Proyecto de Vinculación 2015

PRESENTACIN
COMPLETA DEL
PROYECTO
.01
CONTENIDO
Construyendo EL PERAL .02
. Imagen EL PERAL .03
. Logo EL PERAL .04
. Logo blanco y negro .05
. Logo invertido .06
. Proporciones grficas .07
. Aplicacin de marca sobre fondos de color corporativo .08
. Tipografa corporativa y uso general .09
. Papelera.10
Manual de Imagen de Marca e Identidad Corporativa
Construyendo EL PERAL
.02
El presente Manual de Imagen de Marca e Identidad Corporativa

es una gua para todos quienes usen, promuevan e implementen
la marca EL PERAL
Imagen EL PERAL
.03
El logo de EL PERAL comunica nuestro posicionamiento, visin y personalidad. La imagen de marca est
inspirada por el concepto de integracin de las diferentes discapacidaes con las que trabajamos en nuestro centro inclusivo
Es una mirada que proyecta el objetivo de nuestro trabajo. Es distintiva, Contiene el slogan pero puede emplearse sin l.
Smbolo
Logo
Slogan
LOGO EL PERAL
.04
La identidad de EL PERAL debe ser siempre reproducida en la forma y en los

colores correctos. El logo de EL PERAL slo tiene tres colores.
75 45
94
11
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PANTONE 415 C
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PANTONE 359 C
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PANTONE 359 C
PANTONE
Logo Blanco y Negro EL PERAL
Aplicacin de la marca en blanco y negro en su versin en positivo.
Negro 100%
Negro 75%
Negro 50%
.05
Logo Invertido EL PERAL
En esta versin del logo en negativo, se han dejado el logo y el slogan en un porcentaje de
negro, para realzar la visibilidad del smbolo.
.06
Blanco
Negro 25%
Negro 50%
Proporciones Grficas
.07
En ningn caso se debern alterar las proporciones de los elementos que conforman la marca, as como tampoco
nterior del rea corporativa definida.
x
x
0.25x
x
0.25x
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0.25x
3x
0.5x
0.25x
4x
Aplicacion de la marca sobre fondos de color corporativo
.08
La marca se aplicar sin su rea de reserva nicamente sobre fondos de color corporativos.
Tipografa corporativa y uso general
.09
La tipografa del logo y el slogan de EL PERAL es Eurostile - Regular, una fuente de estilo simple, de alta
legibilidad y disponible en todos los software computacionales
Eurostile - Regular
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
1234567890
!#$%&/()=?+{}-.,;:_[]*
Eurostile - Bold
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz
1234567890
!#$%&/()=?+{}-.,;:_[]*
.01
CONTENIDO
Construyendo EL PERAL .02
. Imagen EL PERAL .03
. Logo EL PERAL .04
. Logo blanco y negro .05
. Logo invertido .06
. Proporciones grficas .07
. Aplicacin de marca sobre fondos de color corporativo .08
. Tipografa corporativa y uso general .09
. Papelera.10
Papelera, hoja carta
.10
La papelera es la forma en que nos presentamos a nuestros clientes, socios de negocios, entre
otras audiencias. Tras ella hay mucho mas que un diseo, hay un proyecto, una institucin y su cultura,
objetivos; hay gente que suea.
Tarjeta de presentacin
.10.1
La tarjeta va impresa por ambos lados y tiene una medida de 9 x 5.5 cms.
FRONTAL
POSTERIOR
AREA PARA DATOS

DE EL PERAL
SINTESIS SOBRE LA SITUACIN DE LAS

DISCAPACIDADES
En el anlisis de la situacin de las discapacidades sobresalen las siguientes debilidades y fortalezas:
DEBILIDADES
Las discapacidades en el Ecuador afectan aproximadamente al

13.2% de la poblacin es decir alrededor de 1600.000 personas
La incidencia del problema se agudiza sobre todo en los sectores

urbano marginales y rural, dado la relacin existente entre discapacidad,
condiciones de vida, bajos ingresos, falta de servicios para personas con
discapacidad.
Bajo nivel de cobertura de atencin a las personas con discapacidad, dado los escasos servicios de atencin y la irracional distribucin de
los mismos.
Discriminacin en la atencin por tipo y grado de discapacidad,

existe una tendencia a la atencin de las personas con discapacidad fsica
en el rea de salud, y a las personas con discapacidad mental en el rea de
educacin, dejando descubierta la atencin a las personas con discapacidad originadas por deficiencias sensoriales, autismo y a los que tienen
discapacidades mltiples estn gravemente afectadas.
Existe una deficiencia en programas de prevencin, las pocas

acciones son desarticuladas y llegan a un pequeo porcentaje de la poblacin en riesgo, no existe un verdadero sistema de prevencin.
Son muy pocas y concentradas en las grandes ciudades, las acciones de

deteccin oportuna y de intervencin temprana, los nios con discapacidad
son detectados muy tardamente, a veces, cuando ya llegan a la escuela,
habindose perdido un valiossimo tiempo de rehabilitacin.
Deficiente calidad y cobertura de atencin a la poblacin con

discapacidad dada la centralizacin de los servicios en las ciudades principales, casi sin servicios en el sector urbano marginal y rural y fundamentalmente, basados en programas institucionales con poca participacin de la
familia y la comunidad.
An no se ha logrado un buen nivel de coordinacin de acciones

entre los diferentes sectores involucrados en el proceso de rehabilitacin
integral. No est consolidado un verdadero Sistema Nacional de Prevencin, Atencin e Integracin de las Personas con Discapacidad.
Los recursos humanos, materiales y econmicos son insuficientes

para la atencin en salud, educacin, trabajo, ayudas tcnicas para las
personas con discapacidad.
Uno de los aspectos ms dbiles de la atencin es la formacin

ocupacional y la insercin laboral, son totalmente insuficientes los programas en este sentido y existe una total descoordinacin entre el sector
educativo y el sector laboral en este tema.
EL PERAL Centro Inclusivo de Discapacidades
FORTALEZAS
Existe un mejor nivel de conocimiento y sensibilizacin en la

comunidad sobre las discapacidades y los derechos de las personas con
discapacidad.
Se ha logrado desarrollar una normativa sobre el tema que abarca

todos los niveles: Constitucin de la Repblica, Ley Especial sobre Discapacidades, Reglamentos Polticas y disposiciones, sobre la materia que
regula el accionar de las instituciones y organizaciones.
Existe un Consejo Nacional que ha logrado varios avances en

aspectos como Normalizacin, polticas, coordinacin, racionalizacin de
actividades, canalizacin de recursos, sensibilizacin, tiene una imagen
nacional e internacional.
Se han dado importantes pasos en la organizacin y fortalecimiento de los organismos de personas con discapacidad y para personas con
discapacidad. Existen 4 grandes Federaciones de Personas con Discapacidad y la Federacin de ONGS que trabajan en el mbito de las discapacidades, que han logrado un espacio a nivel nacional e internacional.
El tema de las discapacidades ha tomado una posicin en el mbito

nacional, forma parte de la problemtica que exige soluciones y recursos,
se ha logrado introducir el tema en todos los mbitos y programas importantes del pas.
Se est consolidando el accionar del campo de las discapacidades

en un nuevo paradigma que se basa en la autonoma personal, la inclusin
y los derechos humanos, superando las concepciones del paternalismo y
beneficencia.
Se ha logrado concertar el inters de las autoridades a nivel de

Presidencia, Congreso Nacional y otros organismos altos del Gobierno,
sobre este tema, redundando en acciones ms directas en este campo.
Ha crecido la consciencia en las personas con discapacidad y sus

familias, sobre su condicin de personas con derechos lo que ha desarrollado una mayor exigencia de equiparacin de oportunidades.
Se ha logrado concienciar en los organismos pblicos y privados la

necesidad de la coordinacin de acciones y se estn haciendo esfuerzos
para alcanzar una programacin y presupuestacin conjunta de todos los
sectores
Existe en el pas un aprovechable nmero de personas con discapacidad, profesionales y representantes de instituciones que han sido capacitadas en varios temas sobre la discapacidad.
En la actualidad se desarrollan en el pas varios programas de ayuda

directa a personas con discapacidad en circunstancias difciles llevadas
adelante por entidades del sector pblico y privado: capacitacin, ayudas
tcnicas, becas solidarias, crditos para microempresarios, insercin laboral, organizacin.
Se ha iniciado un proceso de descentralizacin de acciones a travs

de las Comisiones Provinciales de Discapacidad y el fortalecimiento de
stas a travs de la incorporacin de los municipios para que stos vayan
asumiendo su responsabilidad
FEDERACIN NACIONAL DE ECUATORIANOS

CON DISCAPACIDAD FISICA-FENEDIF
ALGUNAS ENTIDADES PREOCUPADAS POR LAS DISCAPACIDADES EN EL ECUADOR
CONADIS : Es la instancia rectora de las polticas en discapacidades del pas, est organizada al ms alto nivel y tiene como objetivos: dictar polticas, impulsar y realizar investigaciones, defender
los derechos de las personas con discapacidad y coordinar las acciones que realizan las instituciones del sector pblico y privado que
son responsables de la prevencin de discapacidades y de la atencin e integracin de las personas con discapacidad.
El CONADIS para el cumplimiento de sus funciones a nivel provincial, cuenta con las Comisiones Provinciales de Discapacidad en
cada provincia con una estructura similar al de la Comisin Tcnica
que tienen responsabilidades puntuales dependiendo de su nivel de
organizacin y recursos, El CONADIS ha organizado sus actividades a travs de 9 grandes programas que contienen sus respectivos
proyectos y actividades.
La Federacin tiene su rea de trabajo en el mbito de las discapacidades

fsicas, est integrada por 30 asociaciones que se han formado en todas
las provincias con excepcin de Galpagos.
La FENEDIF es una entidad que trabaja en coordinacin con instituciones del sector pblico y privado, en diseo de proyectos para desarrollar
acciones en beneficio de sus asociados.
Sus principales acciones se centran en proyectos de capacitacin, de
desarrollo institucional, elaboracin de normas, reglamentaciones,
publicaciones, participacin en eventos nacionales e internacionales,
equipamiento, capacitacin, formacin de lderes y relaciones internacionales.
Como la mayora de las organizaciones sta no cuenta con recursos
econmicos, la nica asignacin que reciben es de $1.120 dlares del
Ministerio de Bienestar Social y apoyos puntuales para ciertos proyectos
por parte del CONADIS.
Cabe destacar que esta Federacin tiene una publicacin trimestral
BOLETIN ENLACE, y ha logrado algunas dignidades en la Organizacin Mundial de Personas con Discapacidad OMPD.
Sus principales acciones se han dirigido a la elaboracin del marco
normativo en discapacidades, dictar polticas, coordinar acciones, canalizar recursos, impulsar la investigacin, descentralizacin de acciones,
capacitacin, calificacin y registro de personas con discapacidad e
instituciones, sensibilizacin y difusin, publicacin.
La Ley reconoce como deportistas especiales a aquellos cuya discapacidad se origina en retardos mentales, mientras que los discapacitados
deben su condicin a otras causas no originadas por retardo mental.
El deporte especial ser planificado, dirigido, controlado tcnica,
administrativa y econmicamente por las fundaciones creadas para
estos fines o por la federacin respectiva, cuando se creare. El deporte
para discapacitados ser planificado, dirigido, controlado tcnica,
administrativa y econmicamente por la Federacin Paraolmpica
Ecuatoriana (FEPAEC), organismo que auspiciar, dirigir y preparar
a los deportistas, y se regir por esta Ley, sus propios estatutos y reglamentos, aprobados por la Secretara Nacional de Cultura Fsica,
Deportes y Recreacin.
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

AUDITIVA
Discapacidad auditiva es un trmino amplio que se utiliza para referirse
a todos los tipos de prdida auditiva. Se refiere a la falta o disminucin
en la capacidad para or claramente debido a un problema en algn
lugar del aparato auditivo. La prdida de la audicin puede fluctuar
desde la ms superficial hasta la ms profunda, a la cual comnmente
se le llama sordera. El trmino sordera se refiere al impedimento auditivo cuya severidad no permite a la persona percibir los sonidos y el
lenguaje hablado, incluso usando audfono. La discapacidad auditiva
aparece como invisible, ya que no presenta caractersticas fsicas
evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por el uso del audfono y
en las personas que han nacido sordas o han adquirido la prdida auditiva a muy temprana edad, por el tono de voz, el que en muchos casos es
diferente al comn de la gente. En estos casos podra evidenciarse un
escaso desarrollo de lenguaje oral, debido a que la persona nacida sorda
no tiene disponible su aparato auditivo, esencial para el desarrollo natural y espontneo del lenguaje oral. Las personas sordas tienen a su
disposicin la va visual, por este motivo su lengua natural es visual
gestual como la lengua de seas y no la auditiva verbal, como el
lenguaje oral. En cuanto al uso del lenguaje, se hace una distincin
entre pre-lingual y post lingual que establecen si la hipoacusia o sordera
estn presentes antes o despus de la adquisicin del lenguaje. La
prdida severa de la audicin en las etapas tempranas de la vida tendr
efectos importantes en el desarrollo de un nio o nia y en su adquisicin
del
lenguaje
oral.
LAS CAUSAS QUE ORIGINAN LA DISCAPACIDAD

AUDITIVA PUEDEN SER:
Genticas: Se pueden trasmitir de padres a hijos. En el caso del rea

auditiva, este aspecto es el ms frecuente y poco previsible.
Congnitas: Se refiere a las caractersticas o rasgos con los q
ue nace un individuo y que no dependen slo de factores hereditarios,
sino que son adquiridos durante la gestacin, por ejemplo las infecciones virales del embrin, destacando la rubola materna. Las campaas
de vacunacin han logrado disminuir estos casos. Destacan tambin la
ingesta de medicamentos durante el embarazo y la asfixia al nacer.
Adquiridas: Son las ocasionadas por algn accidente o enfermedad
despus del nacimiento. Destaca la meningitis meningoccica y la otitis
crnica. Tambin la hiperbilirrubinemia del recin nacido y las enfermedades de tipo infeccioso. Otra causa adquirida es la que afecta especialmente a los trabajadores expuestos a ruidos de tipo industrial, a pesar de
existir normativas de proteccin en esta materia, y la prdida auditiva
que se relaciona con el envejecimiento.
Las prdidas auditivas o hipoacusias se pueden clasificar segn el grado
en que se ve afectada la recepcin de los sonidos y la ubicacin de la
lesin que la ocasiona. En este sentido, se pueden identificar distintos
niveles de prdida, los que se miden en una unidad llamada decibel:
Hipoacusia leve (20-40 dB.)
Hipoacusia moderada (40-70 dB.)
Hipoacusia severa (70-90 dB.)
Sordera (+ 90 dB.)
Clasificacin BIAP (Bureau International
dAudiophonologie).
PRINCIPALES DIFICULTADES Y BARRERAS
LAS CARACTERSTICAS DE LA PRDIDA TIENEN LAS

SIGUIENTES VARIACIONES:
Debilidad auditiva superficial: Implica prdida de algunos
sonidos, pero no tan profunda como para que afecte la mayora de los
usos de la audicin.
Debilidad auditiva media: Bastantes sonidos no son escuchados y
afectan lo que la persona comprende de los sonidos ambientales, incluyendo algunos sonidos del lenguaje.
Prdida bilateral significativa: Una prdida auditiva en ambos odos;
el odo con mejor audicin tiene dificultades para escuchar y comprender el lenguaje. En ocasiones, aunque se escuche la voz humana, no se
discrimina lo que se dice.
Prdida auditiva severa: Muchos sonidos no son escuchados, incluyendo la mayora de los sonidos del lenguaje. No se discriminan las
palabras.
Prdida profunda: La mayora de los sonidos no son escuchados.
Para comprender las dificultades cotidianas y sociales que enfrentan

las personas con discapacidad auditiva, resulta importante tener
presente la nueva concepcin ecolgica de la discapacidad, con el
propsito de centrar la mirada en las soluciones que debe proveer el
entorno, en vez de focalizarse en las limitaciones del individuo.
La realidad que viven diariamente las personas con problemas en el
rea auditiva es muy difcil de imaginar para quienes no han tenido
contacto con personas sordas. En general, nos movemos en un contexto que no est pensado para ellas, donde los sonidos tiene una gran
importancia, previnindonos de situaciones, peligros, enriqueciendo
nuestro desarrollo con estmulos e informacin.
La magnitud de las dificultades que tienen estas personas depende de
mltiples factores:
El nivel de prdida auditiva.
El momento del desarrollo en el cual se produce la prdida.
La acogida de su entorno y la posibilidad de desarrollar mecanismos que
La posibilidad de acceder a dispositivos auxiliares como los audfonos que brindan la posibilidad de rescatar algunos sonidos y
favorecen la comunicacin.
La calidad educativa a la que tiene acceso y el grado de acceso
temprano a ella.
Federacin Mundial de Sordos sobre la nueva poltica

de Adaptar Tecnologa y Accesibilidad.
Existen mbitos especficos que implican limitaciones u obstculos que
deben enfrentar quienes presentan disminucin en su audicin, destacndose los siguientes:
Recepcin de los ruidos ambientales. Esta informacin da cuenta de
aquella realidad que enmarca el diario vivir y que para los oyentes ofrece
elementos que permiten controlar y seleccionar lo que les puede afectar.
Es muy relevante ya que implica la creacin de un repertorio conductual
que posibilita, por ejemplo, reaccionar ante situaciones de peligro o no
deseadas.
El rea de la comunicacin se ve altamente afectada considerando que la
comunicacin oral es la va principal de intercambio de ideas, conocimientos, experiencias de nuestra sociedad mayoritariamente oyente y la
que determina en gran parte la integracin social y el desarrollo emocional. El impacto que esta condicin tiene se evidencia especialmente en
mbitos como el educacional, laboral y recreativo, cuando stos no cuentan con el conocimiento ni las condiciones necesarias para incorporar a
quienes presentan hipoacusia o sordera.
La FMS promueve los derechos de las personas sordas para participar en

la sociedad, gobierno y otras reas de vida como ciudadanos iguales.
El rol siempre cambiante y creciente de la tecnologa a escala global est
afectando a la vida de las personas sordas. El rpido progreso en las
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en muchos de los
casos crea un impacto positivo en la vida de las personas sordas. El uso
de varias herramientas TIC que permite dos (o ms) formas de comunicacin como el video, el telfono celular y el texto, el servicio de interpretacin por telfono, por texto o por video, la tecnologa inteligente y
mas notablemente el internet han revolucionado las oportunidades de
interaccin entre las personas sordas, hipoacsicas y sordo ciegas como
a otras personas con discapacidad.
El diseo universal (conocido como el diseo para todos) en productos
y desarrollo de servicios esta basado es ms fcil y ms rentable el disear un producto a partir de cero, de modo que cualquier persona puede
utilizarlo, en lugar de aadir en funciones de accesibilidad para grupos
especficos despus de disear y construir su terminacin.
La CDPD ratificada por muchos pases en el mundo ofrece una influencia significativa para que los gobiernos y los negocios incluyan el diseo
universal en las polticas a travs del espectro de servicios que ofrece a
las comunidades. La CDPD establece una serie de obligaciones a los
gobiernos nacionales para asegurar que las personas con discapacidad
estn totalmente incluidas en la sociedad y asegurar que no se quede
nadie atrs en cualquier esfera de sus vidas. Las personas sordas han
aprovechado de los rpidos avances en las tecnologas de informacin y
comunicacin, al utilizarlos de manera creativa para mejorar su calidad
de vida.
Acceso a la informacin y la facilidad de interaccin es posible a travs

de:
Las comunicaciones visuales (ejemplos videos de YouTube con letreros,
etc.)
Servicios ofrecidos con lengua de seas en internet;
Servicios de interpretacin: y
Tecnologas accesibles emergentes.
Los avances en la Internet, las tecnologas de la informacin inteligente
dispositivos mviles (telfonos y tabletas) y otros prevn nuevos e innovadores medios para permitir la comunicacin en lengua de seas, entre
dos o ms personas en cualquier parte del mundo. El acceso a la vida
comunitaria es cada vez ms positiva para las personas sordas, ya que se
apoya cada vez ms en los servicios de informacin y comunicacin que
son visuales y accesibles. El objetivo de la plena accesibilidad y la igualdad real es cada vez ms factible.
Nuestra visin es que para el 2020, las obligaciones que demanda la
CDPD sean implementadas por los gobierno y los proveedores de servicios en todo el mundo, para que las personas sordas cada vez ms experimenten una mejora significativa y el acceso sin barreras a la comunicacin, se beneficien de la informacin accesible y completa interaccin con
la sociedad a travs de la aceptacin de diseo universal dentro de las
tecnologas de informacin emergentes. Esta visin, sin embargo, puede
llegar a ser una realidad slo si las personas sordas se les da la oportunidad de colaborar y participar activamente en asegurar que las tecnologas
sean accesibles y que cumplan con las necesidades de las personas sordas.
FMS ha elaborado un documento de trabajo detallado sobre la adopcin y
adaptacin de tecnologas y accesibilidades que incluye una referencia a
las reglas bsicas en relacin con el desarrollo tecnolgico, la prestacin
de servicios y la accesibilidad; y, un cuadro detallado destacando artculos
CDPD pertinentes en los que cotizan ejemplos modelo de acceso que
ayudarn a lograr la accesibilidad y la igualdad de las personas sordas a
nivel mundial.
PERSONAS CON DISCAPACIDAD

INTELECTUAL
Qu es la Discapacidad Intelectual?
La discapacidad intelectual (antes conocido como el retraso mental) es un
trmino que se usa cuando una persona tiene ciertas limitaciones en su
funcionamiento mental y en destrezas tales como aqullas de la comunicacin, cuidado personal, y destrezas sociales. Estas limitaciones causan que
el nio aprenda y se desarrolle ms lentamente que un nio tpico. Los
nios con discapacidad intelectual pueden tomar ms tiempo para aprender a hablar, caminar, y aprender las destrezas para su cuidado personal
tales como vestirse o comer. Estn propensos a tener problemas en la
escuela. Ellos s aprendern, pero necesitarn ms tiempo. Es posible que
no puedan aprender algunas cosas.
CLASIFICACIN BSICA DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Segn el coeficiente intelectual:
- Discapacidad Intelectual Leve
- Discapacidad Intelectual Moderada
- Discapacidad Intelectual Grave
- Discapacidad Intelectual Profunda
DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE

Adquieren tarde el lenguaje.
La mayora llegan a alcanzar una independencia completa para el cuidado de su persona (comer, lavarse, vestirse, controlar los esfnteres).
Las mayores dificultades se presentan en las actividades escolares
(lectura y escritura).
DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA
Lentitud en el desarrollo de la comprensin y del uso del lenguaje.
La adquisicin de la capacidad de cuidado personal y de las funciones
motrices est retrasada.
Aunque los progresos escolares son limitados, algunos aprenden lo
esencial para la lectura, la escritura y el clculo.
Rara vez pueden conseguir una vida completamente independiente en la
edad adulta.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE
Tanto el cuadro clnico, como la etiologa orgnica y la asociacin con
otros trastornos son similares a los de la discapacidad intelectual moderada:
- Coeficiente intelectual ms bajo.
- Edad de fallecimiento ms temprana
DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA
Los afectados estn totalmente incapacitados para comprender instrucciones o requerimientos o para actuar de acuerdo con ellas.
La mayora tienen una movilidad muy restringida o totalmente inexistente.
No controlan esfnteres.
LEY DE CULTURA FSICA, DEPORTES Y RECREACIN
DISCAPACIDAD FISICA O PLEGICOS

(Asoplejicat)
En qu consisten las discapacidad fsicas?
Existen muchas causas y afecciones que pueden provocar deficiencias motrices y para desplazarse. La incapacidad de usar eficazmente las piernas, los
brazos o el tronco debido a parlisis, rigidez, dolor u otras deficiencias es
comn.
Cules son las causas de la discapacidad fsica ?
Podra deberse a defectos congnitos, enfermedades, envejecimiento o accidentes hereditarios, cromosmicos, por accidentes o enfermedades degenerativas, neuromusculares, infecciosas o metablicas entre muchas. Dichas
discapacidades podran variar de un da a otro. Adems, es posible que
ocasionen otras discapacidades tales como deficiencias del habla, prdida de
la memoria, baja estatura y deficiencia auditiva.
Las personas con deficiencias motrices y para desplazarse pueden hallar
difcil participar en las actividades debido a las barreras sociales y fsicas. A
menudo son personas valientes e independientes que desean contribuir al
mximo de su capacidad. Algunas de ellas son plenamente independientes,
mientras que otras quizs necesiten ayuda a tiempo parcial o completo.
Anteriormente veamos que las personas con discapacidades motrices eran
relegadas a su hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones
laborales, esta condicin da a da va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor conciencia de implementar polticas tendientes a que las ciudades
sean lugares mas amables hacia la persona que vive con una discapacidad.
Encontramos personas con discapacidad ocupando cargos importantes en la
poltica, empresarios destacados, msicos, deportistas, artistas etc..
Art. 13.- El deporte practicado por personas con discapacidad ser

planificado, dirigido y desarrollado por la Federacin Nacional de
Deportistas Especiales (FENADESPE), que se regir por sus estatutos
legalmente aprobados, en coordinacin con la Secretaria Nacional de
Cultura Fsica, Deportes y Recreacin. En lo relacionado con el deporte de grupos con discapacidad que califiquen para los juegos de ciclo
paraolmpico organizado por el Comit Paraolmpico Internacional,
estos deportistas sern auspiciados, dirigidos y preparados por la
Federacin Deportiva.
Art. 47.- El Estado, a travs de la Secretara Nacional de Cultura
Fsica, Deportes y Recreacin (SENADER), asume la responsabilidad
de impulsar el desarrollo de las actividades fsicas, deportivas y
recreativas para personas con discapacidad y su incorporacin al desarrollo, as como apoyar a la expansin de las diferentes modalidades
en el deporte adaptado para incrementar el nivel competitivo en los
mbitos nacional e internacional.
Las personas que forman parte del deporte adaptado, se clasifican de
la siguiente manera:
a) Fsicos (amputados, parapljicos, cuadripljicos, etc.)
b) Parlisis cerebral
c) Discapacitados sensoriales (ciegos, sordos, mudos, etc.);
d) Intelectuales o especiales (sndrome de Down, retardo mental, etc.);
y,
e) Los Autres (personas con estatura limitada). Paraolmpica Ecuatoriana.
TRATAMIENTO DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Slo pueden prevenirse algunos tipos de discapacidad intelectual
(pruebas genticas).
Los programas de intervencin precoz ayudan a estos nios a adquirir
habilidades bsicas para cuidar de s mismos y habilidades de socializacin.
Poseen una muy limitada capacidad para cuidar sus necesidades bsicas y
requieren ayuda y supervisin constantes.
Discapacidad intelectual o mental En la actualidad el concepto ms
empleado es el que propone la AAMR (American Associationon Mental
Retardation) en su edicin de 1992 El retraso mental se refiere a limitaciones sustanciales en el funcionamiento intelectual. Se caracteriza por
un funcionamiento intelectual inferior a la media, que coexiste junto a
limitaciones en dos ms de las siguientes reas de habilidades de adaptacin: comunicacin, cuidado propio, vida en el hogar, habilidades
sociales, uso de la comunidad, autodireccin, salud y seguridad, contenidos escolares funcionales, ocio y trabajo.
POR QU EL ENFOQUE BIOSICOSOCIAL
Al reconocer a la persona con discapacidad como un ser Biopsicosocial,
tomando en cuenta que la persona es el centro de la atencin, considerando las tres esferas (biolgica, psicolgica, social), Facilita, adems, el
reconocimiento de la familia y la comunidad como soporte fundamental
para liderar la propuesta de vida de su familiar con discapacidad, mediante informacin y soporte permanente
INFRAESTRUCTURA
La organizacin de espacios, est organizada en funcin de los siguientes
requerimientos:
a. rea que permita la integracin familiar durante las visitas.
b. Estrategias de habilitacin, rehabilitacin y accesibilidad utilizando
recursos del medio.
c. Espacios de privacidad con la finalidad de prevenir vulneraciones de
derechos.
d. Espacios comunales para el desarrollo de actividades de prevencin y
promocin de los derechos de las personas con discapacidad. El terreno donde se localizan los centros deben cumplir con las normas de
regulacin y planificacin urbana y observar que se encuentren en un entorno seguro y propicio, de conformidad con los parmetros establecidos por
la Secretara Nacional de Gestin de Riesgos SNGR-. El Diseo arquitectnico, mobiliario, ambientacin y funcionalidad debe
cumplir estndares de seguridad y de calidad, y disponer de espacios
amplios que den cabida a la libertad de movimiento, creatividad y accesibilidad. Tener pertinencia cultural y ambiental, favoreciendo el respeto a la diversidad y la interculturalidad. - Facilitar las relaciones entre grupos etreos, de
gnero, interculturales, fortaleciendo los vnculos afectivos y las habilidades cognitivas y sociales.
INFRAESTRUCTURA
Ejercicios para el esquema corporal

A la orden del profesor, tocarse con las manos las diferentes partes del
cuerpo: cabeza, ojos, (derecho e izquierdo), nariz, boca, odos.
A la orden del profesor, adoptarn distintas posiciones con el cuerpo,
parados, sentado, arrodillado, en cuclillas y en apoyo mixto arrodillado.
Ejercicios para la coordinacin y el equilibrio esttico:
Pararse en la punta de los pies con y sin ayuda.
Pararse en la punta de un solo pies, con la ayuda de un compaero.
Pararse en talones, realizando una ligera elevacin de la punta de los
pies con y sin ayuda.
Ejercicios para la coordinacin dinmica de manos.
Parado, brazos al frente, realizar pronacin y supinacin de las manos.
Parado, brazos al frente, realizar movimiento de brazos cruzados.
Parado, flexionar los brazos y llevar las manos a diferentes partes del
cuerpo de forma simultanea o alterna, hombros, cadera y cabeza.
Parado, brazos al frente de forma alterna, cerrarn el puo de una
mano y abrirn el de la otra, de manera tal que las palmas de las
manos se dirijan hacia el piso (Simultaneidad de movimientos).
La organizacin de espacios, est organizada en funcin de los siguientes

requerimientos:
a. rea que permita la integracin familiar durante las visitas.
b. Estrategias de habilitacin, rehabilitacin y accesibilidad utilizando
recursos del medio.
c. Espacios de privacidad con la finalidad de prevenir vulneraciones de
derechos.
d. Espacios comunales para el desarrollo de actividades de prevencin y
promocin de los derechos de las personas con discapacidad. El terreno donde se localizan los centros deben cumplir con las normas de
regulacin y planificacin urbana y observar que se encuentren en un entorno seguro y propicio, de conformidad con los parmetros establecidos por
la Secretara Nacional de Gestin de Riesgos SNGR-. El Diseo arquitectnico, mobiliario, ambientacin y funcionalidad debe
cumplir estndares de seguridad y de calidad, y disponer de espacios
amplios que den cabida a la libertad de movimiento, creatividad y accesibilidad. Tener pertinencia cultural y ambiental, favoreciendo el respeto a la diversidad y la interculturalidad. - Facilitar las relaciones entre grupos etreos, de
gnero, interculturales, fortaleciendo los vnculos afectivos y las habilidades cognitivas y sociales.
Ejercicios para el equilibrio dinmico con y sin ayuda.

Caminar sobre lneas rectas trazadas en el piso.
Caminar sobre una lnea llevando objetos en las manos con los brazos
laterales.
Colocar una cuerda en el piso, saltar de un lado a otro sobre un pie y
sobre los dos pies, sin tocar la cuerda.
Ejercicios para el ritmo de movimientos
Caminar, correr o saltar a diferentes ritmos (lento-rpido) al compas de
las palmadas, de claves, sonajeros o silbatos.
En crculo, tomados de las manos, ejecutar pasos a la derecha, a la
izquierda y al centro del crculo al sonido de las claves.
Trote en el lugar aumentar la frecuencia de movimiento al ritmo de las
palmadas.
Ejercicios para la orientacin espacial
Cambiar de posiciones de brazos y piernas
Un brazo arriba y otro abajo.
Caminar al frente, a la derecha y atrs.
Caminar libremente y a la seal agruparse.
Saltar ala frente, a la derecha y a la izquierda.
Detener una pelota que rueda por el piso con la mano o el pie que indique el profesor.
Caminar bordeando obstculos.
Ejercicios para Rapidez de reaccin de movimientos.
Desde la posicin de sentado, a la orden del profesor, levantarse rpidamente y correr 10 metros en busca de una pelota.
Sentado de espalda al profesor, a la orden pararse rpidamente y
buscar el objeto sealado.
Ejercicios para la Fuerza muscular de brazos.

Lanzar con una y dos manos pelotas de diferentes tamaos y pesos,
(por encima del brazo, de lado y por debajo).
Lanzar una pelota medicinal al frente y arriba.
Lanzar una pelota rodando a un compaero situado a 6 u 8 metros de
distancia.
Planchas con apoyo del cuerpo en el suelo, realizar, realizar extensin
y flexin de los brazos.
Ejercicios para Fuerza muscular de piernas.
Saltar al frente con los dos pies unidos.
Saltar obstculos a una altura (de acuerdo a las posibilidades)
Realizar saltos de rana hasta 10 metros.
Ejercicios para la memoria motriz
Dar 4 palmadas consecutivamente, realizar 1 cuclillas y realizar 4
pasos libremente.
Caminar 3 pasos al frente, dar dos saltos al frente y caminar 4 pasos.
Llevar las manos arriba, a la cintura, al frente y regresar a la posicin
inicial.
Ejercicios para la resistencia
Marcha mixta de baja intensidad.
Marcha lenta en 20s y rpida hasta un tiempo de 30s.
Trote combinado con diferentes cambios de posiciones a diferentes
distancias de acuerdo a las posibilidades de los estudiantes.
AREAS
Ejercicios para motricidad fina.
Palmas de la manos unidas (abierta y cerrada) tocarse las falanges.
Apretar pelotas, pasarlas de una mano a la otra.
Ejecutar movimientos con los dedos en una pared o en piso, como
si estuvieran caminando.
Ejercicios para la postura
Parados en la postura correcta.
Adoptar postura correcta junto a la pared, dar dos pasos al frente
realizar una cuclilla, levantarse y volver a la posicin inicial.
Marcha con un pequeo saco de arena sobre la cabeza, conservando la postura correcta.
Modelo mdico
Considera la discapacidad como un problema de la persona causadodirectamente por una enfermedad, trauma o condicin de salud, que
requiere de cuidadosmdicos prestados en forma de tratamiento individual por profesionales. En este modelo sepretende conseguir la cura,
o una mejor adaptacin de la persona y un cambio en suconducta. La
atencin sanitaria se considera la cuestin primordial y en el mbito
poltico, la respuesta principal es la de modificar y reformar la poltica
de atencin a la salud.
Modelo Social
Defiende que la concepcin de la discapacidad es una construccin
socialimpuesta, y plantea una visin de la discapacidad como clase
oprimida. El problema radicaen el fracaso de la sociedad y del entorno
creado por el ser humano para ajustarse a lasnecesidades y aspiraciones de las personas con discapacidad y no en la discapacidad dedichas
personas para adaptarse a las demandas de la sociedad (Harlan Hahn,
1993).La mirada que nos entrega el modelo social permite entrar en el
problema de la exclusin social de las personas con discapacidad, las
cuales son etiquetadas, estigmatizadas, marcadas de por vida por el
solo hecho de ser diferentes y colocadas en una posicin de inferioridad, generando actitudes de rechazo, lstima, angustia, incomodidad y
conductas de sobreproteccin familiar, lo que conduce a tratarlos como
personas incapaces de valerse por s mismas, potenciarse y desarrollarse
Modelo de accesibilidad
Basado en el principio de normalizacin" 16 , donde las personas con
discapacidad tienen derecho a una vida tan normal como la de los dems.
El principio de normalizacin se plante inicialmente como el derecho
que tienen todos los nios a asistir a la escuela ordinaria de su localidad, sin
posible exclusin; sin embargo, este principio trasciende el mbito escolar
por lo que se inicia su aplicacin en el campo social y laboral. Como se
mencion, el problema de este modelo radica en determinar lo que es
normal y enfatizar en este diagnstico, lo que lleva un pensamiento muy
asistencialista
Modelo Biopsicosocial
Es una integracin de los componentes del modelo mdico y del modelo
social; este ltimo ubica la discapacidad como un problema dentro de la
sociedad y no exclusivamente como una caracterstica de la persona.Se
enfatiza en la importancia de la expresin y la participacin plena en todos
los contextos ambientales capaces de influir positiva o negativamente
sobre la persona con discapacidad y, por tanto, su manejo requiere de la
participacin de otros. El ser humano es el eje central, toma los elementos
biolgicos, psicolgicos y las condiciones sociales
Modelo Ecolgico
Este modelo se basa en la propuesta de Bronfenbrenner (1987), quien
propone una perspectiva ecolgica del desarrollo de la conducta humana.
Dentro de esta teora el desarrollo es concebido como un fenmeno de
continuidad y cambio delas caractersticas bio-ecolgicas. Concretamente,
Bronfenbrenner postula cuatro niveles o sistemas que operaran en
concierto para afectar directa e indirectamente sobre el desarrollo de la
persona:
Discapacidad visual
Respecto de las barreras, stas son de diverso tipo, entre las ms frecuentes se pueden sealar:
La discapacidad visual se define con base en la agudeza visual de la vista del

ojo y el campo visual. Se habla de discapacidad visual del ojo cuando existe
una disminucin significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso de
lentes, o bien, una disminucin significativa del campo visual del ojo.
La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los
rganos visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las
vas visuales o el cerebro. El inadecuado desarrollo en la gestacin da como
resultado esta discapacidad. As mismo podemos agregar aquella discapacidad que se gesta a partir de unaenfermedad que provoca esa disminucin de
la visin, como son:
Cataratas
Glaucoma
Diabetes
Tracoma
Ausencia de Vitamina A
Ausencia de seales auditivas que reemplacen la informacin

visual. Por ejemplo, si los semforos no cuentan con seales auditivas, la
persona cuyo remanente visual no le permita discriminar las luces,
presentar mayores dificultades para cruzar las calles, situacin que la
har ms dependiente.
Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas pblicas. Por ejemplo, si una persona que presente ceguera o baja visin asiste
a una biblioteca en busca de informacin, entretencin o cultura y no
encuentra textos adaptados en dicho lugar, ver disminuidas sus posibilidades de integracin y crecimiento personal.
Ausencia de sistemas de escritura alternativos. Por ejemplo, si los

textos escolares no se encuentran adaptados al sistema Braille nias y
nios que presentan ceguera no tendrn acceso a los aprendizajes en
igualdad de condiciones, dificultndose a su vez su participacin en
clases e interaccin con sus compaeros y compaeras.
La dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades

propias de la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interaccin
entre una dificultad especfica relacionada con una disminucin o prdida de
las funciones visuales y las barreras presentes en el contexto en que desenvuelve la persona.
Como se aprecia en esta definicin, la discapacidad visual, no depende

nicamente de las caractersticas fsicas o biolgicas del nio o nia, sino
que se trata ms bien de una condicin que emerge producto de la
interaccin de esta dificultad con un contexto ambiental desfavorable.
Tipos de discapacidad visual
Segn el CDC y la Organizacin Mundial de la salud incluye la clasificacin de la agudeza visual y deterioro
La agudeza visual baja significa visin entre 20/70 y 20/400 con

la mejor correccin posible, o una visual de campo de 20 grados o menos
Ceguera se define como una agudeza visual peor de 20/400, con

la mejor correccin posible, o un campo visual de 10 grados o menos
Ceguera legal en los Estados Unidos significa la agudeza visual

de 20/200 o peor con la mejor correccin posible, o un campo visual de
20 grados o menos.
Agudeza visual de 20/70 a 20/400 (inclusive) se considera moderado deterioro visual o baja visin.
Causas de la discapacidad visual
Tipos de deterioro son diferentes para diferentes causas de la discapacidad visual. Por ejemplo en la prdida total de la visin puede haber oscuridad total de los campos visuales. Otros tipos incluyen deterioro visual
en el glaucoma, degeneracin macular relacionada con la edad y as
sucesivamente.
Discapacidad visual en el glaucoma
Esta condicin es debido al aumento de la presin normal del lquido
dentro de los ojos. El tipo de visin es generalmente como un tnel.
La visin intacta permanece en el centro, mientras que progresivamente
las periferias comienzan a disminuir. El centro del tnel reduce su
tamao progresivamente hasta visin total se pierde si se deja sin corregir.
Degeneracin Macular relacionada con la edad

Un rea central de opacidad lana o algodonoso oscurece la parte central de
la visin.
Las periferias se pueden ver normalmente. AMD generalmente desenfoca la
visin central, afilada que se necesita para actividades estrechamente vistas
como lectura, costura y conduccin. Esta es una condicin sin dolor.
Catarata
Hay que empae la visin general. Como la lente del ojo todo se ve afectada
la visin borrosa puede ser difusa hasta que est totalmente perdido.
Puede haber otros sntomas como fotofobia: incapacidad para ver la luz;
diplopia: visin doble etc.. Las cataratas son muy comunes en las personas
mayores.
Retinopata diabtica
Diabetes lleva a dao de las pequeas arterias y los vasos sanguneos en la
parte posterior de los ojos sobre la retina.
La retinopata diabtica es la enfermedad ocular diabtica ms comn y la
principal causa de ceguera en adultos.
Por lo general deterioro de visin en diabticos comienza como manchas
negras o formas flotantes que aparecen en el campo de visin. Visin lentamente completa puede perderse si no se controla.
Miopa cerca
Miopa o cerca de la miopa o miopa corto significa que una persona puede
ver claramente los objetos cercanos pero objetos distantes aparecen borrosos. Miopa alta puede causar deterioro de la visin.
Retinitis Pigmentosa
Esta es una condicin gentica o heredada. Inicialmente se manifiesta como
ceguera nocturna.
Como la enfermedad progresa se puede ser un tnel de visin con la prdida de la visin perifrica, seguida por la ceguera completa.
Tratamientos para discapacidad visual
Tratamiento y gestin de la discapacidad visual incluyen
Control de la diabetes esto evita la progresin de la retinopata

diabtica y deterioro visual resultante hasta cierto punto. Sin embargo, en
casos avanzados esto puede ser de poca ayuda.
La ciruga de cataratas en casos de deficiencia visual debido a las

cataratas, puede opt por la ciruga. Generalmente se coloca un cristalino
artificial dentro del ojo como un reemplazo de la lente daado y nublado.
Esto, ms a menudo que no restaura la visin.
Sistemas de ampliacin esto se logra utilizando lentes apropiadas, lectura de telescopios o sistemas quirrgicos etc.. Tambin pueden
ofrecerse lupas de mano. Sistemas pueden prescribir para mejora de
prismas de campos visuales y espejo.
Glaucoma: se prescriben medicamentos en gotas para los ojos para

controlar el glaucoma. Estos pueden contener medicamentos como Latanoprost, tafluprost, travoprost que son anlogos de la prostaglandina.
Los medicamentos pueden incluir betabloqueantes como betaxolol clorhidrato o inhibidores de la anhidrasa carbnica dorzolamida y simpaticomimticos como tartrato de Brimonidina.
El glaucoma tambin puede tratarse quirrgicamente mediante ciruga
abierta de microscpica, correcciones de lser, etc..
En la actualidad hay no hay curas para la edad degeneracin macular (DMAE) especialmente de la variedad seca.
Para la AMD hmeda hay terapias que ayuden a detener la progresin.
Estos incluyen terapia fotodinmica. Esto utiliza un medicamento de
sensibles a la luz llamado verteporfin inyectada en una vena del brazo.
La droga identifica los vasos sanguneos anormales en los ojos y se une

a las protenas en los vasos sanguneos. Esto es seguido por una terapia
con lser de baja potencia.
Tambin pueden utilizarse algunos nuevos tipos de medicamentos llamados medicamentos Anti-VEGF. Un ejemplo es el Ranibizumab que
recientemente ha sido aprobado por el Instituto Nacional de salud y excelencia clnica (NICE) para uso en el NHS.
AREAS
Ejercicios para motricidad fina.
Palmas de la manos unidas (abierta y cerrada) tocarse las falanges.
Apretar pelotas, pasarlas de una mano a la otra.
Ejecutar movimientos con los dedos en una pared o en piso, como
si estuvieran caminando.
Ejercicios para la postura
Parados en la postura correcta.
Adoptar postura correcta junto a la pared, dar dos pasos al frente
realizar una cuclilla, levantarse y volver a la posicin inicial.
Marcha con un pequeo saco de arena sobre la cabeza, conservando la postura correcta.
Modelo mdico
Considera la discapacidad como un problema de la persona causadodirectamente por una enfermedad, trauma o condicin de salud, que
requiere de cuidadosmdicos prestados en forma de tratamiento individual por profesionales. En este modelo sepretende conseguir la cura,
o una mejor adaptacin de la persona y un cambio en suconducta. La
atencin sanitaria se considera la cuestin primordial y en el mbito
poltico, la respuesta principal es la de modificar y reformar la poltica
de atencin a la salud.
Modelo Social
Defiende que la concepcin de la discapacidad es una construccin
socialimpuesta, y plantea una visin de la discapacidad como clase
oprimida. El problema radicaen el fracaso de la sociedad y del entorno
creado por el ser humano para ajustarse a lasnecesidades y aspiraciones de las personas con discapacidad y no en la discapacidad dedichas
personas para adaptarse a las demandas de la sociedad (Harlan Hahn,
1993).La mirada que nos entrega el modelo social permite entrar en el
problema de la exclusin social de las personas con discapacidad, las
cuales son etiquetadas, estigmatizadas, marcadas de por vida por el
solo hecho de ser diferentes y colocadas en una posicin de inferioridad, generando actitudes de rechazo, lstima, angustia, incomodidad y
conductas de sobreproteccin familiar, lo que conduce a tratarlos como
personas incapaces de valerse por s mismas, potenciarse y desarrollarse
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Diagrama de Flujo
Diagrama de Interrelaciones
Ingreso
Cancha
Garaje
Salon de musica
Laboratorios
Area administrativa
Bao administrativo
Talleres
Cocina
Multisensorial
Consultorio Psicologico
SETEDIS
Fisioterapia
Bao General
Hidroterapia
PRINCIPIO
CONCEPTO
La Armona y la Unidad
Un cuarto bien diseado es un todo unificado que abarca todos los dems
elementos y principios de diseo. La unidad asegura un sentido de orden.
Hay una consistencia de tamaos y formas, una armona de color y patrn.
El objetivo final de la decoracin es crear un cuarto con unidad y armona y
un sentido de ritmo. Esto se logra repitiendo los elementos, balancendolo
todo lo largo del cuarto, y luego sumando un poco de variedad a fin de que
el cuarto tenga su propio sentido de personalidad. Demasiada unidad puede
ser aburrida, demasiada variedad puede causar un sentimiento de inquietud.
Maniobrar los elementos y principios para obtener simplemente la mezcla
indicada es una clave para un buen diseo.
Un buen diseo est conformado por un conjunto de elementos organizados
y relacionados entre s, pero que juntos representan a uno solo. La unidad
significa una consistencia de tamaos y de formas y una armona de color y
patrn, asegurando un sentido de orden y por lo tanto de mejor apreciacin.
Esto se puede lograr con repeticin de los elementos, balancendolos en el
diseo y despus la adicin de una poca variedad, de modo que se consiga un
sentido de personalidad. Abusar de dicha variedad puede perder el nfasis y
el exceso de unidad puede eliminar a la variedad.
Existen diversos tipos de discapacidad: fsica, psquica, sensorial, intelectual o mental, en tanto, cada una de estas puede manifestarse de diferentes
maneras y en diferentes grados. La fsica es una desventaja que le impedir a la persona que la sufre su desempeo motor, siendo las piernas y los
brazos las partes afectadas.
La sensorial es aquella discapacidad que se manifiesta justamente en los
sentidos, por ejemplo, la sordera nacida por un problema en los odos, la
ceguera motivada por una deficiencia en la vista.
Por su lado, la discapacidad de tipo psquica es aquella que presenta
trastornos permanentes en el comportamiento y la discapacidad intelectual, tambin denominada vulgarmente por muchos como retraso mental,
es aquella que supone un funcionamiento mental por debajo de la media y
que se caracterizar por limitaciones en reas como el aprendizaje, la
comunicacin, la vida en el hogar y las habilidades sociales, entre otras.
Ultrasonido
TERAPIA FISICA
El ultrasonido es una terapia comn no invasiva que se utiliza para el tratamiento del dolor de espalda y de cuello, las lesiones de tendones y ligamentos, los espasmos o contracciones musculares, los problemas articulares y
otras enfermedades relacionadas con la columna vertebra.
Es tambin conocida como terapia funcional, esta diseado para ayudar al

paciente, a mantener y mejorar las capacidades funcionales, (actividades
de la vida diaria). La terapia fsica tambin contribuye al desarrollo de la
fuerza, flexibilidad y resistencia, as como el aprendizaje de la biomecnica apropiada (por ejemplo, la postura) para lograr la estabilidad de la
columna y prevenir las lesiones.
Terapias con Hielo y Calor

Los tratamientos fros nunca se aplican directamente sobre la piel, debido a
que el exceso de fro puede daar el tejido de la piel. Para evitar el dao se
coloca una barrera entre la piel y la fuente de fro, como una toalla, por
ejemplo. El hielo ayuda a reducir la circulacin sangunea y disminuye as
la hinchazn, la inflamacin y el dolor.
TECNOLOGIA
FUNCIONAL
La Terapia Manual
Estimulacin Elctrica
La estimulacin elctrica tambin se conoce como ElectroNeuroestimulacin Transcutnea (TENS, por sus siglas en ingls). La
TENS libera una corriente elctrica que pasa, sin dolor, a travs de la piel
del paciente hasta los nervios especficos. La corriente produce calor
moderado que acta aliviando la rigidez y el dolor y ayuda a mejorar el
rango de movimiento (movilidad). Este tratamiento no es invasivo y hasta
el momento no se han reportado efectos secundarios. Se puede utilizar para
controlar el dolor agudo y el dolor crnico.
Hidroterapia y Ejercicio
Los pacientes con osteoartritis, artritis, canal vertebral estrecho y dolor de
espalda o cuello y otras enfermedades de la columna se pueden beneficiar
de la terapia acutica (hidroterapia). Con frecuencia el tratamiento se lleva
a cabo en un tanque o piscina con agua caliente. La hidroterapia est indicada para los casos de deterioro de la movilidad, debilidad, para incrementar
la tolerancia del apoyo (al caminar), as como para el dolor, la flexibilidad
y la coordinacin.
Ejercicio Teraputico
Cualquier persona se puede beneficiar del ejercicio teraputico. El ejercicio
aumenta la fuerza, mejora el equilibrio y la coordinacin, mejora el sueo,
incrementa la flexibilidad, estimula el sistema cardiovascular, tonifica los
msculos y alivia la rigidez musculo esqueltica, la fatiga y el dolor. El
terapeuta fsico disear un programa que satisfaga las necesidades individuales de cada paciente.
CONCEPTO
Una discapacidad es una condicin que hace que una persona sea considerada como discapacitada. Esto quiere decir que el sujeto en cuestin tendr
dificultades para desarrollar tareas cotidianas y corrientes que, al resto de los
individuos, no les resultan complicadas. Existen diversos tipos de discapacidad: fsica, psquica, sensorial, intelectual o mental, en tanto, cada una de
estas puede manifestarse de diferentes maneras y en diferentes grados.
TENDENCIA
El color blocking es una tendencia que ha regresado perodicamente desde
los aos setenta y actualmente se ve mucho en la moda, pero tambin en el
diseo de interiores. Cuando hablamos de la decoracin, esta tcnica se logra
seleccionando diferentes colores y aplicndolos a la pared en bloques, especialmente en forma de cuadrados u rectngulos.
Para lograr esta tcnica con xito es muy importante revisar el crculo
cromtico y seleccionar los colores que contrasten o armonicen de acuerdo a
los esquemas de color, Eso si, recuerda que el objetivo de usar el color blocking es llamar la atencin, por lo que debes elegir colores con fuerza y en
combinaciones que sean agradables a la vista. Tambin es muy importante
mantener al mnimo los diseos y estampados en las telas para no recargar el
ambiente.
Como parte de una decoracin dramtica, con

un color intenso en la pared combinada con
accesorios neutros y algunos detalles de color:
ESTILO
Como parte de una decoracin en la que el

fondo es un tono neutro pero sofisticado e
intenso; combinada con accesorios, e inclusive mobiliario, en colores brillantes
El estilo minimalista proviene de una tendencia donde se rescata el concepto

de lo mnimo. Mies Van Der Rohefue el pionero en esta tendencia al
proponer su famosa frase: less is more o menos es mas de ah deriva el
termino y la tendencia de conseguir mucho con lo mnimo indispensable.
El minimalismo se caracteriza por edificios con pocas lneas, esplndidos por
su simplicidad de formas y materiales. Menos es ms es el gran principio
del minimalismo con colores llamativos y ambientes amplios y despojados,
explcitamente evita la excesiva ornamentacin.
La intencin es crear espacios pacficos, armnicos y funcionales, sin demasiados detalles irrelevantes y objetos innecesarios y redundantes. El minimalismo es una tendencia sobria y austera.
Se podra decir que el minimalismo ha sido interpretado de diversas maneras
en el campo de la arquitectura y el interiorismo. El minimalismo es la tendencia de reducir a lo esencial, sin elementos decorativos sobrantes, para sobresalir por su geometra y su simpleza. Es la recta, las transparencias, las texturas,
es la funcionalidad y la espacialidad, es la luz y el entorno. La Arquitectura
minimalista se expande con gran rapidez, gracias a la simpleza de sus lneas.
Una arquitectura smbolo de lo moderno que utiliza la geometra elemental de
las formas.
SALA DE MUSICA
SALA DE COMPUTACION
ARCOIRIS
SALA BLANCA
SALA OSCURA
SALA DE AVENTURA
FISIOTERAPIA
OFICINA
COCINA
PSICOLOGA
FUNDACION
MANUELA ESPEJO
2,
1,39
6,00
40
0,40
0,6
0,50
0,5
2,00
00
1,
1,35
0,45
0,8
3,20
2,00
0,45
1,00
1,00
3,20
0,40
0,50
1,00
3,20
3,20
0,8
2,00
0,90
7,55
1,00
2,00
1,05
0,5
0,40
0,52
2,9
1,6
1,5
0,40
0,4
1,00
0,70 1,10
0,8
FUNDACION
MANUELA ESPEJO
Interruptor Simple
Centro de Carga
Punto de luz
FUNDACION
MANUELA ESPEJO
12,15
1,5
3,20
3,20
1,00
8,90
3,20
3,20
1,00
1,00
0,70
0,70
1,00
2,00
3,20
0,7
1,00
3,20
5,00 0,65
3,00
1,00
6,00
1,00
3,20
3,20
2,00
2,85
1,00
1,00
8,80
3,00
3,20
9,00
3,00
4,50
4,45
2,00
1,00
2,30
2,90
1,54
0,7
4,00
1,00
1,00
1,96
1,75
2,14
2,00
12,36
2,00
FUNDACION
MANUELA ESPEJO
1,5
ESTUDIO DE AREAS
SALON DE MUSICA
LABORATORIOS
FUNCIN
FUNCIN
La actividad de los profesores de la especialidad de Educacin Musical est centrada en la enseanza de la msica. A veces se puede
desperdiciar la oportunidad de usar la msica como herramienta
didctica para formar en otros conocimientos, promover el desarrollo
de la personalidad y estimular para el trabajo, entre otras cosas.
UNA MESA
4 SILLAS
Un centro de cmputo, centro de procesamiento de

datos, centro de datos o data center es una entidad,
oficina o departamento que se encarga del procesamiento de datos e informacin de forma sistematizada.
El procesamiento se lleva a cabo con la utilizacin de
ordenadores que estn equipados con el hardware y el
software necesarios para cumplir con dicha tarea. Por lo
general, estas computadoras se encuentran interconectadas en red y cuentan con conexin a Internet.
AUXILIARES
MUEBLES ESENCIALES
INSTRUMENTOS
UNA MESA
UNA SILLA
MUEBLES ESENCIALES
REPISAS
Piano
Guitarra
Xilfono
Maracas
AUXILIARES
COMPUTADORAS
MULTISENSORIAL
TALLERES
Las actividades teraputicas ayudan a los nios y

adultos con discapacidades en el desarrollo a desarrollarse en el mundo cotidiano. Estas actividades,
cuando estn disfrazadas de juegos, no slo ayudan
a mejorar las habilidades motoras, de habla y escucha, sino que adems ofrecen una oportunidad
social nica. Al involucrar personas en los juegos,
los nios y adultos con discapacidades aprenden
cmo interactuar correctamente con otras personas.
MUEBLES ESENCIALES
REPISAS
3 MESA
3 SILLAS
El objetivo principal de la estimulacin multisensorial es el

de mejorar las condiciones de vida de las personas con
discapacidad, trabajar las sensaciones, la percepcin y lo
sensorial que son capacidades bsicas del ser humano. Se
busca as mejorar la asimilacin de la informacin sensorial
que se les ofrece optimizando su relacin con el entorno y
sus aprendizajes.
En un ambiente con estmulos controlados, se trabajan las
sensaciones teniendo, el nio, la libertad para explorar,
descubrir y disfrutar de diversas experiencias sensoriales.
La estimulacin multisensorial se convierte en estimulacin temprana cuando se realiza en los primeros aos de
vida, ambos mtodos de estimulacin tienen mucho en
comn, pero la estimulacin multisensorial se distingue de
la temprana por los objetivos teraputicos que tiene.
MUEBLES ESENCIALES
SALA AVENTURA O DE JUEGOS
SALA BLANCA O DE RELAJACION
SALA OBSCURA O DE ACTIVIDAD MOTORA
AUXILIARES
AUXILIARES
PIZARRAS
TELEVISOR
PISINA DE PELOTAS
AREA ADIMINISTRATIVA
FISIOTERAPIA
CAMILLAS
Al Departamento de Administracin y Finanzas le corresponde gestionar, administrar y controlar los recursos

financieros, de personal, tecnolgicos, de adquisiciones,
infraestructura, logstica y Bienestar, para lo cual debe
velar por la correcta formulacin y ejecucin presupuestaria; el diseo y aplicacin de la poltica de recursos humanos; el diseo y aplicacin de la poltica informtica, la
mantencin e implementacin del hardware y de los software necesarios para la institucin; respetar las polticas
de compras internas y externas, proveer y mantener una
adecuada infraestructura y logstica de los servicios generales, como tambin procurar el mximo de beneficios
para el personal adscrito al Servicio de Bienestar.
EQUIPOS ORTOPEDICOS
MUEBLES ESENCIALES
AUXILIARES
MESAS
La fisioterapia o Terapia Fsica es una profesin libre, independiente y

autnoma de las ciencias de la salud dedicada al estudio de la vida, la
salud y las enfermedades del ser humano desde el punto de vista del
movimiento corporal humano, se caracteriza por buscar el desarrollo
adecuado de las funciones que producen los sistemas del cuerpo, donde
su buen o mal funcionamiento, repercute en la cintica o movimiento
corporal humano
MUEBLES ESENCIALES
SILLAS
ESPEJOS
MUEBLES DE OFICINA
LAMPARA INFLAROJO
SILLONES
MAGNETO
COMPRESOR
AUXILIARES
COMPUTADORAS
CONSULTORIO PSICOLOGICO
COCINA
LA FUNCION DE LA COCINA
Es la zona donde se realiza los alimentos de consumo
este debe tener espacios de iluminacion para relisar
los alimentos
La psicologa estudia las conductas humanas y posee herramientas para su evaluacin, diagnstico y tratamiento con
el objetivo de ayudar a resolver problemas y que la persona
aprenda entenderse a s misma.
El profesional de esta disciplina adems tiene una formacin, un enfoque desde el cual observa lo que estudia.
Si hemos tenido una experiencia en el campo de la psicologa no significa que sea la nica ni la misma siempre aunque
el objetivo sea: aliviar el sufrimiento, sanar, liberar.
MUEBLES ESENCIALES
MUEBLES ESENCIALES
MESA
ESTUFA
SILLAS
GABINETES
PUFF
MESA DE TRABAJO
SILLON
REFRIGERADORA
LAVAPLATOS
ARCHIVERO
AUXILIARES
LAMPARA
F T ra n sf o
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re
he
C
lic
he
k
lic
C
w.
A B B Y Y.c
om
rm
ABB
PD
re
to
2.0
2.0
bu
rm
er
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Instalacin
: Electrica
N del proyecto
: El peral
Cliente
: areas sensoriales
Encargado
: Grupo 2
Fecha
: 11.06.2015
w.
Los siguientes valores se basan en los clculos exactos en lmparas y luminarias calibradas y en su disposicin. En la prctica pueden
producirse variaciones graduales. Quedan excluidos los derechos de garanta para los datos de luminarias. El fabricante no se responsabiliza de
los daos subsiguientes o daos originados al usuario o a terceros.
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Pgina 1/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
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ABB
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2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
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Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.1
Relux Demo, Demo (5LM52172RW(2))
w.
1.1.1 Hoja de datos

Fabricante: Relux Demo
5LM52172RW(2)
Ceiling mounted luminaire
Demo
housing and end caps made of extruded aluminium, classic design
ELDACON technology with micro prism structure
BAP60/Cat.2 (L <= 1000 cd/m), direct distribution
Degree of protection:IP 20
Protection class: I
Mounting type:: surface
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 70%
Rendimiento luminoso de las
: luminarias
64 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 71 94 99 100 70
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 15.5 / 14.8
Fondos de explotacin
:
tot. Rendimiento del sist. : 70 W
Longitud
: 1496 mm
Anchura
: 329 mm
Altura
: 37 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
Reproduccin cromtica:
2
FD-16
35W
840/4000K
3200 lm
G5
1B/8089
Pgina 2/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.1
Descripcin Espacio 1
w.
2.1.1 Proyeccin horizontal (planta)

N
[m]
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
[m]
1 : 100
Datos sobre el espacio:

Grados de reflexin:
W1 :
6.00
50.0 %
W2 :
9.00
50.0 %
W3 :
6.00
50.0 %
W4 :
9.00
50.0 %
W5 :
--------W6 :
--------Suelo:
----20.0 %
Techo:
----70.0 %
Altura del espacio [m]:
2.80
Altura del nivel til [m]:
0.75
Altura del nivel de luminarias [m]:
2.80
Pgina 3/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
2.1
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
w.
2.1.2 Representacin-3D, Vista 1
Pgina 4/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
bu
to
re
he
C
lic
he
k
lic
C
w.
A B B Y Y.c
om
rm
ABB
PD
re
to
2.0
2.0
bu
rm
er
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Instalacin
: Electrica
N del proyecto
: El peral
Cliente
: oficina, cocina, psicologica
Encargado
: Grupo 2
Fecha
: 11.06.2015
w.
Pgina 1/6
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.1
Relux Demo, InteriorII (5LM51272RW)
w.
1.1.1 Hoja de datos

5LM51272RW
Recessed luminaire
InteriorII
Steel housing, white finished, visual frame made of extruded aluminium, classic design
BAP60/Cat.2 (L <= 1000 cd/m)
Protection class: I
Mounting type:: recessed Modul 600
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 69.7%
: luminarias
63.73 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 71 95 99 100 70
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 15.5 / 15.1
:
Longitud
: 1497 mm
Anchura
: 353 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FD-16
35W
840/4000K
3200 lm
G5
1B/8089
Pgina 2/6
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.2
Relux Demo, InteriorI (782MST.P255.7)
w.
1.2.1 Hoja de datos

782MST.P255.7
Recessed luminaire
InteriorI
Recessed luminaire REVOLUX for 2 fluorescent compact lamps 55W FSDH (TC-LEL) with base 2G11, 230V,
direct light emission, metal housing with seamless ceiling trim, powder coated white, patented Revolux system
reduces mounting and connection handling, reflector, powder coated white, MST light directing element,
halogen-free internal wiring, integral HF electronic control gear
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 44%
: luminarias
69.25 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 55 87 98 100 44
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 16.9 / 20.6
: Electronic ballast
Longitud
: 622 mm
Anchura
: 622 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FSD
55W
840/4000K
4800 lm
2G11
1B/8089
Pgina 3/6
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
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bu
rm
lic
y
bu
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re
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w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.1
w.
[m]
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
0
10
12
[m]
1 : 100

Grados de reflexin:
W1 : 12.00
50.0 %
W2 :
5.00
50.0 %
W3 : 12.00
50.0 %
W4 :
5.00
50.0 %
W5 :
--------W6 :
--------Suelo:
----20.0 %
Techo:
----70.0 %
2.80
0.75
2.80
Pgina 4/6
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
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to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.2
Resumen, Espacio 1
w.
2.2.1 Sntesis de los resultados, rea de evaluacin 1

N
Iluminancia [lx]
200
300
500
10
750
12
1000
General
Algortmia de clculo utilizada
Altura del nivel de luminarias
Factor de mantenimiento
Porcin indirecta media

2.80 m
0.80
Flujo luminoso total de todas las lmparas

Rendimiento global
Rendim. total por superficie (60.00 m)
64000 lm
700.0 W
11.67 W/m (1.98 W/m/100lx)
rea de evaluacin 1
Em
Emin
Emin/Em (Uo)
Emin/Emax (Ud)
UGR (3.1H 7.5H)
Posicin
Nivel til 1.1

horizontal
590 lx
446 lx
0.76
0.64
<=15.4
0.75 m
Superficies principales
M 1.5 (Techo)
M 1.1 (Pared)
M 1.2 (Pared)
M 1.3 (Pared)
M 1.4 (Pared)
Em
100 lx
239 lx
239 lx
239 lx
239 lx
Tipo
[m]
Uo
0.86
0.50
0.51
0.50
0.51
Cant. Producto
Pgina 5/6
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
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lic
y
bu
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re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.2
Resumen, Espacio 1
w.

1
10
Relux Demo
N de artculo
: 5LM51272RW
Nombre de la lum. : InteriorII
Equipamiento
: 2 x FD-16 35W / 3200 lm
Pgina 6/6
A B B Y Y.c
om
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C
lic
he
k
lic
C
w.
A B B Y Y.c
om
rm
ABB
PD
re
to
2.0
2.0
bu
rm
er
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Instalacin
: Electrica
N del proyecto
: El peral
Cliente
: baos
Encargado
: Grupo 2
Fecha
: 11.06.2015
w.
Pgina 1/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
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lic
y
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w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.1
w.
1.1.1 Hoja de datos

5LM51272RW
Recessed luminaire
InteriorII
BAP60/Cat.2 (L <= 1000 cd/m)
Protection class: I
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 69.7%
: luminarias
63.73 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 71 95 99 100 70
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 15.5 / 15.1
:
Longitud
: 1497 mm
Anchura
: 353 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FD-16
35W
840/4000K
3200 lm
G5
1B/8089
Pgina 2/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.2
w.
1.2.1 Hoja de datos

782MST.P255.7
Recessed luminaire
InteriorI
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 44%
: luminarias
69.25 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 55 87 98 100 44
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 16.9 / 20.6
Longitud
: 622 mm
Anchura
: 622 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FSD
55W
840/4000K
4800 lm
2G11
1B/8089
Pgina 3/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.1
w.
[m]
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
[m]
1 : 50

Grados de reflexin:
W1 :
4.00
50.0 %
W2 :
5.00
50.0 %
W3 :
4.00
50.0 %
W4 :
5.00
50.0 %
W5 :
--------W6 :
--------Suelo:
----20.0 %
Techo:
----70.0 %
2.80
0.75
2.80
Pgina 4/4
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
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re
he
C
lic
he
k
lic
C
w.
A B B Y Y.c
om
rm
ABB
PD
re
to
2.0
2.0
bu
rm
er
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Instalacin
: Electrica
N del proyecto
: El peral
Cliente
: informatica
Encargado
: Grupo 2
Fecha
: 11.06.2015
w.
Pgina 1/12
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.1
w.
1.1.1 Hoja de datos

5LM51272RW
Recessed luminaire
InteriorII
BAP60/Cat.2 (L <= 1000 cd/m)
Protection class: I
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 69.7%
: luminarias
63.73 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 71 95 99 100 70
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 15.5 / 15.1
:
Longitud
: 1497 mm
Anchura
: 353 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FD-16
35W
840/4000K
3200 lm
G5
1B/8089
Pgina 2/12
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
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bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.2
w.
1.2.1 Hoja de datos

782MST.P255.7
Recessed luminaire
InteriorI
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 44%
: luminarias
69.25 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 55 87 98 100 44
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 16.9 / 20.6
Longitud
: 622 mm
Anchura
: 622 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FSD
55W
840/4000K
4800 lm
2G11
1B/8089
Pgina 3/12
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
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bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.1
w.
[m]
6.0
5.5
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
[m]
1 : 50

Grados de reflexin:
W1 :
4.00
50.0 %
W2 :
6.00
50.0 %
W3 :
4.00
50.0 %
W4 :
6.00
50.0 %
W5 :
--------W6 :
--------Suelo:
----20.0 %
Techo:
----70.0 %
2.80
0.75
2.80
Pgina 4/12
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
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bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.2
Resumen, Espacio 1
w.

N
[m]
6.0
5.5
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
0.0
Iluminancia [lx]
200
1.0 1.5
300
2.5 3.0
4.0
500
[m]
750
1000
General
Algortmia de clculo utilizada
Altura del nivel de luminarias
Factor de mantenimiento
Porcin indirecta media

2.80 m
0.80
Flujo luminoso total de todas las lmparas

Rendimiento global
Rendim. total por superficie (24.00 m)
25600 lm
280.0 W
11.67 W/m (2.11 W/m/100lx)
rea de evaluacin 1
Em
Emin
Emin/Em (Uo)
Emin/Emax (Ud)
UGR (2.5H 3.8H)
Posicin
Nivel til 1.1

horizontal
552 lx
443 lx
0.80
0.62
<=15.2
0.75 m
Superficies principales
M 1.5 (Techo)
M 1.1 (Pared)
M 1.2 (Pared)
M 1.3 (Pared)
M 1.4 (Pared)
Em
91 lx
207 lx
247 lx
207 lx
247 lx
Tipo
Uo
0.91
0.62
0.46
0.62
0.46
Cant. Producto
Pgina 5/12
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
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rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.2
Resumen, Espacio 1
w.

1
Relux Demo
N de artculo
: 5LM51272RW
Nombre de la lum. : InteriorII
Equipamiento
: 2 x FD-16 35W / 3200 lm
Pgina 6/12
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
to
bu
rm
lic
y
bu
to
re
he
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.3
Resultados del clculo, Espacio 1
w.
2.3.1 Tabla, Nivel til 1.1 (E)
444
533
591
533
444
521
634
[715]
634
521
507
604
680
604
507
470
538
565
538
470
2.0
469
537
565
537
469
1.5
506
603
679
603
506
521
634
[715]
634
521
(443)
532
591
532
(443)
[m]
4.0
3.5
3.0
2.5
1.0
0.5
0.0
0.0 0.4 0.8 1.2 1.6 2.0 2.4
[m]
Iluminancia [lx]
Altura del nivel de referencia

Iluminancia media
Iluminancia mnima
Iluminancia mxima
Uniformidad Uo
Uniformidad Ud
Em
Emin
Emax
Emin/Em
Emin/Emax
: 0.75 m
: 552 lx
: 443 lx
: 715 lx:
: 1 : 1.25 (0.80)
: 1 : 1.61 (0.62)
Pgina 7/12
A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
re
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rm
lic
y
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w.
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om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
2.3
w.
2.3.2 Tabla, rea de evaluacin 1, Superficie de medicin 1 (Pared) (E)
[m]
1.2
149
165
129 (128)
129
165
149
216
228
212
212
228
216
228
242 [243]
242
228
213
232
232
213
183
0.8
0.4
0.0
0.00
0.50
237 [243]
241 [243]
1.00
241
1.50
2.00
2.50
[m]
Iluminancia [lx]
Iluminancia media
Iluminancia mnima
Iluminancia mxima
Uniformidad Uo
Uniformidad Ud
Em
Emin
Emax
Emin/Em
Emin/Emax
: 207 lx
: 128 lx
: 243 lx:
: 1 : 1.61 (0.62)
: 1 : 1.89 (0.53)
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A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
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rm
lic
y
bu
to
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w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
2.3
w.
[m]
1.4
1.2
1.0
122
144
164
169
164
149
132
119 (113) 119
132
149
164
169
164
144
122
200
257
299
311
296
256
201
167
155
167
201
256
296
310
299
257
200
252
328
386 [399] 381
323
252
205
187
205
252
323
381 [399] 386
328
252
252
309
354
375
351
309
262
225
209
225
262
309
351
375
354
309
252
226
260
287
297
290
270
247
226
217
226
247
270
290
297
287
260
226
201
222
236
243
244
239
230
222
219
222
230
239
244
243
236
222
201
0.8
0.6
0.4
0.2
0.0
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
[m]
Iluminancia [lx]
Iluminancia media
Iluminancia mnima
Iluminancia mxima
Uniformidad Uo
Uniformidad Ud
Em
Emin
Emax
Emin/Em
Emin/Emax
: 247 lx
: 113 lx
: 399 lx:
: 1 : 2.18 (0.46)
: 1 : 3.52 (0.28)
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A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
he
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lic
y
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w.
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om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
2.3
w.
[m]
1.2
150
165 (129) (129) (129)
165
150
217
228
228
217
228
242 [243]
214
232
212
183
212
0.8
0.4
0.0
0.00
0.50
237 [243] [243] 228
241 [243]
1.00
241
1.50
232
2.00
213
2.50
[m]
Iluminancia [lx]
Iluminancia media
Iluminancia mnima
Iluminancia mxima
Uniformidad Uo
Uniformidad Ud
Em
Emin
Emax
Emin/Em
Emin/Emax
: 207 lx
: 129 lx
: 243 lx:
: 1 : 1.61 (0.62)
: 1 : 1.89 (0.53)
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A B B Y Y.c
om
F T ra n sf o
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lic
y
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om
PD
ABB
lic
2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
2.3
w.
[m]
1.4
1.2
1.0
122
144
164
169
164
149
132
119 (113) 119
132
149
164
169
164
144
122
200
257
299
310
296
256
201
167
155
167
201
256
296
311
299
257
200
252
328
386 [399] 381
323
252
205
187
205
252
323
381 [399] 386
328
252
252
309
354
375
351
309
262
225
209
225
262
309
351
375
354
309
252
226
260
287
297
290
270
247
226
217
226
247
270
290
297
287
260
226
201
222
236
243
244
239
230
222
219
222
230
239
244
243
236
222
201
0.8
0.6
0.4
0.2
0.0
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
[m]
Iluminancia [lx]
Iluminancia media
Iluminancia mnima
Iluminancia mxima
Uniformidad Uo
Uniformidad Ud
Em
Emin
Emax
Emin/Em
Emin/Emax
: 247 lx
: 113 lx
: 399 lx:
: 1 : 2.18 (0.46)
: 1 : 3.52 (0.28)
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om
F T ra n sf o
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om
PD
ABB
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2.0
2.0
:
: Electrica
: El peral
: 11.06.2015
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
2.3
w.
2.3.6 Tabla, rea de evaluacin 1, Superficie de medicin 5 (Techo) (E)
(83)
86.7
87.5
86.7
83.1
90.7
93.5
93.8
93.5
90.8
91.4
94.9
95.4
94.9
91.5
90.1
94.8
[95.8]
94.9
90.2
2.0
90.2
94.9
[95.8]
94.9
90.4
1.5
91.6
95.1
95.6
95.1
91.7
91
93.7
94
93.7
90.9
83.5
87
87.7
87
83.4
[m]
4.0
3.5
3.0
2.5
1.0
0.5
0.0
0.0 0.4 0.8 1.2 1.6 2.0 2.4
[m]
Iluminancia [lx]
Iluminancia media
Iluminancia mnima
Iluminancia mxima
Uniformidad Uo
Uniformidad Ud
Em
Emin
Emax
Emin/Em
Emin/Emax
: 91.3 lx
: 83 lx
: 95.8 lx:
: 1 : 1.10 (0.91)
: 1 : 1.15 (0.87)
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ABB
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2.0
2.0
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F T ra n sf o
ABB
PD
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musica
Instalacin
: Electrica
N del proyecto
: El peral
Cliente
: musica
Encargado
: Grupo 2
Fecha
: 11.06.2015
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musica
Electrica
El peral
11.06.2015
2.0
2.0
:
:
:
:
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.1
w.
1.1.1 Hoja de datos

5LM51272RW
Recessed luminaire
InteriorII
BAP60/Cat.2 (L <= 1000 cd/m)
Protection class: I
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 69.7%
: luminarias
63.73 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 71 95 99 100 70
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 15.5 / 15.1
:
Longitud
: 1497 mm
Anchura
: 353 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FD-16
35W
840/4000K
3200 lm
G5
1B/8089
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musica
Electrica
El peral
11.06.2015
2.0
2.0
:
:
:
:
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Datos de luminarias
1.2
w.
1.2.1 Hoja de datos

782MST.P255.7
Recessed luminaire
InteriorI
Datos de luminarias
Grado de eficiencia
: 44%
: luminarias
69.25 lm/W
clasificacin
: A50
100.0% 0.0%
CIE Flux Codes
: 55 87 98 100 44
UGR 4H 8H (20%, 50%, 70%)
C0 / C90
: 16.9 / 20.6
Longitud
: 622 mm
Anchura
: 622 mm
Equipamiento con
Cantidad
:
Denominacin
:
Potencia
:
Color
:
Flujo luminoso
:
zcalo
:
2
FSD
55W
840/4000K
4800 lm
2G11
1B/8089
Pgina 3/4
A B B Y Y.c
om
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C
w.
A B B Y Y.c
om
PD
ABB
lic
musica
Electrica
El peral
11.06.2015
2.0
2.0
:
:
:
:
er
Objeto
rm
Instalacin
N del proyecto
Fecha
F T ra n sf o
ABB
PD
er
Espacio 1
2.1
w.
[m]
6.0
5.5
5.0
4.5
4.0
3.5
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
0.0
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
[m]
1 : 50

Grados de reflexin:
W1 :
4.00
50.0 %
W2 :
6.00
50.0 %
W3 :
4.00
50.0 %
W4 :
6.00
50.0 %
W5 :
--------W6 :
--------Suelo:
----20.0 %
Techo:
----70.0 %
2.80
0.75
2.80
Pgina 4/4
A B B Y Y.c
om
ACONDICIONAMIENTO ACUSTICO
Acondicionamiento acstico de aulas
Las aulas de msica de los Institutos de Educacin carecen por lo general de
caractersticas acsticas adecuadas. Es frecuente que adems de una falta de
aislamiento acstico respecto del exterior, haya adems a nivel interno
carencias que afectan a la comunicacin oral y musical, por ejemplo, tiempos de reverberacin inadecuados, falta de claridad acstica, etc. En este
estudio se desea analizar las causas que determinan las condiciones acsticas
idneas en las aulas de msica y propuestas que conduzcan a su mejora.
Actualmente hay conocimiento tanto de tipo fsico como psicoacstico para
la mejora de las condiciones acsticas de los recintos. Las soluciones que se
generen para la mejora acstica de las aulas supondrn un notable aumento
en la efectividad de la comunicacin oral y musical dentro de la didctica de
la msica.
Para el caso de aislamientos a ruido de impactos, la norma NBE-Ca-88
indica que el nivel de ruido de impacto normalizado en el espacio subyacente
no podr ser superior a 80 db A. Un bajo aislamiento de los cerramientos
implica la existencia de ruido de fondo significativo. El valor del aislamiento
para cerramientos debe ser superior a 46 db A
El acondicionamiento acstico de aulas, se realiza tomando en consideracin en primer lugar las proporciones de la misma y posteriormente los
materiales utilizados para lograr un Tiempo de Reverberacin (TR) ptimo
o cercano a l. Relacin de proporciones en aulas de menor superficie La
relacin de proporciones, es necesaria para evitar reflexiones que producen
color en la msica (efecto de modos propios) y cuanto ms pequea es la
sala, mayor es el efecto. La relacin de proporciones en las aulas resulta de
la siguiente manera, tomando en cuenta lo indicado en Goulding et al,
1994, para recintos donde se ejecute msica
En la Tabla 2 se indican las proporciones a respetar para evitar los modos

propios que apareceran a frecuencias por debajo de fmax. Pero respetando
estas proporciones desaparece. En el caso de las aulas ms pequeas, de 7.5
m de superficie, al no poder contar con una proporcin adecuada a causa
de las circulaciones, se ha preferido trabajar con las proporciones dadas y
agregar paneles absorbentes.
Acondicionamiento acstico de interiores de aulas

En los interiores de las aulas, se debe realizar un acondicionamiento acstico para evitar excesiva reverberacin de los sonidos en las superficies
interiores. La reverberacin se mide a travs del tiempo de reverberacin
(TR) que es directamente proporcional al volumen del recinto. En el caso
de aulas, en funcin del volumen, los valores de TR, deberan ser los indicados en la Tabla 3 (Reynolds, 1992). Como la presencia de las personas
modifica la acstica, se indican los valores resultantes al considerar 4
personas o la capacidad mxima de ocupantes.
Las superficies absorbentes de sonido son superficies porosas y por lo general, son frgiles, a las cuales es necesario proteger. La superficie del bloque
crudo, es una superficie apta para la absorcin de sonido por ser bastante
porosa. Sin embargo, en aulas de instrumento y/o en las de estudio, no alcanza
y se agrega un tabique conformado por lana de vidrio con velo negro (Tipo
Acustiver R). Este ltimo la mantiene intacta, sin eliminar los pelos y se
vende apta para ser colocada en recintos para mejorar su acstica. Como
proteccin se ha pensado en una superficie metlica perforada tipo MEVACO
RT 6-8/AA 51.2%, es decir, con perforaciones de 6 mm y 8 mm de distancia
entre centros de las mismas, colocadas a tres bolillo y con un rea de apertura
de 51.2 %. Esta chapa es la que brinda la mejor performance y el tamao de
la perforacin no permite que se introduzca por l un lpiz o birone que daaran la lana de vidrio y a la vez, mantiene una buena relacin de rea de apertura /area total, razn fundamental para alcanzar una buena acstica. En las
aulas de prctica de percusin, piano, rgano y violonchelo, se ha adicionado
al cerramiento indicado previamente otro tabique ligeramente distinto, en el
que se ha incorporado una cmara de aire entre la lana de vidrio y el muro de
bloques, es decir, la lana de vidrio tiene por detrs una cmara de aire. Este
tabique produce absorcin acstica de las frecuencias ms bajas, permitiendo
un mayor control sobre las mismas y mantiene la reverberacin ms controlada en las frecuencias menores, que son tpicas de este tipo de instrumento.
Como se puede observar en la Fig. 2, el TR es ms alto para frecuencias bajas,
esto no genera problemas dado que a esas frecuencias la sensibilidad del odo
disminuye y podemos tener una mayor reverberacin. Adems es necesario
cierto grado de reflexin sonora para que el recinto no sea demasiado seco y
se de lugar a la aparicin de las armnicas.
MATERIALES AISLANTES DE SONIDO

ACUSTIART
Los paneles Acustiart son elementos para la construccin de superficies
volumtricas absorbentes a modo de bafles, islas acsticas o nubes acsticas. Diseados y realizados a medida de las necesidades de cada local.
Infinitas posibilidades.
VENTAJAS
Mejora de la respuesta absorbente y tiempos de reverberacin para todo tipo
de locales donde las soluciones estndar no son posibles. Fcil instalacin.
Diseo innovador. Amplia carta de colores que se pueden combinar para
obtener ambientes estticos, bellos y elegantes.
APLICACIONES
Salas polivalentes, oficinas, despachos, restaurantes, bares, cafeteras,
emisoras de radio, estudios, homecinema, plats de TV, cines, teatros, locales de ensayo, comercios, despachos, museos, salas de exposicin, grandes
almacenes, hoteles, hospitales, ambulatorios, gimnasios, etc.
Estructura: Aluminio.
Material de relleno absorbente: Acustifiber F.
Comportamiento: Absorbente.
Acabado: Tejido. Colores a elegir segn gama de colores estndar.
Espesor: 50 100 mm.
Peso Acustiart-50: 4,5 Kg/m. Acustiart-100: 6 Kg/m
Reaccin al fuego:
- Relleno: B s2 d0 segn AITEX N 14AN2697.
- Tejido Acustiart: B s1 d0 segn AITEX N 14AN2696.
Absorcin acstica: APPLUS n 11/4191-2913 y 11/4191-2914.
Ensayo realizado en configuracin de falso techo.
Material: Fibras de polister.
ACUSTIDECO
PRESENTACIN
Material absorbente acstico decorativo compuesto de fibra de polister
acabado con tejido para revestimiento de paramentos verticales.
VENTAJAS
Mejora de la respuesta absorbente y tiempos de reverberacin para todo
tipo de locales. Ecolgico. Resistente al polvo. No se deshilacha. No
desprende partculas. No pierde peso por deterioro. No putrescible. Fcil
y rpida instalacin. Amplia carta de colores que se pueden combinar para
obtener ambientes estticos, bellos y elegantes.
Acabado: Lmina resistente color blanco sin acabado,

o acabado en tejido segn gama de colores estndar.
Comportamiento: Absorbente puro.
Dim. placa sin acabado: 1220 x 2720 mm.
Dim. placas acabado tejido: 1200 x 2700 mm.
Espesor: 25 mm.
Densidad: 80 Kg/m.
Salubridad: Libre de sustancias nocivas y certificado de salubridad, seguridad y medio ambiente Oeko-Tex n 970904.
Reaccin al fuego:
- Acustideco sin acabado: B s2 d0 segn AITEX N15AN0866.
- Tejido Acustiart: B s1 d0 segn AITEX N 14AN2696
Absorcin acstica: APPLUS N 11/4061-2765.
APLICACIONES
Salas polivalentes, oficinas, despachos, restaurantes, bares, cafeteras,
emisoras de radio, estudios, homecinema, plats de TV, cines, teatros,
locales de ensayo, comercios, museos, salas de exposicin, grandes almacenes, hoteles, hospitales, ambulatorios, etc.
Distributivas - Azul
Informativos - Azules
Indicativos
SALA
MULTISENSORIAL
EL PERAL
Centro Inclusivo de Discapacidades
DIRECCION
EL PERAL
SALA
DE REUNIONES
EL PERAL
GRUPO ARCOIRIS
GRUPO
ARCOIRIS
EL PERAL
A.S.O.P.R.E.S.I.C.A.T.
EL PERAL
A.S.T.U.
A.S.T.U.
EL PERAL
F.E.N.C.E.
F.E.N.C.E.
EL PERAL
Reguladoras - Rojo
NO
FUMAR
NO
ALIMENTOS
BOTIQUN
SILENCIO
EXTINTOR
DESECHOS
Seguridad - Verdes
RAMPAS
EL PERAL
ESCALERAS
EL PERAL
Terapias - Violeta
ELECTROTERAPIA
EL PERAL
TERMOTERAPIA
Y CRIOTERAPIA
EL PERAL
MAGNETOTERAPIA
REA LSER
EL PERAL
EL PERAL
HIDROTERAPIA
EL PERAL
Servicios - Anaranjado
BAO
BAO
BAOS
EL PERAL
Logotipo de EL PERAL
Papel fotogrfico decorativo

con fotografas de la ciudad de Ambato
Impresin en lona para exterior
Logotipo del municipio de

Ambato, y el escudo de la
repblica del Ecuador
Garaje
Garaje
Cancha
Cancha
Salon de musica
Salon
Laboratorios
de
musica
Laboratorios
Talleres
Talleres
Multisensorial
Multisensorial
Fisioterapia
Fisioterapia
Baos General
Banos
General
Are Administrativa
AreaAdministrativa
Baos administrativo
Baos
Cocina
administrativo
Cocina
Consultorio
SETEDIS
Psicologico
SETEDIS
Fondo color verde
Fondo color negro 25%
Fondo color Verde
ZONO 1
Salon de musica
Salon
Laboratorios
de
musica
Laboratorios
Talleres
Talleres
Multisensorial
Multisensorial
Fisioterapia
Baos General
Fisioterapia
Banos
General
Fondo color Verde
1 Por zona en el esoacio interior
Fondo color negro 25%
Fondo color Verde
ZONA 2
Are Administrativa
AreaAdministrativa
Baos administrativo
Baos
administrativo
Cocina
Cocina
Consultorio
SETEDIS
Psicologico
SETEDIS
Fondo color Verde

Color negros 50%
Color negros 25%
Acrilico 3=6mm
EL PERAL
GRUPO ARCOIRIS
GRUPO
ARCOIRIS
EL PERAL
Texto de bajo relieve en alfabeto braile

Perforacin de presicin en la placa de acrilico
A.S.T.U.
A.S.T.U.
EL PERAL
F.E.N.C.E.
F.E.N.C.E.
EL PERAL
Color negros 50%
EL PERAL
Fuente Bangla Sangam MN
28cm
RAMPAS
RAMPAS
11cm
EL PERAL
Color verde
Texto en alto relieve

en alfabeto braille
ESCALERAS
ESCALERAS
EL PERAL
28cm
11cm
Letras en acrilico
color gris y rojo
Letras de molde de acero inoxidable

Papel fotogrfico decorativo

con fotografas de la ciudad de Ambato
Impresin en lona para exterior
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
RENDERS
MAQUETA
MAQUETA
MAQUETA
MAQUETA
MAQUETA
ANEXOS
ANEXO 01
VISITA DE INSTALACIONES
ANEXO 02
CONTACTO CON
AUTORIDADES DEL CENTRO
ANEXO 03
FOTOGRAFAS DE
INSTALACIONES
ANEXO 04
IDENTIFICACIN DE ZONAS
Zonas
Parqueadero
Asociacin de Ciegos
Cancha de basquet y gradero
Grupo Arco Iris
Terreno (Jardn)
A.S.T.U. (Sala de Reunion)
A.S.T.U. (Oficina)
Sala Musical (General)

y Computacin (Ciegos)
9
12
Entrada Posterior
Bao
10
Edificio Administrativo
13
11
Accesos Especiales
Oficinas
3
14
Terreno (Jardn)
Guardiania
Area de Aprendizaje
A.S.T.U. (Oficina)
desarrollo de sus actividades, que sea amplio y tenga gran visibilidad.
A.S.T.U. (Sala de Reunion)
en uso, es importante poder pasar videos informativos y educativos a los usuarios debido a
que se comunican de manera visual.
Sala Musical (General)
Tienen una sola sala para ambas actividades lo que causa problemas en la sala de
existe un sistema de almacenamiento efectivo.
Entrada Posterior
Generar acceso para Automobiles por esta entrada.
10
Edificio Administrativo
las diferentes terapias que ofrece el centro.
14
Guardiania
Area de Aprendizaje
ANEXO 05
ESTUDIANTES TRABAJANDO
EN EL PROYECTO
ANEXO 06
ENTREGA FORMAL DEL
PROYECTO

Proyecto de Vinculación 2015

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Logo Blanco y Negro EL PERAL

Aplicacin de la marca en blanco y negro en su versin en positivo.

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Logo Invertido EL PERAL

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Aplicacion de la marca sobre fondos de color corporativo

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Tipografa corporativa y uso general

Manual de Imagen de Marca e Identidad Corporativa

Manual de Imagen de Marca e Identidad Corporativa

Papelera, hoja carta

Manual de Imagen de Marca e Identidad Corporativa

AREA PARA DATOS

Manual de Imagen de Marca e Identidad Corporativa

SINTESIS SOBRE LA SITUACIN DE LAS

Las discapacidades en el Ecuador afectan aproximadamente al

La incidencia del problema se agudiza sobre todo en los sectores

Discriminacin en la atencin por tipo y grado de discapacidad,

Existe una deficiencia en programas de prevencin, las pocas

Son muy pocas y concentradas en las grandes ciudades, las acciones de

Deficiente calidad y cobertura de atencin a la poblacin con

An no se ha logrado un buen nivel de coordinacin de acciones

Los recursos humanos, materiales y econmicos son insuficientes

Uno de los aspectos ms dbiles de la atencin es la formacin

EL PERAL Centro Inclusivo de Discapacidades

Existe un mejor nivel de conocimiento y sensibilizacin en la

Se ha logrado desarrollar una normativa sobre el tema que abarca

Existe un Consejo Nacional que ha logrado varios avances en

El tema de las discapacidades ha tomado una posicin en el mbito

Se est consolidando el accionar del campo de las discapacidades

Se ha logrado concertar el inters de las autoridades a nivel de

Ha crecido la consciencia en las personas con discapacidad y sus

Se ha logrado concienciar en los organismos pblicos y privados la

En la actualidad se desarrollan en el pas varios programas de ayuda

Se ha iniciado un proceso de descentralizacin de acciones a travs

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La Federacin tiene su rea de trabajo en el mbito de las discapacidades

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