PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M3/U2:1-7

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO
3ro. SECCIN
A, B
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
BIMESTRE
I-II
DURACIN 1S x 2h x c/seccin
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
PROFESOR
UNID. APR. 2
FECHA INI. 25-04-2016 (Rep.)
LIC. LUZ CHAMBERGO
COORDINADOR/A DEL AREA:
DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE
II. TTULO DE LA SESIN
ELABORANDO PROPUESTAS PARA UN HUERTO ESCOLAR
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMATICAMENTE EN
SITUACIONES DE FORMA,
Elabora y usa estrategias.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES
Disea un plan de mltiples etapas que
considera el uso de recursos, tiempo,
procedimientos y estrategias en la resolucin de
un problema.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes.
A continuacin, presenta a los estudiantes la siguiente situacin:
No todos comemos los mismos alimentos, ni en las mismas proporciones. Esto depende de muchos
factores, entre ellos, las tradiciones y las costumbres alimentarias, la edad, el grado de educacin de
los consumidores, su nivel de ingresos, la variedad de la oferta de productos alimenticios, el hecho
de vivir en el campo o en la ciudad, entre otros.
Una fuente til para conocer y analizar las variadas canastas de consumo de alimentos en el Per es
la Encuesta Nacional de Presupuestos Familiares 2008-2009 (ENPF), que ofrece informacin
interesante sobre la variedad y la cantidad de alimentos que consumimos, segn los ingresos, la
regin natural costa, sierra y selva y el mbito geogrfico rural o urbano.
Ahora bien, comer ms no necesariamente es estar mejor alimentado. Los tubrculos son ricos en
carbohidratos, pero no en protenas; tienen aproximadamente la dcima parte de protenas que
contienen las carnes y la quinta parte de la que tienen los huevos. En contraste, el poblador urbano
come el doble de carnes y de huevos que el poblador rural. Cmo podemos generar un adecuado
hbito en nuestro consumo de alimentos? Podremos cultivar hortalizas en nuestra Institucin
educativa? En qu lugar de la I.E. ser ms conveniente plantear un espacio de cultivo? Cul ser
la medida adecuada para contar con un terreno de cultivo? Cules deben ser las condiciones? Qu
cultivar y cmo debe ser la distribucin de las hortalizas respecto al terreno?

El docente comparte tambin la siguiente informacin de la costa de la regin Lima, que presenta los
siguientes cultivos (ver cuadro N27):

 Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a la informacin brindada por el docente.
El docente resalta cada participacin de los estudiantes y presenta algunas ideas fuerza:
o Tener una cultura alimentaria, involucra consumir lo que produce la regin.
o El zapallo, la papa, el tomate y las hortalizas son los productos que ms producen en la Regin Lima.
o Una forma de superar la escasez en la alimentacin es elaborar un huerto, el cual, puede ser familiar, local o
escolar.
El docente plantea a los estudiantes algunas interrogantes:
- En qu lugar de la I.E. ser ms conveniente plantear un espacio de cultivo?
- Qu dimensiones sern adecuadas para el terreno de cultivo?
- Qu condiciones debe tener?
- Cmo la matemtica nos pueden ayudar en esta situacin?.
A continuacin, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern consensuadas con los
estudiantes:
o
o
o

Se organizan en grupos de trabajo y acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
Cada grupo de trabajo disea un plan de actividades para presentar una propuesta de huerto escolar
a la comunidad educativa.
En el diseo se plantean las fases de trabajo.

El docente plantea a los estudiantes que la sesin del da est orientada a emplear estrategias para
resolver problemas relacionados al diseo de un huerto y a justificar los procedimientos realizados.
Desarrollo: (60 minutos)
Los estudiantes responden las preguntas planteadas anteriormente en las tarjetas y las socializan.
El docente les propone que planteen actividades para disear el huerto escolar.
Los estudiantes, establecen el orden en el que se realizarn las actividades para responder de la situacin
significativa.

 El docente revisa las propuestas con los estudiantes para que exista correspondencia entre las actividades
que se van a desarrollar y las habilidades matemticas que se desean trabajar.
El docente, en acuerdo con los estudiantes, plantea las actividades a realizar a lo largo de la unidad.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

ACTIVIDADES A DESARROLLARSE EN LA UNIDAD

Plantear una o ms propuestas para la elaboracin de huertos escolares, en un plano a escala de
la I.E.
Establecer criterios para reconocer cul es el lugar adecuado para establecer un huerto escolar.
Reconocer trayectorias y desplazamientos del huerto al centro de recursos, la direccin y fuentes
de agua, haciendo uso de las escalas y los tringulos rectngulos.
Reconocer las caractersticas de cultivo, suelo, y rendimiento de las hortalizas para un huerto
escolar.
Plantear diseos de espacio para la siembra de variadas hortalizas y expresarlas en un plano del
huerto a escala.
Reconocer las caractersticas del terreno conforme varan las dimensiones de un huerto,
manteniendo el mismo permetro.
Reconocer situaciones de variacin al expresar diferentes modelos de huertos y sus condiciones
de cultivo.
Elaborar el panel expositivo donde se muestren las propuestas de ubicacin, tamao, diseos y
cultivos de hortalizas de huertos escolares.

Cada grupo de trabajo propone la elaboracin del producto final de la unidad. El docente orienta a los
estudiantes para que este producto sea posible de realizar en el tiempo previsto.
Finalmente, reitera el propsito de la unidad y la necesidad de establecer compromisos que consoliden los
aprendizajes esperados.
Cierre: (15 minutos)

Los estudiantes plantean compromisos a partir de las siguientes interrogantes:

Qu hortalizas consumimos de manera frecuente en la familia?
En qu sector de mi casa podra plantar un huerto?
Qu criterios debo considerar para alimentarme correctamente?
COMPROMISOS
Me comprometo a:
1. Alimentarme con hortalizas.
2. Orientar a mi familia para realizar un huerto familiar.
3. Ayudar a elaborar el presupuesto familiar semanal que considere un porcentaje para el
consumo de hortalizas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Investigar acerca de la elaboracin de los planos a escala.
El docente solicita para la siguiente sesin llevar cinta mtrica o wincha.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.

Tarjetas
Ficha de actividades
Pizarra y plumones

VII. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los indicadores
previstos en el aprendizaje esperado.

Saos Chico, 25-04-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION