DISGRAFIA

ESTRATEGIAS PARA TRABAJAR DISGRAFIA

Guia para la
elaboracion del
manual
reeducativo de
OBJETIVOS GENERALES

METODOLOGA

Consecucin de la DESTREZA MOTORA mediante la combinacin de una serie

de procesos perceptivos visuales y motrices de forma natural

Desarrollo de habilidades de anlisis y sntesis que faciliten y desarrollen el

aprendizaje de la escritura en el escolar, sin trastornos ni alteraciones

 Practicar y experimentar sensaciones perceptivo-discriminativas a travs de los diferentes sentidos,

captando dichas sensaciones: Visuales, auditivas, cinestsicas, posturales, tctiles, tanto en
espacios amplios como reducidos.
Realizar trabajos individuales y/o grupales. Trabajar con grupos pequeos (o con apoyo de otro
profesor)
Ejercitar la relajacin segmentaria y global (junto a la relajacin de Jacobson) para alumnos/as con
problemas de escolarizacin, trastornos emocionales o patologa orgnica
Ejercitar y estimular la imaginacin y la creatividad
Lograr una adecuada distribucin de los escolares en el aula
Lograr un equilibrio entre la espontaneidad del alumno/a y la educacin directiva del profesor/a

Las pautas debern ir apoyadas con ATENUACIN DE AYUDAS (grficas y/o sonoras), con MODELADO,
MOLDEAMIENTO y REFORZAMIENTO POSITIVO

A: FASE DE DESARROLLO PRECALIGRFICO. Prerrequisitos

EDUCACIN DE LAS HABILIDADES MOTORAS BSICAS

HABILIDADES MOTRICES BSICAS

Ejercicios de control postural y equilibrio: suelo, tablitas, banco sueco.

Ejercicios que mejoren la coordinacin dinmica general: deambulacin, espalderas, tambor.
Ejercicios de coordinacin visomanual: seguimiento de trayectorias culo-manuales (laberintos)
En general deben realizarse actividades que desarrollen la Motricidad gruesa y fina
HABILIDADES PERCEPTIVO-MOTRICES

Mejora de las coordenadas espacio-temporales (orientacin y estructuracin que incluya

una progresin de ejercicios que impliquen:

Reconocimiento de izquierda-derecha en l mismo

Reconocimiento de izquierda-derecha en otro
Reconocimiento de posiciones espaciales en situaciones cambiantes
Simbolizar/representar el espacio sobre el suelo o pizarra, en dos dimensiones
Igual al anterior, pero en tercera dimensin, utilizando por ejemplo la pared y el banco sueco
Andar siguiendo ritmos de palmadas, tambor, instrumentos de percusin, metrnomo.
Ejercicios de perfeccionamiento del sentido del ritmo: simples, fuerte, flojo, largo, corto.
Percepcin-Discriminacin Visual
Para complementar este apartado se aconseja utilizar el programa de EDUCACIN
INFANTIL as como el de Percepcin-Discriminacin Visual.
Percepcin-Discriminacin Visomotora
Actividades Dgito-Manuales:
o

Picado, recortado, perforado, rasgado, doblado, repasado, enroscado, enhebrado,

coloreado, calcado, collage, dibujo, ensartado, modelado, bordado, cosido, cortar
papel con dedos y/o tijera.
Materiales a utilizar: Plastilina, papel folio y/o continuo, tmpera, papel
pautado, arena, en el aire.

PERFORADO O PICADO

Emplear punzones (ligeros, medianos y pesados), papel (normal, grueso y fino), colocado sobre
una plancha de corcho o producto similar
Perforar entre lneas de progresivo estrechamiento
Perforar con punzn o lpiz entre franjas curvilneas y/o rectilneas
"Doblar el papel y cortar por el doblez, sin salirse de la lnea trazada con los dedos"
"Recortar sin salirse de la lnea"
"Cortar una hoja de papel en tiras"
"Recortar dibujos de complejidad progresivamente mayor"
3

MODELAR CON LOS DEDOS (Con plastilina o arcilla)

Realizar bolas de tamao mediano
Realizar series de bolas con tamaos crecientes o decrecientes
Realizar series de colores diferentes (slo con plastilina)
Realizar cilindros o tiras de distintos tamaos y grosores
RECORTADO O RASGADO

Mejorar la disociacin de los movimientos manuales

Ejercitar los dedos de la pinza escritora
Sugerencias:
Recorte con los dedos: "RASGADO"
Recorte con tijeras de "punta roma" (sin punta)
Recorte lineal (grecas) y recorte curvo (pauelos)
"Perforar, recortar, repasar dibujos con dificultad creciente"

ENSARTADO

Ensartar bolas en un cordn o cinta, alternando colores, adems alternando forma y color.
Ensartar en planchas de plstico, madera o cartn perforadas (ensartado uniforme o estructurado).
Enroscar y desenroscar tornillos y tuercas.
6

REPASADO

Seguimiento de trayectorias de dificultad creciente

Completar dibujos
Calcar y/o repasar
Ejercicios sobre papel rayado (pautado)
Completar los barrotes de una escalera o la va de un tren
Seguir series alternando
Realizar cenefas y grecas: rectilneas, curvilneas, alternando formas, diferenciacin/seriacin de
trazos verticales.
Completar dibujos con dificultad progresiva haciendo atenuacin de ayudas.
Completar dibujos con dificultad creciente y atenuacin progresiva de ayudas
Ejercicios con elementos CIRCULARES: Repasado, picado, pintado, completado.
Ejercicios de COPIA: Rectas, curvas y bucles.

B: FASE DE DESARROLLO DEL GRAFISMO

Fase de desarrollo Curricular (Avance y progreso caligrfico)

ENTRENAMIENTO GRAFOMOTRIZ:
Es la fase de desarrollo de la grafa propiamente dicha

 Ejercitar la mano, logrando mayor fluidez, as como una buena disociacin de movimientos
manuales; economa y capacidad de control de tales movimientos.
Desarrollar un buen control de trazos ascendentes, descendentes, bajos, altos, curvos, ondulados y
rectilneos.
Actividades sobre pizarra:
o

Dibujar en gran tamao las letras una a una, Ejemplo: vocales - letras bajas ascendentes descendentes, repasar y pronunciar cada letra, dibujar cada modelo copiado de la pizarra,
borrar la letra y la reproducir de memoria, en un espejo o en pizarra "velleda" con rotulador,
repasar las letras.

Actividades en el aire:
o

Reproducir letras en el aire, reproducir letras en el suelo y caminar sobre ellas (con autoinstrucciones e instrucciones guiadas por otros nios y/o profesor). Recortar en papel lija y
repasar los grafemas con el dedo. Con los ojos abiertos y cerrados, realizar letras con plastilina
u otro material modelable, realizar algo similar en una caja de arena, en un tablero de madera
con letras grabadas, las repasar con un punzn, con letras de plstico, las contornear con el
dedo.

Actividades sobre papel:

o

Repasar letras de gran tamao, repasar letras de pequeo tamao, copiar un modelo de
cada letra, dibujar las letras de memoria, perforar letras, realizar ejercicios sobre puntos.

Metodologa:
o
o
o
o

1.

Debe ir ntimamente relacionado con el mtodo de lectura

En todos los casos ser visual, auditiva, cinestsica y tctil
Cada grafema se introducir mediante una progresin desde la pizarra hasta el papel pautado
Se debe ensear letra a letra, en gran tamao, mostrndolas en la pizarra, destacando giros,
direcciones y proporciones adecuadas

DOMINIO DE LAS PAUTAS DE PREESCRITURA (Trazos)

1.1.

Adquisicin y dominio de los movimientos bsicos

Su finalidad es lograr una direccionalidad correcta, sin levantar la mano y con un dibujo
correcto (ejecucin correcta)

1.2.

Adquisicin y dominio de los movimientos derivados

Su finalidad es la ejecucin de los grafemas derivados de los movimientos bsicos

1.3.

Adquisicin y dominio de los movimientos combinados

Su finalidad es lograr los movimientos bsicos y derivados sin levantar las manos

1.4.

Correccin y perfeccionamiento de los movimientos

Es importante el impulso y regreso, no son importantes la ampliacin y enlace.

2.

SISTEMATIZACIN DE LA ESCRITURA
Objetivo: Logro de hbitos adecuados y correctos para ejercitar la escritura
2.1.

Control progresivo de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz

Objetivos:
o
o
o
o

Lograr el control progresivo de la posicin del tronco, cabeza, hombro, codo y brazo
Lograr el control progresivo de la posicin de apoyo de la mueca
Lograr el control progresivo de la posicin, progresin y apoyo de los dedos en el lpiz,
logrando un correcto pinzado y regulacin del tono muscular
Lograr el control progresivo de la posicin del papel respecto al eje (inclinacin)

Actividades:
o
o
o
o
o
2.2.

Pequeas copias caligrficas, poniendo especial inters en los giros y uniones de cada
letra (Breve longitud de la tarea, por ejemplo: presentacin como los cuadernos Lamela).
Repasar palabras/frases sin levantar el lapicero, haciendo progresiva atenuacin de ayuda
Dibujar y componer un texto relativo al dibujo
Proporcionar un dibujo y requerir la composicin del texto
Dictados breves con palabras y despus con frases cortas
Anlisis de la produccin escrita
Objetivos:

o
o
o

Logro de la buena forma, tamao e inclinacin de las letras

Logro de una correcta espaciacin entre palabras y lneas, as como ligamentos,
empalmes y separaciones (fragmentacin)
Logro de una buena presentacin del texto: Limpieza, orientacin de lneas en el papel,
trazos y mrgenes

C: FASE DE CORRECCIN Y ELIMINACIN E ALTERACIONES

1.

CORRECCIN DE LA GRAFA
1.1.

Pautas

Lisa universal para apoyar la escritura, lisa de dos lneas para las letras bajas y
cuadriculadas para controlar la dimensin y la espaciacin.
INICIO: Se debe comenzar con cuadrcula grande (8mm), para pasar despus al
intermedio (6 mm) y luego al normal (4 mm). (Se aconseja utilizar las pginas del anexo o
bien cuadernos semejantes al mtodo Lamela)
1.2.

Correccin y/o eliminacin de alteraciones

1.2.1.

Trastornos de la inclinacin
Esto se da en letras y palabras con respecto al rengln, as como las
separaciones entre renglones, debe controlarse la posicin del papel, escritura
con inclinacin alterada (diestro), escritura muy inclinada.
CAUSAS, segn Nystrom, citado por Brueckner y Bond son:

Descuido del nio que no desva con la frecuencia necesaria el papel, dirige la
mano hacia el codo y no al centro del cuerpo, tambin hay una desviacin del
papel.
RECUPERACIN
o

Debe controlarse la posicin del papel

ACTIVIDADES
o
o
o
o
o
o
o
o

1.2.2.

Perforar con un punzn el papel siguiendo las lneas

Dibujar lneas paralelas sobre el papel a pulso (con atenuacin de
ayudas, por ejemplo: poniendo una transparencia-gua debajo, despus
uniendo puntos hasta hacerlo en papel blanco)
Dibujar ondas y bucles con atenuacin de ayudas
Recortar con tijeras tiras de papel, guardando paralelismo en los cortes
Dibujar puntos en una hoja y unirlos (rectas y quebradas)
Dibujar renglones a pulso en un papel, con y sin pautas buscando la
uniformidad de los renglones
Realizar copias y dictados en papel de pautas cuadriculadas (cortos).
Corregir y perforar los errores de inclinacin
Poniendo el papel inclinado hacia la izquierda. (Lnea como si fuese en
diagonal de la mesa)

Trastornos de la proporcin
Excesivo y/o irregular tamao de las letras
CAUSAS (segn Nystrom):
Tamao irregular por movimientos inseguros y estos a su vez por mal pinzado del
lpiz. Letras demasiado grandes por movimientos del brazo durante la escritura y
por llevar el lpiz cogido lejos de la punta. La letra pequea surge por intentar

formar las letras con movimientos de los dedos nicamente, y por llevar cogido el
lpiz muy cerca de la punta
ACTIVIDADES:
Emplear el papel pautado de cuadros y dar las siguientes instrucciones: Las letras
que suben tres cuadros y las que bajan uno; buscando a travs de las
instrucciones la concienciacin del nio, hasta llegar al papel pautado, adems
ejercicios combinados de movimientos de brazo, mano y dedos. Buen pinzado.
1.2.3.

Trastornos de la ligadura entre letras

Escritura demasiado extendida o encogida, letras unidas o aplastadas por
excesiva expansin de otras, letras atrofiadas sin posibilidad de unin, adems las
uniones de las letras son demasiado largas, horizontales y en ngulo. En los
cambios de direccin, figuras prolongadas y zonas mal diferenciadas.
Otras consideraciones a tener en cuenta:
o
o

Las ligaduras mal realizadas ocasionan lentitud de ejecucin

Las uniones incorrectas suelen deberse a un mal conocimiento de los
grafemas cuando no constituye simplemente una deficiente ejecucin

CAUSAS:
Estas son las mismas que sugiere Nystrom en los trastornos de la proporcin.
ACTIVIDADES:
o
o
o
o

1.2.4.

Realizar sobre papel pautado copias cortas con correctas uniones

Poner sobre el papel pautado letras separadas y que el alumno las una
correctamente
Repaso de palabras sin levantar el lpiz, especialmente v, b, r, o, s, para
lo que se recomienda la unin horizontal
Repaso y ejecucin de palabras y frases sin levantar el lpiz (slo entre
palabras)

Trastornos de la espaciacin
Espaciacin irregular entre letras, entre palabras y/o interlneas.
CAUSAS:
El espacio irregular es un efecto de la irregularidad de la inclinacin: La excesiva
inclinacin hace que las letras se junten demasiado as como la falta de
inclinacin contribuye a aumentar la separacin entre las letras. La distancia
irregular entre palabras es una consecuencia de la irregularidad de los trazos
iniciales y finales. Si son demasiado largos, las palabras resultan muy prximas
unas a otras; si son demasiado cortos aumenta la separacin
ACTIVIDADES:

o
o
o
o

1.2.5.

Hay que escribir sobre papel cuadriculado, dejando tres/dos cuadros

entre cada palabra, segn el tamao de la cuadrcula
En papel con pauta normal, ejercitar los trazos iniciales de las letras de
cada palabra, as como los finales (los ms difciles de empezar son
O-A-D-G-Q-C-Y)
Se realizan las mismas actividades que en trastornos de la inclinacin
con atenuacin de ayudas
Espaciacin entre lneas es bueno para empezar el papel del mtodo
Lamela

Trastornos de la presin
Lneas demasiado finas que dan al escrito un tono claro, lneas demasiado
gruesas que dan al escrito un tono oscuro/sucio. Es el control de los movimientos
que acompaan al grafismo.
ACTIVIDADES:
Usar papel carbn, poniendo especial atencin en el nivel de presin que utiliza el
nio, guiarle con instrucciones y utilizar las mismas actividades que en trastornos
de la ligadura o unin.

2.

ASPECTOS DE DOMINIO DEL LENGUAJE EN RELACIN A LA GRAFA

2.1.

Dominio progresivo del vocabulario bsico de cada nivel

Conceptos bsicos

2.2.

Dominio del lenguaje oral

En ambos aspectos de comprensin y expresin
2.2.1.

Articulacin
Lograr un nivel correcto de expresin y articulacin

2.2.2.

Vocabulario/Expresividad
Tener un nivel adecuado a su edad y situacin. Nmero de oraciones gramaticales
utilizadas y su amplitud y formacin de ideas.

2.2.3.

Sintaxis
Adecuacin del gnero y nmero, adecuacin del tiempo y persona, uso de giros
lingsticos y uso pragmtico del lenguaje, coherencia del texto escrito, utilizacin
de conjunciones y preposiciones, estilo y redaccin. En suma: La gramtica desde
el punto de vista de morfologa ms sintaxis

D: CONSOLIDACIN Y MEJORA DE LA ESCRITURA

1.

CONSOLIDACIN Y MEJORA DE LA POSICIN RELATIVA DE LOS ELEMENTOS

INTERVINIENTES EN EL PROCESO GRAFOMOTRIZ
1.1.

Posicin del cuerpo

El cuerpo debe de estar paralelo a la mesa, sin formar ngulo alguno con ella. Lo
contrario obliga a rotar los hombros al escribir
La espalda debe de estar apoyada en la silla con respaldo, existiendo un pequeo
ngulo solamente en la zona dorsal (los nios de Educacin Infantil suelen
apoyarse en la mesa y luego se auto-corrigen)
El antebrazo y el codo deben de estar apoyados sobre la mesa en Educacin
Infantil y Ciclo Inicial de Educacin Primaria
No slo hay que corregir las malas posturas, sino que hay que explicar al alumno
la razn del cambio que se sugiere

1.2.

Posicin de la mano
Soporte mltiple: A
Crispacin de los dedos: B
Posicin de Barrido: C
A.

SOPORTE MLTIPLE
El dedo corazn suele colocarse por encima del lapicero. El error
produce mayor fatiga de la mano al escribir y retarda la escritura. La
reeducacin exige una correccin firme pero flexible de la posicin. En
los cursos superiores, el hbito est muy arraigado y lo nico que cabe
hacer muchas veces, es suavizar la postura, tambin se pueden usar
soportes plsticos (adaptadores) que se irn retirando progresivamente.

B.

CRISPACIN DE LOS DEDOS

Por flexin excesiva de uno o varios dedos durante la escritura. Este
error provoca sensaciones de dolor y paradas de la escritura

La reeducacin exige: Relajacin, educacin del gesto manual y digital,

empleo del pincel para suavizar la postura de los dedos. A veces, se
pueden usar adaptadores para lograr una buena posicin de los dedos.

C.

POSICIN DE BARRIDO
Inadecuada postura del ngulo que forma la mano con respecto al
rengln durante la escritura. Suele darse entre zurdos. Esta posicin
impide ver la escritura no pudiendo corregir errores, provoca tambin
fatiga y sensaciones de dolor en la mueca.

1.3.

Posicin del papel

Se debe prestar especial atencin al nio zurdo
Segn va creciendo el nio, se va separando de la posicin vertical, crendose un
ngulo cada vez mayor entre la mesa y la hoja del papel
En toda educacin y/o reeducacin debe fijarse el papel para que el alumno/a no
pueda moverlo
A veces el nio escribe por encima de la lnea, siendo difcil la correccin postural.
En tal caso, procede la colocacin del papel girado hacia el lado izquierdo (como
si fuera diestro), con ello se suaviza la flexin de la mano y se fuerza menos la
posicin de giro del hombro
En otras ocasiones escribe por debajo de la lnea, en cuyo caso debe colocarse el
papel hacia el lado izquierdo, con un giro progresivo hacia el lado derecho
En ocasiones se cae en el error de querer que el alumno/a zurdo coloque el papel
como el diestro, debiendo colocarlo en posicin contraria
En resumen, los objetivos bsicos deberan de ser: Lograr una correcta presin y
pinzado del lpiz, as como lograr una posicin correcta sobre el soporte y sobre el papel e
Integracin del trazo en la estructura bidimensional del soporte. Automatizacin del barrido
y del salto perceptivo, visual y auditivo. Capacidad de codificacin y decodificacin
simultnea de las seales auditivas y visuales. Seriaciones grficas (visual) y auditiva.
Automatizacin de los giros: sinestrogiro/destrogiro. Automatizacin encadenada
de la combinacin secuencial de los giros (bucles).

2.

PERFECCIONAMIENTO Y MEJORA DE LA PRODUCCIN ESCRITA

Consideraciones a tener en cuenta para una correcta grafa:
TAMAO: Lograr una adecuacin de la letra a la pauta
FORMA ADECUADA
INCLINACIN DE LAS LETRAS
ESPACIACIN entre palabras e interlneas (tres cuadros aproximadamente)
LIGAMENTOS Y EMPALMES correctos
BUENA PRESENTACIN DEL TEXTO: Limpieza, trazo firme y regular, mrgenes
suficientes y rectos, orientacin de las lneas en el papel.
o PRESIN ADECUADA
o DISTANCIA AL PAPEL ADECUADA
o
o
o
o
o
o

o Eliminacin de arqueos (curvaturas en las letras)

o No superposicin de letras y/o lneas

ANEXO I

Dominio de la relajacin segmentaria, global y pasiva

1.

DOMINIO DE LA RELAJACIN
1.1.

Global
1.1.1.

Actividades en posicin tumbada

"En un ambiente adecuado, ojos cerrados, escucha atentamente todos los
sonidos que se produzcan fuera de la habitacin, intenta percibir los sonidos
producidos por tu propio cuerpo (respiracin). Ponte rgido, haz mucha fuerza,
descansa. Los brazos no te pesan, las piernas, la nuca (las diferentes partes del
cuerpo)
Con msica de fondo (suave, baja), escucha atentamente, piensa que eres un
pjaro y vas a volar"
"Mueve suavemente los dedos de una mano, el brazo. Los pies, sus dedos, las
rodillas, te estiras, bostezas y vas levantndote cuando quieras"
"Somos globos (tumbados) y estamos llenos de aire, nos vamos deshinchando
(nos ponemos de pie)"
A partir de Ciclo Inicial se podra realizar la relajacin segn Jacobson
Relajacin en forma de juegos:
"El Saco de Piedras"
Se puede considerar un juego pre-relajatorio
Instrucciones:
(Tumbado sobre una colchoneta, con ojos cerrados)
"Eres un saco de piedras vaco; ahora te vas metiendo piedra dentro (baln),
presionando en diferentes partes del cuerpo con el baln y aflojando (cuando ya
lo has dejado dentro)"
El monitor marcar distintos
(TENSIN-DISTENSIN)

ritmos

de

coger

meter

piedras.

1.1.2.

Actividades en posicin de pie

"Corre suavemente y cuando oigas una palmada gritas y saltas". (Discriminar
brazos arriba; gritos y abajo; silencio y as sucesivamente siguindolas rdenes
de los brazos)
"Juego de la vela". De pie. Poca luz. Ojos cerrados
Instrucciones:
"Eres una vela de cera dura; ests muy tieso, estiras todos tus msculos. Te vas
consumiendo, te derrites lentamente hasta caer al suelo"
"La barra de hielo"

1.2.

Relajacin segmentaria
Especialmente indicada en las dificultades de escritura que se presentan con trastornos del
tipo calambres, hipertona o debilidad motriz.
Actividades previas:
"Ponte rgido y luego afloja (brazos, piernas, dedos, cara)"
Por parejas:
o
o
o

1.2.1.
o
o
o

1.2.2.

Uno tira hacia arriba y el otro presiona hacia abajo y al final se deja el brazo suelto
Uno impide el movimiento del pie del otro, el otro camina, despus de tres pasos
le suelta y sigue andando
Se toma un saco de arena, se sita en distintas partes del cuerpo del otro
compaero que estar tumbado con los ojos cerrados; el tumbado verbalizar en
qu zona le ha sido colocado el saquito y pondr rgida dicha parte. (Incluye
disminucin progresiva del peso del saquito).
Ejercitacin de la diferenciacin hombro-brazo
Se sentarn dos nios, con las manos apoyadas entre s; uno empujar hacia el
suelo y el otro hacia el techo
Oponer un obstculo al brazo mientras, extendido, intenta descender hacia el
suelo
Igual pero con un solo nio: "Intenta subir el brazo", "Intenta elevar el brazo",
"Intenta separar el brazo", "Aprieta y afloja segn instrucciones del profesor",
"Abre y cierra las manos con fuerza", "Rota las manos sobre las muecas",
"Sacude ambas manos", "Deja caer muertos los brazos", "Haz aspas con los
brazos", "Brazos muertos, de goma".
Ejercitacin de la diferenciacin brazo-mueca-mano
"Comprime una pelota y afloja hasta que caiga"
"Rota los brazos sobre los codos"

1.2.3.

Ejercitacin de la diferenciacin gestual-dgito-manual

Realizacin de actividades manipulativas de tipo digital y manual.

Uso del metrnomo con tres tipos de movimientos:

o
o
o

Simultneo: Realizar el mismo movimiento con ambas manos

Alternativamente: Cambiando de mano
Disociados: Cada mano hace un movimiento

Actividades Manuales:
Abrir y cerrar puos. Juntar y separar manos. Cortar con un cuchillo. Realizar
mimos o imitaciones: araa, tigre, amasar pan, aves, peinarse. Rotar las manos
sobre las muecas (palma- dorso). Golpear en la mesa con los nudillos.
Actividades Digitales:

Oponer el pulgar a cada uno de los dems dedos

Con el puo cerrado, sacar los dedos uno a uno, empezando por el
meique
Teclear en la mesa, simultaneando el movimiento de los dedos de
ambas manos
Unir los dedos de ambas manos, uno a uno y luego ir separndolos
(primero con los ojos abiertos, y luego con ellos cerrados)
Con las manos sobre la mesa, separar los dedos