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DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA

SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.


ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: LOS POEMAS


COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ASIGNATURA(S)

ESPAOL

MBITO O EJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
caractersticas
generales de un
poema.
Emplea el ritmo, la
modulacin y la
modulacin y la
entonacin al leer
poemas en voz alta,
para darles la
entonacin deseada.
Interpreta el lenguaje
figurado al leer
poemas.
Distingue entre el
significado literal y
figurado en palabras
o frases de un poema.

SUBTEMAS O CONTENIDOS
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y
ritmo.
Estructura de los poemas (versos y estrofas)
Caractersticas de la organizacin grafica
( prosa y verso)
Caractersticas y funcin de los poemas.
Organizacin grfica y estructura de los
poemas (distribucin en verso y estrofas)
y temas que abordan diferentes tipos de
poemas.

LECCIONES

56-

ACTIVIDADES DE INICIO
Pregunte: Alguna vez han ledo algn poema? Cul? Qu sintieron al leerla?
En voz alta lea algn poema seleccionado por usted y pregunte de qu tipo de texto creen que se trate (cuento, leyenda o
poema) Por qu creen que sea un poema? Cmo lo identifican?

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO
Presente una lmina con un poema y seale sus
caractersticas (figuras retoricas, sentimiento, ritmo,
modulacin, entonacin, analoga, metforas)

Forme equipos.
Pida que busquen algn poema que les agrade
(libros del rincn)
Facilite material.
Indique que transcriban el poema encontrado al
papel bond (atendiendo sus caractersticas)
Indique que por turnos expongan al grupo su
poema.

SEXTO
Presente las caractersticas de los poemas.
Integre equipos de cuatro alumnos.
Facilite a cada equipo fotocopias con poemas.
Indique que lean por equipo el poema que les toco.
Facilite material.
Indique que transcriban el poema que les toco al papel bond
(atendiendo sus caractersticas)
Cada equipo pasara a exponer su poema.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Exposicin del poema por equipos.
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Exposicion del poema
RECURSOS
Libros del rincn, papel bond, marcadores

ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
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No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: LAS CARTAS: PERSONALES Y DE OPINION.


COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ASIGNATURA(S)

ESPAOL

MBITO O EJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce las
caractersticas de una
carta.
Identifica las cartas
de opinin.

SUBTEMAS O CONTENIDOS
Caractersticas y funcin de las cartas
formales y de opinin.
Caractersticas y funcin de las cartas
personales.
Produccin de textos escritos considerando
al destinatario.

LECCIONES

56-

ACTIVIDADES DE INICIO
Pregunte si alguna vez han escrito y mandado una carta Que datos le pusieron?
Presente un ejemplo de una carta comn y una carta de opinin.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO
QUINTO

Presente al grupo las definiciones de carta


personal y de opinin, y un ejemplo de cada uno

SEXTO
Pregunte los elementos de una carta formal.
Presente unos ejemplos de carta personal y de opinin y

de ello.
Integre equipos.
Facilite un peridico a cada equipo e indique que
lo revisen y lean.
Facilite material( marcadores y papel bond)
Indique que realicen una carta personal y de
opinin acerca de la informacin contenida en el
peridico.
Por turnos cada equipo pasara a exponer su
trabajo.

pregunte alguna vez ya las han ledo? En dnde? Para qu


creen que sirva?
Forme equipos.
Distribuya material ( papel bond y marcadores)
Indique que realizaran una carta personal y de opinin sobre
su libro de espaol.
Cada equipo pasara a socializar su trabajo.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Exposicin de las cartas personales y de opinin.
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Exposicin de cartas
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

Revistas, papel bond, marcadores, ejemplo de carta de


opinin personal
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DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

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No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: ENTREVISTA Y RELATOS HISTRICOS..


COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
ASIGNATURA(S)

ESPAOL

MBITO O
EJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Utilicen l
informacin
relevante de los
textos que lee en la
produccin de los
propios.
-Emplea referencias
bibliogrficas para
ubicar fuentes de
consulta.
-Emplea citas
textuales para
referir informacin
de otros en sus
escritos.
Comprender y
analizar los textos.
-Seleccione
informacin
relevante de

SUBTEMAS O CONTENIDOS

Lectura para identificar


informacin.
- ndices, ttulos, subttulos,
ilustraciones, recuadros y
palabras claves para buscar
informacin especfica.
- Funcin y caractersticas de
las citas bibliogrficas.
- Nexos (por ejemplo: por lo
tanto , cuando, entonces,
porque , etc.) para darle
cohesin a un texto.
-Informacin contenida en
textos.
- Caractersticas y funcin de
los textos.
-funcin de la entrevista para
recopilar informacin.

LECCIONES

5- 65
6- 67

diversas fuentes
para elaborar los
diferentes textos.
ACTIVIDADES DE INICIO

- Mediante una lluvia de ideas se pregunt a los alumnos algunos sucesos relevantes que se hayan
suscitado en su comunidad.
- Ortografa y puntuacin convencionales.
- Nexos para dar cohesin a las explicaciones

Presentar la definicin de entrevista y relato.


ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO
QUINTO

SEXTO

frente a grupo cada uno explica brevemente un hecho


suscitado en su comunidad.
Pg.65
-para ampliar el tema se elaborara en grupo un
cuestionario, mediante el cual se conocer ms acerca
de los relatos de su comunidad.
-en grupo comparar la informacin recabada.

-cada equipo leer el relato y expondr frente a grupo. Pg.


67
-para ampliar el tema se elaborara en grupo un cuestionario,
mediante el cual se conocer ms acerca de lo relatos de su
comunidad.
-en grupo comparar la informacin recabada.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

Elaborar relatos histricos en los que involucren a gente de su comunidad


PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Elaboracin de entrevistas a una persona experta en un tema de inters.


RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

libreta del alumno.


-Libro de texto
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TEMA COMN O PROYECTO: UNIDADES DE MEDIDA


COMPETENCIAS: ESTABLECER RELACIONES ENTRE UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS Y LAS UNIDADES MAS
COMUNES DEL SISTEMA INGLES..

ASIGNATURA(S)

MBITO O EJE

MATEMATICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUBTEMAS O CONTENIDOS

IDENTIFICAR Y
RECONOCER LAS
EQUIVALENCIAS EN
METROS, LITROS Y
GRAMOS DE LAS
UNIDADES DE MEDIDAS
INGLESAS, PARA
PODER UTILIZARLAS
EN LA RESOLUCION DE
ALGUNOS PROBLEMAS.

UTILIZAR UNIDADES DE MEDIDAS INGLESAS, EN


LA SOLUCION DE ALGUNOS PROBLEMAS
SENCILLOS.

LECCIONES

56-

ACTIVIDADES DE INICIO

COMENTE COMO MEDIA LA GENTE CUANDO AUN NO EXISTIAN MEDIDAS CONVENCIONALES. PREGUNTAR A LOS ALUMNOS SI
HAN OIDO HABLAR DE MEDIDAS COMO UN PIE (FT), UNA PULGADA (IN), UNA MILLA (MI), UNA YARDA (YD).

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO
RECONOZCA SU EQUIVALENCIA EN METROS UNA MILLA 1609 M.,
YARDA 0.914M., UN PIE 0.305 M., Y UNA PULGADA 0.0254 M.
ANALICE QUE PARA CONVERTIR A METROS, SOLO BASTA
MULTIPLICAR EL NUMERO DE UNIDADES INGLESAS POR LA
EQUIVALENCIA EN METROS, POR EJEMPLO SI SON 5 MILLAS , 5
POR 1609 ETC.

SEXTO

IDENTIFIQUE AL GALON (GAL) COMO MEDIDA DE CAPACIDAD Y


RECONOZCA QUE CONTIENE 3.785 LITROS, QUE LA LIBRA (LB)
EQUIVALE A 454 G. Y LA ONZA (OZ) 228.35 Y QUE SON
MEDIDAS DE PESO.
-RECONOCER CON QUE UNIDADES SE PUEDE MEDIR LA
LONGITUD, EL PESO Y LA CAPACIDAD, UTILIZANDO EL SISTEMA

INGLES.
- ELABORAR UNA TABLA CON MEDIDAS Y EQUIVALENCIAS.
-SOLUCIONAR PROBLEMAS SENCILLOS COMO: SI UNA
MANGUERA MIDE 83 PIES A CUANTOS METROS EQUIVALE.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


ELABORAR LAMINAS CON LOS DATOS MAS

IMPORTANTES CON LAS MEDIDAS DEL SISTEMA

INGLES Y SUS EQUIVALENCIAS.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


RESOLVER PROBLEMAS EN LOS QUE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS DURANTE EL BLOQUE

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

LIBRO DE TEXTO
LAMINAS, PIZARRON, HOJAS BLANCAS Y CUADERNOS

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No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: NUMEROS NATURALES


COMPETENCIAS: UTILIZAR EL CLCULO MENTAL, LA ESTIMACIN DE RESULTADOS O LAS OPERACIONES ESCRITAS CON NMEROS
NATURALES AS COMO LA SUMA Y RESTA DE NMEROS FRACCIONARIOS Y DECIMALES PARA RESOLVER PROBLEMAS

ASIGNATURA(S)

MBITO O EJE

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATEMATICAS

COMPARA Y ORDENA
NMEROS
NATURALES DE 4
CIFRAS A PARTIR DE
SUS NOMBRES O DE
SU ESCRITURA CON
CIFRAS.

SUBTEMAS O CONTENIDOS

IDENTIFICAR PROBLEMAS QUE SE PUEDAN


RESOLVER UNA MULTIPLICACIN Y UTILIZA EL
ALGORITMO CONVENCIONAL EN LOS CASOS EN
QUE ES NECESARIO.

LECCIONES

56-

ACTIVIDADES DE INICIO

CONVERSE ACERCA DE SU CONOCIMIENTO DE ALGUNOS NMEROS ESCRITOS EN EL PIZARRN. ESCRIBA EL NOMBRE DE ALGUNOS
NMEROS EN SU CUADERNO. PASAR A LEER ALGUNAS ACTIVIDADES DADAS POR EL MAESTRO.
PASE AL PIZARRN A ESCRIBIR LA CANTIDAD QUE DESEE
ANOTAR EN EL PIZARRN ALGUNOS NMEROS Y LEERLOS
ESCRIBIR DICTADO DE CANTIDADES

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO
RECONOZCA UNIDADES, DECENAS, CENTENAS, UNIDAD DE
MILLAR EN CANTIDADES.
UTILICE LOS SMBOLOS > Y <.
LEA NMEROS Q SE INDIQUE.
COMPARE NMEROS Y ORDENE DE MAYOR A MENOR Y
VICEVERSA
LEER Y ESCRIBIR NMEROS HASTA DE 6 CIFRAS

SEXTO
ELABORE UNA TABLA NUMRICA SEPARANDO CLASES Y ORDENES
HASTA CENTENAS DE MILLAR.
ANALICE OTROS NMEROS.
FORME DIFERENTES CANTIDADES CON 3 NMEROS.
LEA Y ESCRIBA NMEROS HASTA SIETE CIFRAS.
RESUELVA EJERCICIOS DE SU LIBRO.
REALICE EJERCICIOS QUE PIDA SU MAESTRO.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

PASAR AL PIZARRN A ESCRIBIR NOMBRES DE CANTIDADES.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

EXPONER LOS TRABAJOS REALIZADOS EN LA CLASE.

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

LAMINAS
CUADERNOS
LIBROS DE TEXTO

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TEMA COMN O PROYECTO: VARIACIN PROPORCIONAL.


COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO RESUELTA PROBLEMAS UTILIZANDO TABLAS DE VARIACIN PROPORCIONAL
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
SUBTEMAS O CONTENIDOS
ESPERADOS
RESUELVA PROBLEMAS
DE VALOR FALTANTE EN
LOS QUE LA RAZON
INTERNA O EXTERNA ES
UN NUMERO NATURAL

MATEMATICAS

ANLISIS DE PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER


PROBLEMAS DE PROPORCIONALIDAD DEL TIPO
VALOR FALTANTE

LECCIONES

56-

ACTIVIDADES DE INICIO

PREGUNTAR A LOS ALUMNOS ALGUNOS PRECIOS DE ARTCULOS DE PRIMERA NECESIDAD, ANALIZAR LA PROPORCIONALIDAD QUE
EXISTE AL COMPRAR UNO, DOS O TRES ARTCULOS DEL MISMO PRECIO.
REALIZAR UNA TABLA DE VARIACIN PROPORCIONAL EN EL PIZARRN PARA QUE LOS ALUMNOS LA COMPLETEN UTILIZANDO EL
PRECIO DE ALGN PRODUCTO ELEGIDO POR LA MAYORA.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO

CALCULAR LA GANANCIA EN UNA TIENDA DE AUTOSERVICIO SI


POR CADA $100 DE VENTAS SE OBTIENE EL $25 DE GANANCIA.
DESCRIBIR COMO SE OBTIENE EL RESULTADO, PERMITIR QUE
LOS ALUMNOS OBTENGAN SUS RESULTADOS APLICANDO LOS
PROCEDIMIENTOS QUE MS SE LES FACILITE.
EN EQUIPOS CALCULAR EL REPARTO DE UN SALARIO DE $5000
MENSUALES EN LOS DIVERSOS GASTOS QUE SE LLEVAN A
CABO EN UN CASA (TRANSPORTE, COMIDA, ROPA, E
IMPREVISTO.

SEXTO

EN PAREJAS ENCONTRAR LOS VALORES FALTANTES EN LA TABLA DE


ACUERDO AL DESCUENTOS $5.00 POR CADA $100 DE COMPRA QUE
SE APLICA A LAS PERSONAS DE LA TERCERA EDAD. OBSERVAR CMO
ES QUE AUMENTA LA CANTIDAD DE DESCUENTO.
RECONOCER QUE SI DUPLICAMOS EL TOTAL DE LA COMPRA, TAMBIN
SE APLICA EL DESCUENTO.
CALCULAR LA GANANCIA EN UNA TIENDA DE AUTOSERVICIO SI POR
CADA $100 DE VENTAS SE OBTIENE EL $25 DE GANANCIA. DESCRIBIR
COMO SE OBTIENE EL RESULTADO, PERMITIR QUE LOS ALUMNOS
OBTENGAN SUS RESULTADOS APLICANDO LOS PROCEDIMIENTOS
QUE MS SE LES FACILITE.
EN EQUIPOS CALCULAR EL REPARTO DE UN SALARIO DE $5000

MENSUALES EN LOS DIVERSOS GASTOS QUE SE LLEVAN A CABO EN


UN CASA (TRANSPORTE, COMIDA, ROPA, E IMPREVISTO.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD

RESOLVER DIFERENTES PROBLEMAS EN DONDE UTILICE TABLAS DE VARIACIN PROPORCIONAL.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


RESOLVER PROBLEMAS EN LOS QUE APLICAR LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS DURANTE EL BLOQUE

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

LIBRO DE TEXTO

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TEMA COMN O PROYECTO: Relacin entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable
COMPETENCIAS participacin en el mejoramiento de su calidad de vida a partir de la toma de decisiones orientadas a la
promocin de la salud y el cuidado del ambiental, con base en el consumo sustentable
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES
ESPERADOS
Identifica a la masa y
Experimentacin con slidos, lquidos y
propiedades y al volumen como
gases para construir representaciones de las 5transformacio propiedades
propiedades medibles de masa y volumen.
CIENCIAS
6- 53-62
nes de los
medibles.
Valoracin del uso de materiales diferentes
NATURALES
materiales
Argumenta de uso de en la elaboracin de objetos para la
ciertos materiales con satisfaccin de algunas necesidades de las
base en sus
personas
propiedades de
dureza, flexibilidad y
permeabilidad, con el
fin de tomar
decisiones sobre cul
es el ms adecuado
para la satisfaccin
de algunas
necesidades

ACTIVIDADES DE INICIO
A travs de la tcnica del cuestionamiento, se comentar el tema en plenaria as como tambin se explicar la importancia
y el impacto que hay en la relacin de las propiedades de los diferentes materiales y su uso responsable en la vida
cotidiana.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO
QUINTO

SEXTO

Actividad. Qu es soluble y qu no? pgina 82.


Actividad plstico o papel? (pgina 85)
Leer las etiquetas de las botellas de agua para saber qu tipo
Considere ejemplos de materiales de uso comn, como plstico,
de materiales vienen disueltos en el agua, suero, bebida
madera, papel, cermica, barro, vidrio y metal, de manera que los
energizante y un refresco.
estudiantes puedan compararlos.
Actividad. El agua que perdemos y recuperamos. Pg. 85
Actividad. Propiedades de los materiales y su uso prctico. (pgina 87)
En equipo, hacer una lista de actividades en las que
Promueva una investigacin del costo econmico y ambiental del
identifiquen la prdida de una cantidad mayor de agua de su
proceso de elaboracin y desecho de productos tanto de papel
cuerpo que la acostumbrada. Revisar en la pgina de la
como de plstico.
Secretara de Salud :
.
Actividad. Contiene agua? Pg. 85
Actividad Cules se pueden utilizar varias veces? (pgina 88)
Hacer una mezcla de tierra con agua hasta formar una pasta,
Responder las preguntas en la libreta o en el reporte de actividad
cerrarla y dejarla al sol. Observar lo que pasa y hacer las
Actividad. A separar! Investiga, clasifica y cambia (pgina 91)
anotaciones respectivas.

En equipos investigar cules son las maneras de separar los


Actividad. Infrmate. Pg. 86
residuos y cul es la que se aplica en Mxico. Buscar informacin
en revistas o en los siguientes enlaces
Investigar acerca de los residuos ms contaminantes y difciles
de separar del agua y reflexionar acerca de si existen
estrategias para prevenir o disminuir la contaminacin. Hacer
un cartel.
Actividad. Limpiemos el agua. Pg. 87
Hacer combinaciones diversas de agua y otros elementos que
se indican en el libro para despus hacer separaciones y
comparar qu color tienen, qu olor caracterstico manejan y si
ser posible seguir utilizando esa agua de acuerdo a lo que
contiene y lo que se observa en ella.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Exposicin de los trabajos relazados en equipos, as como tambin en resumen realizado de manera individual
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Evaluacion

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
Agua,
miel,
leche,
aceite,
piedra,

Botell
a de
plstic
o,
bolsa

Dos
cuchara
das de
sal, dos
cuchara

OBSERVACIONES

moned
as ,
azcar,
harina

de
plstic
o.

das de
alumbre

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Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

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TEMA COMN O PROYECTO: Importancia de las transformaciones temporales


COMPETENCIAS: Identifique propiedades de los materiales y como se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas
ASIGNATURA(S
MBITO O EJE
APRENDIZAJES
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES
)
ESPERADOS
Distingue que al
Diferenciacin entre las propiedades
PROPIEDADES Y mezclar materiales
5que cambian y la propiedad que
TRANSFORMACI
cambian sus
CIENCIAS
permanece constante antes y despus
ONES
DE
LOS
6propiedades
como
de mezclar materiales.
NATURALES
MATERIALES
Caractersticas y ejemplos de
olor, sabor, color y
textura, mientras que
transformaciones temporales, cambios
la masa permanece
de estado y formacin de mezclas
constante.
permanentes, coccin y
Caracteriza e
descomposicin de los alimentos,
identifica las
combustin y oxidacin.
transformaciones
temporales y
permanentes en
algunos materiales y
fenmenos del
entorno.
ACTIVIDADES DE INICIO
Por medio de una lluvia de ideas se les preguntar si conocen las transformaciones, cambios en algunos materiales y por que se presentan
estas transformaciones, sugerirles que investiguen que significa la palabra transformacin y cambio. Qu cambios se presentan en los
materiales por accin del tiempo o del ambiente? Qu tipos de cambios ocurren y como suceden?
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

QUINTO
Leern L.A. pg. 89-95 Reflexionar sobre el tema ledo.
Realizarn la actividad de la pg. 91

SEXTO
Leer L.A. pg. 93-94 por equipo comentarn sobre el
tema ledo.
Realizarn las actividades de las pg. 94, 96-97
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Presentar sus experimentos realizados por equipos, participacin por equipo e individual, exposiciones

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Experimentos

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

Dos litros de

caldo
natural, seis
frascos con
tapa
esterilizados
, una parrilla
elctrica,
una
olla
pequea
y
seis
etiquetas

Agua,
cuatro

envases,
aceite
comestible,
arena semillas
de frijol, clips,
tierra
y
un
imn.

OBSERVACIONES

Papel, embudo, una


cucharada de sal, una
barra de mantequilla,
un cubo de hielo,
encendedor,
dos
clavos,
una
pila
elctrica, dos trozos de
alambre y un vaso.

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MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

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TEMA COMN O PROYECTO: Interaccin con la naturaleza


COMPETENCIAS: Integren los conocimientos de las ciencias naturales a sus explicaciones sobre fenmenos y procesos naturales
al aplicarlos en contextos y situaciones diversas.
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES
ESPERADOS
Caractersticas de los
Reconoce la cada de los objetos como
Los materiales. materiales
5- 96-97
evidencia de la accin de la fuerza de
La
tecnologa.
El
conductores y
CIENCIAS
gravedad.
conocimiento
6- 101-102
aislantes
del
calor,
y

Deduce que el peso de un objeto produce


NATURALES
cientfico. El
su aplicacin en
efectos sobre otros debido a la fuerza de
ambiente y la
actividades
atraccin que ejerce la Tierra
salud
Aplica sus conocimientos para explicar el
cotidianas.
Cada de los objetos
funcionamiento y construccin de dispositivos.

Explica el funcionamiento de un filtro o


evidencia de la fuerza
dinammetro con base en las caractersticas
de gravedad.
de los materiales que se utilizan en su
Efecto de la fuerza en
construccin.
el funcionamiento de
las maquinas simples: Disea, construye y evala un dispositivo con
base en criterios predeterminados.
palanca, polea y
Compara los efectos de la fuerza en el
plano inclinado.
funcionamiento bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su uso.
Identifica diversas mquinas simples en su
contexto, reconocindolas como aportes de la
tecnologa en distintas actividades.
ACTIVIDADES DE INICIO

Comentar con los alumnos de la importancia del cuidado del medio ambiente.

Pedir a los alumnos que hagan un listado de las acciones que hacen en casa para cuidar el medio ambiente.
Compartir los textos para establecer comparaciones y para agregar mas acciones.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO
SEXTO
Actividad. Cunta fuerza? Pg. 96
6 GRADO
Actividad. Como hacer fcil lo difcil. (pgina 101)
Ablandar un trozo de plastilina, hacer un cuadro y ponerlo
Observar las imgenes y contestar las preguntas. Qu se utiliz
en el suelo. Dejar caer canicas de diversas alturas y
observar lo que sucede. Contestar las preguntas en el
para sacar el barco del agua? Cmo hace subir al agua girando
formato de reporte de actividad o en la libreta.
la manivela? Cmo levant la carreta? Discutir las preguntas e
Actividad. Siente la fuerza. Pg. 97
intercambiar opiniones. Relacionar los instrumentos que ah se
observan, con los instrumentos que ahora tenemos.
Buscar un lugar donde haya un pasamano o una rama
Actividad. Sube y sube. Analiza y argumenta. (pgina 101)
segura de rbol. Sostenerse el tiempo que sea posible y
Organizarse en equipos y resolver la situacin planteada: si
contestar enseguida las preguntas.
tuvieran que colocar una caja pesada a una altura de 1m Cmo
la levantaran?
Actividad. Saber es poner: la cua. (pg. 102)
Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla
con fuerza solamente de las manos. Qu sucede? Enseguida
colocar la cua de madera y aplicar fuerza perpendicular Cmo
fue ms sencillo?
Actividad. Dadme una palanca y mover el mundo! (pg. 102)
Con la supervisin del profesor tratar de levantar el escritorio es
fcil? Instalar una barra como se muestra en el dibujo y ver cmo
fue ms fcil.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
RESO Y RECICLADO DE LOS MATERIALES
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Gue a los alumnos en la planeacin, diseo y construccin de un dinammetro; considerando los materiales (ligas o resortes), recursos
necesarios y las variables que intervienen en su funcionamiento.
Promueva la participacin de los alumnos en el planteamiento de los criterios que van a considerar en la evaluacin de un dispositivo.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
OBSERVACIONES
Libro de texto. Hojas de reporte de actividades.
Formato para borrador de proyecto. Hojas
blancas. Colores. Fuentes de informacin diversa,
ligas, resortes.

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016

MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: La poblacin de los continentes


COMPETENCIAS: Aprecio a la diversidad social y cultural
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
SUBTEMAS O CONTENIDOS
ESPERADOS
Compara la
Poblacin total en los continentes del
Componente composicin y
mundo.
s sociales y
distribucin de la
Composicin por grupos de edad y sexo en
GEOGRAFIA
culturales.
poblacin en los
pases representativos.
continentes.
Distribucin de la poblacin por
Analiza tendencias y
continentes.
retos del crecimiento, Tendencias en el crecimiento, la composicin
de la composicin y la y la distribucin de la poblacin mundial.
distribucin de la
Retos del crecimiento, de la composicin y
poblacin mundial
la distribucin de la poblacin mundial.

LECCIONES

5- 75-77
6- 78-82

ACTIVIDADES DE INICIO
Preguntar a los alumnos si conocen alguna comunidad urbana y una rural. Definir ambos conceptos si los alumnos no
los recuerdan.
Preguntar a los alumnos: cmo ser el crecimiento de un pas?, en qu se nota?, qu necesidades tienen?, cules
son sus caractersticas?. Socializar las respuestas y leer el correo que enva Mariana a sus amigos acerca del
crecimiento de los pases.
Preguntar a los alumnos: qu saben acerca de una pirmide de edad y sexo?, cmo interpretan la que se observa en
el correo de Mariana?,
Intentar hacer una pirmide de edad y sexo con los integrantes del grupo y compartirla para su interpretacin, todos
la hicieron igual?
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO
QUINTO

SEXTO

Observar las imgenes de la pgina 75 y encontrar


la diferencia entre una ciudad y otra, cmo
visten?, cmo es el lugar?, qu tipo de clima
tendr?, cmo son las caractersticas de su
gente?, etc. Comentar de manera grupal.
Ver los mapas de las pginas 74, 77 y 78 del Atlas
de geografa del mundo y localizar los pases que
se mencionan en las fotografas: Mxico, Arabia
Saudita, India, Australia, Camboya y frica.
Observar la distribucin de la poblacin pg. 80 del
Atlas y comentar, cules se considera que sean
las causas que influyen en la distribucin de la
poblacin en los pases que localizaron?
Definir el concepto de poblacin absoluta.
Analizar las grficas que se muestran sobre la
distribucin de la poblacin en los diferentes
continentes, contestar las preguntas y comentar
las respuestas, sobre la poblacin absoluta y su
extensin. Ejemplo: Se puede afirmar que Amrica
es un continente poco poblado?, por qu?, cul
es el continente ms sobrepoblado?, etc.

Observar las imgenes del libro donde se muestran dos


lugares, uno en Ruanda y otro en Ro de Janeiro: Qu
problemas en comn se identifican?, son iguales los lugares?,
quin tendr ms problemas?, de qu tipo de problemas?,
etc.
Contestar las preguntas anteriores en forma oral o en el
cuaderno y compartir las respuestas.
Analizar la pgina 80, del apartado Aprendamos ms, donde se
muestran caractersticas de la poblacin por regiones: frica,
Canad y Estados Unidos de Amrica, Amrica Latina y el
Caribe, Asia, Europa, Oceana.
Cuestionar a los alumnos sobre qu regin tiene el mayor
ndice de Habitantes por kilmetro cuadrado, mortalidad,
natalidad, crecimiento natural y poblacin en millones. Sacar y
compartir informacin entre todos para su anlisis.
Reunir en parejas y analizar las grficas de la pg. 80,
anteriormente mencionadas.
Colorear el mapa del anexo. Pg. 190. Colorear de acuerdo a
las indicaciones del libro de texto: continente de mayor
nmero de nacimientos, con mayor ndice de mortalidad, etc.
Comparar los datos de natalidad y mortalidad en grupo.
Comentar y hacer la lista de los problemas que ms se
enfrentan en el mundo.
Leer la nota periodstica sobre el ndice de mortalidad y
nacimientos.
Subrayar el tema principal con color azul y las consecuencias
con color rojo.
Comparar con el resto del grupo.
Preguntar a los alumnos: qu es la situacin demogrfica de
un pas?
Obtener una conclusin grupal.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Anlisis de grficas de la relacin que existe entre poblacin y extensin.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Notas en el cuaderno.
Reflexin de preguntas.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Mapa coloreado.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

LIBRO DE TEXTO
ATLAS DE GEOGRAFIA UNIVERSAL

Colores. Cartulina. Marcadores.


ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016
MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

TEMA COMN O PROYECTO: La poblacin mundial.


COMPETENCIAS: Aprecio a la diversidad social y cultural
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara
la
composicin
y
Componente
distribucin
de
la
GEOGRAFIA
s sociales y
poblacin
en
los
culturales
continentes.

Analiza tendencias y
retos del crecimiento,
de la composicin y la
distribucin
de
la
poblacin mundial

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

SUBTEMAS O CONTENIDOS
Poblacin total en los continentes del
mundo.
Composicin por grupos de edad y sexo en
pases representativos.
Distribucin de la poblacin por
continentes.
Tendencias en el crecimiento, la composicin
y la distribucin de la poblacin mundial.
Retos del crecimiento, de la composicin y
la distribucin de la poblacin mundial.

LECCIONES

5- 74-76
6- 83-85

ACTIVIDADES DE INICIO

Despus de observar una imagen de un lago comentar con un compaero la importancia para la vida natural y para la poblacin del agua.
Observar las imgenes de satlite y comenta con un compaero: por qu se le llama a la Tierra el planeta azul? Qu actividades se modificaran si
no hubiera ocanos?
En grupo, formarse uno tras otro para simular el cauce de un ro y dibujar en el pizarrn el cauce que le dieron a su rio, para comentar despus como
podramos sobrevivir sin agua

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO
SEXTO
Analizar la grfica circular de los pases ms poblados del
Observar las pirmides de Angola y Francia y colorear los
mundo y ubicarlos en el mapa de la misma pgina. Elegir
grupos de edad que contesten las frases mostradas en el
un color para cada valor. Comparar el trabajo con el de los
libro de texto, por ejemplo: En Francia la mayor parte de la
compaeros.
poblacin tiene entre 30 y 59 aos de edad, en Francia hay
Contestar las preguntas del libro: en qu continente se
ms adultos mayores que en Angola, etc.
localizan los dos pases ms poblados del mundo?, qu

lugar ocupa Mxico entre los pases ms poblados?, etc.


Comparar los datos de la nota periodstica con los de la
Leer el texto de la concentracin y dispersin de la
pg. 70 del atlas de geografa y comentar qu pases de
poblacin en un territorio. Pg. 79.
Europa tendrn los mayores problemas debido a la
Aplicar la actividad siguiente como ayuda para
disminucin de poblacin.
comprender los conceptos: partir en 4 partes con una
Observar la pg. 84 sobre la poblacin de Mxico y
lnea una hoja blanca. Lanzar un puado de arroz o frijol y
contestar acerca de las expectativas de poblacin.
ver en qu cuadro cayeron ms y cual menos.
Copiar la tabla de necesidades de la pgina 85 en un
Comentar y analizar la frmula para calcular el nmero de
espacio ms amplio y completar la informacin que se
habitantes que hay por metro cuadrado en un territorio.
muestra en el libro en equipos acerca de a qu grupo va
Investigar la extensin territorial y el nmero de
dirigida?, los problemas que se enfrentan?
y las
habitantes de algunos pases o ciudades para determinar
soluciones que se pueden dar?
la densidad de poblacin.
Exponer las tablas para ver si coincidieron en la informacin. Se
Con apoyo de una tabla que muestra la densidad de
pueden repartir las necesidades por equipos elaborando una
algunos pases, organizar un grupo de discusin para que
lmina pequea de exposicin como apoyo al tema.
argumentar su estn o no de acuerdo con algunas
afirmaciones. Ejemplo:
a) Mxico es un pas sobrepoblado ya que tiene 61
hab/km2
b) Si Estados Unidos tiene una superficie similar a la de
Canad, la densidad de poblacin debe ser semejante.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Ejercicios para determinar la densidad de poblacin de algunos pases
Notas en el cuaderno.
Reflexin de preguntas.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
Lmina de exposicin por equipo.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
Libro de texto.
Hoja blanca y semillas.
Atlas de geografa del mundo.
Colores.
Cartulina.
Marcadores.

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

TEMA COMN O PROYECTO: La poblacin mundial


COMPETENCIAS: Aprecio a la diversidad social y cultural
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara la
composicin y
Componente
distribucin de la
GEOGRAFIA
s sociales y
poblacin en los
culturales
continentes.
Reconoce
implicaciones
naturales, sociales,
culturales y
econmicas del
crecimiento urbano
en el mundo.

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

SUBTEMAS O CONTENIDOS
Poblacin total en los continentes del
mundo.
Composicin por grupos de edad y sexo en
pases representativos.

Distribucin
de
la
poblacin
por
continentes.
Crecimiento urbano de la poblacin mundial.
Implicaciones naturales, sociales,
culturales y econmicas del crecimiento
urbano en el mundo.

LECCIONES

5- 78-81
6- 86-91

ACTIVIDADES DE INICIO
Identificar en el grupo qu tipo de ciudad o poblacin es donde viven?, es urbana, es rural?, es una ciudad?, es una

comunidad, poblacin o pueblo?


Comentar y analizar la frmula para calcular el nmero de habitantes que hay por metro cuadrado en un territorio.
Platicar acerca de los productos y servicios que ofrecen las grandes ciudades.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO
QUINTO
SEXTO
Analizar la grfica circular de los pases ms poblados Leer el correo que enva Carlo a Santiago, desde la ciudad de
Sao Paulo, acerca del trfico y la contaminacin de su ciudad.
del mundo y ubicarlos en el mapa de la misma pgina.

Hacer en la libreta una lista de ventajas y desventajas de vivir


Elegir un color para cada valor. Comparar el trabajo
en una ciudad como esa donde hay mucha gente.
con el de los compaeros.
Contestar las preguntas del libro: en qu continente Comentar los resultados y dar opinin.
Reunir en parejas y observar las imgenes que se presentan
se localizan los dos pases ms poblados del mundo?,
sobre dos ciudades distintas en edificio, vehculos y personas.
qu lugar ocupa Mxico entre los pases ms
Compararlas y comentar qu caractersticas tiene cada una.
poblados?, etc.
Identificar si se parecen a Sao Paulo.
Leer el texto de la concentracin y dispersin de la Identificar y anotar las caractersticas de un espacio urbano y
poblacin en un territorio. Pg. 79.
un espacio rural. Llenar el esquema mostrado en el libro.
Aplicar la actividad siguiente como ayuda para Realizar en el cuaderno dos dibujos sencillos de acuerdo a las
caractersticas de cada uno: urbano y rural.
comprender los conceptos: partir en 4 partes con una

Leer y comentar la pgina 88 de la seccin: Aprendamos ms,


lnea una hoja blanca. Lanzar un puado de arroz o
acerca de algunos servicios y actividades que son semejantes
frijol y ver en qu cuadro cayeron ms y cual menos.
en el medio urbano y rural. Comentar.
Investigar la extensin territorial y el nmero de
Observar el mapa de la distribucin mundial en la pg. 80 del
habitantes de algunos pases o ciudades para
atlas de geografa del mundo y contestar: en qu ciudades se
determinar la densidad de poblacin.
concentran 10 y 20 millones de habitantes?, qu continente
Con apoyo de una tabla que muestra la densidad de
tiene mayor concentracin de poblacin?, hacia dnde se
algunos pases, organizar un grupo de discusin para
concentra la poblacin?
que argumentar su estn o no de acuerdo con algunas Comparar ese mapa con el de las pginas 93 (ganadera) y 99
(industrias) del atlas y relacionar las actividades econmicas
afirmaciones. Ejemplo:
con la cantidad de poblacin.
a) Mxico es un pas sobrepoblado ya que tiene 61
2

Revisar el mapa de la entidad federativa del atlas de Mxico


hab/km
pg. 26, anotar el nombre de las ciudades ms pobladas y su
b) Si Estados Unidos tiene una superficie similar a la
ubicacin.
de Canad, la densidad de poblacin debe ser
Compartir la opinin con el resto del grupo.
semejante.
Leer la pgina 90 sobre unas notas periodsticas sobre la vida
en el campo y la vida en la ciudad. Hacer un comparativo en
forma grupal.
Hacer sobre hojas blancas de manera grupal o en equipo,
dibujos de escuela, hospital, casa, parcela, carretera, pesca,
etc. de forma separada.

Trazar 4 crculos en el patio y colocar los dibujos en el


acomodo que gusten.
Preguntar a los compaeros dnde desean vivir y que cada
quien se acomode.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Observar dnde se concentr la mayora y si hubo cupo para todos.
Reflexionar al respecto haciendo un comparativo con las grandes ciudades donde todos quieren vivir y a veces ya no es
suficiente el espacio.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
Libro de texto. Pginas, Hoja blanca y semillas,
Colores. Cartulina.
Marcadores.

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ
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ESCUELA:
GRADOS:

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GRUPO:

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C.C.T.:

TEMA COMN O PROYECTO: La poblacin mundial


COMPETENCIAS: Aprecio a la diversidad social y cultural
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue
la
distribucin
de
la
rural
y
Componente poblacin
GEOGRAFIA

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

SUBTEMAS O CONTENIDOS
Concentracin y dispersin de la poblacin
en los continentes.
Localizacin en mapas de las ciudades ms

LECCIONES

5- 83-87

s sociales y
culturales

urbana
en
los
continentes.

Reconoce
las
principales rutas de
migracin
en
el
mundo
y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas
y
polticas

pobladas en los continentes.


Diferencias de la poblacin rural y urbana
en los continentes.
Principales rutas de migracin en el mundo.
Localizacin en mapas de pases que
destacan por la mayor emigracin e
inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales,
econmicas y polticas de la migracin en el
mundo.

6- 92-96

ACTIVIDADES DE INICIO
Organizar el grupo en dos partes para realizar un debate.
Debatir sobre el medio rural y el medio urbano. Imaginar que cada grupo viene de un lugar as y defender su postura.
Anotar en el pizarrn los productos que vienen de cada lugar y elegir slo los ms necesarios para vivir, al final concluir
cmo se complementan lo rural y lo urbano.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO
SEXTO
Leer el correo que enva Katya a sus tos desde Brasil y Preguntar a los alumnos si alguien tiene un familiar (pap, to o
hermano) que vive fuera del pas o en otro estado: por qu se
sus observaciones sobre la cantidad extrema de personas
fue?, hace cunto tiempo?, qu hace all?, viene a visitarlos
que viven en un mismo lugar tan pequeo. Pgina 82 del
muy seguido? Compartir experiencias y tomar los
libro de texto.
conocimientos previos de los nios para abordar este tema.
Contestar la pregunta del apartado de comencemos,
Leer el correo que enva Elizabeth a Valeria, acerca del nuevo
pgina 83. La comunidad donde vives, es un pueblo,
lugar donde vive.
ciudad, barrio, ranchera u otro?
Observar las imgenes que enva Elizabeth y expresar opinin
Leer el fragmento de No la rueda sola.
de manera oral acerca de las personas que se van a vivir a
Dibujar el paisaje que se describe en el texto. Anotar si el
otros lugares o pases.
Leer el texto que narra la vida de un joven guatemalteco que
texto habla de un espacio rural o urbano.
emigra a Estados Unidos. Contestar las preguntas en el
Leer de manera grupal el texto: Lo urbano y lo rural.
cuaderno: qu consecuencias de la migracin reconocen en el
Comentar al respecto e identificar en cul se encuentra el
texto?, por qu la persona emigra a Estados Unidos?, cul
lugar donde viven.
era la principal razn por la que ahorraba su dinero?, etc.
Leer la nota periodstica acerca de la poblacin mundial.
Formar un grupo de discusin y exponer sus puntos de vista al
Comparar la informacin con la del mapa poblacin
respecto.
urbana mundial de la pg. 195.
Leer en silencio la seccin de Aprendamos ms, rescatar las
Con un compaero, comentar y anotar en su cuaderno los
ideas de: las razones por las que la gente abandona su lugar

pases que tienen mayor poblacin rural.


de origen y qu es la globalizacin y cmo interviene en la
migracin.
Anotar en el cuaderno los pases que tienen mayor

Formar 6 equipos, uno por cada cartel de la pg. 96, donde se


poblacin rural. Contestar las siguientes preguntas: cul
muestran textos sobre los flujos migratorios.
es el continente ms urbanizado? A qu se debe que el
Elegir un cartel y leer sus caractersticas, identificar el pas,
mundo se urbanice cada vez ms?, etc.
regin o continente.
Reunidos en equipos, elegir un continente y hacer una En la pg. 191 colorear los pases receptores y los pases
lista de las principales ciudades y el pas al que
expulsores de emigrantes que se mencionan en el cartel.
perteneces.
Cada equipo debe explicar las caractersticas de los flujos
Buscar imgenes y noticias de una o ms ciudades que
migratorios en un mapa mural. Exponer.
pertenezcan al continente elegido.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Dibujo del paisaje que se describe en el fragmento "No la rueda sola" de su libro de texto

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Lista de los pases que tienen mayor poblacin rural.
Debate sobre el medio rural y el medio urbano.
Mapa mural.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
Libro de texto. Imgenes y noticias de algunas
ciudades
Colores. Cartulina. Marcadores.

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

TEMA COMN O PROYECTO: La poblacin mundial


COMPETENCIAS: Aprecio a la diversidad social y cultural
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Compara causas y
consecuencias de la
migracin
en
los
Componente
GEOGRAFIA
continentes.
s sociales y
Reconoce
las
culturales
principales rutas de
migracin
en
el
mundo
y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas
y
polticas

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

SUBTEMAS O CONTENIDOS
Causas sociales, culturales, econmicas y
polticas de la migracin en los continentes.
Consecuencias sociales, culturales,
econmicas y polticas de la migracin en
los continentes.
Principales rutas de migracin en el
mundo.
Localizacin en mapas de pases que
destacan por la mayor emigracin e
inmigracin de poblacin.
Consecuencias sociales, culturales,
econmicas y polticas de la migracin en el
mundo.

LECCIONES

5- 88-93
6- 92-96

ACTIVIDADES DE INICIO
Observar la grfica de los principales pases expulsores de migrantes.
Encerrar el principal pas expulsor de migrantes y comentar cul es la situacin de Mxico, receptor o expulsor?
Localizar en un planisferio los pases que aparecen en la grfica.
En grupo, identificar con un color el principal pas expulsor de migrantes y el continente donde existe un mayor
nmero de pases expulsores.
Comentar cmo influye la migracin en la distribucin de la poblacin mundial?
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO
QUINTO

SEXTO

Leer el correo que enva Pepe a su to Alejandro


Platicar nuevamente sobre la globalizacin, qu es?, a
quines beneficia?, quin dictamina que se realice?
desde la ciudad de Illinois. Pgina 88 del libro de

Leer "las consecuencias de la globalizacin" pgina 97 y


texto.
enlistarlas en el cuaderno.
Contestar las preguntas de la pg. 89 y comentar:

Formar dos grupos: uno representa al pas que expulsa


conocen a alguien que haya migrado?, por qu lo
habitantes y el otro el que los recibe.
hizo?
Cada grupo debe exponer sus razones sobre las
Observar el mapa en caricatura que se muestra en
consecuencias positivas y las negativas.
el libro e inventar una historia, usar su imaginacin
Realizarlo da manera debate.
para ver los detalles.
Formar equipos y dibujar en una hoja de rotafolio un
Localizar noticias relacionadas con lo que muestra
planisferio para representar los movimientos migratorios.
la imagen y contestar: por qu las personas
Trazar las rutas con diferente color apoyndose con las
emigran?
grficas del libro.
Observar las imgenes de la pg. 90 sobre los Analizar el contenido del mapa y el de las grficas y contestar:
flujos de migracin. Comentar al respecto.
en qu continente se localiza el mayor nmero de pases
Leer la nota de la generacin perdida. En parejas
receptores?, cul pas tiene mayor porcentaje de
subrayar las causas de la migracin con rojo y con
inmigrantes?, qu lugar ocupa Mxico como pas expulsor?.
Discutir las respuestas de las anteriores preguntas.
color azul las consecuencias.
Leer el texto de los pases expulsores y receptores
de migrantes. Realizar comentarios al respecto.
Organizar en equipos y analizar el mapa de la pg.
196.
Organizar la informacin en una tabla colocando los
pases entre 5 y 19 % de inmigrantes y pases con
20 % o ms de inmigrantes.
Elaborar un mapa de flujos de migracin.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Identificacin de causas y consecuencias de la migracin.
Identificacin de los principales pases expulsores y receptores de migrantes.
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades
Planisferio de movimientos migratorios.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
Libro de texto. Planisferios. Colores. Noticias
relacionadas con la migracin. Hoja de rotafolio
ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016

OBSERVACIONES

MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

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C.C.T.:

TEMA COMN O PROYECTO: La poblacin mundial


COMPETENCIAS: Aprecio a la diversidad social y cultural
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Valora la diversidad
cultural
de
la
poblacin
de
los
Componente
GEOGRAFIA
continentes.
s sociales y
Distingue
la
culturales
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de
la humanidad

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

SUBTEMAS O CONTENIDOS

Distribucin de las principales lenguas y


religiones en los continentes.
Diversidad de manifestaciones culturales
de la poblacin en los continentes.
Importancia de la diversidad cultural de la
poblacin en los continentes.
Patrimonio cultural de la humanidad: sitios
arqueolgicos, monumentos arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones, comida, entre otros.
Distribucin del patrimonio cultural de la
humanidad.
Importancia del cuidado y de la
conservacin del patrimonio cultural de la
humanidad.

LECCIONES

5- 94-98
6- 100-105

ACTIVIDADES DE INICIO
Hacer un esquema por equipos en una cartulina sobre: qu es discriminacin?, cuntos tipos de discriminacin
existen?, etc.
Exponerlo al grupo.
De acuerdo a lo aprendido, elegir una minora cultural de alguna regin del mundo.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO

QUINTO
Leer el correo que Ana le enva a Rafael desde la

SEXTO
Leer el correo que Javier le enva a Ivn acerca de su estancia

en Valencia y de sus compaeros de otros pases, as mismo de


las comidas tpicas de su regin.
Identificar con ayuda del profesor que esos pequeos grupos
son una minora cultural.

Observar la imagen de la pg. 101 y determinar de qu


minora cultural se trata.

Leer el texto la llama eterna y subrayar qu grupos tnicos o


minoras culturales existen.
Elegir una minora cultural y hacer su dibujo.

Mostrar el dibujo al grupo para que adivinen de qu minora es.


Definir qu es una minora cultural. Pg. 102

Observar el mapa de la pg. 192 del libro de texto sobre las


minoras culturales.
Responder las preguntas del libro en la libreta: por qu la

divisin poltica no coincide con la distribucin de los grupos


indgenas?, qu grupos se localizan en ms de un pas?, etc.
Socializar las respuestas.

Observar las imgenes de la pg. 103 sobre los diversos tipos


de personas que ah se observan, su forma de vestir, su color

de piel, su peinado, etc. Opinar de qu minora se trata cada


una.
Investigar en la biblioteca escolar por equipos lo que significa
discriminacin y cules son los motivos por los que se

discrimina a algunos grupos.


Completar el esquema del libro con base en lo investigado y
realizar los dibujos de la discriminacin.
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Notas en el cuaderno y ejercicios en el libro de texto
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.

ciudad de Buenos Aires. Pgina 94.


Realizar comentarios sobre lo ledo.
Comentar en grupo qu artesanas hay en tu
estado. Hacer una lista de ellas.
Hacer un dibujo en el libro de las artesanas que
tienen en su estado y lo mejor que lo representa.
Observar las fotografas de la pg. 96 sobre las
tradiciones diversas de algunos lugares del mundo
y escribir de qu continente ser.
Comentar cules piensan que son las causas de las
diferencias entre las culturas del mundo.
Realizar una lectura comentada sobre las
costumbres y otros elementos que forman la
cultura.
Leer cpsulas de los rituales tradicionales que se
practican en distintas partes del mundo. Comentar
y localizar en el mapa su ubicacin.
Platicar en grupo para identificar si en su estado
hay rituales as y dibujarlos en el cuaderno.
Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
piensas que hay rituales en todo el mundo? por
qu? qu importancia tienen los rituales para las
personas que los celebran?, etc.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades
Listado de artesanas del lugar donde viven.
Collage y mural de las minoras culturales.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
Libro de texto. Atlas de geografa del mundo, Colores.
Cartulina. Marcadores.
Imgenes de minoras culturales, pegamento, tijeras

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal Coln en Amrica
y de la conquista de Mxico.
COMPETENCIAS: Ubicar temporal y espacialmente los procesos histricos del encuentro que se dio entre Amrica y
Europa y de la conquista de Mxico
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES

HISTORIA

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.

Ubique las rutas de los viajes que realiz Cristbal Coln y de las primeras expediciones de los espaoles al actual territorio
mexicano
Describe los viajes de exploracin que hizo Cristbal coln al actual territorio mexicano.

5-

6-

ACTIVIDADES DE INICIO

Lectura comentada del texto.


Exposicin.
Analizar la lnea de tiempo de manera grupal, para ubicar el tiempo que vern en este bloque: 1450 d.C. hasta 1520 a.C.

QUINTO
Ubicar temporal y
espacialmente en la lnea de
tiempo los viajes de exploracin
de Cristbal Coln en Amrica.
Observar los mapas de la pg.
91 y 92 para analizar la travesa
de Coln.

Realizar una lectura comentada


sobre el tema.

Redactar un texto sobre las


rutas por las naveg Coln y los
productos que transportaban.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


SEXTO
Ubicar temporal y espacialmente en la lnea de tiempo los viajes de
exploracin de Cristbal Coln en Amrica.
Observar los mapas de la pg. 91 y 92 para analizar la travesa de Coln.
Realizar una lectura comentada sobre el tema.
Redactar un texto sobre las rutas por las naveg Coln y los productos que
transportaban.
Realizar lnea del tiempo

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Escribir en su cuaderno algunos de los puntos principales del tema.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Realizar una lnea de tiempo respecto a los viajes de Coln y explicarla

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

Libros de texto

Atlas

Papel bond, marcadores,


cuaderno

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: Los primeros contactos de Espaa en Amrica: las expediciones, la conquista de Mxico
COMPETENCIAS: Ubicar temporal y espacialmente los procesos histricos del encuentro que se dio entre Amrica y
Europa y de la conquista de Mxico.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES

HISTORIA

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.

5-

6-

Identifica las condiciones que permitieron la conquista de Mxico.


Identifica las condiciones que permitieron la conquista de Mxico.

ACTIVIDADES DE INICIO

Recuperar los conocimientos previos mediante una lluvia de ideas acerca de la conquista de Mxico.

QUINTO

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


SEXTO

Hacer una lectura comentada


acerca de la llegada de Hernn
Corts y su travesa por Amrica.

Hacer una lectura comentada acerca de la llegada de Hernn Corts y su


travesa por Amrica.
Hacer un mapa conceptual de los eventos ms importantes mencionados en
la lectura.

Hacer un mapa conceptual de los


eventos ms importantes
mencionados en la lectura.

Organizar equipos para que lean las diferentes versiones sobre la muerte de
Moctezuma y que cada equipo exponga la versin que le parece ms real.

Organizar equipos para que lean


las diferentes versiones sobre la
muerte de Moctezuma y que cada
equipo exponga la versin que le
parece ms real.

Investigar las condiciones que permitieron a los espaoles conquistar a los


mexicas y el papel de la Malinche y Jernimo de Aguilar.
Realizar un Debate

Investigar las condiciones que


permitieron a los espaoles
conquistar a los mexicas y el
papel de la Malinche y Jernimo
de Aguilar.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Realizar un debate con los alumnos sobre las condiciones que permitieron la conquista de Mxico.

Realizar un mapa conceptual

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

Libro de texto, libros del


Rincn.

Marcadores, papel bond,


cuaderno

OBSERVACIONES

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MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ

DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO:


COMPETENCIAS: Valorar las diferencias culturales y tnicas de las sociedades que entraron en contacto.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES

HISTORIA

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.

Analiza las causas de la alianza de los pueblos indgenas con los espaoles en contra del imperio indgena.

Las mltiples alianzas contra el imperio mexica.

5-

Las epidemias.

6-

ACTIVIDADES DE INICIO

Analizar la lectura: La bsqueda de los metales preciosos, la evangelizacin y la expansin en general.

QUINTO
Hacer un mapa conceptual
sobre las ideas predominantes
de la lectura.
Escribir un esquema en el
cuaderno en el que se
analizaran las principales
consecuencias de la expansin
espaola durante los aos
1522 a 1548.
Organizar equipos para
debatir acerca de las posturas
de los pueblos que se aliaron
contra los mexicas.
Elaborar un cuadro
comparativo acerca de las
epidemias en la poca de la
conquista y la actualidad

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


SEXTO
Hacer un mapa conceptual sobre las ideas predominantes de la
lectura.
Escribir un esquema en el cuaderno en el que se analizaran las
principales consecuencias de la expansin espaola durante los aos
1522 a 1548.
Organizar equipos para debatir acerca de las posturas de los pueblos
que se aliaron contra los mexicas.
Elaborar un cuadro comparativo acerca de las epidemias en la poca
de la conquista y la actualidad

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Realizar un peridico mural sobre la conquista
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Cuadro comparativo

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

Libro de texto , libros del


rincn

Papel bond, dibujos,


colores, tijeras y resistol
ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016
MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

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21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: El Porfiriato y la Revolucin Mexicana


COMPETENCIAS: Ubicacin temporal y espacial de los acontecimientos que caracterizaron al Porfiriato y a la
Revolucin Mexicana, as como las causas y consecuencias de estos procesos
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES

HISTORIA

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.

Ubica la duracin del Porfiriato y la revolucin mexicana aplicando los trminos aos, dcada y siglo y localiza las zonas de
influenza de los caudillos revolucionarios.
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los movimientos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los
caudillos revolucionarios.
Valora las garantas
Ubicacin temporal y espacial de los principales acontecimientos durante el Porfiriato y la Revolucin Mexicana.

La Revolucin Mexicana: El Maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las
propuestas de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
La Constitucin de 1917 y sus principales artculos.

5-

6-

ACTIVIDADES DE INICIO

Mediante una lluvia de ideas recuperar los conocimientos previos acerca del Porfiriato y la Revolucin Mexicana.

QUINTO
Identificar en la lnea de tiempo
ocurridos desde 1875 al 1920.
Investigar con sus familiares y
escribir acerca del significado de
la Revolucin y las causas que
puedan provocarla.
Puntualizar
en
cuadro
las
diferencias
poli5ticas
entre
liberales y la dictadura de Porfirio
Daz.
Explicar apoyndose en lminas el
desarrollo econmico e inversin

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


SEXTO
Identificar en la lnea de tiempo ocurridos desde 1875 al 1920.

Investigar con sus familiares y escribir acerca del significado de la Revolucin


y las causas que puedan provocarla.

Puntualizar en cuadro las diferencias poli5ticas entre liberales y la dictadura


de Porfirio Daz.

Explicar apoyndose en lminas el desarrollo econmico e inversin


extranjera durante el Porfiriato.

Escribir un texto sobre el ideario democrtico de Madero y comenten en


grupo.

Organizar 4 equipos y enlistar en una lmina las propuestas de los caudillos

extranjera durante el Porfiriato.

revolucionarios: Villa, Zapata, Carranza y Obregn.

Escribir un texto sobre el ideario


democrtico
de
Madero
y
comenten en grupo.

Organizar 4 equipos y enlistar en


una lmina las propuestas de los
caudillos revolucionarios: Villa,
Zapata, Carranza y Obregn.

Analizar y reflexionar sobre los


artculos 3, 27 y 123 de la
Constitucin de 1917.

Analizar y reflexionar sobre los artculos 3, 27 y 123 de la Constitucin de


1917.

Exponer sobre el tema

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Realizar un peridico mural
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Elaborar un folleto sobre la importancia de regirnos mediante la constitucin.
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

Libro de texto,
cuadernos, marcadores,
papel bond, hojas
blancas, libros de rincn.
ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016
MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

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C.C.T.:

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21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: Culturas Mesoamericanas e Andinas


COMPETENCIAS: Analizar la ubicacin temporal y espacial de las culturas Americanas e identificar sus principales
caractersticas a fin de apreciar el patrimonio cultural
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES

HISTORIA

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.

Ubica duracin y simultaneidad de las civilizaciones Americanas aplicando los trminos siglo, milenio a .C. y d. C. y
localiza sus reas de influencia.
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones Mesoamericanas y Andinas.

5-

6-

ACTIVIDADES DE INICIO

Analizar una lnea del tiempo del periodo de estudio dividida en siglos. Sealar el inicio y fin de las principales civilizacione
Americanas

QUINTO
En un mapa de Amrica
delimitar con diferentes
colores los territorios que
abarcan las civilizaciones
Mesoamericanas y Andinas.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


SEXTO
En un mapa de Amrica delimitar con diferentes colores los
territorios que abarcan las civilizaciones Mesoamericanas y Andinas.

Analizar los pases que ocupan ese territorio en la actualidad.

Realizar un esquema con la informacin que conozcan de las


civilizaciones Mesoamericanas y Andinas (ubicacin y sus principales
culturas).

Investigar en su libro de texto y en libros del rincn las


caractersticas principales de las civilizaciones Americanas.

Revisar el esquema elaborado anteriormente y complementarlo con


la informacin obtenida.

Analizar los pases que ocupan


ese territorio en la actualidad.
Realizar un esquema con la
informacin que conozcan de
las civilizaciones
Mesoamericanas y Andinas
(ubicacin y sus principales
culturas).
Investigar en su libro de texto
y en libros del rincn las
caractersticas principales de
las civilizaciones Americanas.
Revisar el esquema elaborado
anteriormente y complementarlo

Elaboracin del esquema y exposicin

con la informacin obtenida.


PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Realizar una exposicin de lo aprendido de las culturas Americanas.
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Exposicion
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

Libros de texto, libros


del rincn.

Hojas blancas, colores,


papel bond y
marcadores.

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

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No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: Culturas Mesoamericanas


COMPETENCIAS: Analizar las principales caractersticas de las civilizaciones Mesoamericanas y favorecer el manejo
de informacin histricas
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES

HISTORIA

ESPACIO GEOGRAFICO Y MAPAS.

Reconoce la importancia del espacio geogrfico para el desarrollo de las culturas Mesoamericanas esperando
identificar las caractersticas de los periodos.
Las civilizaciones Mesoamericanas: Preclsico: Olmeca. Clsico: Mayas, Teotihuacanos Zapotecos. Posclsico: Toltecas y Mexicas

5-

6-

ACTIVIDADES DE INICIO

En el atlas de geografa de Mxico analizar los ros, climas, regiones naturales, relieves de Centro Amrica para estudiar la
caractersticas fsicas que permitieron el desarrollo Mesoamericano.

QUINTO
En equipos investigar en el
libro de texto pg. 76 a 85 y
libros del rincn las
principales caractersticas de
las culturas Mesoamericanas
en los periodos Preclsico,
Clsico, Posclsico y comentar
la informacin al interior del
equipo.
Elaborar un cuadro
comparativo en que sealen:
civilizaciones
Mesoamericanas, ubicacin
temporal, templos o ciudades
importantes, ubicacin
geogrfica y expresiones
culturales representativas.
Organizar un taller de arqueologa:
Asignarle por equipos un periodo
diferente a fin de elaborar un objeto
representativo (cermica, cdice,

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


SEXTO
Investigacin, los comentarios y la realizacin del taller.
Elaborar un mapa de Mxico y marcar con diferentes colores la
ubicacin de las diferentes culturas Mesoamericanas.
En equipos investigar en el libro de texto pg. 76 a 85 y libros del
rincn las principales caractersticas de las culturas Mesoamericanas
en los periodos Preclsico, Clsico, Posclsico y comentar la
informacin al interior del equipo.
Elaborar un cuadro comparativo en que sealen: civilizaciones
Mesoamericanas, ubicacin temporal, templos o ciudades
importantes, ubicacin geogrfica y expresiones culturales
representativas.
Organizar un taller de arqueologa: Asignarle por equipos un periodo
diferente a fin de elaborar un objeto representativo (cermica, cdice,
mascaras o maquetas

mascaras o maquetas
PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD
Exposicin de los trabajos realizados en el taller de arqueologa.
PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Exposicion
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

Libros de texto, libros del rincn


y atlas de geografa.

Mapas, colores, barro y


plastilina

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


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GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: APRENDER A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS CON DECISIONES TICAS PARA UN FUTURO MEJOR.
COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ASIGNATURA(S)
MBITO O EJE
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUBTEMAS O CONTENIDOS
LECCIONES

FORMACION CIVICA Y ETICA

AULA

Aplica estrategias para expresar los impulsos y emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de los dems.
Formula metas personales y reconoce que el ejercicio pleno de la libertad tiene lmites en la ley y la dignidad humana.

Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no dae a otras personas.
Qu prioridades conviene considerar al tomar una decisin. Cmo nos ayudan los principios derivados de los derechos humanos para orientar nuestras
decisiones.
En qu situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qu situaciones es equitativo dar ms a quienes menos tienen. En qu momentos califico una
accin como justa o injustaPor qu es importante valorar mi persona.
Qu influencias pueden tener personas o estados de nimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.

5- 34-39

6- 32-43

ACTIVIDADES DE INICIO

Hacer un listado en el pizarrn de los cambios fsicos y mentales que han notado en ellos o en sus compaeros.
Copiar en su cuaderno los cambios con los que mas se identificaron,

QUINTO

Comentar
nacese
nohace
se sabe
si se
Comentar que
que cuando
cuando se
crecen
mayor
la
necesidad de encauzar las emociones y los
sentimientos en la vida social.
Hablar sobre las emociones que presentan y su
forma de expresarlo, y que todo es una parte
natural de su crecimiento tanto fsico como
emocional.
Comentar tambin que en su toma de
decisiones tambin influyen los valores y las
metas que te han fijado.
Hablar con los alumnos sobre las
responsabilidades que implican el tomar alguna
decisin.
Comentar tambin sobre la educacin, el
concepto de justicia y el trato justo hacia las
personas.
Pedir a los alumnos que busquen los conceptos
de justicia, imparcialidad, igualdad y equidad y
registrar en su libreta las definiciones de estos.
Comentar que es mediante la educacin que las

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


SEXTO

Platicar acerca de las emociones y las reacciones que esto puede desencadenar.
Escribir en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones negativas.
Leer las pginas 32, 33 y 34 del libro de texto. Comentar y socializar.
Completar el tema de las emociones leyendo la pg. 43, acerca del progreso tico, la
tolerancia y la violencia entre alumnos.

personas y las sociedades establecen criterios y


prcticas para vivir mejor.
En parejas comentar si la justicia es un ideal
que, puesto en prctica, nos gua para actuar
correctamente sin afectar a ningn otro individuo
de nuestra sociedad.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Averiguar cmo es la legislacin laboral con respecto al trabajo infantil e investigar sobre el derecho de autor y la piratera.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

LOS EJERCICIOS DE SU LIBO DE TEXTO

RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

LIBRO DE TEXTO

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: APRENDER A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS CON DECISIONES TICAS PARA UN FUTURO MEJOR.
COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
SUBTEMAS O CONTENIDOS
ESPERADOS

TRANSVERSAL

FORMACION
CIVICA Y
ETICA

Dialoga sobre
acontecimientos
cotidianos que
implican valorar
situaciones justas e
injustas vinculadas
con el respeto a las
leyes y los derechos
humanos.

Por qu no es vlido buscar beneficios personales


engaando a otras personas o abusando de su
confianza. Por qu el comercio justo debe observar
el desarrollo sustentable y la responsabilidad
social. En qu medida se protege a pequeos
productores y agricultores mediante prcticas de
comercio leales. Por qu no es tico comprar y
consumir productos que causan graves daos al
ambiente, la economa o que son producto del
trabajo y la explotacin infantil.
Qu opinin tiene la mayora de la gente cuando un
servidor pblico pide dinero para agilizar un trmite
que es gratuito. Por qu conviene denunciar estas
irregularidades. Por qu no es tico comprar y
consumir productos en cuya elaboracin se han
causado graves daos al ambiente, la economa o
que son productos del trabajo y la explotacin
infantil.

ACTIVIDADES DE INICIO
Hacer un listado en el pizarrn de los cambios fsicos y mentales que han notado en ellos o en sus compaeros.
Copiar en su cuaderno los cambios con los que mas se identificaron,

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO

SEXTO

LECCIONES

5- 40-45
6- 35-36

Leer el texto sobre la infancia de Benito Jurez para despus


realizar una monografa e ilustrarla.
Leer El Atoyac, observar quien es el autor y hacer un dibujo
sobre lo que ellos interpretan de esas rimas.
Comentar que la Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos es la ley suprema de nuestro pas y que es el
fundamento y origen de todas las leyes y autoridades que nos
gobiernan a los mexicanos.
Investigar como se llaman los tres poderes de la Nacin y
cules son sus funciones.
Consultar en su libro los aportes a la nacin de don Jos Mara
Morelos y Pavn.
Comentar que la Suprema Corte de Justicia de la Nacin se
integra por once ministros, designados por el Senado de la
Repblica a propuesta del presidente de la Repblica, y que sus
decisiones son definitivas y obligatorias, y tiene la misin de
hacer que la Constitucin Poltica sea efectiva sobre cualquier
ley federal o estatal.

Preguntar a los alumnos si saben lo que es un proyecto de vida.


Anotar todas las posibles respuestas en el pizarrn.
Leer las pginas 35 y 36 acerca del proyecto de vida, la equidad, la justicia
distributiva y la justicia retributiva.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Leer el texto La instruccin primaria y comentar sobre el contenido del mismo.
Investigar que son los Derechos de autor y que es la piratera.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


LOS EJERCICIOS DE SU LIBO DE TEXTO
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR

OBSERVACIONES

LIBRO DE TEXTO

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ

DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA


SECTOR II CHIGNAHUAPAN, PUE.
ZONA ESCOLAR 010 AQUIXTLA, PUE.
ESCUELA:
GRADOS:

PRIMARIA EUFROSINA CAMACHO VDA. DE AVILA


5 Y 6

GRUPO:

A___

C.C.T.:

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE.____________


21EPR0092P____

No. DE SESIONES: ________________.

TEMA COMN O PROYECTO: APRENDER A SER LIBRES, AUTNOMOS Y JUSTOS CON DECISIONES TICAS PARA UN FUTURO MEJOR.
COMPETENCIAS: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
ASIGNATURA(S) MBITO O EJE
APRENDIZAJES
SUBTEMAS O CONTENIDOS
ESPERADOS

FORMACION
CIVICA Y
ETICA

AMBIENTE

ESCOLAR Y
VIDA COTIDIANA

Valora las implicaciones


de sus decisiones
basadas en los
derechos humanos para
orientar y fundamentar
sus decisiones ante el
impacto en los dems.

Qu ocurre cuando una persona se traza una meta


y para alcanzarla utiliza todos los medios, incluso
aquellos que atentan contra la dignidad y los
derechos de otras personas. Qu sucedera si cada
uno de nosotros acturamos de este modo. Porqu
la libertad no puede ser plena si no se respeta a los
dems

LECCIONES

5- 46-47
6- 37-51
1

ACTIVIDADES DE INICIO
Hacer un listado en el pizarrn de los cambios fsicos y mentales que han notado en ellos o en sus compaeros.
Copiar en su cuaderno los cambios con los que mas se identificaron,

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO


QUINTO

Leer y reflexionar sobra las preguntas: Alguna vez has recibido


un consejo? Quin te lo dio? Cmo te sentiste? Te sirvi el
consejo?
Consultar en su libro que se necesita Para dar un consejo.
Mostrar al alumno una situacin en donde deba de resaltar
puntos de vista positivos y donde tenga que dar un consejo, y
que reflexione que cuando da un consejo se lo est dando a el
mismo, y que mientras mejor lo haga, mejor lo recibir.

SEXTO

Leer la pg. 37 sobre el artculo 123 de la Constitucin Mexicana.


Comentar acerca de qu edad ya se puede trabajar.
Leer tambin la pg. 39 sobre el ndice de Desarrollo Humano y
comentar.
Reunir a los alumnos en equipo para dar lectura de las pg. 40, 41 y
42 sobre los Derechos de los Nios.
Cada alumno debe elegir dos derechos de mayor importancia para
ellos y hacerlos en hojas blancas o cartulina de manera sintetizada,
para pegarlos en lugares visibles de su escuela.
Socializar el trabajo anterior y decir por qu eligieron esos derechos.
Leer de manera grupal las pg. 44 y 45 sobre Marco Tulio y su
filosofa. Comentar y destacar los puntos importantes.

Contestar la pg. 47 y 48, sobre las decisiones personales.

PUESTA EN COMN O CIERRE DE LA ACTIVIDAD


Hacer la autoevaluacin.

PRODUCTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


LOS EJERCICIOS DE SU LIBO DE TEXTO
RECURSOS
ADECUACIN CURRICULAR
LIBRO DE TEXTO

OBSERVACIONES

ECAPACTLA, AQUIXTLA, PUE., A _________ DE _______________________ DEL 2016


MAESTRA DEL GRUPO

Vo. Bo.
DE LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

PROFRA. CANDELARIA RUANO RUIZ


PROFRA. HERMINIA ORTEGA DAZ