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Perodo 1
GUA DIDCTICA
BSICO
Autor
Impresin
xxxxxxxxxxxxxxx
Presentacin
Contenido
Esta Gua didctica presenta la Programacin del Perodo 1 del ao escolar que tiene
8 semanas y los Planes de clases diarios. Incluye, adems, la pauta de correccin de
la evaluacin parcial del perodo y la rbrica para evaluar la actividad de escritura..
Apoyo Compartido
La Programacin del Perodo presenta los Objetivos de Aprendizaje para esa etapa,
segn lo planteado en la Programacin Anual; se organiza en semanas (columna 1);
propone Objetivos de Aprendizaje para cada semana (columna 2); indicadores de
evaluacin sugeridos (columna 3); un ejemplo de pregunta de evaluacin relacionada con los indicadores planteados, referencias a los textos escolares y a otros recursos
educativos (columna 4).
3
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Apoyo Compartido
Clase
1a3
4
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Recursos CRA:
Antologa literaria de Mis lecturas diarias.
Te cuento y te canto. Pehun, 2010. Cuentos de las pginas 111 a 229 para lectura
silenciosa sostenida.
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
Apoyo Compartido
Clase
4a6
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos,
- releer lo que no fue comprendido,
- visualizar lo que describe el texto,
- recapitular,
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas,
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas,
- cuentos folclricos y de autor,
- fbulas,
- leyendas,
- mitos,
- novelas,
- historietas,
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita,
- determinando las consecuencias de hechos o acciones,
- describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin,
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes (OA4).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos (OA18).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor,
- poemas,
- mitos y leyendas,
- captulos de novelas (OA22).
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias,
- identificando el propsito,
- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin,
- estableciendo relaciones entre distintos textos,
- respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita,
- formulando una opinin sobre lo escuchado (OA23).
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o
temas de su inters:
- manteniendo el foco de la conversacin,
- expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas,
- formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin,
- demostrando inters ante lo escuchado,
- mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros (OA25).
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Recursos CRA:
Antologa literaria de Mis lecturas diarias.
Cuentos y Poemas. Planeta, 2010: Cuentos La bella y la bestia (p. 19), El traje
nuevo del emperador (p. 35) y Los tres
pelos de oro (p. 45) para trabajar cuentos con dilogos.
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
SEMANA
3
Clase
7a9
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer independientemente y comprender textos no literarios (noticias) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
- extrayendo informacin explcita e implcita,
- utilizando los organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario) para encontrar informacin especfica,
- comprendiendo la informacin entregada por textos discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas,
- interpretando expresiones en lenguaje figurado comparando informacin,
- respondiendo preguntas como por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
- formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura,
- fundamentando su opinin con informacin del texto o sus conocimientos previos (OA6).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario,
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
(OA16).
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte,
- utilizan conectores apropiados,
- emplean un vocabulario preciso y variado,
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario,
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente,
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
- estableciendo conexiones con sus propias experiencias, identificando el propsito,
- formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos,
- respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita,
- formulando una opinin sobre lo escuchado (OA23).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros,
- saludar,
- preguntar,
- expresar opiniones, sentimientos e ideas,
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA26).
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Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
9
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
SEMANA
Apoyo Compartido
Clase
10 a 12
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
10
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Recursos CRA:
Antologa informativa de Mis lecturas
diarias.
Apoyo Compartido
11
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5
Clase
13 a 15
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad:
- pronunciando las palabras con precisin,
- respetando los signos de puntuacin,
- leyendo con entonacin adecuada,
- leyendo con velocidad adecuada para el nivel (OA1).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas,
- cuentos folclricos y de autor,
- fbulas,
- leyendas,
- mitos,
- novelas,
- historietas,
- otros (OA3).
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado presente en ellos (OA5).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto),
- races y afijos,
- preguntar a otro,
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
- presentarse a s mismo y a otros,
- saludar,
- preguntar,
- expresar opiniones, sentimientos e ideas,
- situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa como por favor, gracias, perdn, permiso
(OA26).
Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el
vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva (OA30).
Apoyo Compartido
SEMANA
12
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Recursos CRA:
Antologa literaria de Mis lecturas diarias.
Cuentos y Poemas, Planeta, 2010: poemas Estaba el seor don Gato (p. 179) y
Las tres cautivas (p. 191).
13
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
6
Clase
16 a 18
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
- poemas,
- cuentos folclricos y de autor,
- fbulas,
- leyendas,
- mitos,
- novelas,
- historietas,
- otros (OA3).
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
- extrayendo informacin explcita e implcita,
- determinando las consecuencias de hechos o acciones,
- describiendo y comparando a los personajes,
- describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto,
- reconociendo el problema y la solucin en una narracin,
- expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes (OA4).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto (OA20).
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
- cuentos folclricos y de autor,
- poemas,
- mitos y leyendas,
- captulos de novelas (OA22).
Apoyo Compartido
SEMANA
14
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
Pginas de Internet:
http://www.pekegifs.com/cuentos_infantiles.htm
15
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
7
Clase
19 a 21
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
- relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos,
- releer lo que no fue comprendido,
- visualizar lo que describe el texto,
- recapitular,
- formular preguntas sobre lo ledo y responderlas,
- subrayar informacin relevante en un texto (OA2).
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos (OA7).
Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas:
- claves del texto (para determinar qu acepcin es pertinente segn el contexto),
- races y afijos,
- preguntar a otro,
- diccionarios, enciclopedias e Internet (OA10).
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas,
diarios de vida, cuentos, ancdotas, comentarios sobre sus lecturas, noticias, etc. (OA11).
Escribir con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad (OA15).
Planificar la escritura:
- estableciendo propsito y destinatario,
- generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia (OA
16)
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
- organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte,
- utilizan conectores apropiados,
- emplean un vocabulario preciso y variado,
- adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario,
- mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y docente,
- corrigen la ortografa y la presentacin (OA17).
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos (OA18).
Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos manteniendo la concordancia con el sujeto (OA20).
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas las reglas
de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores, adems de:
- palabras con b-v,
- palabras con h de uso frecuente,
- escritura de ay, hay, ah,
- acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas (OA21).
Apoyo Compartido
SEMANA
16
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
17
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Evaluar los objetivos de aprendizaje desarrollados durante el perodo:
Aplicar prueba de perodo.
Revisar y analizar en conjunto con los(as) estudiantes las respuestas correctas e incorrectas.
Reforzar los objetivos de aprendizaje del perodo empleando los textos incluidos en la prueba.
8
Clase
22 a 24
Apoyo Compartido
SEMANA
18
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
EJEMPLOS DE PREGUNTAS
Apoyo Compartido
19
Programacin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 1
20
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Buscar cuentos que les gusten para leerlos al inicio de las clases de Lenguaje.
Comprender un cuento sobre un animal muy especial.
Aprender a describir personajes.
Elefantito
Antes
Pequeo.
Nariz oscura y curva, y del tamao de una
bota.
Mueve la nariz de un lado a otro.
No puede agarrar cosas con la nariz.
Curioso.
Tiene buenos modales.
Despus
Pequeo.
Trompa larga.
Balancea la trompa de un lado a otro.
Puede agarrar cosas con la trompa.
Probablemente sigue curioso (corri peligro, pero su curiosidad le result til).
Tiene buenos modales.
elefante? Qu no paraba de hacer? Cmo qued el elefante despus de que el cocodrilo le mordi
la nariz?
Realice una pregunta de opinin: Creen que el elefantito sigui siendo curioso despus de lo que le
pas con el cocodrilo? Deje que opinen libremente, pero pida que fundamenten sus respuestas.
Sistematice las respuestas, dibujando en un papelgrafo un cuadro como el que se muestra a continuacin. Guarde el papelgrafo para reutilizarlo la siguiente clase.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 2
22
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del cuento El elefante curioso.
Aprender a describir personajes.
Aprender a usar los dos puntos y la coma en enumeraciones.
se entregan las caractersticas tanto fsicas como psicolgicas de los personajes, y eso permite que
los lectores construyamos una imagen mental de ellos. Comente que las descripciones permiten
visualizar el contenido del texto.
Pida que lean nuevamente la descripcin de la Actividad 2 y reparen en las palabras destacadas.
Pregunte: Para qu sirven estas palabras? Qu permiten conocer? Cmo se llaman las palabras que
designan caractersticas de personajes, seres, objetos o situaciones? Recuerde al curso que se llaman
adjetivos.
Pida que marquen los dos puntos, las comas y los nexos y que hay en la descripcin. Pregunte: Dnde
hay dos puntos? Para qu servirn? Dnde hay comas? Para qu se usan? Para qu se utilizar el
nexo y? Comenten y resuelva sus dudas, complementando con el texto escolar.
Pida que desarrollen la Actividad 3. Una vez que todos hayan terminado, revsela en voz alta. Si es
necesario, retroalimente preguntando qu errores cometieron, por qu creen que se equivocaron y
cmo pueden hacerlo mejor.
Apoyo Compartido
Contar a sus familias el cuento del elefante, describiendo con detalles a sus personajes.
23
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 3
24
Semana 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del cuento El elefante curioso.
Aprender a describir un lugar.
Escribir una descripcin correctamente.
realidad, las acciones que realizan (la historia) son ficticias, es decir, fueron creadas por un autor con el
propsito de contar las aventuras de un elefantito y as entretener a los lectores.
En la Actividad 4 escriben su propia descripcin. Pida que piensen en su mascota o en algn animal
que les guste. Dgales que ese ser su animal misterioso porque, por el momento, no le dirn a nadie
qu animal es. Pida que escriban cuatro caractersticas de ese animal, a modo de listado, recordando
que pueden ser caractersticas fsicas o psicolgicas (curioso, regaln, maoso, inteligente, agresivo,
etc.). Pida que escriban la descripcin de su animal misterioso con el mismo formato de las descripciones que han completado antes y haga nfasis en el uso de los dos puntos, la coma y el nexo y.
Promueva que el uso del lenguaje sea preciso, enriqueciendo las caractersticas iniciales. Por ejemplo,
si alguien seala que su animal misterioso es alto, promueva que la descripcin precise este aspecto
aadiendo detalles: es alto como el escritorio. Una vez que hayan terminado, pida que intercambien
sus Cuadernos de trabajo con su pareja de banco para que lea la descripcin escrita y trate de adivinar
qu animal es.
Realice una puesta en comn sobre los resultados de la actividad: Pudieron descubrir el animal de su
compaero o compaera? Por qu? Fueron adecuadas y completas sus descripciones? Cmo lo saben? Procure que comenten respecto de las caractersticas propuestas en las definiciones, y tambin
consideren la importancia de algunos aspectos caligrficos y ortogrficos que inciden en la comprensin de los textos: letra clara y fcil de leer; uso de los dos puntos, la coma y el nexo y; uso de tildes,
concordancia de artculo, sustantivo y adjetivo.
Recapitule preguntando: Comprendieron mejor el cuento El elefante curioso? De qu se trataba?
Cmo saben que es un cuento? Aprendieron a describir un lugar? Cmo lo saben? Escribieron su
propia descripcin adecuadamente? Por qu? Qu pueden hacer para mejorar?
Pida que completen el cuadro de la Actividad 3, revisen las respuestas en voz alta y cpielo en la pizarra, completndolo de manera colectiva. Finalmente, lea el cuadro ya completo. Pida que completen
el segundo cuadro, revisen las respuestas y lalo en su versin terminada.
Apoyo Compartido
Describir el animal misterioso a sus familiares, para que ellos adivinen cul es.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 4
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer y comprender un texto en el que participa un animal sorprendente.
Aprender nuevas palabras.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a compartir sus dibujos justificando la seleccin de los episodios ms relevantes. Destaque
las coincidencias. Indique que todos los cuentos pueden ser resumidos a partir de sus acciones ms
importantes. Este ejercicio sentar las bases para recordar, durante las clases siguientes, los distintos
momentos que componen la estructura de un cuento.
Formule preguntas de opinin: Creen que Alicia hizo lo correcto al seguir al conejo? Por qu? Qu
haras t si vieras pasar a un animal sorprendente? Creen que Alicia cay por el tnel o solo estaba
soando? Deje que opinen libremente, pero que fundamenten sus respuestas con el texto.
Pregunte: Podra ocurrir en la realidad algo como lo que le pas a Alicia? Refuerce que los cuentos
son historias creadas por un autor y que, por eso, no son reales.
respuestas, pida que sinteticen la historia en tres o cuatro grandes momentos, a travs de dibujos.
Proponga utilizar un esquema como el siguiente:
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 5
28
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una historia sorprendente escrita como dilogo.
Palabras
Eco
pez
es
Apoyo Compartido
Solicite que se renan en grupos para revisar las respuestas dadas a las actividades propuestas.
Monitoree en cada grupo las respuestas dadas. Comenten aquellas que representaron ms dificultad
para el grupo.
Invite al curso a averiguar qu es el eco y por qu se produce. Pueden acudir a la biblioteca o usted
puede reunir algunos materiales que les permitan buscar datos tiles para enriquecer la definicin
inicial.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 6
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del dilogo ledo la clase pasada.
Escribir un dilogo con eco, siguiendo el modelo.
Eco
pez
parque
Ismael
seco
sanda
honesto
enojo
caracol
mariposa
bebida
tenedor
suave
casa
aguacero
tormenta
es
que
el
eco
da
esto
ojo
col
posa, osa
vida, ida
hedor
ave, ve
asa
cero
menta
Agregue otras palabras, procurando que sus ecos constituyan vocablos completos. Considere que
mientras ms rica sea la tabla, mayores herramientas tendrn para construir el dilogo.
Apoyo Compartido
30
Vuelva a leer el dilogo entre Uno y eco. Invite al curso a desempear el rol de eco. Ofrezca el rol de
Uno a un voluntario(a).
Desarrollan la Actividad 1, en que se presentan tres preguntas de tipo inferencial, cuyo propsito es
profundizar la comprensin del texto. Las respuestas correctas son: 1) Porque logr burlar al eco; 2)
Indican lo que hacen los personajes; 3) No se ha dado cuenta de que es el eco quien le responde.
Revise las respuestas en voz alta y comntelas, apoyando a nios y nias para identificar las pistas
explcitas que permiten inferir las respuestas correctas en cada caso.
Pida que desarrollen la Actividad 2 en grupos de 4 o 5 integrantes. Esta consiste en crear un nuevo
dilogo entre Uno y su eco, a partir del modelo entregado por el texto. Para realizar esta actividad,
deben haber comprendido que el efecto jocoso del dilogo se logra porque el eco repite los ltimos
sonidos emitidos por Uno, y estos sonidos forman palabras completas que cambian el sentido de la
historia. Vea que todo el curso haya comprendido este aspecto.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Considere que para la creacin de este dilogo no sirven los ecos que no forman vocablos completos,
por ejemplo, espejo ejo. En este caso, ejo no conforma una nueva palabra que permita continuar
con el dilogo.
Pida a nios y nias que se apoyen en el texto original y que utilicen la tabla con palabras y ecos que
completaron durante la clase.
Monitoree el desempeo de los grupos, apoyndolos para encontrar nuevas palabras con eco o bien
sugiriendo giros en la historia que les permitan utilizar las palabras que ya han recopilado.
Una vez que los grupos hayan escrito sus dilogos, pida que revisen lo escrito utilizando la pauta de
evaluacin sugerida en la Actividad 2.
Pida que reescriban el dilogo en sus cuadernos, mejorando todos los aspectos que sean necesarios
a partir de la evaluacin.
Observe la escritura, procure revisar la ortografa acentual, recordando las reglas de acentuacin
cuando sea necesario. Luego, indique que elijan a un representante de cada grupo para representar
el rol de Uno durante el cierre de la clase.
Apoyo Compartido
Leer a sus familias el dilogo creado, pidindoles que acten como el eco.
31
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 7
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el texto Expo Hormigas: Comunicacin y Sociedad.
Reconocer el titular y los prrafos del cuerpo de una noticia.
Conocer nuevas palabras.
Ttulo
El elefante curioso.
Alicia cayendo en la madriguera.
El Eco.
Propsito
Contar una historia.
Ser representados en obras de teatro.
Poema
Artculo
informativo
Noticia
Receta
Pregunte: Qu tipos de textos conocen? Escriba los que mencionen en la columna Textos. Luego:
Qu cuentos han ledo este ao? Pida que mencionen los ttulos de todos lo que recuerden. Pregunte:
Cul es el propsito de los cuentos? Proceda del mismo modo con los dems tipos de textos que
hayan mencionado. Lea con el curso el cuadro final y pguelo en un lugar visible de la sala. Puede
mantenerlo ah durante todo el primer semestre para escribir y clasificar en conjunto todos los textos
que lean. En adelante, registre todos los textos que lean durante el perodo.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a leer la noticia por prrafos, comente que usted leer el titular y la bajada. Luego pregunte:
Quin quiere leer el primer prrafo? Dnde comienza el primer prrafo y dnde termina? Cmo
lo saben? Contine con los siguientes tres prrafos y, una vez que estn claramente asignados, pida
que lean el texto.
Realice preguntas explcitas: Cmo se llama la exposicin? En qu comuna se ubica? Durante qu
perodo se podr visitar? Luego realice preguntas inferenciales: Cul es el tema de la exposicin?
Qu actividades se pueden realizar en la exposicin? Finalmente, realice preguntas de opinin: Les
gustara visitar esta exposicin? Por qu? Qu temticas les gustara que formaran parte de una
exposicin? Comenten.
La Actividad 2 presenta la imagen reducida de la noticia leda. Deben escribir los nombres de cada
parte de la noticia y explicar su funcin, es decir, para qu se utilizan. Ejemplifique leyendo el ejemplo
propuesto con la bajada. Comente que no todas las noticias poseen bajada.
Utilice la siguiente informacin para complementar las respuestas:
Revise la actividad en voz alta, sistematizando en la pizarra la funcin de las partes de la noticia.
Considere que el fin de la actividad no es que memoricen las partes de la noticia, sino que comprendan la funcin de sus estructuras y cmo contribuyen a informar los hechos. En lo posible, muestre
distintos recortes de diarios donde se aprecie la estructura de las noticias. Destaque que no todas
poseen bajada o fotografa (muchas noticias breves no tienen ninguna de las dos estructuras) pero
que el titular y el cuerpo s est presente en todas ellas.
Pida que desarrollen la Actividad 3, de reflexin sobre el texto. Comente las respuestas. Si el formato
de la noticia an resulta poco familiar para sus estudiantes, considere la necesidad de contar con diarios disponibles para que observen y lean.
Revise los objetivos: Comprendieron la noticia? Cmo pueden reconocer la forma de una noticia?
Qu partes tiene? Qu palabras nuevas aprendieron?
Retome el papelgrafo del inicio de la clase y pregunte: Qu tipo de texto lemos hoy? Cul es su
propsito? Pida a un nio(a) que escriba el ttulo de la noticia en la tabla y lea en voz alta la informacin aadida.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 8
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Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin de la noticia leda la clase anterior.
Conocer nuevas palabras.
Apoyo Compartido
Conversar con su familia sobre alguna noticia de la semana que les haya llamado la atencin. Pueden
ser noticias nacionales, propias de la localidad e incluso relacionadas con la escuela o los centros
comunitarios que les sean cercanos. Pida que escriban los datos fundamentales en su cuaderno de
lenguaje.
son: qu?, dnde?, cundo? y cmo? Pida que se fijen en las palabras que estn destacadas con
negrita dentro de las preguntas de su organizador y hgales notar que en este organizador estn
las cuatro preguntas que usted mencion. Considere que las preguntas tradicionales que permiten
redactar una noticia son: qu?, quin?, dnde?, cundo?, cmo? y por qu o para qu?; sin embargo, en este nivel, es suficiente que aprendan y utilicen las cuatro mencionadas.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Semana 3
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir en grupos una noticia.
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 9
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Una vez que todos los grupos hayan expuesto, pregunte: Hubo grupos que escribieron su noticia
sobre la misma imagen? Cules? Se parecan sus noticias? En qu se parecan? En qu eran distintas? Comenten y retroalimente el trabajo realizado.
Pida que piensen cul fue el aprendizaje ms importante de esta semana. Intencione que no solo
piensen en los contenidos o habilidades relacionados con lenguaje, sino tambin en el desarrollo de
actitudes como las requeridas para el trabajo en grupo.
Refuerce los aprendizajes centrales de esta clase preguntando: Qu tipo de texto es una noticia?
Para qu sirve? Cules son sus partes? Existen temas que les interesen ms a todos? Por qu puede ocurrir eso?
Apoyo Compartido
Pensar en un tema sobre el cual les gustara informar a su curso y comentarlo con sus familiares.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 10
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Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer fragmentos breves de una novela relacionada con animales.
Conversar sobre los temas que les interesan, relacionados con lo ledo.
por ejemplo: porque hablan de animales, porque tienen que ver con los amigos, etc. Pregunte al
curso: Estn de acuerdo? Por qu? Cuando lleguen a consenso sobre las preguntas o temas que
pueden formar un primer grupo, confirme el criterio que usaron, por ejemplo: Las preguntas o temas que marcamos con un tienen en comn que hablan de animales. Pregunte: Qu nombre le
podemos poner a este grupo? Ayude a consensuar un nombre, por ejemplo: Los animales. Ahora,
seale alguna de las preguntas o temas que no fueron incluidos en el primer grupo y siga el mismo
procedimiento para agrupar temas afines, utilizando un smbolo distinto, por ejemplo, . Contine as
hasta que todas las preguntas o temas del listado estn agrupados.
Invite a seleccionar, mediante una votacin, el tema sobre el que les gustara conversar. No se preocupe si el tiempo es escaso, pues el trabajo realizado en las actividades en pareja y, luego, en la organizacin de los temas, ya les ha permitido reflexionar sobre los temas que les interesan. Por otra parte,
el trabajo de clasificacin es el esencial para que focalicen sus intereses, desarrollen sus capacidades
para analizar, sintetizar y argumentar, y sean capaces de llegar a consensos. Para comenzar el dilogo,
lea una de las preguntas o temas que corresponden al tema seleccionado y pregunte a la pareja que
lo propuso: Por qu propusieron ese tema (o pregunta)? Dialoguen hasta que resten solo los 15 minutos para el cierre. Motive a argumentar sus posturas al respecto.
Apoyo Compartido
Comentar con su familia lo que hicieron en la clase y escribir en sus cuadernos de Lenguaje un breve
final para la historia.
39
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 11
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Expresar opiniones respecto a algunos temas relacionados con la lectura de la clase anterior.
Escribir un texto donde expresen su opinin y la fundamenten.
40
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Invite a leer sus opiniones. Si es posible, disponga a sus estudiantes en un crculo y debatan al respecto. Escriba en la pizarra un cuadro para registrar las opiniones a favor y en contra de los zoolgicos, a
modo de cmputo. Motive para que argumenten sus opiniones, si es que no estn suficientemente
justificadas en el escrito, y pida que las completen con lo que piensan.
Desarrollan la Actividad 5, registrar el cmputo final de opiniones a favor y en contra. Aproveche de
clarificar el trmino adhesin, sealando que se trata de una declaracin de apoyo a una opinin.
Analice los resultados formulando preguntas tales como: Cul es la opinin mayoritaria? Qu podemos concluir al respecto? Por ejemplo, algunas conclusiones podran ser: la mayora prefiere que los
animales sean libres, la mitad del curso cree que es beneficioso que algunos animales se exhiban en
zoolgicos, etc. Comente que no se trata de dilucidar quin gan la discusin, sino de averiguar cul
es la opinin mayoritaria del curso, considerando que siempre es necesario respetar las opiniones
distintas a las propias. Procure utilizar la palabra cautiverio en las conclusiones.
Apoyo Compartido
41
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 12
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 4
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender una noticia relacionada con el mundo animal.
Comparar dos elementos relacionados con los textos ledos.
Formular una opinin personal y justificarla.
Registre las respuestas, anime a incluir aspectos abordados la clase anterior; pueden aadir otros. Por
ejemplo, una ventaja podra ser que gracias a los zoolgicos se pueden conocer animales cuyo hbitat est muy lejano y as apreciar la fauna del planeta. Una desventaja podra ser que la entrada a los
zoolgicos es muy cara o que los animales se aburren encerrados. Comente los aportes y anmelos a
determinar si se trata de ventajas o desventajas (Actividad 1).
Comparta con el curso los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
42
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
El parque safari:
Los animales no estn en
su hbitat natural.
Los animales estn en
cautiverio.
Ambos cobran entrada.
Se parecen en:
Es un parque grande,
sin jaulas.
Los animales deambulan por
todo el parque.
Las personas estn encerradas.
Los animales se acercan
a las personas.
Considere que es posible que noten que el parque safari, aunque no tiene jaulas como las de un
zoolgico, tambin posee una jaula de mayor tamao (el cerco del parque) y que los animales siguen
encerrados. Esta respuesta es correcta.
Revise las respuestas en voz alta y copie un esquema en la pizarra, sistematizando los aportes. Pida
que completen sus propios esquemas con la informacin que falte.
Invite a desarrollar la Actividad 4, en que deben formular una opinin, sealando si prefieren el zoolgico o el parque safari. Motvelos a argumentar su postura, justificando a partir de lo aprendido en
las lecturas y expresndose de manera precisa.
Copie la siguiente pauta en la pizarra, de modo que revisen su escrito:
S
El zoolgico:
Tiene jaulas.
Los animales estn
encerrados.
Las personas se acercan
a las jaulas.
No
Opin qu prefiero?
Encabec mi opinin con frmulas como yo creo,
mi opinin es u otra similar?
Justifiqu mi opinin con dos argumentos?
Separ mis argumentos utilizando punto?
Escrib tildes correctamente?
Utilic maysculas cuando corresponda?
Invite a leer su opinin en voz alta. Comente las distintas posturas y pregunte: En qu se parece
esta opinin a las anteriores? En qu se diferencian? Recapitule sobre lo importante que es escribir
y comunicar opiniones e intereses a travs del lenguaje oral y escrito. Pregunte: Qu les pareci esta
actividad? Qu aprendieron? Verifique si se cumplieron los objetivos de la clase.
Apoyo Compartido
43
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 13
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer y comprender un poema.
Conocer nuevas palabras.
Ttulo
El elefante curioso.
Alicia cayendo por la
madriguera.
Una excursin al zoolgico.
Propsito
El Eco.
Poema
Noticia
Artculo
informativo
Apoyo Compartido
Receta
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Revise los objetivos de la clase: Qu texto leyeron durante esta clase? Cul es el propsito? Pida que
escriban en el papelgrafo del inicio de la clase el ttulo del poema en el lugar que le corresponde y
lea el propsito de los poemas. Pregunte: Este poema, expresa lo que observa el poeta? Para finalizar,
cunteles que el poema fue escrito por Catherine Villaseor, alumna de Sptimo Bsico de la comuna
de Pelluhue que gan un premio con este texto en el Primer Concurso de Poesa del Mundo Rural del
ao 2002. Pregunte si les gustara escribir poemas y por qu.
Apoyo Compartido
Conversar con su familia sobre el sonido que tienen diferentes elementos de la naturaleza, por ejemplo: ros, rboles, pjaros, lluvia, granizo, viento, etc.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 14
46
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender mejor el poema El universo canta.
Escribir una estrofa inspirada en la naturaleza, siguiendo el modelo del texto ledo.
Pida que desarrollen la Actividad 3, donde deben dibujar uno o ms elementos de la naturaleza que
produzcan sonidos y que sean de su agrado. Pida que compartan sus dibujos. Pregunte: Qu sentimiento o emocin te produce ese canto o sonido? Indique que registren esta respuesta donde corresponde. Comente que con esta actividad han definido un elemento inspirador (un canto de la
naturaleza) y un sentimiento para expresar (lo que se conoce como temple de nimo).
Pida que desarrollen la Actividad 4, utilizando la informacin obtenida en el ejercicio anterior. Sus
estudiantes deben escribir una estrofa de cuatro versos inspirados en sonidos de la naturaleza que
ms les gustan. Indique que pueden utilizar como modelo el poema ledo (a modo de un prstamo a
la literatura). Pida que evalen lo escrito revisando si los versos escritos reflejan los sentimientos que
sienten ante los sonidos seleccionados.
Apoyo Compartido
Pida que memoricen los versos creados y los reciten a sus familiares.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 15
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 5
OBJETIVO DE LA CLASE:
Aprender a recitar un poema con expresin y gestos adecuados.
Evaluar en grupos cmo recitar un poema.
Recitar en grupos el poema El universo canta.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Revise los objetivos de la clase: Aprendieron a recitar un poema con la expresin y los gestos adecuados? Cmo lo saben? Se evaluaron mutuamente y trabajaron como equipo en sus grupos para
mejorar su manera de recitar? Por qu?
Entregue a cada estudiante un cuarto de una hoja tamao carta y pida que escriban lo siguiente:
Lo ms importante que aprend esta semana:
Lo que ms me gust:
.
Pida que completen esta bitcora de aprendizaje y la peguen en el diario mural, haciendo nfasis en
lo importante que es comprometerse a mejorar aquellas cosas que ms nos cuestan.
Si tiene tiempo suficiente, terminen la clase recitando en coro el poema El universo canta.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 16
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender el cuento El castillo areo del brujo.
Descubrir cules son las partes ms importantes de un cuento.
Apoyo Compartido
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Porque
Lea el cuento en voz alta, pida que sigan la lectura desde su Cuaderno de trabajo, Actividad 1.
Intencione que comparen sus predicciones con lo que pasa en el cuento. De acuerdo con las respuestas, establezca una serie de interrogantes respecto a las predicciones hechas. Por ejemplo: Por qu
no es igual? En qu medida se parecen las hiptesis dadas?
Realice una segunda lectura en conjunto con el curso y luego solicite a seis nios y nias que lean
cada prrafo del cuento. Antes de que comiencen a leer, compruebe que han aprendido lo que es un
prrafo y si saben qu prrafo les corresponde leer. Interrumpa esta segunda lectura por prrafos para
formular algunas preguntas:
- Despus del segundo prrafo, pregunte: Qu pasa al inicio de la historia?
- Despus del tercer prrafo, pregunte: Cul es el problema que enfrentan los personajes?
- Despus del ltimo prrafo, pregunte: Cmo se solucion el problema?
Anuncie que van a descubrir cules son las partes del cuento y que para ello desarrollarn la Actividad
2. Una vez que la hayan terminado, revsela en conjunto. Si hay estudiantes que no llegaron a las respuestas adecuadas, pregnteles en qu parte del proceso se pueden haber equivocado y por qu.
Pida que escriban en el cuento las partes que aprendieron.
Copie la descripcin de la estructura del cuento en un papelgrafo y mantngalo en un lugar visible
de la sala de clases.
Pida que completen el cuadro de la Actividad 3, sintetizando los contenidos aprendidos durante la
clase. Aclare las dudas que se presenten.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
Contar el cuento a un familiar y, en conjunto, dibujar en una hoja cmo se imaginan el castillo areo.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 17
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Objetivo de la clase
Profundizar la comprensin del cuento El castillo areo del brujo.
Reconocer palabras femeninas o masculinas y singulares o plurales.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Caractersticas fsicas
Caractersticas psicolgicas
Patricia N.
Cariosa, alegre.
Caractersticas psicolgicas
Apoyo Compartido
Nombre
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Semana 6
OBJETIVO DE LA CLASE:
Descubrir las acciones que ocurren en El castillo areo del brujo.
Descubrir en qu tiempo se encuentran las acciones (verbos).
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 18
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Revise con el curso que se hayan cumplido los objetivos de la clase. Pregunte cules son las palabras que indican acciones. Pida que mencionen algunos ejemplos extrados desde el texto. Sobre los
ejemplos dados, pida que las nombren en presente, pasado y futuro, y asociados a distintos sujetos.
Recupere el papelgrafo que sintetiza los tipos de textos ledos y, con apoyo de los estudiantes, agregue el texto El castillo areo del brujo donde corresponda.
Apoyo Compartido
Conversar con sus familiares sobre las caractersticas que suelen tener las princesas. Cmo se podra
distinguir a una princesa de alguien que no lo es? Escribir estas ideas en su cuaderno.
Pensar en temas para escribir un cuento y anotarlos en su cuaderno.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 19
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 7
OBJETIVO DE LA CLASE:
Comprender un cuento sobre una verdadera princesa.
Desarrollar el vocabulario, aprendiendo nuevas palabras.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Desarrollan la Actividad 3. Comente que permitir conocer el significado de una palabra muy particular. Pregunte: Qu significado de cardenales conocen? Pueden mencionar que se trata de flores
coloridas de aroma penetrante; tambin, pueden aludir a una jerarqua eclesistica. Pregunte si alguno de estos significados permiten comprender lo ocurrido con la princesa. Orintelos para que
comprueben que esos significados no funcionan para comprender el texto y que debern inferir el
significado correcto antes de comprobarlo con el diccionario.
Para este fin, pida que lean nuevamente el prrafo donde se mencionan los cardenales. Pregunte:
Segn el texto, cmo son los cardenales? Son oscuros, dolorosos, horribles y aparecen en el cuerpo
al contacto con algo duro. Entonces, qu es un cardenal? Han tenido algo oscuro y doloroso en el
cuerpo? Qu cosa? Confirme que un cardenal es lo que se conoce como moretn o hematoma.
Apoyo Compartido
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 20
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 7
OBJETIVO DE LA CLASE:
Profundizar la comprensin del cuento La princesa y el guisante.
Planificar y escribir un cuento.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Problema o Nudo
Para poner a prueba a la princesa, la
reina puso un guisante debajo del colchn donde dormira y encima agreg
veinte colchones y edredones ms.
La princesa despert muy adolorida y
con diversos hematomas.
Desenlace
La familia real se dio
cuenta de que era una
princesa de verdad.
El prncipe y la princesa
se casaron.
Invite a trabajar en la creacin de su cuento. Explique que durante esta clase planificarn el contenido
y que durante la siguiente sesin lo escribirn, revisarn y editarn, de manera que puedan hacer una
gran exposicin en la sala de clases, una vez que hayan sido evaluados.
Pida que elijan un tema entre los propuestos (Actividad 3) o propongan uno nuevo a partir de las
temticas que seleccionaron en sus casas. Los temas que se sugieren tienen relacin con los cuentos
y conversaciones desarrolladas en clase, de manera que constituyen un apoyo para la generacin de
contenidos.
Una vez que hayan seleccionado el tema, pida que lo planifiquen en el esquema propuesto. Monitoree
la planificacin del cuento, apoye para que incluyan, adems, algunas palabras aprendidas durante el
perodo: sorprendente, cautiverio, a cntaros, calamitosa, edredn, escurra, cardenales, implacable, etc.
Monitoree y revise las planificaciones elaboradas. Promueva que las completen. Recurdeles que en
el inicio de un cuento deben describirse los personajes y el lugar donde ocurren las acciones.
Inicio
Un prncipe quera casarse
con una princesa verdadera,
y estaba muy triste porque
no la encontraba.
Un da de tormenta, lleg
hasta el palacio una princesa empapada.
Apoyo Compartido
Comentar con su familia sobre el cuento que estn escribiendo, solicitarles ideas para realizarlo de
mejor forma. Si es posible, pida que traigan materiales para decorar su cuento.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 21
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 7
OBJETIVO DE LA CLASE:
Escribir, revisar, reescribir y editar el cuento iniciado la clase pasada.
Apoyo Compartido
Recuerda:
Describir los personajes y el lugar donde ocurren los hechos.
Escribir tildes donde corresponde.
Escribir con letra ordenada y clara.
Incorporar alguna de las palabras aprendidas en clases:
sorprendente, cautiverio, a cntaros, calamitosa, edredn, escurra,
cardenales, implacable, etc.
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Monitoree la escritura del borrador, acogiendo las preguntas. Recuerde que la escritura es un proceso
que se lleva a cabo solicitando apoyo desde distintas fuentes (diccionarios, consultas a los compaeros, preguntas al profesor o profesora, revisin del Cuaderno de trabajo, etc.). Permita que consulten
estas fuentes si es necesario. Apoye para que utilicen vocabulario preciso y eviten repeticiones.
Pida que revisen el cuento escrito a partir de la pauta entregada en la Actividad 2.
Entregue hojas blancas o con lneas a cada estudiante. Pida que reescriban el cuento en ella. Enfatice
la necesidad de mejorar todos los aspectos necesarios y de revisar muy bien su ortografa.
Anmelos a decorar el cuento aadiendo ilustraciones alusivas a la historia creada o bien decorando
la hoja de manera sutil.
Comente que siempre es importante que un texto est bien escrito y con un buen diseo de la pgina, especialmente si se presentar en una exposicin. Un buen diseo debe resaltar el ttulo y contener ilustraciones, fotografas u otros elementos que se relacionen con la historia escrita y atraigan la
atencin del lector o lectora. Adems, debe verse limpio y ordenado.
Una vez finalizado el trabajo, retire las hojas de escritura.
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Si queda tiempo disponible, anime a leer en voz alta algunos de los textos creados. Pida al resto del
curso que escuche con atencin y que luego desarrolle la Actividad 4, seleccionando el texto que ms
les gust y expresando las razones que justifican su eleccin.
Revise con el curso si se cumplieron los objetivos de la clase.
Pregunte Qu aprendieron? Qu fue lo que ms les gust? Les result muy difcil escribir y editar
su propio texto?
Felicite a su curso por el trabajo realizado e indique que el proceso de escritura requiere prctica
constante para que otros puedan leer y comprender lo que se desea expresar. Enfatice que estn en
una etapa de aprendizaje que implica esfuerzo y dedicacin.
Apoyo Compartido
A modo de repaso, pida que revisen los textos ledos durante el perodo y que distingan sus propsitos comunicativos.
61
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 22
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 8
OBJETIVO DE LA CLASE:
Responder la prueba correspondiente al perodo.
Apoyo Compartido
62
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Permita que quienes lo requieran desarrollen sus pruebas hasta el trmino de la clase.
Si finalizan la prueba en el tiempo estimado, permite que seleccionen una lectura de la biblioteca de
aula y lean en silencio.
Recuerde a su curso que los resultados de la evaluacin permitirn conocer sus fortalezas en el proceso lector. De esta manera podrn potenciar sus talentos y reforzar aquellas habilidades de lectura
que requieran de ms apoyo.
Apoyo Compartido
Comentar la prueba con sus familiares y recordar la pregunta que les result ms fcil responder.
63
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
Apoyo Compartido
PLAN DE CLASE 23
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 8
OBJETIVO DE LA CLASE:
Revisar y comentar la prueba realizada la clase anterior.
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Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
que tanto las preguntas literales como inferenciales (sean locales o globales) deben ser respondidas a
partir de la informacin que entrega el texto y no a partir de la imaginacin o conocimientos previos
sobre el tema que posean nios y nias. Como el instrumento de evaluacin busca ser objetivo, no
incorpora preguntas personales o de opinin; por esta razn, sugerimos que aproveche la correccin
de la prueba para generar tambin este tipo de preguntas que conecten los textos con el mundo de
los nios(as) y desarrollen su capacidad para opinar, imaginar y comunicar emociones.
Anime a compartir al interior de los grupos en torno a la evaluacin realizada. Intente recoger no solo
sus experiencias en relacin con los tems propuestos, sino tambin sus impresiones sobre la lectura:
Qu les parecieron los textos? Por qu? Cul les gust ms? Cul fue ms difcil de leer? Realice
una puesta en comn de las respuestas.
Invite a socializar brevemente su experiencia en relacin con las dificultades encontradas en la evaluacin: Hubo alguna pregunta que les resultara ms fcil/ difcil de responder? Cul? Por qu les
result difcil esa pregunta? Cmo resolvieron sus dificultades?
Apoyo Compartido
65
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
PLAN DE CLASE 24
Perodo 1: marzo - mayo
Semana 8
OBJETIVO DE LA CLASE:
Reforzar los aprendizajes del perodo.
Ttulo
Propsito
Cuento
El elefante curioso
Alicia cayendo por la madriguera
Una excursin al zoolgico
La princesa y el guisante
El rey y el picapedrero
Dramtico
El Eco
Poema
El universo canta
Noticia
Pregunte: Qu tipos de textos conocen? Lea con sus estudiantes lo que haban escrito antes en la
columna Textos. Pregunte: Han ledo otros cuentos? Pida a un alumno o alumna que complete la
tabla agregando el cuento La princesa y el guisante. Luego pregunte: Qu textos leyeron en la evaluacin? Pida a dos estudiantes que escriban en el papelgrafo el ttulo de la noticia Escolares de la
Ligua aprendern sobre arqueologa, y del cuento El rey y el picapedrero donde corresponde.
Apoyo Compartido
66
Pida que lean nuevamente el cuento El rey y el picapedrero. Comience leyendo en voz alta y ceda el
turno a otros alumnos o alumnas que quieran leer.
Pida que desarrollen la Actividad 1, secuenciando las acciones sealadas en el orden que ocurrieron.
Revise en voz alta la actividad.
Monitoree la comprensin global del cuento a travs de la Actividad 2. Pida que marquen la informacin que sintetiza el contenido del cuento, es decir, aquella que mejor refleja de qu se trata. Comente
la respuesta correcta (Un rey busca al ser ms poderoso para que se case con su hija) y muestre cmo
las otras opciones muestran aspectos parciales, poco precisos o falsos de la historia.
Invite a escribir una noticia a partir de la historia narrada en el cuento El rey y el picapedrero (Actividad
3). Pida que planifiquen el texto que escribirn en sus cuadernos de lenguaje. Luego, invtelos a escriPlan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
bir el texto. Mientras escriben, copie en la pizarra la siguiente pauta de evaluacin y pida que la lean
para que sepan cmo evaluar su escritura:
S
No
Enfatice la utilidad del reforzamiento y pregunte: Se dieron cuenta de que haba cosas que no haban
entendido en las clases anteriores? Cules? Qu cosas nuevas aprendieron en el reforzamiento?
Para qu les sirve el reforzamiento? Qu fue lo que ms les gust del reforzamiento? Comenten.
Apoyo Compartido
67
Plan de clase - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
RESPUESTA INCOMPLETA
OTRAS RESPUESTAS
El alumno o alumna
escribe un cuento que
cumple satisfactoriamente con todos los
siguientes indicadores:
68
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
RESPUESTA OMITIDA
Evaluacin Perodo 1
La siguiente pauta describe, por tem, los indicadores evaluados, con su correspondiente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del perodo curricular marzo - abril, consta
de 18 tems de diferente nivel de complejidad.
Mide las siguientes habilidades: 1) extraccin de informacin explcita (literal) de un texto; 2) extraccin
de informacin implcita (inferencial) de un texto; 3) reflexin y comprensin de un texto, de acuerdo con
su estructura y propsito comunicativo; 4) reconocimiento de funcin gramatical y usos ortogrficos.
HABILIDAD
INDICADOR
RESPUESTA
Reconocimiento de funcin
gramatical y usos ortogr- Reconocen el sujeto de la oracin.
ficos.
Reconocimiento de funcin
gramatical y usos ortogr- Reconocen tiempos verbales.
ficos.
El rey y el picapedrero
9
10
Apoyo Compartido
TEM
PAUTA DE CORRECCIN
69
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico
HABILIDAD
INDICADOR
RESPUESTA
11
12
13
14
15
16
17
Reconocimiento de funcin
gramatical y usos ortogr- Reconocen palabra esdrjula.
ficos.
18
Apoyo Compartido
TEM
70
Pauta de correccin - Perodo 1 - Lenguaje - 4 Bsico