4 METODOLOGA

Las Universidades, especialmente la Universidad Particular de Loja son el puntal ms

slido sobre el cual se asienta el desarrollo de la sociedad ecuatoriana.
Las polticas educativas nacionales y la propia misin de las universidades han
posibilitado este desarrollo nacional en todas las reas.
Es indispensable la autocrtica, para saber lo que estamos haciendo bien y para detectar
los posibles errores, es por ello que emprendemos en esta tarea de investigacin con el
tema: Situacin Laboral actual de los/as titulados/as de la Universidad Tcnica
Particular de Loja-Escuela de Ciencias de la Educacin, como una primer gua, que
nos proporcionar los suficientes elementos de juicio para fortalecer los procesos
acadmico-administrativos, en la bsqueda de los elementos que posibiliten determinar
las necesidades indispensables para lograr una formacin profesional, acorde a los
requerimientos de los/as propios/as docentes y empleadores.
Esta investigacin se constituir en un primer acercamiento, que posibilitar a
posteriores investigaciones contar con una visin integral de las necesidades del
mercado laboral nacional en el rea de la docencia de niveles inicial, bsica y
bachillerato.
El asunto relacionado a la calidad de la educacin superior, constituye no slo un tema
actual y adecuado con el Plan de Desarrollo Nacional, sino que enfocado desde la visin
de la Escuela de Ciencias de la Educacin de la UTPL, es un mecanismo esencial que
har posible responder a los requerimientos del sistema educativo ecuatoriano y de la
sociedad en general, con una oferta de formacin que establezca los cimientos para
delimitar un perfil bsico/general del/a profesor/a ecuatoriano/a y de sus implicaciones
acadmicas.
La Universidad por intermedio de la Escuela de Ciencias de la Educacin, emprende
procesos de replanteamientos y reformulaciones histricos que posibilitarn contar con
profesionales competentes de conformidad a las necesidades y demandas de la sociedad
del siglo XXI. Es por esta razn que investigaremos aspectos relacionados con la
situacin laboral de los/as titulados/as de la Escuela de CC.EE. con el propsito de
saber, de establecer si actualmente estn o no laborando en el campo de formacin en la
cual recibieron su formacin inicial.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN

Las diferentes inquietudes a las que se pretende dar respuesta a travs de la presente
investigacin, estn enunciadas de manera concisa, lo que permitir esclarecer el
sentido y direccin de la misma.
Las preguntas se formulan de la siguiente manera:
1. Las instituciones educativas exigen al docente para su ejercicio profesional la
titulacin y/o la evidencia de competencias?
Las instituciones educativas generalmente y en la mayora de los casos exigen la
titulacin del/a docente, aunque en casos excepcionales, previa una evaluacin que
evidencie el dominio de la materia, aceptan a personas que estn estudiando en los
ltimos niveles o que son egresados/as de la Escuela de Ciencias de la Educacin.
2. Los titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin estn laborando
actualmente? Tienen dificultades para conseguir insertarse en el mbito laboral?
Del grupo de titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin, objeto de esta
investigacin, actualmente se encuentran laborando todos/as.
Cuando se trata de laborar a contrato en instituciones educativas no existen mayores
dificultades; las dificultades se presentan para quienes no han tenido nombramiento en
el Magisterio, debido a que no existen partidas que permitan llenar las vacantes. La
mayora de los/as investigados/as laboraban con nombramiento en instituciones
educativas.
3. Sobre el desempeo docente Cules son las fortalezas? Cules las debilidades?
En general el desempeo docente es de alta calidad.
FORTALEZAS
Conocimiento slido de la metodologa de enseanza;
Dominio de la materia;
Buen rendimiento laboral;
Responsabilidad
Facilidad de adaptacin al medio y excelente calidad humana.
DEBILIDADES
Se conforman con el ttulo de tercer nivel, este ttulo es en la mayora de los casos su
mayor y nica aspiracin.
Dificultad en el dominio y uso de la tecnologa, para algunos/as.
No hay trabajo en grupo, en las instituciones prevalece el individualismo y el egosmo.

4. Ejercen nicamente la docencia o se dedican adicionalmente a otras actividades?

La mayora ejercen exclusivamente la docencia.
5. Cules son las expectativas de formacin que demandan las instituciones educativas
nacionales (empleador)?
Que los/as docentes no slo posean conocimientos, metodologa, habilidades y destrezas
en su rea especfica, sino que posean cualidades de verdaderos/as seres humanos, que
estn comprometidos con la institucin.
Que posean sentido de identidad y de pertenencia con la institucin.
Que tengan la formacin indispensable que les permita ser verdaderos/as lderes, para
que se constituyan en el ejemplo de sus alumnos/as.
Que sean verdaderos/as motivadores, consejeros/as, compaeros/as y amigos/as de sus
alumnos/as.
6. En trminos de calidad, cul sera el perfil general del licenciado/a en ciencias de la
educacin?
Dominio de la materia;
Capacidad para relacionarse, entender y solucionar las dificultades de sus alumnos;
Capacidad para entender que est tratando con verdaderos seres humanos que requieren
de su participacin para integrarse a la institucin educativa y a la sociedad; no ver a sus
alumnos/as como una botella que hay que llenar, sino como un fuego que es preciso
encender
7. El colectivo docente se siente motivado para desarrollar su trabajo? Cules son las
condiciones que determinan un ambiente de trabajo idneo para mejorar las condiciones
de trabajo docente en la institucin educativa especfica?
El/la verdadero/a maestro/a siempre se sentir motivado/a para desarrollar su trabajo si
tiene vocacin para el mismo; ya que no importan las condiciones adversas que se le
interpongan, por amor y devocin a lo que le gusta, sabr sortear las dificultades, sabr
hacer de las dificultades una oportunidad para la superacin y el desarrollo personal e
institucional.
Las condiciones que le permiten desarrollar de mejor manera sus labores tienen que ver
con la infraestructura de la institucin, ella facilita la ejecucin de sus labores; adems
debe contar con empleadores capaces de entender su trabajo, capaces de incentivarle y
de hacer ms llevadera su tarea docente; si no cuenta con personas que entiendan la
verdadera dimensin de la educacin, no podr superarse como persona, como docente,
no tendr la posibilidad de innovar, ni de poner en prctica su iniciativa.

8. El titulado de la Escuela de Ciencias de la Educacin de la UTPL, est actualmente

laborando en el mbito de su formacin profesional?
Del grupo de titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin de la UTPL (objeto de
la investigacin), todos/as estn trabajando en el mbito de su formacin profesional.
9. Qu tipos de incentivos se tienen considerados por parte de la institucin educativa?
Reconocimiento a la calidad humana;
Reconocimiento a su buen desempeo laboral;
Reconocimiento al /a mejor emprendedor/a e innovador/a de tareas educativas;
Cursos de capacitacin en reas especficas, y de relaciones humanas.
10. En torno a las tareas que ejecuta el/la docente Qu actividades realiza el personal
en la institucin? (Graduados/as en la UTPL)
Enseanza a los/as alumnos/as;
Dirigencia de cursos;
Participacin en las brigadas estudiantiles;
Inspectores/as;
11. Los docentes de la institucin tienen habilidades adicionales como un valor
agregado a la docencia? (graduados/as en la UTPL)
S, y ellas son las siguientes:
Oratoria,
Dibujo;
Msica;
Teatro;
Atletismo;
Danza;

4.1 DISEO DE LA INVESTIGACIN

La palabra diseo se deriva del italiano disegno, que significa trazo, dibujo, delineacin.
Cuando utilizamos el trmino diseo hacemos referencia al plan o estrategia ideada para
conseguir la informacin que requiere la investigacin. El diseo de la investigacin es
un proyecto global, que intenta responder a las preguntas que ha causado el problema de
investigacin. (Hernndez, 2008)

En el presente estudio se emple un enfoque mixto, por cuanto se recopil, analiz y

vincul datos cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio, para responder al
planteamiento del problema. La combinacin es permitida, efectiva, desde generar un
instrumento cuantitativo fundamentado en datos cualitativos, hasta combinar categoras
de informacin de recopilacin cualitativa, con datos continuos, en un anlisis
estadstico.
Esta orientacin posibilit acercarnos al fenmeno estudiado, y nos provey de una
mejor comprensin. Fue provechoso combinar las dos orientaciones, por cuanto en
muchos casos los estudios cuantitativos suelen medir de manera individual las actitudes,
e intentan predecir la conducta, a diferencia de los cualitativos que buscan adentrarse en
los conceptos y significados compartidos de percepciones de los objetos de
investigacin, ms que localizar actitudes individuales. (Hernndez, 2008) Combinando
las dos orientaciones es posible tener un anlisis ms completo, que describe la realidad
como est.
Al analizar e interpretar los datos se cuantific los datos cualitativos, se los codific,
asignndoles nmeros a las categoras. El nmero de veces que cada cdigo aparece es
registrado como dato numrico. As, los datos cuantitativos fueron analizados
descriptivamente. (Hernndez, 2008)
Esta es una investigacin de tipo exploratorio: Tiene como objeto la explicacin del
fenmeno y el estudio de sus relaciones para conocer sus estructuras y los factores que
intervienen. Intenta descubrir las causas que provocan los fenmenos, as como sus
relaciones, para llegar a establecer generalizaciones ms all de los sujetos y datos
analizados. Busca combinar la relacin causa-efecto, por ello cuando se presente un
fenmeno educativo se puede identificar la causa que lo gener con argumentos vlidos.
(Del Ro Sadornil, 2003)

4.2 PATICIPANTES DE LA INVESTIGACIN

En el presente trabajo la poblacin o universo objeto de investigacin la constituy los
titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin de la UTPL, en sus menciones de:
Educacin Infantil, Educacin Bsica, Fsico Matemticas, Lengua y Literatura,
Qumico Biolgicas y, Ciencias Humanas y Religiosas. Cabe resaltar que el grupo
investigado (titulados) fueron designados por el equipo de planificacin de la UTPL.
El grupo investigado est localizado en la Provincia del Carchi, en el Cantn Espejo,
especficamente en la ciudad de El ngel, y en el sector rural del mencionado Cantn.
Los/as docentes que laboran en el sector rural tiene que trasladarse desde sus hogares
hacia el sitio de su trabajo, caminando o utilizando el transporte pblico de la zona;
algunas maestras se desempean a la vez como directoras y maestras de los
establecimientos educativos, los cuales tiene el carcter de unidocentes. Las escuelas del
sector rural no cuentan con una infraestructura adecuada, ya que en una misma aula
funcionan algunos grados, as por ejemplo, se constat que en el primer ao de

educacin bsica existan tres alumnos/as, en el segundo ao de educacin bsica

cuatro alumnos/as, en el tercero ao de educacin bsica cinco alumnos/as, en el cuarto
ao de educacin bsica tres alumnos/as, en el quinto ao de educacin bsica siete
alumnos/as, en el sexto ao de educacin bsica tres alumnos/as y en el sptimo ao de
educacin bsica un alumno.
Los/as docentes del sector urbano, no tienen dificultades para trasladarse a sus lugares
de trabajo, adems estn a cargo de un solo grado, la infraestructura de los
establecimientos educativos sin ser la mejor permite el desenvolvimiento normal de las
actividades.
La investigadora (Nancy Tapia) vive y labora en la ciudad de Tulcn; para realizar la
investigacin tuve que cerciorarme de los nombres de los/as investigados/as, averiguar
el sitio de trabajo, recurrir a conocidos/as del lugar los/as mismos/as que me ayudaron a
localizar a los/as investigados.
Fue compleja la investigacin, debido a la distancia que hay entre la ciudad de Tulcn y
el Cantn de El ngel, se emplea desde Tulcn a El ngel unas dos horas de viaje;
debido a mis labores de docente se me complic viajar por las maanas, es as que tuve
que hacer algunos viajes en las tardes y durante los das sbados y domingos, adems
me vi obligada a pedir permiso en la institucin donde laboro para conocer directamente
el lugar donde enseaban los/as investigados/as, para poder tener una visin concreta y
real de su situacin profesional e incluso familiar y particular.

4.3. Tcnicas e instrumentos de investigacin

4.3.1. Tcnicas:
En el presente trabajo la poblacin la constituyen los titulados de la Escuela
de Ciencias de la Educacin en sus menciones de: Educacin Infantil, Educacin
Bsica, Fsico Matemticas, Lengua y Literatura, Qumico Biolgicas y Ciencias
Humanas y Religiosas. El segmento a investigar (titulados) ser asignado por el equipo
planificador de la Escuela de Ciencias de la Educacin.
Los participantes poseen las siguientes caractersticas: Docentes titulados de la Escuela
de Ciencias de la Educacin de la UTPL (menciones vigentes); Docentes que se
encuentren o no en el ejercicio de la docencia, hayan o no trabajado en la docencia;
Docentes egresados en el perodo 2005-2010.
La tcnica de investigacin ser encuesta personal. En lo que se refiere al tamao y
distribucin de la muestra se propuso la realizacin de una muestra de ocho titulados
por investigador o diecisis titulados por dos investigadores y dos autoridades
educativas a las que se les aplicar un cuestionario.
El Mtodo que se utilizar es el Descriptivo en el que se realizar un anlisis descriptivo
explicativo, en el caso de la descripcin el objetivo ser describir las caractersticas,
perfiles de los titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin, identificar aspectos

relevantes de la Situacin sociodemogrfica, Situacin Laboral, Contexto Laboral,

Necesidades de Formacin. Y para el explicativo se tratar de buscar la explicacin del
comportamiento de las variables.
El Mtodo de Encuesta consisti en someter a los titulados de Ciencias de la Educacin
de la UTPL a un interrogatorio, invitndoles a contestar una serie de preguntas del
cuestionario, las preguntas sern tomadas de la ANECA (Agencia Nacional de
Evaluacin de la Calidad y Acreditacin) adaptados y validados por el equipo
planificador de la Escuela de Ciencias de la Educacin a la reglamentacin y entorno
nacional.
4.3.2. Instrumentos
El instrumento que se utiliz fue los cuestionarios ya que se trata de una
investigacin social, en el cuestionario se plantearon un conjunto de preguntas repecto
de una o ms variable a medir. Los cuestionarios utilizados fueron:
Cuestionarios dirigido a titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin de la
UTPL, tomado de la Agencia Nacional de Evaluacin de la calidad y Acreditacin
(2005).
Cuestionario para Empleadores (Rector, Vicerrector Acadmico, Coordinador
Acadmico o similar), adaptado de Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y
Acreditacin.
Se tom las siguientes dimensiones o categoras para el logro del primer objetivo que es
Caracterizacin Sociodemogrfica , se encuest a los titulados de la Escuela de
Ciencias de la Educacin con un cuestionario a travs de las preguntas: 1, 2, A1, A2,
A3,A4.
Para obtener el segundo objetivo Situacin Laboral se encuest a titulados de la
Escuela de Ciencias de la Educacin con un cuestionario por medio de las siguientes
preguntas
Los cuestionarios (instrumentos de investigacin) que utilizamos en esta investigacin
fueron tomados de la ANECA (Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y
Acreditacin), adaptados y validados por el equipo planificador de la Escuela de
Ciencias de la Educacin, a la reglamentacin y entorno nacional. Los cuestionarios
utilizados en la investigacin fueron dos:
1 Cuestionario dirigido a Titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin de la
UTPL, tomado de la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin.
(2005)
2 Cuestionario para Empleadores/as (Rector/a, Vicerrector/a Acadmico/a,
Coordinador/a Acadmico/a, o similar), adaptado de Agencia Nacional de Evaluacin de
la Calidad y Acreditacin (2005)

CATEGORAS
Para desarrollar, conseguir, lograr el objetivo 1 (caracterizacin sociodemogrfica) se
formularon las siguientes preguntas a los/as docentes titulados/as de la Escuela CCEE:
1Podra indicar la/s mencin/es cuya titulacin haya obtenido en la UTPL en los
ltimos cinco aos (desde 2005 hasta 2010) y el ao en que finaliz?
2.-Cul de las siguientes situaciones refleja mejor su situacin laboral actual?
A1.-Indicar el Gnero
A2.-Edad en aos cumplidos
A3.-Provincia de residencia
A4.-Centro Asociado donde estuvo matriculado
Para desarrollar el objetivo 2 (Situacin Laboral)se formularon las siguientes preguntas
a los/as docentes titulados/as de la escuela CCEE
Cul de las siguientes situaciones refleja mejor su situacin laboral actual?
2b.(En caso de que trabaje en un puesto profesional relacionado con la docencia o no
relacionado con la docencia) HA trabajado antes como docente?
2c(En caso de (2-1) trabajadores actuales como docentes) Trabaja en otro puesto
profesional no relacionado con la docencia?
2d-(En caso de estar desempleado) Cul de las siete alternativas se ajusta mejor a su
situacin actual
4Trabaja actualmente o trabajaba en el mbito de su especialidad?
4a-(En caso de respuesta afirmativa en 4 en qu mbito ejerce o ejerca?
7-Cunto tiempo lleva trabajando en el puesto actual o cunto tiempo trabaj en el
ltimo empleo como docente en caso de que en la actualidad no trabaje
8-Cundo inici sus estudios estuvo trabajando como docente?
8-Cunto tiempo tard en conseguir su primer empleo como docente desde que obtuvo
la titulacin
14-Cunto tiempo tard en conseguir su primer empleo en un puesto de trabajo no
docente desde que obtuvo la titulacin
15-Cunto tiempo ha trabajado en total como docente desde que obtuvo la titulacin?
16-Cunto tiempo ha trabajado en total en un puesto profesional no docente desde que
obtuvo la titulacin

17-Su trabajo actual, o su ltimo empleo en caso de que en la actualidad no trabaje, le

demand cambiar el lugar de residencia
21-Su condicin de vida luego de titularse en la UTPL, ha mejorado?
Para desarrollar el objetivo 3(Contexto Laboral) se realiz las siguientes preguntas
3-En qu tipo de institucin desarrolla/desarrollaba su trabajo
3-La institucin educativa en la que se desempea/desempeaba es de nivel
5-Qu tipo de relacin laboral tiene o tena con la institucin educativa
6-La relacin laboral es/era?
9-En que tipo de institucin /empresa desarrolla/desarrollabasu trabajo como no
docente?
10-Qu titulacin es/era la exigida en la institucin/empresa donde trabaja/trabajaba
para el puesto que ocupa/ocupaba?
11-Qu tipo de relacin laboral tiene o tena?
12-La relacin laboral es/era?
13-Cunto tiempo lleva trabajando en el puesto actual o trabaj en el ltimo empleo
como no docente en caso de que en la actualidad no trabaje?
Para desarrollar el objetivo 4(Necesidades de Formacin) se realiz las siguientes
preguntas
18-Se comunica con soltura en una segunda lengua distinta al espaol?
19-Maneja la informtica a nivel de usuario?
20-Los cursos de capacitacin en los que requiere actualizacin profesional son? (Puede
contestar a ms de una alternativa?

4.4 RECURSOS
4.4.1 HUMANOS
Los titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin se caracterizan en primer lugar
porque son del sexo femenino en su mayor parte, personas abiertas al dilogo, a la
superacin, en las preguntas sobre si la condicin de vida luego de titularse en la UTPL,
ha mejorado? , en su mayora contestaron que s, estaban muy agradecidas con la
UTPL por cuanto la universidad haba satisfecho las necesidades de formacin
individuales y de grupos que aspiraban a crecer cultural y profesionalmente y que por
razones econmicas, de residencia, laborales, familiares y de otra ndole no podan
atender las ofertas de educacin universitaria convencional.

En cuanto a los Empleadores/as los investigados se encuest a una Directora de una

Escuela que estaba muy contenta con el desempeo laboral de los titulados de la UTPL
Se encuest tambin al Vicerrector del Colegio Nacional El ngel en su calidad de
Empleador al preguntarle las preguntas del cuestionario supo explicar de la formacin
Profesional de los titulados de la UTPL.
4.4.2 MATERIALES:
1.-Computadora
2.-Cmara Fotogrfica
3.-Encuestas
4.-Entrevistas
5.-Internet
6.-Lpices
4.4.3 ECONMICOS
1.-Internet

55 USD

2.-Fotocopias

45 USD

3.-Anillados

10 USD

4.-Revelado de Fotografas

5 USD

5.-Movilizacin

50 USD

6.-Imprevistos

30 USD
______________

TOTAL

195 USD

4.5. PROCEDIMIENTO
Una vez que me matricul en el Programa Nacional de Investigacin retir el material
bibliogrfico que sirvi de base para la ejecucin de la investigacin. Asist a la primera
asesora presencial, la misma que se realiz durante la jornada de Seminario de Fin de
Carrera en la Ciudad de Loja, requisito obligatorio para participar del presente
Programa de Investigacin Nacional, la misma que tuvo como finalidad lo siguiente
1.- Lineamientos generales de la investigacin
2.- Explicacin del tema a investigar

3.- Asesora con profesores titulares del trabajo de grado

4.- Firma del acto de compromiso, este documento garantiza la participacin en el
programa de investigacin periodo Noviembre 2010-Junio 2011.
La Universidad por intermedio de la Escuela de Ciencias de la Educacin, emprende
procesos de replanteamientos y reformulaciones histricas que posibilitarn contar con
profesionales competentes de conformidad a las demandas de la sociedad del siglo xxi.
Es por esto que investigaremos temas relacionados con la Situacin Laboral de los
Titulados de la UTPL Escuela de Ciencias de la Educacin con el propsito de
establecer si actualmente estn o no laborando en el campo de formacin en la cual
recibieron su formacin inicial.
En el presente trabajo el universo de investigacin constituyeron los titulados de la
Escuela de Ciencias de la Educacin de la UTPL en sus menciones de Educacin
Infantil, Educacin Bsica, Fsico Matemticas, Lengua y Literatura, Qumico
Biolgicas y Ciencias Humanas y Religiosas. Es necesario sealar que el grupo
investigado (Titulados) fueron designados por el equipo de Planificacin de la UTPL
Los participantes (investigados) poseen las siguientes caractersticas:
Docentes titulados en la Escuela de Ciencias de la Educacin de la UTPL en las
menciones sealadas.
Docentes que se encuentren o no en el ejercicio de la docencia, haya o no trabajado en
la docencia.
Docentes egresados en el periodo 2005-2010
Empleadores (Rector, Vicerrector Acadmico, Coordinador Acadmico o similar).
Los instrumentos (cuestionarios) utilizados fueron tomados de la ANECA (Agencia
Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin) adaptados y validados por el
equipo planificador de la Escuela de Ciencias de la Educacin a la reglamentacin y
entorno nacional.
Los cuestionarios (Instrumentos de investigacin) que se utiliz en la investigacin
fueron:
1.- Cuestionarios dirigidos a titulados de la Escuela de Ciencias de la Educacin de la
UTPL, tomado de la Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y Acreditacin
(2005)
2.- Cuestionario para empleadores (Rector, Vicerrector Acadmico, Coordinador
Acadmico o similar), adaptado de Agencia Nacional de Evaluacin de la Calidad y
Acreditacin (2005)
3.- Cuestionario de Datos generales de los titulados (Institucin en la que trabaja,
Direccin domiciliaria)

El tipo de investigacin es de carcter exploratorio por lo que se tratar de explicar

sobre la Situacin laboral de los titulados de la UTPL, Escuela de Ciencias de la
Educacin, esto permitir tener una visin integral de las necesidades del mercado
laboral nacional en el campo de la docencia de niveles inicial, bsico y bachillerato.
Mediante el anlisis de los datos recogidos en los diferentes instrumentos utilizados en
la investigacin lograremos tener una perspectiva de lo que sucede con la situacin
laboral a nivel del pas y en sus regiones, en este caso en la regin sierra, ciudad del
ngel (Provincia del Carchi)

5.- INTERPRETACIN, ANALISIS Y DISCUSIN DE

LOS RESULTADOS
5.1 Caracterizacin Socio demogrfica
1. MENSIONES OBTENIDAS EN LA UTPL EN LOS LTIMOS CINCO AOS
(desde 2005 hasta 2010)
GRFICO N 1
Mensiones Obtenidas En La UTPL En Los ltimos 5 aos (2005-2010)

Educacin Infantil; 13%

Ciencias Humanas y Religiosa; 25%

Fsico Matemticas; 13%

Educacin Bsica; 50%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Titulados de la Escuela de CCEE

De las encuestas que se han realizado a los titulados de la Escuela de ciencias de la

Educacin, en lo que respecta a las menciones obtenidas por parte de los titulados se
destaca que el 50% ha obtenido su ttulo en Educacin Bsica, son docentes que antes
de optar su ttulo de licenciados tuvieron el ttulo de profesores, ello nos demuestra que
no se conformaron con el ttulo de profesor y se superaron gracias a la oportunidad que
brinda la UTPL de ir a los sitios ms lejanos del pas. Luego le sigue con un 25% los
titulados en Ciencias Humanas y Religiosas, las tituladas manifestaron que pese a las
inconveniencias de traslados de un lugar a otro ya que les toco inscribirse en diferentes
centros universitarios del pas su anhelo fue servir a Dios mediante una mejor
preparacin para as llegar a la comunidad. Le sigue en su orden la titulada en Fsico
Matemticas y la titulada en Educacin Infantil

EN CASO DE QUE TRABAJE COMO DOCENTE, LA INSTITUCIN EDUCATIVA

EN LA QUE SE DESEMPEA ES DEL SECTOR:
GRFICO N 2

SECTORES EN LOS QSUE LABORAN LOS DOCENTES

Sectores en los que laboran los docentes

No contesta; 13%
Urbano; 38%

Rural; 50%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: CUESTIONARIO A TITULADOS DE LA ESCUELA DE CCEE

En lo que se refiere al Sector en donde laboran los titulados se observa que el 50%
trabaja en el sector Rural, estos docentes tienen sus domicilios en la ciudad del ngel,
ellos tienen un poco de dificultad para trasladarse a las instituciones educativas y para
trasladarse lo realizan caminando o utilizando el transporte pblico de la zona. Luego
tenemos los docentes que trabajan en el sector Urbano con un 37%. Estos docentes no
tienen dificultad para trasladarse a sus lugares de trabajo, las instituciones educativas
poseen mejor infraestructura que las del sector rural.

DATOS DE CLASIFICACIN
EDAD EN AOS CUMPLIDOS
GRFICO N 3 EDAD EN AOS CUMPLIDOS DE LOS TITULADOS

Edad en aos cumplidos de los titulados

20-30 aos ; 25%

41-50 aos; 38%

31-40 aos; 38%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: CUESTIONARIO A TITULADOS DE LA ESCUELA DE CCEE

La edad de los titulados oscila entre los 41-50 aos con un 38% le sigue los titulados
comprendidos entre 31-40 aos con un 37% , de esto se deduce que los titulados no son
gente joven, que aprovech las oportunidades que brinda la UTPL de acceder a la
educacin a travs de la modalidad a distancia para personas que aspiraban a crecer
cultural y profesionalmente y que por razones econmicas, de residencia, laborales,
familiares y de otra ndole no podan atender las ofertas de educacin convencional, o
como sucede con nuestros titulados de la zona que con la oferta de la carrera de ciencias
de la educacin dio una respuesta a la demanda de los docentes del magisterio nacional
para la obtencin de su titulacin profesional. A continuacin tenemos los titulados
comprendidos entre los 20-30 aos con un 25%.

GNERO
GRFICO N 4 GNERO

Gnero

Hombre; 13%

Mujer; 88%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: CUESTIONARIO A TITULADOS DE LA ESCUELA DE CCEE

La inclusin cada vez mayor de seres humanos en sistemas educativos secundarios y en

universidades, se debe principalmente al hecho de que eran impuestos por las nuevas
exigencias de crecimiento econmico de la sociedad, que requera de mano de obra
mejor preparada, instruida por un mayor tiempo, con una formacin amplia. El sistema
educativo como tal y el mixtificado en particular se fue transformando con el pasar de
los aos, surgen infinidad de colegios y universidades, el sistema educativo incluyo de a
poco a ms sectores sociales; La mixticidad es fruto de la necesidad de satisfacer el
incremento de la poblacin estudiantil.
La industrializacin intensificada por la presencia de inmigrantes, sac a las mujeres de
la esfera privada del hogar y las insert en la esfera pblica de la mano de obra
Por mucho tiempo (demasiado ) se consider a la mujer fsica e intelectualmente
inferior al hombre, esta visin dividi a la sociedad en esferas separadas, recluyendo a
las mujeres en la esfera privada domstica y familiar, en tanto que los hombres
conservaban el dominio de la esfera pblica del trabajo, la poltica y lo intelectual. De
esto se deduce que el 87,5% de los titulados corresponde a mujeres y el 12.5% de los
titulados corresponde a hombres.

PROVINCIA DE RESIDENCIA
GRFICO N5 PROVINCIA DE RESIDENCIA

Provincias de Residencia

Pichincha; 13%
Imbabura; 13%

Carchi; 75%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: CUESTIONARIO A TITULADOS DE LA ESCUELA DE CCEE

El grupo investigado est localizado en la Provincia del Carchi, en el Cantn Espejo

especficamente en la ciudad del ngel, y en el Sector Rural del mencionado Cantn
Como podemos observar, el 75% de los titulados estn localizados en la Provincia del
Carchi, le sigue Pichincha con el 13%, luego ternemos a Imbabura con el 12%.
El Centro Universitario en el que se han inscrito los titulados es el Centro del ngel.

5.2 Situacin Laboral

CUL DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES REFLEJA MEJOR SU SITUACIN
LABORAL ACTUAL?
GRFICO N 6 SITUACIN LABORAL ACTUAL

Situacin Laboral Actual

Trabaja en un puesto profesional no relacionado con la docencia; 13%

Trabaja como docente; 88%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: CUESTIONARIO A TITULADOS DE LA ESCUELA DE CCEE

En la Constitucin, el pueblo ecuatoriano seala a la educacin como herramienta para

la adquisicin de la cultura, la construccin de un pas soberano y el eje fundamental
para el desarrollo personal y social, al manifestar la gran importancia que tiene la
educacin en nuestro pas esto se refleja en que nuestros docentes s estn laborando en
la docencia, el pas requiere de sus servicios, es as que de nuestros titulados el 88%
trabaja como docente.

TRABAJA ACTUALMENTE O HA TRABAJADO ANTES COMO DOCENTE

GRFICO N 7 EN CASO DE QUE TRABAJE EN UN PUESTO PROFESIONAL
RELACIONADO CON LA DOCENCIA

HA TRABAJADO ANTES COMO DOCENTE

NO; 50%

SI; 50%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: CUESTIONARIO A TITULADOS DE LA ESCUELA DE CCEE
Al preguntarles sobre si han trabajado antes como docentes manifestaron que ellos
cuando estaban estudiando en la Universidad ya estaban laborando, De los datos
podemos observar que el 50% ya estaban laborando, mientras que el otro 50% no
estaba laborando.

TRABAJA ACTUALMENTE EN EL MBITO DE SU ESPECIALIDAD

EN CASO DE QUE TRABAJE EN EL MBITO DE SU ESPECIALIDAD EN QU
MBITO EJERCE
GRFICO N8 MBITO QUE EJERCE LA PROFESIN

mbito de empleo

Administracin pblica; 13% Educacin Infantil; 13%

Fsico Matemticas; 13%

Educacin Bsica; 63%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: CUESTIONARIO A TITULADOS DE LA ESCUELA DE CCEE

La constitucin en el artculo 26 seala que la educacin es un derecho de las personas a

lo largo de su vida y un deber indispensable del Estado. Constituye un rea prioritaria de
la poltica pblica y de la inversin estatal, garanta de la igualdad e inclusin social y
condicin indispensable para el Buen Vivir. Los titulados/as se han inclinado a laborar
en la Educacin Bsica ello representa el 62% , luego tenemos con porcentajes iguales
Educacin Infantil 12%, Fsico Matemticas 13%, Administracin Pblica 13%.
La mayora de los titulados han optado por estudiar Educacin Bsica porque es el rea
donde estn trabajando, han perfeccionado sus conocimientos por la necesidad de
superarse personal y profesionalmente y para conservar su trabajo, un requisito bsico
para las personas que estn laborando como docentes es tener el ttulo correspondiente.

CUNTO TIEMPO LLEVA TRABAJANDO EN EL PUESTO ACTUAL

GRFICO N 9 NMERO DE AOS QUE LLEVA TRABAJANDO EN EL PUESTO
ACTUAL

RO DE AOS QUE LLEVA TRABAJANDO EN EL PUESTO ACTUAL

26 aos; 13%
23 aos; 13%

2 aos; 38%

9 aos; 13%
6 aos; 13% 4 aos; 13%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE
De los datos se puede apreciar que todos los docentes estn trabajando, se observa que
dominan los docentes que estn trabajando 2 aos luego tenemos datos importantsimos
de titulados que llevan trabajando en la docencia 25 aos y otra docente 26 aos, ello
demuestra que la edad no nos impide superarnos como personas

CUANDO INICIO SUS ESTUDIOS ESTUVO TRABAJANDO

GRFICO N 10 AL MOMENTO DE REALIZAR SUS ESTUDIOS ESTUVO
TRABAJANDO

Cuando inici sus estudios estuvo trabajando?

No; 38%
Si; 63%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

En nuestra sociedad los jvenes no le dan mucha importancia a las carreras de ciencias
de la educacin, ellos le dan mayor valor a otras carreras universitarias(Derecho,
Ingeniera en Comercio Exterior), es por ello que existe demanda de profesores y se
dan los casos que desde que se est estudiando solicitan que vayan a trabajar a las
distintas unidades educativas, tambin se dio el caso de que los/as docentes fueron
profesoras entonces ellas ya trabajaban como docentes cuando estaban estudiando en la
Universidad. Luego tenemos el 38% que no trabajaba.

SU TRABAJO ACTUAL LE LLEV A CAMBIAR EL LUGAR DE RESIDENCIA

GRFICO N 11 CAMBI DE RESIDENCIA

Su trabajo Actual le demando cambiar de residencia

Si; 25%

No; 75%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

Los titulados/as tienen su residencia en la ciudad del ngel, es por ello que no fue
necesario cambiar de residencia, lo que si es inconveniente es que tienen las
instituciones educativas fuera de la ciudad en el sector rural, pero ellas caminan o se
trasladan en transporte pblico
Es por ello que en el grfico se observa que tenemos el 75% de docentes que no
cambiaron de residencia, mientras que el 25% por cuestiones de trabajo se fue a vivir a
la ciudad de Quito, pero ella es una Religiosa, el otro docente vive en Ibarra y se
traslada a la ciudad del ngel.

LUEGO DE HABER CURSADO SUS ESTUDIOS EN LA UTPL

GRFICO N 12
MEJORADO

SU CONDICIN DE VIDA LUEGO DE TITULARSE HA

ndicin de vida luego de titularse en la UTPL ha mejorado?

Probablemente si; 38%

Definitivamente si ; 63%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

Definitivamente s contestaron los/as tituladas porque ello les permiti asender a

directoras en las escuelas donde laboran, agradecen a la Universidad por la oportunidad
que les brinda para seguir superndose como personas, y solicitan a la Universidad que
siga con la formacin continua con diplomados,especialidades,maestrias que son
importantes para su buena formacin. En el grfico se observa que el 62% manifestaron
definitivamente s, y el 38% probablemente si.

INCENTIVOS CONSIDERADOS
EDUCATIVAS

POR

PARTE

DE LAS

INSTITUCIONES

GRFICO N 13 INCENTIVOS POR PARTE DE LAS INSTITUCIONES

EDUCATIVAS

INCENTIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Agasajo
da del Maestro;
25%
Pblico; 25%
Trabajoen
permanente;
25%Reconocimiento
Diplomas es sesin solemne; 25%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario Empleadores/Directivos

En lo que se refiere a los Empleadores al ser encuestados sobre que tipo de incentivos se
tienenen considerados por parte de la institucin destacaron el reconocimiento pblico,
Diplomas en sesin solemne en el da del maestro, agasajo en el da del maestro, trabajo
permanente con armona.

CULES SON LAS EXPECTATIVAS CON RESPECTO AL PERSONAL DOCENTE

GRFICO N14 EXPECTATIVAS DEL PERSONAL DOCENTE

EXPECTATIVAS AL PERSONAL DOCENTE

Innovacin en Didctica y Pedagoga; 25%

Promover Valores; 25%
Puntualidad en el trabajo; 25%
Responsabilidad Laboral; 25%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente:Cuestionario a Empleadores/Directivos

Cuando se les pregunt de cuales eran las expectativas con respecto al personal docente
y que demandaban de ellos dijeron que la puntualidad en el trabajo, responsabilidad en
el cumplimiento laboral, utilizar los valores como eje transversal, innovacin en
Pedagoga y Didctica.

ADEMS DE LA CARGA HORARIA QUE OTRAS ACTIVIDADES REALIZA EL

PROFESIONAL
GRFICO N 15 ACTIVIDADES QUE REALIZA EL PROFESIONAL

ACTIVIDADES QUE REALIZA EL PROFESIONAL

Ninguna; 33% Brigadas; 33%

Dirigencia de curso; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

Al informarnos de que a parte de la carga docente que otras actividades realizaba

puntualizaron brigadas con los estudiantes de quintos y sextos cursos,tutorias de cursos,
atencin a los padres de familia, dirigencia de cursos.

LOS DOCENTES TIENEN HABILIDADES ADICIONALES COMO VALOR

AGREGADO A LA DOCENCIA
GRFICO N 16 HABILIDADES DE LOS PROFESIONALES

HABILIDADES ADICIONALES DE LOS TITULADOS

Msica; 33%

Dibujo; 33%

Esttica; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

Los docentes tenan habilidades como valor agregado a la docencia como: la msica,
clubes, Danza, Periodismo,etc.

5.3 Contexto Laboral

EN QUE TIPO DE INSTITUCIN DESARROLLA/ DESARROLLABA SU
TRABAJO
GRFICO N 17 INSTITUCIN EN QUE LABORA EL PROFESIONAL

Tipo de Institucin en la que desarrolla el trabajo

No contesta; 13%
Institucin educativa Particular; 13%

Institucin Educativa Fiscal; 75%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

En el Cantn el ngel las instituciones fiscales gozan de una gran acogida por parte de
la comunidad ello se debe a que sus docentes brindan una buena educacin a sus
alumnos es por ello que nuestros titulados estn laborando en esas instituciones,
observando los datos miramos que el 75% de los titulados estn laborando en
instituciones fiscales.

LA INSTITUCIN EN LA QUE SE DESEMPEA ES DE NIVEL

GRFICO N 18

Nivel de institucin en la que se desempea

No contesta; 13% Inicial; 13%

Bachillerato; 13%

Bsico; 63%

Fuente: Nancy Tapia

Elaboracin: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

Los titulados laboran en la institucin bsica, es necesario sealar que como ellos
trabajan en instituciones ubicadas en el sector rural, estas instituciones tienen hasta
sptimo de bsica, es lo que antes decamos la Escuela pero ahora con las reformas
educativas, son pocas las instituciones que tienen hasta dcimo ao bsico que son las
instituciones en las que deberan laborar nuestros titulados, ellos representan el 62%
Le siguen con un 12% Educacin Infantil, esta docente si trabaja en la Educacin
Infantil en el Sector Urbano, a continuacin tenemos el Bachillerato con el 13% esta
docente trabaja en el Colegio de la ciudad del ngel.

QU TIPO DE RELACIN LABORAL TENA CON LA INSTITUCIN

EDUCATIVA
GRFICO N 19 RELACIN LABORAL CON LA INSTITUCIN

Relacin laboral con la institucin educativa

otras; 13%
Nombramiento; 63%
Contrato ocasional; 13%
Contrato indefinido; 13%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario Titulados de la Escuela de CCEE

De los datos se puede apreciar que el 62% de los titulados posee nombramiento, ellas
antes de obtener su ttulo de licenciada posean el ttulo de Profesor, es por ello que ellas
trabajan en Escuelas y que una vez que han tenido el ttulo de Licenciada, les ha
permitido pasar al cargo de Directora como fue el caso de dos licenciadas, luego
tenemos tituladas que trabajan a contrato ocasional con el 13%, a continuacin tenemos
el contrato indefinido con el 12%, sobre los titulados que trabajan a contrato esto se
debe a que no existen vacantes para ocupar el cargo con nombramiento, la titulada

manifest que eran algunos aos que estaba sirviendo a la institucin en la modalidad de
Contrato.

RELACIN LABORAL
GRFICO N20 RELACIN LABORAL

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

De los datos se observa que los titulados que tienen el nombramiento trabajan a tiempo
completo, ellos representan el 75%, mientras que los titulados que trabajan por horas
significan el 25%.

EN QUE TIPO DE INSTITUCIN/EMPRESA DESARROLLABA SU TRABAJO

COMO NO DOCENTE
GRFICO N 21 DESARROLLO DE TRABAJO COMO NO DOCENTE
Tipo de Institucin /empresa desarrolla su trabajo como no docente

Administracin Pblica; 13%

No contesta; 88%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

De los titulados slo un titulado trabaja como no docente en una institucin Pblica
Mientras tanto que el resto de los titulados si trabaja en una institucin docente, ello
significa que los titulados estn ejerciendo su profesin.
Adems hay que sealar que la titulacin exigida en las instituciones educativas es de
tercer nivel, cabe mencionar que en la actualidad la sociedad exige mayor preparacin
para los docentes y por ello urge que la universidad tome cartas en el asunto de una

formacin continua para los titulados de Ciencias de la Educacin en sus diferentes

menciones.

CULES SON LOS REQUISITOS EXIGIDOS EN SU INSTITUCIN PARA

POSTULAR A UN CARGO DOCENTE
GRFICO N 22 REQUISITOS PARA OBTENER UN CARGO DOCENTE

REQUISITOS PARA POSTULAR A UN CARGO DOCENTE

Inscribirse en la Pgina del Ministerio; 33% Ttulo de la Especialidad; 33%

Solicitud de Ingreso; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

Se encuest al Vicerrector del Colegio el ngel y a la Directora de la Escuela Azuay, al

preguntar sobre los requisitos exigidos en la institucin para postular a un cargo
docente, manifestaron que en primer lugar tena que haber vacante o falta de profesor y
los requisitos eran los exigidos por la Direccin de Educacin como: Ttulo de la
Especialidad de tercer o cuarto nivel, solicitud para el ingreso, currculo vitae, entrar al
concurso, que estn inscritos en la pgina del Ministerio. Manifestaron que en el ltimo
ao no han recibido solicitud de empleo y que no requeran de personal docente.

CMO CONSIDERA EL DESEMPEO DE LOS DOCENTES CON EXPERIENCIA

Y LOS QUE RECIN INGRESAN A LA INSTITUCIN
GRFICO N 23 DESEMPEO DE DOCENTES CON EXPERIENCIA

Desempeo de los titulados con experiencia

Calidad humana; 33% Conocimiento de Metodologa; 33%

Dominio de la materia; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

Nos informaron que el desempeo de los docentes con experiencia se reflejaba en un

conocimiento slido de la metodologa de la enseanza, dominio de la materia, buen
rendimiento laboral, facilidad de adaptacin al medio y excelente calidad humana.

GRFICO N 24 DESEMPEO DE LOS TITULADOS SIN EXPERIENCIA

DOCENTES QUE RECIN INGRESAN

Innovacin Actual; 33%

Inseguridad; 33%

Poco dominio del grupo y de la materia; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

Al referirse a los docentes sin experiencia manifestaron que en ellos se reflejaba

timidez, inseguridad, poco dominio del grupo y de la temtica.
SE HAN PLANIFICADO CURSOS DE FORMACIN CONTINUA
GRFICO N 25 CURSOS DE FORMACIN CONTNUA

CURSOS DE FORMACIN CONTNUA

Gestin de Proyectos; 33% Modelos Pedaggicos y Enfoques; 33%

Planificacin Microcurricular; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

Al preguntarles sobre el mejoramiento y desarrollo profesional, o sea si se han

planificado cursos de formacin continua expresaron que s y citaron sobre los modelos
pedaggicos y enfoques, planificacin micro curricular, planificacin en competencias,
gestin de proyecto, didctica.

5.4 Necesidades de Formacin

SE COMUNICA CON SOLTURA EN UNA SEGUNDA LENGUA DISTINTA AL
ESPAOL
GRFICO N 26 DOMINA UNA LENGUA DISTINTA AL ESPAOL

unica con soltura en una segunda lengua distinta al espao

Ingls; 25%

No; 75%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

De los encuestados/as el 75% manifest que no, ya que ellas laboraban en Escuelas y
que al estudiante no le exigen aprender otro idioma es por ello que el aprender otro
idioma le pareci no indispensable, adems los libros en los que ella consulta para sus
labores en la Escuela estn escritos en espaol. El 25% seal que sabe el ingls bsico,
estos docentes laboran en Colegios y es necesario para ellos aprender otro idioma.

MANEJA LA INFORMTICA A NIVEL DE USUARIO

GRFICO N 27 MANEJA LA INFORMTICA A NIVEL DE USUARIO

Maneja la Informtica a nivel de Usuario

No; 13%

Si; 88%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

Para referirnos a este cuadro tenemos que decir que las TIC significan Tecnologa de la
Informacin y de la comunicacin, las aplicaciones TIC combinan las virtudes y
beneficios de tres elementos: Informtica, la informacin y la tele-comunicacin, los
docentes deben conocer la variedad de aplicaciones de las TIC y ser flexibles en su
utilizacin. La integracin de las TIC cambian el modelo tradicional de la clase,
modifican el ambiente de aprendizaje y centra el proceso de enseanza aprendizaje en el
alumno, el papel del docente consiste en guiar la comprensin, estructurar tareas y
apoyar proyectos colaborativos. El uso de este tipo de herramientas permite a los
alumnos aprender a su propio ritmo y profundizar en el conocimiento, de acuerdo con
sus habilidades y destrezas intelectuales.
Nuestros docentes al responder si manejaban la informtica el 87% contest que s,
estn conscientes que el profesor necesita innovacin.

CURSOS DE CAPACITACIN EN LOS QUE REQUIERE ACTUALIZACIN

PROFESIONAL
GRFICO N 28 CURSOS DE ACTUALIZACIN PROFESIONAL

de Capacitacin en los que requiere actualizacin profesiona

Educacin en Valores; 9%
Didctica y Pedagoga; 32%
Diseo y Planificacin Curricular; 27%
Manejo de herramientas relacionadas con TIC; 18%
Temas relacionados con su rea de formacin; 14%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Titulados de la Escuela de CCEE

El desarrollo cientfico de un pas depende, en gran medida de la formacin de sus

docentes. Es evidente que esto significa una capacitacin sistemtica, el
perfeccionamiento docente es, ante todo una responsabilidad de cada maestro.
La Formacin est vinculada con la autoformacin, la formacin es un avance dinmico
que va tomando cuerpo en el camino.
Los docentes estn conscientes que necesitan de capacitaciones para hacer frente a la
modernizacin, es por ello que ellos demandan capacitaciones en Didctica y
Pedagoga, Diseo y Planificacin Curricular, Manejo de herramientas relacionadas con
tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), Educacin en Valores.

CULES SON LOS FACTORES QUE FAVORECEN UN BUEN DESEMPEO

LABORAL
GRFICO N 29 FACTORES PARA UN BUEN DESEMPEO LABORAL

FACTORES QUE FAVORECEN EL DESEMPEO LABORAL

Actualizacin de Conocimiento; 33%Experiencia en las Autoridades; 33%

Voluntad en el trabajo; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

Al encuestar a los Empleadores sobre cules eran los factores que favorecan un buen
desempeo laboral expresaron que era la experiencia en las autoridades porque a travs
de ellos gira el desempeo de la institucin, voluntad en el trabajo por parte de los
docentes, preparacin y actualizacin de conocimientos de los docentes, armona en la
institucin.

QU ACTIVIDADES REALIZAN LOS GRADUADOS DE LA UTPL

GRFICO N 30 ACTIVIDADES QUE REALIZAN LOS TITULADOS

ACTIVIDADES QUE REALIZA EL DOCENTE

Dirigencia de Cursos; 33%

Preparacin Pedaggica con los estudiantes; 33%
Revisin de Tareas; 33%

Elaboracin: Nancy Tapia

Fuente: Cuestionario a Empleadores/Directivos

En cuanto se refiere a las tareas que ejecuta el docente, sobre las actividades que realiza
el personal docente en la institucin eran vinculacin con la comunidad, preparacin
pedaggica con los estudiantes de bajo rendimiento acadmico, colaboracin en todos
los actos programados por la institucin, revisin de tareas, dirigencia de curso, las
encomendadas en las diferentes comisiones (Cruz Roja, Educacin Vial, Pre-militar,
SRI), Inspectores.

6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
6.1 CONCLUSIONES
La mayora de los titulados han optado por estudiar Educacin Bsica porque es el rea
donde ellos estn trabajando, han perfeccionado sus conocimientos por la necesidad de
superarse personal y profesionalmente y para conservar su trabajo, un requisito bsico
para las personas que estn laborando como docentes es tener el ttulo correspondiente,
los titulados buscan conservar su puesto de trabajo, frente a la existencia de un
considerable nmero de personas que posee su ttulo y busca ubicarse dentro del
magisterio.
La universidad a distancia especialmente la UTPL ha brindado la oportunidad para que
personas como los titulados motivo de nuestro estudio adquieran un ttulo profesional
que en otras condiciones y circunstancias les hubiera sido imposible adquirirlos
principalmente por falta de tiempo y porque no pueden trasladarse a vivir y permanecer
por un prolongado periodo de tiempo a los sitios donde existen las universidades que
generalmente son las capitales provinciales.
La UTPL con su modalidad de educacin a distancia ha dado la oportunidad de estudiar
a personas que por su edad en otros tiempos y bajo otros esquemas les hubiera resultado
imposible estudiar.
Las mujeres no encuentran como anteriormente lmites, restricciones ni son
discriminadas dentro del sistema educativo actual, ello les a permitido que se conviertan
en el sustento y soporte de su familia llegando en algunos casos a percibir un mejor
sueldo que sus esposos
La mayora de los titulados no tuvieron que buscar un puesto de trabajo porque ya lo
tenan, pero quienes no tenan un puesto de trabajo antes de graduarse estn laborando
en los colegios a contrato, en donde son explotados en todos los sentidos sin que puedan
gozar de estabilidad percibiendo una remuneracin que no les permite cubrir sus
elementales necesidades, esta situacin ha generado decepcin.
Para los titulados tanto su situacin laboral econmica, familiar, cambi radicalmente,
incluso han logrado un mejor estatus dentro de su comunidad ya que son vistos como
profesionales y ellos son un referente de superacin para todo aquel que lo conoce.
Los titulados que tienen nombramiento en su respectiva institucin educativa no
consiguieron dicho Nombramiento luego de graduarse en la UTPL puesto que ellos ya
lo tenan incluso antes de entrar a estudiar en la UTPL.
Los titulados poseen pleno dominio de la Informtica lo que les permite estar al da con
los adelantos y requerimientos de la sociedad actual.

6.2 RECOMENDACIONES
Difundir de mejor manera el papel que juega la UTPL como ayuda y soporte para
quienes anhelan tener un ttulo profesional
As como hay la motivacin para obtener el ttulo de tercer nivel, falta la motivacin
suficiente para que todos/as valoremos la importancia de continuar estudiando en la
UTPL y conseguir un ttulo de cuarto nivel, es preciso liberarnos del conformismo y
fijarnos metas cada da ms altas
Incentivar a los titulados para que se liberen de prejuicios y que su edad no sea jams un
lmite para continuar auto superndose.
Ayudar a los recin graduados a ingresar al magisterio pero en condiciones acordes a los
dems docentes (hablamos de los docentes a contrato).
Ayudar a evitar que los docentes que trabajan a contrato sean explotados
inmisericordemente, discriminndolos como profesionales y como seres humanos.
Para todo profesional preferentemente para los docentes recin graduados y que no
tienen nombramiento es complicado adquirir una plaza de trabajo con nombramiento, es
necesario que las carreras de cuarto nivel ofrezcan especializaciones concretas, as por
ejemplo que existan para los de rea de Matemtica en fsica, Algebra, Dibujo Tcnico,
etc.
Si bien es cierto la universidad proporciona los conocimientos elementales en
Informtica e Ingls, se hace imprescindible incrementar las horas de capacitacin y
contar con maestros/as que tengan vocacin para ensear y que no cumplan sus tareas
de forma mecnica y desmotivados.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Constitucin de la Repblica del Ecuador (2008)
Plan Nacional de Desarrollo del Ecuador
Plan decenal de Educacin Ley de Educacin.