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CAPTULO I
EL PROBLEMA
1. Planteamiento del Problema
Una parte importante de la convivencia escolar, es poder aprender a conocer
a las dems persona con la cual se interacta social y personalmente. Es
necesario hablar con la persona sobre lo que le molesta o no le gusta de nosotros,
y tratar de corregirlo, ya que es fundamental entenderse con el otro individuo para
que la relacin sea ms agradable para ambos sujetos en el ejercicio del
aprendizaje.
La carencia de valores en el mundo es una realidad que se observa a diario
en los noticieros, peridicos y dems medios de comunicacin nacional e
internacional. Es quizs, el problema ms grave que atraviesan las familias, en
todas las clases sociales e instituciones educativas, desde el ms rico hasta el
ms pobre, y entre los valores ms afectados est la prdida del respeto a la
autoridad, impunidad, descortesa, agresividad, discriminacin, entre otros.
Una de las principales causas que se dan por la carencia de valores en las
personas, es el desconocer la gran importancia de los mismos como principio de
la convivencia escolar, porque muchas personas en su entorno familiar no se les
formo en un modelo tico y de moral. La relevancia del estudio de los valores a
nivel de convivencia organizacional en el mundo parte del hecho, de que los

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valores son expresiones fundamentales, los mismos funcionan como indicadores
para el reconocimiento y la razn de ser de una convivencia o de una
organizacin.
En tal sentido, la causa del desconocimiento de los valores a nivel mundial
en instituciones educativas, es que no educan al ser humano a partir de la
existencia de unos valores claros, bien configurados, con una coherencia que les
d credibilidad. En ese aspecto, no puede existir el doble discurso, ni la doble vida
porque se transmiten las vivencias y se viven las creencias.
En Mxico, unos estudios realizados en una escuela de secundaria Santa
Ins Zapata, con estudiantes pertenecientes a tres generaciones (1994-19971995-1998-2006 y 2009), se encontraron registros de reportes entre los que
destacan la indisciplina escolar como ms frecuente y la falta de respeto hacia los
profesores, compaeros y alterar el orden del grupo.
En atencin a lo anterior, se plantea la necesidad de comprender a
profundidad el fenmeno para el conocimiento de objeto de estudio que permita la
toma de decisiones, para atacar este fenmeno que rompe con los lineamientos y
los manuales de convivencia de las instituciones educativas e igualmente a nivel
organizacional que vendra siendo para ellos su poltica privada donde se
especifica todo lo referente a sus normativas.
Por tal motivo Jurez (2007), plantea los valores son primordiales en la
moral, porque stos iluminan e informan la conciencia del hombre para que
busque bienes apetecibles y al mismo tiempo supere los lmites que imponen la
obligatoriedad del deber. En este sentido, una persona cuando ve algo valioso o
que para l tiene gran importancia, la persona hara lo que estuviera a su alcance

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para lograrlo y se sentira inmensamente satisfecho por alcanzarlo. En cambio
todo lo que se hace por obligacin o por cumplir una orden por algo que para l no
representa ningn valor, cuando logre lo alcanzado nunca produce el mismo
estado de gozo al alcanzarlo.
En el mbito latinoamericano Pereira (2007), manifiesta, que los valores son
considerados como normas de conducta y actitudes del comportamiento, que dan
forma a la manera de ser y de sentir del individuo, necesitando una revolucin de
valores ms que una revolucin educativa, pero si no se promueve el ejercicio de
los valores, la educacin que se adquieran slo servir para que las nuevas
generaciones sean ms eficaces a la hora de corromper o corromperse, es preciso
cultivarlos y transmitirlos.
Por otro lado, la economa de la regin puede seguir creciendo, pero con ella
aumentar la corrupcin y el crimen organizado, esto porque no hay una
formacin en los valores como principio de convivencia. Tomando en cuenta lo
antes expuesto, se ha generado una cada lamentable en el plano intercultural por
el desconocimiento de los valores rompiendo con los niveles de convivencia entre
los pases vecinos, que producira como consecuencia que se cree un ndice de
dispersamiento humano bipolar entre los pases vecinos, terminando con una
bonita hermandad latina y en consecuencia el rompimiento de convenios
econmicos, pactos e intercambios comerciales que permiten mantener la relacin
que puedan existir.
Segn Bello (2008), si el individuo fragua valores adecuadamente
jerarquizados y los convierte en una conducta coherente, ir modelando su forma
de ser personal. Si esos valores constituyen un modelo tico de comportamiento,

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el individuo indiferenciado se ver transformado en persona, distinguindose de
quien era con anterioridad. Una distincin que le otorga mayor responsabilidad en
el mundo, lejos de sacarlo de este plano y encumbrarlo a espacios de donde la
cada es muy dura.
De all que, un individuo con estas cualidades puede realizar un nivel de
convivencia enmarcado en el respeto, la defensa por la paz, la tolerancia, la
solidaridad y el rechazo de todo tipo de discriminacin por razones de raza, etnia,
gnero, orientacin sexual, edad, religin o ideologas, es decir, es un individuo
con conciencia social. Asimismo, la discusin sobre el tema de los valores es
sumamente amplia y compleja, ms aun cuando el campo de debate es el terreno
educativo, pues son precisamente los valores los que signan la voluntad de
ensear de los seres humanos. Cada cultura, sociedad o individuos est influido o
impregnado por una carga de valores que consciente o inconscientemente
condicionan la vida actuante del mismo.
Al respecto, cada proyecto educativo que ha sucedido histricamente, ha
exteriorizado formalmente, valores consecuentes con las circunstancias sociales,
econmicas, particularmente, de las distintas formas de estado y regmenes
polticos, cuya dinmica configura una particular racionalidad conforme a los
intereses de los grupos de poder orquestados en la estructura de gobierno lo que
permite una formacin integral de cada individuo que se inicia en el proceso de
aprendizaje para formarse como profesional.
A partir del 2 de febrero de 1999, se inicio un proceso de cambios en
Venezuela, orientado hacia la construccin del Proyecto Nacional Simn Bolvar
2007-2013, el cual se mantiene en su fase de gobierno para profundizar los logros

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alcanzados, por las lneas generales de este plan de desarrollo econmico y social
de la nacin, enmarcado en siete lneas estratgicas que son: a) Nueva tica
socialista; b) Modelo productivo socialista, economa socialista; c) Democracia
protagnica revolucionaria. El Poder del pueblo como mximo poder; d) Suprema
felicidad social; e) Nueva geopoltica nacional (en las ciudades, en el campo,
desarrollo ferrocarrilero, desarrollo interno); f) Nueva geopoltica internacional,
mundo pluri-polar g) Venezuela Potencia energtica mundial.
De igual manera, considerando que los valores en la escuela venezolana,
deberan de estar presentes, es necesario enumerar una larga lista de valores que
la sociedad venezolana posee como totalidad compleja, y que llega a la orilla de la
escuela como olas del mar, lo que muchos llaman currculo oculto, pero que en la
realidad no es ms que la expresin de los seres humanos y su comunidad de
vida.
Ante tantos valores consagrados, en el proyecto educativo nacional, Qu
valores se deben fomentar en la educacin escolar venezolana? El acto
pedaggico en la escuela venezolana debe fomentar los valores de respeto,
tolerancia, solidaridad y empata, en el marco de las bsquedas de la libertad y la
democracia. Estos son base de la interaccin social en el ambiente aula, y por
consiguiente ayudan en la formacin integral al ser humano, preparndolo para los
diferentes sistemas de vida de la sociedad.
Al respecto, cabe citar a Garca (2007), quien considera a la institucin
educativa, un lugar privilegiado que tiene una historia con caractersticas propias,
en el cual se realizan con los alumnos procesos de socializacin, de enseanza y
aprendizaje. En ella a travs de la prctica continua, se da en el alumnado, la

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adquisicin y promocin de valores, conocimientos, que le permiten no slo
comprender sino saber cmo convivir con otras personas, mejorar sus habilidades
sociales y preparacin acadmica.
Es evidente, la organizacin escolar es flexible, cambiante, donde los
docentes y directivos juegan un rol protagnico al estar conscientes de esta
realidad; por ello, tienen que asumir un papel dinamizante comprendiendo que la
escuela como ambiente abierto est para favorecer la participacin de todos con
claras reglas o lmites en su accionar, en el cual prive el dilogo, el desarrollo de
sentimientos de pertenencia institucional, y de convivencia escolar, profundizando
as el principio de democracia.
No cabe duda, en el marco del ambiente escolar, la participacin debe
favorecer la relacin cooperativa de esfuerzos para el bien comn; basada en el
respeto por la propia libertad con responsabilidad y por la libertad de los otros; en
otras palabras, educacin para la convivencia, pero es cierto que la educacin en
valores debe crear un ambiente en la escuela donde los valores que se proclaman
se vivan. Si se habla de democracia por ejemplo, que se viva la participacin
Asimismo, Garrell (2007), en cuanto a la convivencia escolar en Venezuela
explica el docente en su rol de mediador y generador de un clima favorable en la
escuela, debe buscar diferentes alternativas que ayuden a cambiar ideas y
comportamientos en los educandos para poder convivir en armona. Para ello,
sugiere la aplicacin de la educacin en valores dentro de la institucin, de tal
manera, que promueva el dilogo, la participacin, la crtica y la discusin.
Es as, que una educacin en valores, tiene una razn de ser ms profunda,
ir hacia la solidaridad social, orientando en el proceso educativo del alumno la

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prctica del amor, la responsabilidad, la solidaridad, la participacin, el respeto, la
justicia, autonoma, como parte de los criterios ticos universales; los cuales se
constituyen en referentes para sus actitudes y conductas. En Venezuela, segn
Pereira (2007),ah la necesidad y la disposicin, como en otros pases del mundo
de ir hacia la gestin de una escuela eficaz. Sin embargo, se observa la incidencia
de diversos factores que deterioran el mbito educativo como son: los factores
predisponentes individuales (hereditarios, fsicos, medio familiar y educacin), los
factores predisponentes ambientales (clima escolar, clima cultural del grupo de
referencia, factores comunitarios), factores protectores y el temperamento.
Al considerar investigaciones como las llevadas a cabo entre 2005 y2008, en
el Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE), referido por
Michelangeli (2009), se observa que stas se caracterizan por indagar las causas
del fracaso escolar, y la calidad de la educacin en Venezuela. En los resultados
obtenidos, se aprecia una vez ms la presencia de factores discordantes en la
escuela, que de alguna manera llevan a la organizacin escolar a su ineficacia,
por ende, dao de la imagen y la visin que la organizacin se ha trazado en el
marco de su poltica.
Entre otros de los factores, se hacen presente se encuentran: (a) la poca
atencin hacia lo pedaggico por parte del personal directivo, dirigido ms hacia
actividades administrativas; (b) escaso tiempo dedicado a la enseanza y al
aprendizaje por parte del docente (24 a 36 minutos por da), haciendo uso del
tiempo en tareas de rutina, llamados de atencin y control de la disciplina; (c) alta
rotacin del personal e inasistencia de los docentes; (d) bajas expectativas de los
docentes y directores.

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Asimismo, en el estudio comparativo de gestin realizado por CICE en2000
(Lpez, 2007), indica que se atendi una poblacin de alumnos en situacin de
pobreza, instituciones con ndices superiores de rendimiento (eficaces), a los de
las escuelas oficiales, se obtuvieron resultados que ratifican una vez ms que, en
las escuelas eficaces, la jornada de rutina es aprovechada al mximo y el director
acta como principal impulsor del quehacer pedaggico.
Es pertinente acotar, los docentes aprenden a trabajar en equipo, por
consiguiente, en el clima organizacional se incluyen las normas de convivencia
como parte de un esfuerzo comn, siendo esto totalmente diferente a las
denominadas instituciones tipo, las cuales se caracterizan por tener un ambiente
generalmente represivo en donde las conductas manifiestas de los alumnos son
de poco inters por el aprendizaje, baja motivacin a seguir instrucciones y al
respeto de normas, lo que origina bajos niveles de rendimiento acadmico.
En este sentido, dentro del contexto escolar del Municipio Mara, una de las
ms grandes dificultades es formar tolerancia en el personal docente, ya que a
menudo se enfrentan a la desobediencia y a la rebelda del alumnado, a travs de
acciones intencionadas como patadas, araazos, gritos entre otros, debido a la
falta de valores en su medio de convivencia, ocasionando como consecuencia la
mala imagen de las instituciones, a nivel personal y el desprestigio de su ncleo
familiar en el cual convive.
Cabe destacar, este tipo de comportamiento acarrea la desercin escolar de
otros alumnos de la misma institucin debido a los malos actos que presencia los
cuales van en contra de su moral y sus principio, llevando inclusive a producir una
baja en las matriculas iniciales de las instituciones, o por el contrario se produce el

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traslado incesante del educando de una institucin a otra, siempre buscando un
buen nivel de estudio y que a su vez le guarde su integridad fsica.
Segn Pereira (2007), la vocacin docente reclama algo ms que horas y
mtodos, porque formar a un hombre slo es posible desde la libertad ofrendada y
el amor que crea seguridad abriendo futuro. Educar slo es posible cuando la
persona que habla se pone viviente y generosa ante los ojos del que escucha y
cuando no se oculta sino, que se revela cuando no se esconde as misma detrs
de los mtodos. Tiene que ser de carcter humanista, honesta y de solidaridad
haca el educando.
Por consiguiente, es necesario que el docente sea ms preocupado por la
trascendencia y refuerzo de los valores, que sea motivo de preocupacin en todos
los sentidos, pues la formacin integral del estudiante depende de la instruccin
del docente, el cual se capacita y aumenta sus conocimientos para que sea un ser
aceptado por la sociedad. Por esta razn, es necesario que el educador tenga el
perfil y la vocacin por dar de s en la preparacin de cada educando, ya que de
ellos depende el futuro de la nacin.
En base a esto, el sistema educativo en el municipio Mara, es un sistema
basado en servicios comunitarios en busca de satisfacer las necesidades ms
predominantes a travs de proyectos productivos y sustentables, con la idea de
formar al nuevo Republicano con un alto nivel de conciencia. Tomando en cuenta
de que estos proyectos son el trampoln que les asegura la prosecucin de sus
estudio, a su vez que los vincula directamente con la sociedad.
Por tal motivo, los Liceos Bolivarianos del municipio Mara como: Hugo
Montiel Moreno, Jos Antonio Almarza y Elio Valmore Castellanos. instituciones

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formadas para vincularse con la sociedad, no slo para satisfacer las necesidades
del estudio de los alumnos, sino para que contribuya en la transformacin del
estudiantado y la sociedad que le permita una buena convivencia tanto dentro
como fuera de la institucin, como lo establece el nuevo sistema educativo
Bolivariano.
De acuerdo con las consideraciones referidas, en las instituciones objeto de
estudio la problemtica de los antivalores y las presiones de condiciones externas
ejercidas sobre las organizaciones educativas, esta investigacin hace hincapi
sobre la importancia de analizar la los valores predominantes en el contexto de
convivencia y en el seno de dichas organizaciones para formular lineamientos
prcticos para el fortalecimiento de los valores organizacionales en la optimizacin
de la convivencia escolar.
A tal efecto, se puede observar que en todas las capas de la sociedad, la
reforma en lo concerniente a la educacin y la convivencia organizacional en
valores se han trastocado, en el sentido de que se han ensalzado y propuestos
como modelo los valores, trayendo como consecuencia el lujo, el vivismo y la
irresponsabilidad, ocasionando a nivel educacional y organizacional una
inoperancia total de compromiso dando paso a lo que se conoce como los
antivalores.
En base a lo expuesto anteriormente, de no darle seguimiento y profundizar
el estudio de este problema de los valores se pronstica que los anti valores
tomen posesin a su gusto en el mbito educativo, generando que no haya una
educacin posible. Por otro lado, un versculo bblico expresa (se levantaran los

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hijos contra los padres, y los padres contra los hijos), Marcos capitulo 13 versculo
12, esto debido a la falta de valores en la convivencia familiar.
Esta situacin se puede mejorar empezando por establecer un perfil
moderno del nuevo lder educacional que rena como formador el mpetu y la
calidad de la enseanza para el individuo, la prctica de los valores, para ir
construyendo un nivel de tica y moral que responda a las exigencias del mundo
de la sociedad postmoderna. De ah, el esfuerzo por transformar la educacin, la
convivencia en las mismas para salir de la crisis en que se encuentra, para darle
paso a una buena formacin en valores como paradigma de este mundo
cambiante de hoy en da.

1.1. Formulacin del problema

Partiendo de la breve exposicin precedente, de los valores de convivencia y
los valores organizacionales, en los liceos pblicos de educacin secundaria
particularmente, en el municipio Mara, se aborda la siguiente interrogante Cules
sern los valores organizacionales en la convivencia escolar en los Liceos
Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?
1.2 Sistematizacin del Problema
Cules son los tipos de valores organizacionales en los Liceos Bolivarianos
del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?
Cul es el proceso de formacin de valores organizacionales para la
convivencia en los Liceos Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado
Zulia?

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Cules son las estrategias para manejo de conflicto en la convivencia
escolar en los Liceos Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?
Cmo son los valores para la convivencia escolar en los Liceos Bolivarianos
del Municipio Escolar del Estado Zulia?
Cules serian los lineamientos prcticos para el fortalecimiento de los
valores organizacionales en la optimizacin de la convivencia escolar de los
Liceos Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia?

2. Objetivos de la Investigacin

2.1. Objetivo General

Analizar los valores organizacionales en la convivencia escolar en Liceos
Bolivariano del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.
2.2. Objetivos especficos
Identificar los tipos de valores organizacionales en los liceos Bolivarianos del
Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.
Describir el proceso de formacin de valores organizacionales para la
convivencia en los liceos Bolivarianos del municipio Escolar Mara del Estado
Zulia.
Identificar las estrategias para manejo de conflicto en la convivencia escolar
en los liceos Bolivarianos del municipio Escolar Mara del Estado Zulia.
Caracterizar los valores para la convivencia escolar en los liceos Bolivarianos
del municipio Escolar Mara del Estado Zulia.

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Formular lineamientos prcticos para el fortalecimiento de los valores
organizacionales en la optimizacin de la convivencia escolar de los liceos
Bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.
3. Justificacin de la Investigacin
La presente investigacin, se ha desarrollado de manera tal que la misma
sirva de aporte al conocimiento moral, tiene una sustentacin terica e
informaciones importantes que servirn de base de estudio, siempre relacionada
con la variable que se refiere a valores organizacionales en la convivencia escolar
en liceos bolivarianos del Municipio Escolar Mara del Estado Zulia.
Desde el punto de vista terico, la siguiente investigacin basa su
justificacin, ya que enfatiza, desarrolla su contenido sobre los valores
organizacionales, la convivencia escolar, sus tipos de valores, proceso de
formacin en valores, estrategias para su aplicacin sus principios, criterios, todo
lo referente a los valores para que sirva de herramienta al personal docente
administrativo para una buena formacin en lo moral y lo tico profesional.
Por otro lado, en el aspecto prctico, el cual se refiere a los valores
organizacionales brindara herramientas al personal docente y directivo, para una
formacin en su actitud hacia la educacin y su vocacin de servicio. Esto basado
en que la convivencia es el medio natural para adquirir y poner en prctica los
valores tales como: respetar a los dems, tener paciencia, ser responsable,
constantes, saber dialogar y tener sentido de pertenencia para mejorar su calidad
de vida profesional, por lo cual, se formularon los lineamientos prcticos.

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En el aspecto metodolgico, se establece como mtodo formar individuos
con un sistema de valores basados en principios que enseen en armona con el
bien comn, buscando obtener niveles de esencia en el campo del conocimiento,
en el trabajo, en la vida en general, con referencia enmarcadas en el instrumento
vlido y confiable, que sern base de estudios para otras personas, la recoleccin
de datos, procesos estadsticos.
Por ltimo, en el aspecto social, esta investigacin es un aporte fundamental
no slo a las instituciones educativas, sino tambin a los educandos y a los
individuos que deseen ampliar sus conocimientos y cambiar su personalidad. Del
mismo modo, servir de gua para buscar la solucin a aquellos grupos existentes
dentro de la convivencia o la organizacin, ya que pueden tener percepciones y
valores diferenciados.

4. Delimitacin de la investigacin.

El siguiente estudio se enmarc en a la lnea de investigacin Gerencia

Educativa de la Maestra en Ciencias de la Educacin, perteneciente a las lneas
estratgicas enmarcada en la Suprema Felicidad y del Plan Simn Bolvar 20072013, y

la variable referida a las temticas de Valores Organizacionales y

Convivencia Escolar, se fundament en las teoras de autores como: Jurez

(2007), Bello (2008), Pereira (2007), Milln (2007), Guadalupe (2008), entre otros.
La cual se llevo a cabo en los liceos bolivarianos Hugo Montiel Moreno, Jos
Antonio Almarza y Elio Valmore Castellanos, ubicado en el Municipio Mara
parroquia San Rafael del Estado Zulia. Adems se ha venido desarrollando a partir
de agosto del 2011 hasta julio del 2013.