PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 2-3er.

GRADO
(REPROGRAMADO)
I.
DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION
EDUCATIVA
REA
MATEMTICA
MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS
PROFESOR
LIC. LUZ CHAMBERGO
COORDINADOR/A DEL AREA:

GRADO

3ro. SECCIN

A, B

BIMESTRE

I-II

DURACIN

07 Sesiones-2 Sem.

UNID. APR.

FECHA INI.

25-04-2016

DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA UNIDAD

ELABORANDO PROPUESTAS PARA UN HUERTO ESCOLAR
III. SITUACIN SIGNIFICATIVA
No todos comemos los mismos alimentos, ni en las mismas proporciones. Esto depende de muchos factores,
entre ellos, las tradiciones y las costumbres alimentarias, la edad y el grado de educacin de los consumidores,
su nivel de ingresos, la variedad de la oferta de productos alimenticios, el hecho de vivir en el campo o en la
ciudad.
Una fuente til para conocer y analizar las variadas canastas de consumo de alimentos en el Per es la Encuesta
Nacional de Presupuestos Familiares 2008-2009 (ENPF), que ofrece informacin interesante sobre la variedad
y la cantidad de alimentos que consumimos, segn los ingresos, la regin natural costa, sierra y selva y el
mbito geogrfico rural o urbano.
Ahora bien, comer ms no es necesariamente estar mejor alimentado. Los tubrculos son ricos en
carbohidratos, pero no en protenas: tienen aproximadamente la dcima parte de protenas que contienen las
carnes y la quinta parte de la que tienen los huevos. En contraste, el poblador urbano come el doble de carnes
y de huevos que el poblador rural.
Cmo podemos generar un adecuado hbito en nuestro consumo de alimentos? Podremos cultivar hortalizas
en nuestra Institucin educativa? En qu lugar de la I.E. ser ms conveniente plantear un espacio de cultivo?
Cul ser la medida adecuada para contar con un terreno de cultivo? Cules deben ser las condiciones? Qu
cultivar y cmo debe ser la distribucin de las hortalizas respecto al terreno?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

INDICADORES
Organiza datos de medidas en situaciones y los
expresa por medio de un plano a escala.
Matematiza situaciones
Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a
escala que expresan las relaciones de medidas y
posicin al resolver problemas.
ACTA Y PIENSA
Representa en planos a escala el desplazamiento
MATEMTICAMENTE
Comunica y representa ideas y la ubicacin de cuerpos, reconociendo informacin
EN SITUACIONES DE
matemticas
que expresa propiedades y caractersticas de
FORMA,
tringulos.
MOVIMIENTO
Y
Disea un plan de mltiples etapas que considera
LOCALIZACIN
el uso de procedimientos, estrategias recursos y
tiempo en la resolucin de un problema.
Elabora y usa estrategias
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas a ngulos, razones trigonomtricas y
proporcionalidad al resolver problemas con planos a
escala, usando recursos grficos y otros.

Razona
y
argumenta Justifica las relaciones y estructuras dentro del
generando ideas matemticas sistema a escala con planos y mapas
Organiza, a partir de fuentes de informacin,
relaciones de variacin entre dos magnitudes al
Matematiza situaciones
expresar modelos referidos a funciones cuadrticas.
Compara y contrasta modelos relacionados a las
funciones cuadrticas de acuerdo a situaciones afines.
Describe cmo los valores de a, b, c afectan la
grfica de las funciones f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)=
ax2+bx+c, 0
Comunica y representa ideas Elabora representaciones grficas de f(x)= ax2,
matemticas
f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, 0
ACTA Y PIENSA
Reconoce las funciones cuadrticas a partir de sus
MATEMTICAMENTE
descripciones verbales, sus tablas, sus grficas o sus
EN SITUACIONES DE
representaciones simblicas.
REGULARIDAD,
Determina el eje de simetra, los interceptos, el
EQUIVALENCIA
Y
vrtice y orientacin de una parbola, en problemas
CAMBIO
de funcin cuadrtica.
Elabora y usa estrategias
Adapta y combina estrategias heursticas,
recursos grficos y otros para resolver un problema
de funcin cuadrtica.
Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor
que cumplen los componentes y los signos de una
Razona
y
argumenta funcin cuadrtica.
generando ideas matemticas Justifica el valor que tiene el intercepto, el
intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. de una
funcin cuadrtica.
V. CAMPOS TEMTICOS

Planos a escala
o
Relaciones de medida y posicin.
o
Desplazamiento y ubicacin de cuerpos reconociendo propiedades y caractersticas de tringulos.

Funcin cuadrtica
VI. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Propuesta de plan de huerto escolar y su difusin en un espacio de la escuela.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesin 1
(2 horas)
Ttulo: Propuestas para un huerto escolar
Indicador:
Disea un plan de mltiples etapas que considera
el uso de recursos, tiempo, procedimientos y
estrategias en la resolucin de un problema.
Campo temtico:
Plano a escala
Actividades:
El docente presenta la situacin significativa y el
propsito que se desea lograr al finalizar la unidad;
explora los saberes previos.
Los estudiantes proponen una secuencia de
actividades que sern desarrolladas a lo largo de la

Sesin 2
(2 horas)
Ttulo: Planificando un huerto
Indicadores:
Organiza datos de medidas en situaciones y los
expresa por medio de un plano a escala.
Justifica las relaciones y estructuras dentro del
sistema de escala reconociendo defectos y
discrepancias.
Campo temtico:
Plano a escala
Escala, ampliacin y reduccin
Actividades:
El docente presenta un plano de la I.E. y
alrededores, asimismo un PPT con tres imgenes de

unidad en funcin a la situacin significativa y al

producto.
Los estudiantes proponen compromisos de
trabajo que consoliden los aprendizajes esperados.

Sesin 3
(2 horas)
Ttulo: Distancias para gestiones eficientes
Indicadores:
Representa en planos a escala el desplazamiento
de cuerpos, reconociendo informacin que expresa
propiedades y caractersticas de tringulos.
Adapta y combina estrategias heursticas
relacionadas a proporcionalidad al resolver
problemas de planos a escala, usando recursos
grficos y otros.
Campo temtico:
Planos a escala: desplazamiento y ubicacin de
cuerpos reconociendo propiedades y caractersticas
de tringulos.
Actividades:
El docente presenta un video donde se definen y
diferencian los conceptos de: trayectoria, distancia
recorrida y desplazamiento.
Los estudiantes, usando regla y escuadra, realizan
trayectorias, con giros de 90, entre las fuentes de
agua, centro de recursos y el huerto.
Los estudiantes calculan las distancias y
desplazamientos, utilizando tringulos rectngulos y
escalas.
Los estudiantes comparan las distancias
calculadas y deciden cual es la mejor ubicacin.
El docente con participacin de los estudiantes
llega a conclusiones sobre escalas y calcular
desplazamientos utilizando tringulos rectngulos.
Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Hallando el rea adecuada
Indicadores:
Organiza a partir de fuentes de informacin,
relaciones de variacin entre dos magnitudes al
expresar modelos referidos a funciones cuadrticas.
Adapta y combina estrategias heursticas,
recursos grficos y otros para resolver un problema
de funcin cuadrtica.
Campo temtico:
Funcin cuadrtica
Actividades:

lugares de la I.E. donde se podra realizar un huerto

escolar.
Los estudiantes realizan medidas de dos espacios
de la Institucin educativa y realizan medidas en el
plano para determinar la escala del plano.
Los estudiantes expresan en el plano de la IE, las
caractersticas de forma, medida y orientacin que
tendr el huerto.
El docente y los estudiantes establecen
conclusiones.
Sesin 4
(2 horas)
Ttulo: Sabiendo qu cultivar y en qu espacio
Indicadores:
Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a
escala que expresan las relaciones de medidas y
posicin al resolver problemas.
Campo temtico:
Planos a escala: construccin.
Actividades:
El docente presenta un video relacionado a la
distribucin de plantas en un huerto
Los estudiantes analizan informacin sobre las
caractersticas necesarias para cultivar hortalizas
(distancia entre plantas, temporadas preferentes de
cultivo, etc.)
Los estudiantes consideran las distancias y la forma
geomtrica que ocuparan las hortalizas y elaboran un
plano a escala del huerto.
El docente con participacin de los estudiantes
llega a conclusiones sobre los diferentes tipos de
escalas.

Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Expresiones detrs de las formas
Indicadores:
Describe cmo los valores de a, b, c afectan la
grfica de las funciones f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)=
ax2+bx+c, a0
Elabora representaciones grficas de f(x)= ax2, f(x)=
ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, a0
Adapta y combina estrategias heursticas, recursos
grficos y otros para resolver un problema de funcin
cuadrtica.

 Los estudiantes, a partir de una situacin vivencial

en la escuela, realizan y registran las medidas del
largo y ancho del huerto.
A partir de las medidas anteriores, los estudiantes
plantean la ecuacin cuadrtica que permita
maximizar el rea del huerto.
El docente con participacin de los estudiantes
llega a conclusiones sobre valores mximos y
mnimos en una ecuacin cuadrtica.

Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor

que cumplen los componentes y los signos de una
funcin cuadrtica.
Campo temtico:
Funcin cuadrtica, elementos y representacin.
Actividades:
Los estudiantes comparan los trabajos realizados
anteriormente y reconocen en ellos las caractersticas
que muestran las diversas expresiones de funciones
cuadrticas.
Los estudiantes utilizan la hoja de clculo Excel para
graficar funciones cuadrticas.
El docente con participacin de los estudiantes
llega a conclusiones sobre como vara una ecuacin
cuadrtica.

Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Hallando la caja ms apropiada para el
compost
Indicadores:
Compara y contrasta modelos relacionados a las
funciones cuadrticas de acuerdo a situaciones
afines.
Justifica el valor que tiene el intercepto, el
intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. de
una funcin cuadrtica.
Campo temtico:
Funcin cuadrtica, elementos y representacin
Actividades:
Los estudiantes se enfrentan a un problema,
tienen que hallar la mejor caja para el compost.
Los estudiantes elaboran en cartulina modelos de
cajas a escala (para el compost).
Los estudiantes hallan la expresin matemtica
que generaliza el rea de la base y el volumen de la
caja para compost.
El docente solicita graficar las funciones
anteriores y hallar los puntos mximos y mnimos.
El docente con participacin de los estudiantes
llega a conclusiones sobre las funciones cuadrticas.
VIII. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
EVALUACIN
Plantea
dimensiones de un
huerto
escolar
reconociendo
las
caractersticas de la
I.E.
Completa datos
que
expresan

ACTA
Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE
EN
SITUACIONES
DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN

INDICADORES

Organiza datos de medidas en situaciones y

los expresa por medio de un plano a escala.
Matematiza
Reconoce la pertinencia de los planos o
situaciones
mapas a escala que expresan las relaciones de
medidas y posicin al resolver problemas.
Representa en planos a escala el
Comunica
y
desplazamiento y la ubicacin de cuerpos,
representa ideas
reconociendo informacin que expresa
matemticas.
propiedades y caractersticas de tringulos.

medidas reales y a
escala.
Resuelve
problemas
que
involucran
hallar
distancias, haciendo
uso de tringulos
rectngulos.

Elabora y
estrategias

Disea un plan de mltiples etapas que

considera el uso de procedimientos,
usa
estrategias, recursos y tiempo en la resolucin
de un problema.

Razona
y Justifica las relaciones y estructuras dentro
argumenta
del sistema de escala reconociendo defectos y
generando ideas discrepancias.
matemticas
Organiza, a partir de fuentes de
informacin, relaciones de variacin entre dos
magnitudes al expresar modelos referidos a
Matematiza
funciones cuadrticas.
situaciones
Halla y emplea un
Compara y contrasta modelos relacionados
modelo
que
a las funciones cuadrticas de acuerdo a
involucre
una
situaciones afines.
funcin cuadrtica a ACTA
Describe cmo los valores de a, b, c afectan
Y
partir
de PIENSA
la grfica de las funciones f(x)= ax2, f(x)= ax2+c,
Comunica
y
experiencias
f(x)= ax2+bx+c, 0
MATEMTICAM
representa ideas
vivenciales.
Elabora representaciones grficas de f(x)=
ENTE
EN
matemticas
Compara modelos SITUACIONES
ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, 0
de
funciones DE

cuadrticas para ver REGULARIDAD,

Determina el eje de simetra, los
como varan sus EQUIVALENCIA
interceptos, el vrtice y orientacin de una
representaciones
Y CAMBIO
Elabora y usa parbola, en problemas de funcin cuadrtica.
grficas.
estrategias
Adapta y combina estrategias heursticas,
Resuelve
recursos grficos y otros para resolver un
problemas
que
problema de funcin cuadrtica.
expresan intervalos
Razona
y Justifica el valor que tiene el intercepto,
de crecimiento.
argumenta
intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc.
generando ideas de una funcin cuadrtica.
matemticas
IX. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD
Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 3 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica del VII ciclo, (2015) Lima.
Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General, Hacer uso de saberes matemticos
para afrontar desafos diversos, (2013) Lima.
Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2, (2012) Lima: Editorial
El Comercio S.A.
Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Textos para reforzamiento: Aritmtica, lgebra y Geometra-Trigonometra de Aurelio Baldor.
Saos Chico, 25-04-2016.

DOCENTE DEL REA

COORDINACION