INTRODUCCIN.

En el presente estudio de caso, analizaremos las causas del nivel de agresin que
manifiestan nios diagnosticados con Trastornos de Dficit Atencional con
Hiperactividad, que se enfoca en las causas y argumento de este.
En este estudio de caso en un mtodo cualitativo, que entraremos en un momento
del tiempo, este estudio se focalizo a una poblacin escolar mnima,
identificaremos algn factor fsico y psicolgico del nio. Este estudio nos permitir
poder entrar a una realidad social y educacional que est presente hoy en da.

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.

A continuacin se presentaran los antecedentes del establecimiento que se llevara

a cabo la investigacin.
Esta contextualizacin se sita en el Establecimiento Giordano Bruno de Quillota,
es una institucin particular subvencionada, que se sustenta a partir de fondos del
estado y de la fundacin cul?, Actualmente cuenta con una matrcula de 256
alumnos.
Cuenta con pre-bsica, bsica y media, adems de Junta Nacional de Becas y
Alimentacin (JUNAEB)

Y SEP, este establecimiento es laico no imparte las

doctrinas religiosas de ninguna ndole.

As se llevara a cabo esta investigacin en el nivel 3 bsico, en una escuela
urbana, que presta servicio educacional a nios de clase media y vulnerable. Es
un establecimiento que comenz en el 2014 en Quillota es un proyecto de
continuidad educativa que nace en la comuna Limache el ao 2006, con el inicio
del Colegio Tcnico Alianza Educacional.

Marco Terico.

En los ltimos tiempos se han implementado estrategias para poder trabajar con
algunas dificultades en el aula, una de ellas es el Programa de integracin escolar
(PIE), este comenz a regir segn El Decreto 170 de 2009 es un Reglamento que
regula los requisitos que deben cumplir los establecimientos educacionales para
impartir un Programa de Integracin Escolar en Chile, abarcando tanto

las

necesidades educativas especiales transitorias (NEEET) y las permanentes

(NEEEP), este programa ha sido uno de los mayores desafos en la educacin de
nuestro pas para el logro de la inclusin.
El concepto de necesidades educativas especiales tiene que ver con una forma
de entender y trabajar las dificultades o barreras que experimentan los estudiantes
para aprender y participar del curriculum escolar. stas pueden ser de distinto
tipo, entre ellas, discapacidades y trastorno identificables; dificultades de
aprendizaje no atribuibles a alguna discapacidad o trastorno; y dificultades debidas
a desventaja socioeconmica, cultural o lingstica.
Una de estas es el Trastorno de dficit atencional con hiperactividad,

este

trastorno se encuentra como una NEET y posee una serie de caractersticas que
son desarrollados a raz del trastorno propiamente tal. Una de estas, es la
agresividad, conducta que puede evidenciar el nio ante una situacin de estrs,
miedo o frustracin que no logra controlar o regular.
La explicacin de la conducta agresiva obedece a una serie de causas de orden
gentico, social, emocional, entre otras. Diversos autores han puesto nfasis en
distintos mbitos de causas. A continuacin se revisar los planteamientos de:

En primer lugar, Daz (2015), plantea que los nios que son diagnosticados con
TDA-H, presentan conductas agresivas, dichas conductas son causas asociadas
a un trastorno negativo desafiante.
Un tercio de estos nios se asocia que padecen TDA-H, adems de acompaarlo
con algn trastorno. Daz (2015) argumenta que el TDA-H no es una forma
causante de la agresividad sino que es una manera de expulsar parte de su
frustracin, esto es causada por factores exteriores a problemas cotidianos,
sociales, etc. El nio, al tener una baja tolerancia a la frustracin tienden a
mantener un autoestima muy disminuida, por ende sus reacciones siempre suelen
ser agresivas.
Ahora bien, en los tiempos en los que estamos contemplando el sistema
educativo, se evidencia ms nios con este tipo de trastorno, ya sea por factores
naturales o por alguna causa artificial, todos estos factores conllevan a tener nios
con una agresividad mayor, tanto en el colegio como es sus hogares.
Sin embargo este tipo de trastorno, an no se comprueba que el TDA-H sea
hereditario. Otro factor que la Dra. Menciona es el comportamiento desafiante u
hostil que implica que el nio reaccione de una manera agresiva, este suele
revelarse principalmente con figuras que representen autoridad, por ejemplo,
padres, profesores, entre otros.
Para la autora, estos nios pierden su paciencia, discuten, desafan sobre todo las
normas, son irritables, etc este patrn de conducta debe ser ms intenso y
frecuente que el nio que no padece de este trastorno.
El nivel de agresividad, est ligada a situaciones externas que se pueda presentar,
ya sea en situaciones o vivencia del nio, que no necesariamente est ligada con
el trastorno propiamente tal, por lo tanto no hay una verificacin que diagnostique
el TDA-H.

En segundo lugar, abordaremos los postulados de la neuropsiquiatra infantil

Csped (2012), quin afirma que la condicin del nio agresivo es causada por la
falta de maduracin de ciertas estructuras cerebrales cruciales para la adaptacin
social (inteligencia emocional).
Esta inteligencia social, debera ser alcanzada entre los siete y

trece aos,

comienza con su primer nivel de eficacia, hasta alcanzar su maduracin plena. Por
esto es el resultado de una maduracin tarda que lleva al auto control, inquietud
situacional, conductas ansiosas impulsividad agresin y/o disforia (Intolerancia a la
Frustracin). A los 20 aos o 25 aos en edad inmadura, son etapas de mxima
versatilidad plasticidad cerebral, abiertas a cambios, a cambios a la
transformacin, a las conquistas ilimitadas.
Los nios aprendan conocimientos y habilidades emocionales sociales al interior
de su comunidad y colegio, estas habilidades que se ven afectadas por la
inmoderacin de su cerebro, conllevan a que el nio no pueda aplacar su ira,
Csped (2012) alude que cada hemisferio cerebral tiene su tiempo de maduracin
y determinada funcin.
El Hemisferio Derecho, madura antes de nacer y despliega sus potentes redes
funcionales de modo amplio durante los primeros cinco aos de vida. El
Hemisferio Izquierdo, comienza a madurar a los seis meses de vida y su
maduracin bsica culmina durante la pubertad para dar paso al cerebro meta
cognitivo, este est a cargo del talento intrapersonal o reflexivo.
Hemisferio Derecho es lo que al nio impide que reaccione agresivamente, ya
que en algunas situaciones debe reflexionar para evitar los impulsos no deseados,
el temperamento y sus diversos sistemas deben ser adecuadamente regulados,
para evitar reacciones de manera excesiva o inadecuada a las distintas
situaciones que presente el nio, tanto en el mbito escolar como personal. Estas
regulaciones son indispensables para la adaptacin del nio ante la sociedad y

poder enfrentar eventos inesperados, que pongan a prueba su inhibicin de

agresividad frente a una situacin conflictiva o frustrada.
En tercer lugar y finalmente, para los fines de esta indagacin sostenemos una
criterio, que el nivel de agresividad que presentan estos nios es por frustracin,
de no poder enfrentar o resolver una situacin compleja. Adems de tener
presente que hoy en da hay un concepto de educacin donde el profesor es el
ente activo y el nio es el ente pasivo, es all donde la educacin se cuestiona
sobre la capacidad de manejar estos nios y a nivel est el docente preparado.
Segn el Decreto 170, estos nios se deben trabajar con horas dentro del aula, ya
que es una NEET, esto es un trabajo en conjunto con el docente y el
psicopedagogo, es all donde la diversidad de estrategias se utiliza para el manejo
de las frustraciones del nio.
No solo las posturas anteriores llevan al indicio del nivel de agresividad que
pueden llegar a obtener estos nios, sino tambin el manejo de situaciones que se
pueden incorporar en la familia, entregarles las herramientas para el manejo de
situaciones sociales, laborales, familiares, etc

Diseo.

El presente estudio cualitativo, corresponde a un estudio de caso exploratorio de

tipo Observacin no participativa.
Esta investigacin presenta una finalidad bsica, las fuentes de recoleccin de la
informacin son de campo, su temporalidad es sincrnica, el anlisis de la
informacin es exploratorio, su extensin es de caso y el enfoque es cualitativo.

Pregunta
Cul es el nivel de agresividad que predomina en nios con TDA-H del Colegio
Giordano Bruno en la ciudad de Quillota.?
Objetivo
Identificar qu tipo de agresividad fsica, verbal o mixto, presentan o predominan,
en los nios con TDA-H, en una escuela pblica.
Ampliar conocimientos sobre el TDAH (Trastorno por Dficit de Atencin e
Hiperactividad)
Tcnica y muestra
Observacin no participativa. Falta muestra
.

NOMBRE: __________________________________________________
FECHA: ____________________________________________________
CURSO: ____________________________________________________

SI

NO

A
VECE
S

Respeta y acepta normas, reglamentos, compaeros y

adversarios.
Participa en forma cativa en los diferentes juegos y
actividades deportivas.
Practica las normas de seguridad bsicas.
Identifica los valores positivos y respeta los diferentes
niveles de condicin.
Valora, acepta y toma conciencia de sus propios niveles
de resistencia y fuerza.
Presenta una expresin facial de miedo o preocupacin.
Evita entrar en contacto con sus pares.
Se pone a llorar.
Deja de jugar por no saber
Hay que mimarlo para lograr que ejecute alguna actividad
Juga ms tiempo solo que con otros nios
Le cuesta relacionarse ms, que otros nios de sus edad
Llora mucho tiempo
Pega cuando juega
Duerme en clases
Re
En su vocabulario emplea improperios
Trae colacin

Conclusin.
Esta tcnica metodolgica cualitativa consiste en poder proporcionar una
respuesta a un sinfn de argumento, donde se exponen problemticas diversas de

la vida real, para que se puedan estudiar y analizar, y as dar una explicacin. Es
as como llevamos a cabo este estudio de caso.

Bibliografa.

Amanda Cspedes Caldern (2012). Dficit Atencional en nios y adolescentes.

Segunda edicin. Editorial VERGARA.
Dra. Elena Daz de Guereu (2013) Comprender la ira en nios con TDAH.
http://tdahvitoriagasteiz.com/2013/06/20/comprender-la-ira-en-los-ninos-con-tdah/

Estudio de
un caso.
Nombre: Margarita Campos
Tutor/a del trabajo: Paula Fuentes
Centro: Instituto Profesional Los Lagos
Fecha: 3 de diciembre del 2015