intervienen en el proceso de inclusin social de nios con
Necesidades Educativas Especiales.
*Retroalimentacin general y agradecimiento.- Se pretende que los
participantes del taller expongan sus conocimientos obtenidos a lo largo de la
imparticin del taller, as como tambin, las inquietudes generadas en ellos, para
con ello, identificar los objetivos logrados a lo largo del taller. Por ltimo, se les
agradecer el apoyo brindado por parte de la institucin educativa en la cual se
brind el taller.