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Facultad de Ciencias Sociales- UBA
Seminario de Investigacin
2 cuatrimestre de 2015
El Grupo de Estudios sobre Movimientos Sociales y Educacin Popular (GEMSEP) de la UBA est
conformado por jvenes investigadores de diversas formaciones -socilogos, politlogos, antroplogos- y
estudiantes de grado, principalmente de Sociologa. El GEMSEP surge en el ao 2008 como una propuesta de
investigacin popular donde nos articulamos estudiantes, investigadores/ as y militantes de Organizaciones
Territoriales y Sociales. Nos proponemos reflexionar sobre las experiencias y prcticas de los Movimientos
Sociales, buscando una articulacin entre la academia y la militancia, motivados por la necesidad de sistematizar
experiencias colectivas y por reflexionar con y desde los propios espacios organizativos. Desde la concepcin de
la Educacin Popular, sostenemos que a partir de la combinacin de saberes cientficos y populares y con la
bsqueda sistemtica de nuevas formas de acercarse e involucrarse con la realidad social es que podremos
intentar comprender y potenciar las iniciativas de los Movimientos Sociales. Es por todo esto que nuestros
principales interrogantes se relacionan con el anlisis de los procesos de accin colectiva y de los proyectos
poltico-pedaggicos de diferentes movimientos sociales como campos de experimentacin social, e indagan
sobre las arenas de dilogo y conflicto con el Estado y con otros actores del campo educativo. Integrantes: Lic
Celeste Castro Garca, Lic. Clara Facioni, Lic Francisco Longa, Mg. Fernando Stratta, Lic. Luca Ostrower, Lic. Paola
Rubinsztain, Lic. Shirly Said, Lic. y Dr. Juan Wahren.
Fundamentacin:
Al finalizar el siglo XX y comenzar el siglo XXI se han desarrollado en Amrica Latina diversas
experiencias educativas impulsadas por movimientos sociales: campesinos, pueblos indgenas,
fbricas recuperadas, organizaciones territoriales, movimientos de trabajadores desocupados,
sindicatos, entre otros actores sociales. La multiplicidad de experiencias pedaggicas
alternativas se ligan a la accin colectiva de dichos movimientos y a sus procesos de
territorializacin.
En el marco de las profundas transformaciones educativas -signadas por las reformas
neoliberales implementadas en la regin- tienen lugar, por una parte, procesos de resistencia
desde actores tradicionales de este campo (sindicatos docentes, intelectuales, estudiantes,
etc.), y, por otra parte, diferentes movimientos sociales van configurando iniciativas polticopedaggicas que cuestionan los modelos educativos hegemnicos escolares y no escolares-.
Entre las de mayor envergadura se destacan, entre otras: la red de escuelas e institutos de
formacin del Movimiento de Trabajadores Sin Tierra en Brasil; el Sistema Educativo Rebelde
Autnomo Zapatista en Mxico y las experiencias de los Bachilleratos Populares de Jvenes y
Adultos en la Argentina en el marco de empresas recuperadas, movimientos de trabajadores
desocupados, organizaciones territoriales y sindicatos.
Dichas experiencias, al tiempo que contrarrestan los efectos de exclusin educativa producto
de los programas neoliberales, construyen dispositivos de enseanza/aprendizaje que
expresan aspectos de ruptura con los formatos hegemnicos. Se pueden destacar los
siguientes aspectos: explicitacin del carcter poltico de todo proyecto educativo, ante las
visiones de la neutralidad; vnculos pedaggicos horizontales y participativos entre
educadores y educandos; nfasis en el trabajo docente colectivo y la auto-reflexividad
pedaggica en la tarea de educar; apuestas por la democratizacin radical en la gestin de
las espacios de formacin mediante modalidades asamblearias; construccin de ecologa de
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saberes donde se interrelacionan los saberes populares con los saberes acadmicos;
relaciones permeables de los espacios educativos y la comunidad en los que se insertan en el
marco de un proceso de territorializacin de los movimientos sociales, A su vez, es
importante sealar que las propias prcticas de los movimientos se van reconociendo como
contextos educativos informales en los que se re-configuran subjetividades. De este modo,
se incluyen objetivos de formacin en acciones de protesta y movilizacin, como de autoorganizacin y articulacin poltica.
Otros procesos a destacar, en este contexto, son las interesantes instancias tanto de,
incorporacin e influencia, como de negociacin, tensin y conflicto, que se van desplegando
entre dichas acciones de los movimientos y las distintas polticas que impulsan los gobiernos
en Amrica Latina en el mbito educativo
Desde estas constataciones podemos afirmar que las dimensiones pedaggicas sealadas van
constituyndose como parte fundamental de los sentidos y prcticas emancipatorias que
construyen los movimientos: la disputa cultural es uno de los ejes de intervencin poltica que
se enfatiza en el marco de las prcticas tendientes a la recomposicin de la organizacin
popular.
Las iniciativas surgen enlazadas con experiencias histricas en Educacin Popular, nos
referimos a aquellas prcticas de inspiracin freireana que se desarrollan en Amrica Latina
durante las dcadas del sesenta y setenta. En la actualidad se recupera y resignifica el amplio
acervo de proyectos educativos vinculados a propsitos de transformacin social que se han
ido configurando en el continente. Asimismo, las prcticas emergentes pueden ser
conceptualizadas destacndose en ellas el papel contradictorio de los espacios educativos en
sociedades de clase, en tanto all se combinan instancias de reproduccin del orden y
expresiones de resistencia y contra-hegemona.
La propuesta de este Seminario de Investigacin se centrar en el anlisis crtico y reflexivo de
estas problemticas. Se abordarn las nociones referidas a la tradicin de la Educacin
Popular en su configuracin histrica y profundizando en el pensamiento freireano. A su vez,
se aportarn elementos tericos y conceptuales acerca de las teoras de los Movimientos
Sociales, con especial nfasis en las miradas situadas en Amrica Latina, incorporando a los
conceptos clsicos de las escuelas norteamericanas y europeas de los movimientos sociales
identidad, latencia y visibilidad, ciclos de protesta, repertorio de acciones y las dimensiones
analticas de la territorialidad, los campos de experimentacin social, la accin directa y la
autonoma, entre otros conceptos.
Asimismo, se brindar a los estudiantes la posibilidad reflexionar sobre experiencias concretas
a travs de estudios de caso. Se problematizarn los distintos modos de produccin de
conocimiento terico acerca de los movimientos sociales, enfatizando en la dimensin
poltico-pedaggica. Se trabajarn herramientas metodolgicas para la construccin de
informacin emprica sobre iniciativas en marcha: entrevistas en profundidad, observaciones
Clases terico-prcticas.
Unidades y contenidos:
La asignatura est organizada en dos bloques, uno de corte ms terico y uno referido a casos
concretos. El primer bloque ahonda en los siguientes ejes: i) conceptualizaciones y debates
acerca de la Educacin Popular; ii) teoras de los Movimientos sociales enfatizando una mirada
situada en y desde Amrica Latina; iii) dimensiones poltico-pedaggicas de los movimientos
sociales. Recuperando las problematizaciones de dichos ejes, el segundo bloque se enfoca en
analizar las siguientes experiencias: iniciativas de Bachilleratos Populares en el marco de
distintos movimientos sociales en Argentina, experiencias educativas del MST de Brasil y el
sistema de educacin autnomo de los zapatistas en Mxico.
A su vez, aspectos metodolgicos referidos a la produccin de conocimiento crtico sobre este
campo se irn trabajando a lo largo de la cursada, principalmente mediante las instancias de
tutoras en grupos reducidos.
1er BLOQUE: REFERENCIAS TEORICAS
Unidad 1 La Educacin Popular como prctica histrica y como corriente pedaggica
Se pretende introducir el debate acerca de distintas significaciones atribuidas a la educacin
popular. Se profundiza en el pensamiento y praxis de Paulo Freire.
Autonoma,
CRONOGRAMA DE LECTURAS2
CLASE 1 (Fecha: 11/08) Presentacin
Introduccin de los ejes del seminario: i) educacin popular (en adelante, EP); ii) teora sobre
movimientos sociales (en adelante, MS); iii) las dimensiones educativas de los MS y casos; iv) la
produccin de conocimiento social sobre MS y educacin.
Bibliografa
* Zibechi, Ral (2005): La educacin en los movimientos sociales. Programa de las Amricas
NM: International Relations Center, Silver City.
Bibliografa recomendada
* Gentili, P. y Sverdlick, I. (Comps.) (2008): Movimientos sociales y derecho a la educacin
[Presentacin]. Laboratorio de Polticas Pblicas, Buenos Aires.
Material audiovisual
Educando Para La Libertad - Una Mirada Sobre los Bachilleratos de Educacin Popular, Ariel
Belloc (2011) (15min)
https://www.youtube.com/watch?v=TbvRzCzFGbQ
Scocuglia, Afonso (2006): A histria das idias de Paulo Freire e a atual crise de paradigma
[Primera y tercera parte]. Joo Pessoa: Editora Universitria - UFPB.
Material audiovisual
* Grupo Mascar (2003): Uso mis manos uso mis ideas, Argentina. Seleccin.
* Stratta, Fernando y Barrera, Marcelo (2009): Movimientos sin clases o clases sin
movimiento? Notas sobre la recepcin de la teora de los Movimientos Sociales en la
Argentina. En revista Conflicto Social, Ao 2, n1, junio.
Bibliografa recomendada
Giarracca, Norma y Bidaseca, Karina (2001): La protesta social en la Argentina.
Transformaciones econmicas y crisis social en el interior del pas. [Introduccin]. Alianza, Bs.
As.
Revilla Blanco, Marisa (1994): El concepto de movimiento social: accin, identidad y sentido
en las teoras sociales. En Zona Abierta, n 69, Madrid.
Schuster, Federico (2005): Las protestas sociales y el estudio de la accin colectiva. En
Schuster, F.; Naishtat, F.; Nardacchione, G. y Pereyra, S. (Comps.), Tomar la palabra. Estudios
sobre protesta social y accin colectiva en la Argentina contempornea. Prometeo, Bs. As.
Melucci, A. (1994): Asumir un compromiso: identidad y movilizacin en los movimientos
sociales. En Zona Abierta, n 69, Madrid.
Tarrow, Sidney (2009): El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la accin colectiva y
la poltica. [Introduccin y Cap. 1, 5, 7, 8 y 9]. Alianza, Madrid.
10
Materiales audiovisuales
La Dignidad de los Nadies, de Fernando Pino Solanas (2005), Argentina. En:
https://www.youtube.com/watch?v=5LHJcVzAQfQ
11
GEMSEP (2014): "La educacin de jvenes y adultos bajo la gestin kirchnerista: aportes para
un anlisis crtico del Programa FinEs2", en Revista Encuentro de Saberes. Luchas populares,
resistencia
y
educacin,
Ao
II,
n
4,
mayo
2014,
pp.
58-66.
http://gemsep.blogspot.com.ar/p/publicaciones.html
Rubinsztain, Paola (2012): Marcos normativos para la Educacin de Jvenes y Adultos en la
Argentina a partir de la Ley de Educacin Nacional, III Jornadas Nacionales y I
Latinoamericanas de Investigadores en Formacin en Educacin, IICE, FFyL-UBA.
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Bibliografa recomendada
Baraldo, Natalia (2009): Movimientos sociales y educacin en Argentina, en Rev. EccoS, vol. 11,
N 1, Sao Paulo, pp. 77 91.
Gohn, M. da G. (2005): Movimentos sociais e educao [Cap. 1 y 3]. Ed. Cortez, So Paulo.
Ouvia Hernn (2012): Educacin popular y disputa hegemnica. Los aportes de Antonio
Gramsci para el anlisis de los proyectos pedaggico-polticos de los movimientos sociales, en
OSERA N 6.
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Fuentes documentales
Azcurra, Martn (2012) Freire vuelve a los caminos en Sudestada N 112, Sudestada, Lomas
de Zamora.
* Entrevistas a integrantes de BP, en OSERA N 6.
Entrevistas a integrantes de BP, Archivo GEMSEP
Bibliografa recomendada
Gluz, Nora (2011): Democratizacin de la educacin? La emergencia de experiencias
educativas ligadas a movimientos sociales en Argentina, en VVAA, Polticas, movimientos
sociales y derecho a la educacin. CLACSO, Buenos Aires.
* Rubinsztain, Paola (2012) Los vnculos de la praxis freireana y una cultura poltica
emergente en la Argentina. En Polifonas. Revista de Educacin. Ao I, N1, Departamento de
Educacin, UNLu, pp. 95-111.
* Longa, Francisco y Ostrower, Luca Alejandra (2012): Docentes y estudiantes en los
contornos de la participacin, III Jornadas Internacionales de Problemas Latinoamericanos.
Movimientos Sociales, Estados y Partidos Polticos en Amrica Latina: (Re)configuraciones
institucionales, experiencias de organizacin y resistencia, Universidad Nacional de Cuyo.
Mendoza, del 28 al 30 de noviembre de 2012.
* Aguil, Victoria y Castro Garca, Mara Celeste (2012): La educacin en movimiento: las
representaciones sociales sobre la educacin en el marco de las experiencias escolares de los
movimientos sociales, III Jornadas Internacionales de Problemas Latinoamericanos.
Movimientos Sociales, Estados y Partidos Polticos en Amrica Latina: (Re)configuraciones
institucionales, experiencias de organizacin y resistencia, Universidad Nacional de Cuyo.
Mendoza, del 28 al 30 de noviembre de 2012.
14
Michi, Norma (2008): Una mirada sobre el Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra
(MST) y la educacin, en Elisalde Roberto y Marina Ampudia (comp). Teora e historia de la
educacin popular, pp. 37-64. Buenos Libros, Buenos Aires.
Camini, Isabela (2011): Escola Itinerante: na fronteira de uma nova escola. [Cap. 4: Escola
itinerante dos acampamentos do MST: um contraponto escola capitalista?]. Expressao
Popular, San Pablo.
* Stubrin, Florencia (2008): Una experiencia alternativa de educacin popular: el Movimiento
de Trabajadores Rurales Sin Tierra, en Gentili, P. y Sverdlick, I. (comps): Movimientos sociales
y derecho a la educacin.Laboratorio de Polticas Pblicas, Buenos Aires.
Bibliografa recomendada
* Caldart, Rosel (2000): O MST e a formao dos sem terra: o movimento social como
princpio educativo, en Frigotto, Gaudncio y Gentili, Pablo (Comps.). La Ciudadania Negada.
Polticas de Exclusin en la Educacin y el Trabajo. Clacso, Bs. As.
* Caldart Roseli Salete (2003): MOVIMENTO SEM TERRA: lies de Pedagogia. Coletivo
Nacional de Educao do MST e Instituto Tcnico de Capacitao e Pesquisa da Reforma
Agrria (ITERRA), en Currculo sem Fronteiras, v.3, n.1, pp. 50-59, Jan/Jun Brasil.
Comelli, M., Garca Guerreiro, L., Petz, M.I. y Wahren, J. (2006) Movimiento Sin Tierra:
antecedentes y construccin territorial, en Giarracca, N., Montenegro, J., Comelli, M., Garca
Guerreiro, L., Petz, M.I, y Wahren, J, Cuando el Territorio es la vida: la experiencia de los Sin
tierra en Brasil, Universalismo Pequeo Experiencias de Investigacin N1, Buenos Aires,
Editorial Antropofagia.
* Pizetta, Adelar Joao (2007): A formaao poltica no MST: un processo em construao, en
Revista OSAL Ao VIII N 22 Septiembre, pp. 247-250.
Materiales audiovisuales
Gonzlez, Diego (2009)MST: Educacin popular para la reforma agraria, CEDIB, Cochabamba
en:
http://www.cedib.org/post_type_titulares/mst-educacion-popular-para-la-reformaagraria/
Video: Movimiento Sin Tierra MST, Colectivo Documental Semillas:
o https://www.youtube.com/watch?v=pdSuuJMTjlw
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Bibliografa recomendada
* Cecea, Ana Esther (2008) Captulo 3: El mundo desde el universo zapatista en Cecea, A.
E. Derivas del mundo en el que caben todos los mundos, Siglo XXI y CLACSO, Mxico.
* Baronnet, Bruno (2011) La apuesta de las escuelas zapatistas de Chiapas por descolonizar la
educacin en los pueblos campesinos mayas en Decisio N 30, CREFAL, Mxico.
Cerda Garca, Alejandro (2007): Multiculturalidad y educacin intercultural: Entre el
neoindigenismo y la autonoma. Andamios, vol.3, n.6, pp. 97-135, UACM, Mxico.
Polanco, Hctor Daz (2007): Autonoma y territorialidad, en La rebelin zapatista y la
autonoma, Siglo XXI, Mxico.
* Prensa de Frente (2008): Cmo funcionan las escuelas zapatistas en FLAPE, Buenos Aires.
Material audiovisual:
Video: Los Pueblos Zapatistas y la Otra Educacin I, II, III, IV y V:
https://www.youtube.com/watch?v=FfQkwxODO44
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ANEXO
PAUTAS TRABAJO FINAL
Para la aprobacin del Seminario la propuesta es que los estudiantes desarrollen distintas
instancias de lo que constituye la prctica investigativa con el objetivo de elaborar, como
trabajo final, un anlisis de caso acerca de una experiencia pedaggica en movimientos u
organizaciones sociales.
En el cuatrimestre en curso se trabajar con experiencias de Bachilleratos Populares (en
adelante, BP)3.
El trabajo final deber articular referencias tericas y material emprico, en el marco de
alguno de los ejes de trabajo que presentamos a continuacin:
I.
II.
III.
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El trabajo final podr ser elaborado individual o grupalmente (mximo tres integrantes). La
entrega se concretar en un plazo no mayor a dos aos de realizado el seminario.
La escritura del TP se sugiere que se organice segn el formato ponencia4.
***
ENCUADRE Y AYUDA MEMORIA VISITA A LAS EXPERIENCIAS
Previo a la visita
o Llevar algn medio para grabar la entrevista: corroborar que funcione.
o Llevar elementos para tomar notas.
o Revisar los ejes a desarrollar en la entrevista/observacin.
o Llevar impresos los ejes.
En la visita
o Presentarse ante quienes los reciban, recordar/explicar los motivos de la visita.
o Consultar a los entrevistados, previo uso del medio de grabacin.
o Recordar/explicar a los entrevistados el uso que se le dar a la informacin que nos
brinden.
o Cuidar de no interrumpir el funcionamiento general de las actividades que se
desarrollan en el espacio que visitamos, ni acceder a espacios o reuniones que no
correspondan a la tarea.
o Agradecer la predisposicin de recibirnos.
Post visita
o Se sugiere que vuelquen las notas que tomaron ampliando con: otros detalles que
recuerden; distintas impresiones que les haya causado la experiencia; dudas o
inquietudes que les surjan.
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