LA EDUCACIN ACTUAL EN EL CONTEXTO TECNOLGICO:

RETOS Y PROPUESTAS
Por Jennifer Lpez Luza De Olarte

Es sabido por todos que en el presente siglo - y desde finales del siglo XX se han
producido importantes cambios en diferentes escenarios sociales a consecuencia
de la llamada Globalizacin. En el caso de la Educacin, los cambios se han dado
con mayor nfasis, pues la innovacin tecnolgica ha generado la transformacin
de los procesos de enseanza-aprendizaje. En este contexto, uno de los aspectos
resaltantes son las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) que se
configuran como nuevos espacios de interaccin social en donde la informacin se
presenta como un recurso valioso para el alcance de saberes.

Nos vemos involucrados en un contexto que permite expandir la realidad fsica al

espacio virtual, integrando ciudades, urbes, personas, en nuevos escenarios que
demandan la reestructuracin de la oferta educativa, tanto en el ejercicio de las
labores del docente como en el sistema poltico, econmico y social del cual se rige.
Los discursos involucrados en esta transicin, asociados a la sociedad del
conocimiento y sociedad de la informacin, adquieren matices de significacin que
escapan de los ndices de interpretacin cuantitativa, es decir, ya no solo interesa
la cantidad de tecnologa a la cual se tiene acceso, sino cmo se hace uso de ella
y qu relacin existe a su vez en el tipo de aprendizaje que involucra.

La Educacin atraviesa entonces nuevos retos que se cruzan en un mapa social,

en dnde las esferas polticas y econmicas conducen las perspectivas de las
nuevas reformas educativas. La necesidad de aprender para desarrollar
competencias y capacidades que permitan al docente y al estudiante construir un
sistema educativo democrtico, inclusivo y participativo, es un hecho demandante
en los pases en donde las brechas tecnolgicas son persistentes y no encuentran

todava soluciones ptimas para garantizar el impacto positivo de las TIC en

Educacin. Conviene entonces comenzar a reconocerse en el mbito de la
alfabetizacin digital en un entorno ciberntico donde el conocimiento se configura
como la base de los procesos sociales y es relevante para mantenernos vigentes
en los nuevos estilos de procesamiento y manejo de informacin.

Aprender a aprender para estar alfabetizados digitalmente

Podramos comenzar enunciando que la alfabetizacin digital juega un rol

importante en el desarrollo de los pases, ya que es un concepto que est
relacionado directamente con el aprendizaje sobre el manejo de las TIC.
Estar

alfabetizado digitalmente es

poseer

la capacidad necesaria para

desempearse exitosamente en la sociedad de la informacin 1 y de este modo

saber actuar crticamente sobre ella. La alfabetizacin digital permite incrementar
los mecanismos de comunicacin y participacin en el marco de las TIC, con lo cual
se optimiza la gestin de la informacin en el mbito de la educacin.
La alfabetizacin digital conlleva a estar constantemente aprendiendo, haciendo
funcionar la rueda de la sociedad del conocimiento 2 permanentemente para
aprender a pensar, aprender a crear, aprender a evaluar, aprender a aplicar,
aprender a analizar, aprender a organizar, aprender gestionar, aprender a enfocar,
distintas herramientas, metodologas, contenidos, saberes en distintos escenarios y
contextos sociales. Aprender en una sociedad como la actual implica nuevos retos.
La sociedad actual es una sociedad nueva, diferente, en cambio constante que
necesita redefinir el concepto de aprender.

Para tener una aproximacin un poco ms precisa al concepto de aprender,

tomar como punto de partida una breve sntesis de un texto de Jess Beltrn
Llera 3: Aprender es saber reconocer las luces y sombras que han convivido desde

siempre en una sociedad en constante evolucin, es decir, reconocer el contexto

social y las caractersticas que han estado vinculadas al desarrollo del aprendizaje
(la informacin, las bases de datos, las competencias, la inteligencia, el
pensamiento). Definir el concepto de aprender significa tambin analizar los
obstculos y taras que de ste proceso se desprenden e instalan en cada contexto
social. De esta forma, se podrn realizar mejoras y trabajar en transformar los
problemas y conflictos que se generan en el contexto educativo.

Beltrn sintetiza estas estrategias en 5 metforas que ilustran la importancia de

cada proceso en el aprendizaje. Sostiene que para construir conocimiento es
importante:

Seleccionar la informacin a la cual tenemos acceso pero con el mpetu de

un robo, es decir poniendo nfasis a nuestra demanda y no a la oferta que
nos brindan.

Organizar lo que seleccionamos, como cuando amoblamos la casa, darle

utilidad a cada elemento, a cada contenido, de manera que todo sea til y
productivo.

Elaborar construcciones personales, asimilando el conocimiento de manera

personal, de este modo cada individuo interpreta y tiene una visin diferente
de las cosas.

Aplicar lo adquirido a travs de la prctica, probando, descubriendo nuevas

habilidades.

Evaluar, comprobando el cumplimiento de las metas establecidas, verificar y

reconocer los errores, mejorar el aprendizaje.

Si concluimos que aprender en un contexto tecnolgico es un cambio en la conducta

como consecuencia de la prctica, dado que todo lo relacionado a tecnologa implica
un cambio, entonces, aprendemos sobre tecnologa, aprendemos de la tecnologa

y aprendemos con la tecnologa. En este sentido, aprender implica adaptar las

distintas teoras y enfoques de aprendizaje a la educacin virtual, de manera que
se puedan desarrollar estrategias que permitan relacionar los tipos de inteligencia,
los enfoques y los estilos de aprendizaje en la virtualidad.

En consecuencia, el aprendizaje no significa solamente un estado (pasar de no

saber a saber), sino poder hacer algo con lo aprendido, generar conocimiento y
capacidades que permitan: relacionar, explicar, comparar, criticar y sobretodo
transformar la realidad a la que se refiere el propio conocimiento.
Podramos hablar entonces de una concepcin constructivista en la que la
tecnologa permite a cada individuo construir su propio conocimiento, pues en la
Educacin virtual, el uso de herramientas multimedia, por ejemplo, supone la
elaboracin de conocimiento que se ve reflejado en habilidades. Aprender a
aprender es una premisa clave para la alfabetizacin digital, porque, aprender a lo
largo de toda la vida es uno de los retos que demandaran enfrentar distintos
escenarios sociales.

Los retos del nuevo rol del Docente

El rol del docente en la sociedad de la informacin y el conocimiento no solo

involucra la transferencia de saberes que aporten a la llamada alfabetizacin digital,
sino tambin -y a mi parecer muy importante- el de componer estructuras educativas
que implementen el desarrollo de capacidades en los estudiantes para que puedan
solventar su desenvolvimiento en la percepcin del conocimiento en la sociedad de
la informacin.

El docente no slo debe aplicar las TIC en sus procesos de enseanza para
construir una pedagoga ms dinmica y avanzada, sino ms bien, como dice Jos

Joaqun Brunner 4, es el gestor de que el conocimiento avanzado se genere a partir

de orientar, inculcar y vincular saberes que conduzcan al desarrollo de capacidades
de absorcin social del conocimiento disponible". Asumir la responsabilidad que
implica vivir en un contexto globalizado permite al docente reconocer la importancia
de estar actualizado constantemente en esta nueva era de la informacin. Estamos
enfrentando una cuarta revolucin en la educacin 5, por lo tanto el docente se
convierte en pieza fundamental en las estructuras que conducen al desarrollo de un
pas, teniendo como punto de partida la educacin.

El docente, al verse confrontado con estudiantes que estn estrechamente

involucrados a las nuevas tecnologas, demanda hacer uso de recursos
pedaggicos no formales, cambiando las herramientas convencionales de
aprendizaje por el uso de las TIC, establecindose aqu nuevos retos: no slo el de
saber sostener la motivacin y el uso adecuado de las TIC, sino tambin el de saber
inculcar la capacidad crtica y selectiva en los procesos de alfabetizacin digital que
buscan producir conocimiento. Este escenario reta al docente a estar
constantemente actualizado en los saberes que ello implica, pero tambin a
reformular los paradigmas educativos para poder construir espacios de enseanzaaprendizaje en donde se articulen la equidad, la inclusin, la democracia y la
accesibilidad al conocimiento que permita el desarrollo de capacidades en
diferentes contextos sociales.

Otro aspecto a tener en cuenta como reto para el docente, es el encuentro con una
serie de obstculos, los cuales no solo involucran variables socio-econmicas,
geogrficas, demogrficas o psicogrficas, sino tambin todo aquello que est
dentro de una infraestructura poltica que alberga un sistema educativo que -en
muchos casos- puede generar desigualdad de oportunidades. No todos los
contextos son iguales para un mismo sistema educativo, las necesidades estn
polarizadas en diferencias e intereses que se instalan como brechas para avanzar

en el desarrollo y frente al cambio, y esto no es algo que las nuevas tecnologas

resuelven por s solas.

Rompiendo las Brechas Digitales

Se habla mucho de democratizar las ofertas educativas para disminuir las

desigualdades sociales, se postulan diversos enfoques con diferentes perspectivas
sobre la Globalizacin -de manera que se puedan adaptar modelos o paradigmas
educativos acordes y reales a cada contexto social-, se proponen soluciones que
optan por priorizar el acceso a las TIC y su uso bajo condiciones pedaggicas que
permitan mejorar la sistematizacin de tareas y actividades relacionadas a la
enseanza-aprendizaje. Sin embargo, todo ello concluye en un desenvolvimiento
cuantitativo relacionado a observar el componente prctico de las nuevas
tecnologas, dejando de lado la contemplacin de otros componentes cualitativos
que tambin impactan sobre el desempeo en el uso de las TIC en Educacin.

La demanda pedaggica por la presin que ejercen los estudiantes y el contexto

mismo - ha hecho que las TIC sean incorporadas como polticas educativas en
Amrica Latina y el mundo. Sin embargo, en el Per, se limita en muchos casosal uso desigual de las mismas, ya sea por limitaciones en infraestructura,
condiciones de acceso o desinformacin con respecto a su uso. Estas condiciones
se convierten en brechas digitales 6 que impiden desarrollar ptimamente al docente
su nuevo rol en el contexto tecnolgico.

Para poder contextualizar lo anteriormente mencionado, citar un fragmento de un

artculo publicado en la Revista Caretas (Per, mayo 2012): La posibilidad de
retroceso ya empieza a vislumbrarse hoy en el rea fundamental de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC). Ah hemos descendido en los ltimos

cinco aos hasta llegar al puesto 106 de los 142 pases incluidos en el Informe
Global de Tecnologas de Informacin 2012 del mismo WEF (World Economic
Forum ) hay mucho por mejorar, pero de lejos el ms notablemente rezagado es
el de asequibilidad econmica (affordability), donde el Per es el ltimo pas de
todos los incluidos en la medicin. En pocas palabras, tenemos los servicios ms
caros del mundo. 7 En el Per, las oportunidades no son las mismas para todos,
existen distintos factores que ejercen sobre la igualdad de oportunidades en
educacin, ciencia y tecnologa. Si bien existen programas y polticas que permiten
a muchos el acceso a la educacin y avance tecnolgico, las condiciones socio
econmicas no son iguales.

Qu soluciones podra plantear el docente frente a este escenario?

Considero que se debe prestar atencin a cambiar los paradigmas educativos, como
menciona Jordi Bell 8, es necesario reconfigurar los paradigmas educativos y
contemplarlos como paradigmas emergentes, citar algunas tendencias errneas
que son importantes a tener en cuenta como parte de este proceso de cambio:

La tendencia a educar/ensear slo para el mercado, dejando aparte todo lo

que no es monetarizable.

La tendencia a considerar que aquello que no se puede medir, no existe. Lo

que nos lleva a compararnos continuamente con los vecinos (vase PISA) y
a reducir el xito educativo a pasar pruebas y tests. La evaluacin se lo
come todo y absorbe tiempo y energa para lo importante.

La tendencia a poner la tecnologa por delante de la pedagoga, cuando debe

ir detrs de ella.

La tendencia a no considerar lo suficiente el aprendizaje informal que se da

fuera de las aulas.

La tendencia a contemplar las escuelas como islas. Las escuelas no son

autosuficientes y hay que promover el aprendizaje conjunto, con la
comunidad.

La tendencia de muchos docentes a dar respuestas en lugar de plantear

preguntas. Hay que ser tolerante con el error, puesto que de l se aprende.

Estos alcances son interesantes y se pueden proponer como punto de partida para
abordar soluciones a travs de propuestas innovadoras y de carcter cualitativo.
Bell habla tambin sobre la configuracin de entornos personalizados de
aprendizaje, acordes a cada contexto en particular. En el caso peruano, existe
mucha accesibilidad por ejemplo- a tecnologa vinculada a las telecomunicaciones
(tablets, smartphones, redes sociales, entre otros), a todo nivel, aun no teniendo
acceso a computadores, el acceso a internet se vuelve una realidad ms cercana
que puede ser aprovechable por el componente pedaggico.

En esto ltimo coincido con Bell, cuando afirma que se necesita una pedagoga de
la libertad, de la responsabilidad y la creatividad, basada en educar seres humanos
para que sean mejores personas y hagan mejor la sociedad. El desempeo del
docente debe permitir aprendizajes significativos, desarrollar habilidades y
estrategias que permitan una trascendencia en el aprendizaje y una transferencia
de ste a nuevas situaciones y contextos con creatividad e innovacin.

La tecnologa permite desarrollar habilidades como el trabajo autnomo,

responsable, coordinado y organizado que se da dentro de las comunidades de
aprendizaje, pero aprender en un contexto actual precisa tambin reconocer la
diversidad de enfoques y tipos de aprendizaje que el docente debe enfrentar,
reconocer y aplicar en sus estrategias de enseanza, desde las cules puede
convertirse en gestor de cambio a travs de la demanda que pueda hacer frente a
las instancias de poder sobre las carencias que limitan su desempeo.

La sociedad de la informacin es aquella que se rige por la preponderancia de las tecnologas para
acceder a la informacin. Segn Frank Webster podemos reconocerla por cinco aspectos que
enmarcan: innovacin tecnolgica y difusin, cambio ocupacional, valor econmico, flujos de
informacin y la expansin de smbolos y seales.
2

La sociedad del conocimiento es aquella que domina la informacin para darle un uso adecuado.
Peter F. Drucker, a mediados de 1960, pronostic la emergencia de una nueva capa social de
trabajadores de conocimiento y la tendencia hacia una sociedad de conocimiento. Este tipo de
sociedad estra caracterizada por una estructura econmica y social, en la que el trabajo basado en
conocimiento ha substituido al trabajo basado en las materias primas y al capital como fuente ms
importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales.
3

Jess Beltrn ha sido uno de los grandes pioneros con reconocimiento internacional en la
investigacin sobre Psicologa Educativa, siendo autor de numerosos libros en este mbito y
contando con una amplia publicacin de artculos cientficos. Entre sus reas de investigacin
destacan sus aportaciones al mbito de las estrategias de aprendizaje, la inteligencia emocional y la
convivencia, el uso de las tecnologas en la educacin, la educacin en el contexto familiar y los
nuevos
diseos
educativos.
El
artculo
en
mencin
se
puede
leer
en:
https://auladelenguajeupc2014.wikispaces.com/file/view/Beltran_Llera.Ensenar_a_aprender.pdf
4

Jos Joaqun Brunner Ried (5 de diciembre de 1944) es un investigador, consultor y acadmico

chileno, doctor en Lenguajes y Culturas Latinoamericanas. Ver Educacin: Escenarios de Futuro:
Nuevas Tecnologas y Sociedad de la Informacin:
http://www.oas.org/udse/cd_educacion/cd/nvas_tec.pdf
5

Brunner en el texto citado anteriormente, tambin divide los cambios y transformaciones en la

Educacin a lo largo de la historia y califica la actual como una Cuarta Revolucin en la que est en
curso una profunda transformacin de alcance mundial.
6

Brecha digital es una expresin que hace referencia a la diferencia socioeconmica entre
aquellas comunidades que tienen acceso a los beneficios de la Sociedad de la Informacin y
aquellas que no, estas diferencias pueden estar relacionadas a distintos aspectos socio
econmicos. (Tomado de: http://www.cicbata.org/?q=node/105)
7

Ver en http://agendaperu.blogspot.pe/2012/05/la-brecha-digital-2021.html

Tomado de: http://roserbatlle.net/2013/09/22/pedagogias-emergentes/