UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERECTORADO ACADMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGA

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BIENESTAR PSICOLOGICO
EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGA
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DER

Trabajo Especial de Grado:

Br. Mariajos Ortiz
Br. Mara Fernanda Araujo

Maracaibo, Marzo de 2012

OS
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BIENESTAR PSICOLOGICO EN ESTUDIANTES
RV DE PSICOLOGA
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DER

Trabajo Especial de Grado para optar

al titulo de Psiclogo:

_______________________
Br. Mariajos Ortiz Bracho.
C.I: 15.980.638.

_______________________
Br. Mara Fernanda Araujo Fernandez.
C.I: 15.720.054.

II

DEDICATORIA

Dedico este proyecto de tesis a Dios y a mis padres. A Dios porque

ha estado conmigo a cada paso que doy, cuidndome y dndome
fortaleza para continuar, a mis padres, quienes a lo largo de mi
vida han velado por mi bienestar y educacin siendo mi apoyo en
todo momento.

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Depositando su entera confianza en cada reto que se me

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capacidad.
Es
por ellos que soy lo que soy ahora. Los amo con mi
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presentaba sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y

vida.

MARIA FERNANDA ARAUJO FERNANDEZ

III

AGRADECIMIENTO

Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar conmigo en cada paso
que doy, por fortalecer mi corazn e iluminar mi mente y por haber puesto en mi
camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compaa durante todo el
periodo de estudio.
Agradecer hoy y siempre a mi familia por el esfuerzo realizado por ellos. El

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apoyo en mis estudios, de ser as no hubiese sido posible alcanzar hoy mi meta.

E
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Cel apoyo, la alegra y me dan la fortaleza necesaria
ya que meR
brindan
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DE

A mis padres Mara Magdalena, Fernando Enrique y dems familiares

para seguir adelante.

Un agradecimiento especial a mi amiga y compaera de tesis Mariajos Ortiz

por sus palabras de nimo, por haber credo en mi y por todo.
A mi Profesor y Tutor Andrs Molina, por la colaboracin,
paciencia, apoyo y sobre todo por esa gran amistad que me brind y me brinda,
por escucharme y aconsejarme siempre.

MARIA FERNANDA ARAUJO FERNANDEZ

IV

DEDICATORIA

A Dios, por la vida y las mil y un pruebas, las dificultades, la belleza y las
enseanzas. Por hacerme humilde las veces que cre estar por encima de otros y
por darme incontables oportunidades para redimirme.
A la Dra. Elizabeth Lucia Bracho Torres, mi madre. Quien con infinita paciencia y
amor incondicional anima a una hija que en la superficie no se parece mucho a
ella.

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Cvida por trasmitirles a sus hijos el amor por el trabajo.
todos los das
de
su
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DE

Al Dr. Jos Mara Ortiz Camargo, mi padre. Un incansable trabajador que lucha

Siempre amigo, siempre padre.

A la Dra. Evelyn Cecilia Bracho Torres y a la Dra. Gigdia Gonzlez Len las ms
frreas porristas, tas consentidoras, madres sustitutas, nieras, protectoras y
amigas.
A Eduardo Jorge Drago Rahv, nunca dejar de amarte, nunca dejar de
extraarte. Invaluable amigo, te llevo conmigo todos los das de mi vida, estoy
convencida de que nos volveremos a encontrar.
Para ustedes. Los amo.

MARIAJOS ORTIZ BRACHO.

AGRADECIMIENTO

Simplemente dar las gracias es nfimo para las personas que me han apoyado a lo
largo de esta aventura que en algn momento pareca que no iba a terminar bien,
as que espero acepten este pequeo reconocimiento junto con mi infinito amor y
agradecimiento porque nunca se rindieron ni me dejaron hacerlo.
Mam: Nunca dudaste ni por un instante, gracias. Por tu fe en m, por las noches

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en vela, por tus cuidados, por estar. Gracias mami, te amo.

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SR
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C de frustracin, gracias por no rendirte, gracias por creer
abrazarme cuando
lloraba
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DE
Papa: Gracias por haber sido duro conmigo cuando lo necesitaba, gracias por

y darme la oportunidad, te amo.

Eve: Gracias por repetirme mil veces lo que no quera or y por no cansarte nunca,
gracias por los abrazos y por decirte todo el tiempo lo mucho que me amas.
Gracias por abrirme tu corazn, tu casa, tu vida.
Gigdia: Mi vieja querida, incansable, inconformista, genial. Gracias por los
consejos, por las sonrisas, por las travesuras, por las verdades y la maravillosa
comida. No slo alimentaste mi cuerpo sino tambin mi alma cada da.
Andrs Molina Vega: No pude ser ms privilegiada de tenerte como mentor y
aliado. Gracias por las sonrisas clidas, las palabras de aliento, las enseanzas y
tu inagotable paciencia. Muchas gracias por aceptar ser mi tutor y por
acompaarme. Siempre transmitiendo fuerza, dedicacin y compromiso. Gracias
por ser mi ejemplo.
VI

A mis abuelos: Celina y Alfonso les agradezco que me abrieran las puertas de su
casa y me dejarn crear mi propio espacio para ser cuando comenc esta
aventura.
A Mara Fernanda Araujo Fernndez, mi compaera en este proyecto. Gracias
Mafe. Tu amistad ha hecho posible realizar este sueo, gracias por el voto de
confianza y tu ayuda incondicional. No pude pedir una mejor compaera y amiga.
Tienes un corazn de oro.

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SR
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C m personalmente

A todas las personas que han de alguna u otra forma apoyado este proyecto y a

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Gracias TOTALES.

MARIAJOS ORTIZ BRACHO

VII

NDICE GENERAL
Pg.
TTULO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
NDICE GENERAL
NDICE DE CUADROS
NDICE DE TABLAS
NDICE DE ANEXOS
RESUMEN

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II
III
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CAPTULO I: FUMDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del Problema
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Objetivos Especficos
Justificacin de la Investigacin
Delimitacin de la Investigacin

1
1
7
7
7
8
10

CAPTULO II: MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin
Bases Tericas de la Investigacin
Bienestar Psicolgico
Definicin de Bienestar Psicolgico
Teoras de Bienestar Psicolgico
a) Teora de la Autodeterminacin
b) Modelo Multidimensional de Bienestar Psicolgico
c) Modelo de Acercamiento a la Meta
d) Teora del Flujo
Dimensiones del Bienestar Psicolgico
a) Aceptacin de S Mismo
b) Vnculos Psicosociales
c) Control de Situaciones
d) Proyecto de Vida
Niveles de Bienestar Psicolgico
Relacin de Bienestar Psicolgico con Variables de
Comportamiento
Mapa de Variable

11
11
19
19
19
23
23
24
25
25
28
30
30
31
32
33

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VIII

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CAPTULO III: MARCO METODOLGICO

Tipo y Nivel de Investigacin
Diseo de la Investigacin
Sujetos de la Investigacin
Poblacin
Muestreo
Muestra
Definicin Operacional de la Variable
Tcnicas e Instrumento de recoleccin de Datos
Descripcin del Instrumento
Propiedades Psicomtricas
Procedimiento
Consideraciones ticas

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CAPITULO IV: RESULTADOS
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DISCUSIN
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Anlisis
DEy discusin de Datos
Conclusiones
Recomendaciones

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXOS

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40
40
41
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42
43
44
45
46
46
48
50
51

Pg.
54
54
69
71
73
79

IX

NDICE DE CUADROS
Pg.
39
43
45

Cuadro No. 1: Mapa de Variables

Cuadro No. 2: Caractersticas de la Poblacin
Cuadro No. 3: Caractersticas de la Muestra
Cuadro No. 4: Valoracin de las respuestas de la
Escala de Bienestar Psicolgico (BIEPS)
Cuadro No. 5: Baremo de correccin de la
Escala de Bienestar Psicolgico (BIEPS)

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NDICE DE TABLAS

Tabla No. 1: Dimensin: Aceptacin de si mismo

Tabla No. 2: Dimensin: Vnculos Psicosociales
Tabla No. 3: Dimensin: Control de Situaciones
Tabla No. 4: Dimensin: Proyecto de Vida
Tabla No. 5: Variable: Bienestar Psicolgico
Tabla No. 6: Bienestar Psicolgico: Comparacin entre Gneros
Tabla No. 7: Bienestar Psicolgico: Comparacin entre Grupos de Edad
Tabla No. 8: Bienestar Psicolgico: Comparacin entre Cuatrimestres
Tabla No. 9: Anlisis de Varianza

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60
62
64
66
67

NDICE DE ANEXOS
Pg.
80
82

Anexo A: Instrumento: Escala de Bienestar Psicolgico (BIEPS)

Anexo 2: Confiabilidad del Instrumento

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS POLTICAS, ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
ESCUELA DE PSICOLOGIA
RESUMEN
BIENESTAR PSICOLOGICO EN ESTUDIANTES DE PSICOLOGA

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Autoras: Br. Mara Jos Ortiz

Br. Mara Fernanda Araujo
Tutor: Dr. Andrs Molina Vega
Fecha: Marzo 2012

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El estudio se dirigi a determinar el nivel de bienestar psicolgico de los

estudiantes de Psicologa, tomando como referencia los planteamientos de
Casullo (2002). El tipo de estudio fue descriptivo, con diseo no experimental de
campo. La poblacin fueron 1531 estudiantes de Psicologa de la Universidad
Rafael Urdaneta, seleccionndose una muestra estratificada proporcional de 318
estudiantes. Se utiliz la Escala de Bienestar Psicolgico (BIEPS), construida por
Casullo (2002); siendo analizada con estadsticas descriptivas e inferenciales (t de
Student y Anova, =0.05) Los resultados indicaron que fue alto el nivel de
bienestar psicolgico, as como en las reas de aceptacin de s mismo, vnculos
psicosociales, control de situaciones y proyecto de vida. No se detectaron
diferencias estadsticamente significativas considerando el gnero y la edad. Se
detectaron diferencias entre los semestres, indicando que aun cuando mantienen
niveles altos, es menor en los estudiantes del segundo semestre. Se recomienda
profundizar en la investigacin de la variable.

PALABRAS CLAVE: Bienestar, psicolgico, Estudiantes, Psicologa.

megyka@hotmail.com
mafearaujo_27@hotmail.com

XIII

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento y Formulacin del Problema

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Durante las ltimas dcadas, el estudio de la salud ha recibido significativa

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atencin por parte de diferentes disciplinas, y especialmente por la Psicologa, al

punto que Matarazzo en el ao 1989, en el ejercicio de la Presidencia de la

Asociacin Americana de Psicologa (APA), reconoci una nueva especialidad que
denomin Psicologa de la Salud, a fin de sistematizar al conjunto de las
contribuciones especficas de la Psicologa en la promocin, mantenimiento de la
salud, prevencin, tratamiento de la enfermedad, identificacin de los correlatos
diagnsticos, etiolgicos, la enfermedad como estado del individuo, las
disfunciones psicolgicas relacionadas, el anlisis y mejora del sistema sanitario
de salud pblica.

As, en este contexto, Garca y Gonzlez (2000), afirman que el desarrollo

evidenciado por el concepto de salud y la realizacin de investigaciones clnicoepidemiolgicas han demostrado el vnculo del estado fsico con un conjunto de
1

factores psicosociales que trascienden lo biolgico, lo cual ha contribuido de una

forma u otra al creciente auge y desarrollo de los estudios acerca del bienestar
subjetivo, como una alternativa para la bsqueda del aspecto positivo de la salud,
explicndose as, las condiciones psicolgicas y sociales influyentes en el proceso
salud-enfermedad.

Esta rea de la Psicologa de la Salud, representada por el bienestar

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psicolgico, se conceptualiza de acuerdo con Casullo (2002) como el estado

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afectivo subjetivo del individuo, derivado de una valoracin global que realiza el

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propio sujeto, acerca de los sucesos, actividades y circunstancias en las cuales se

desarrolla su vida. El bienestar psicolgico ha centrado su atencin en el
desarrollo de las capacidades y el crecimiento personal, concebidas ambas como
los principales indicadores del funcionamiento positivo.

Bajo estas premisas, el autor antes mencionado ha desarrollado una teora

sobre el bienestar psicolgico, en su desarrollo conceptual de la variable ha
propuesto mtodos de evaluacin de la misma. Explica que el logro del bienestar
psicolgico supone poder desarrollar actitudes positivas hacia la existencia
personal, capacidad de vincularse con otros, relaciones afectivas significativas,
creencias positivas respecto del sentido de la vida, y la autonoma relativa en la
toma de decisiones; incluyendo cuatro dimensiones: aceptacin de s mismo,
vnculos psicosociales, control de las situaciones y proyecto de vida.
2

Explican las autoras antes mencionadas, que, tal bienestar psicolgico se

manifiesta en todas las esferas de la actividad humana, siendo conocido que
cuando un individuo se siente bien es ms productivo, sociable y creativo, posee
una proyeccin de futuro positiva, infunde felicidad, demuestra capacidad de amar,
trabajar, relacionarse socialmente y de controlar con adaptabilidad el medio.

Dicho bienestar psicolgico es pertinente en cualquier poblacin, pero con

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especial inters se ubica en el mbito del personal de Psicologa, y en especfico

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de los estudiantes de dicha carrera, quienes se preparan como futuros

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profesionales para ejercer las labores de orientacin, prevencin y tratamiento de

problemas psicolgicos en la poblacin, y de quienes se espera un funcionamiento
psicolgico acorde que les posibilite ejercer sus labores profesionales con alta
competencia.

Velsquez, Montgomery, Moreno y Pomalaya (2008), afirman que en el

mundo actual, fuertemente competitivo, los estudiantes universitarios deben
enfrentar el embate de una serie de demandas sociales y acadmicas que el
medio circundante les exige, y que a veces exceden la capacidad de los jvenes
para estar a la altura de las circunstancias. En esta etapa de la vida, los
estudiantes universitarios no slo estn sometidos a la evaluacin continua de los
docentes y autoridades, sino tambin de los miembros del grupo estudiantil al cual
pertenecen y con el que se relacionan cotidianamente.
3

Segn los autores, ello los obliga a establecer y consolidar su posicin

dentro de ese espectro institucional en su existencia concreta, y a prepararse
tambin para soportar sentimientos negativos en caso de no poder responder del
modo social y selectivamente esperado. En este contexto, la condicin de
bienestar psicolgico es importante para los individuos.

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V estudiantes de la carrera
Un aspecto de inters evidenciado por E
losR
propios
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de Psicologa, es el permanente
O cuestionamiento sobre su bienestar psicolgico,
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DEqueRuna parte de tales estudiantes asiste a consulta durante la
observndose
carrera en ms de una ocasin, y en otros casos, es considerado prcticamente
como un requisito para lograr un desarrollo psicolgico propio de las exigencias de
la carrera.

Cabe mencionar que la inquietud de este trabajo se centra en la

observacin de las cogniciones asociadas a los comportamientos ejercidos por los
estudiantes de Psicologa, los cuales en ocasiones reportan verbalmente la
asociacin de su conducta con algn tipo o clasificacin de trastorno psicolgico,
del cual han obtenido informacin durante la carrera, denotando un reporte de falta
de bienestar psicolgico.

Se evidencia a travs de la observacin de la conducta de los estudiantes

de Psicologa, que la fuente de tales cogniciones ha sido empricamente vinculada
con el conocimiento que se desarrolla durante la carrera, es decir, que los
estudiantes en la medida que adquieren informacin sobre alteraciones de
conducta y comportamientos disfuncionales, pueden tender a identificar sus
propias acciones especficas como reflejo de alguna alteracin o trastorno
conductual tipificado en esta ciencia.

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Sin embargo, dicha identificacin de algn sntoma o conducta similar, no

necesariamente implica que est presente un trastorno de la conducta, porque
usualmente, se trata de diagnsticos a priori y sin sistematizacin alguna. En este
proceso, se evidencia como entre los propios estudiantes se tienden a emitir
diagnsticos que denominan etiquetas, y se autocalifican o califican entre ellos
como personas histricas, depresivas, ansiosas, entre otros; pudiendo ser ello
reflejo de falta de bienestar psicolgico.

Lo importante en todo caso, es que la tipificacin de ciertas conductas

puede generar valoraciones distorsionadas sobre el bienestar psicolgico,
afectando la calificacin que realiza el sujeto acerca de los sucesos, actividades y
circunstancias en los que se desarrolla su vida; pudiendo dar como resultado

reacciones emocionales disfuncionales a eventos concretos que acontecen a su

alrededor.

Lo anterior se considera necesario porque el bienestar psicolgico

trasciende la reaccin emocional inmediata, es decir, el estado de nimo como tal,
en cuanto posee elementos reactivos, vinculados a la esfera emocional, y
elementos estables que son expresin de lo cognitivo o valorativo; ambos

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estrechamente vinculados entre s e influidos por la personalidad como sistema de

interacciones complejas.

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Aunado a ello, el bienestar es una experiencia humana vinculada al

presente, pero tambin con proyeccin al futuro, lo cual pudiera contribuir en caso
de contar con valoraciones que afecten las transacciones entre los estudiantes de
Psicologa, con su entorno micro y macrosocial, donde se incluyen las condiciones
objetivas materiales y sociales, que de ser autovaloradas de manera
distorsionada, limitan el aprovechamiento de oportunidades para la realizacin
personal.

Por lo antes mencionado, se torna necesario valorar el bienestar psicolgico

de los estudiantes de dicha carrera profesional, especialmente porque las
distorsiones en esta rea pueden derivar, en efecto, en alteraciones de conducta

que si bien en un inicio no responden a la presencia de un trastorno, pueden

contribuir a desarrollarlo.

La pertinencia de la valoracin cognitiva ajustada en la poblacin de los

futuros profesionales de la psicologa, condujeron a la formulacin del siguiente
problema de estudio:

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Cul es el nivel de bienestar psicolgico de los estudiantes de Psicologa?

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Objetivos
de la Investigacin
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Objetivo General

Determinar el nivel de bienestar psicolgico de los estudiantes de

Psicologa

Objetivos Especficos

Identificar el nivel de aceptacin de s mismo de los estudiantes de

Psicologa
Describir el nivel de vnculos psicosociales de los estudiantes de Psicologa
Identificar el nivel de control de situaciones de los estudiantes de Psicologa
7

Describir el nivel de proyecto de vida de los estudiantes de Psicologa

Comparar el nivel de bienestar psicolgico de acuerdo con el gnero, edad
y cuatrimestre en curso de los estudiantes de Psicologa

Justificacin de la Investigacin

Este estudio cuenta con diversos aspectos que justifican su relevancia dentro

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del contexto cientfico. A tal fin, la investigacin contribuye a incrementar el cmulo

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de informacin disponible relativa al bienestar psicolgico en los estudiantes de

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Psicologa, lo cual ampla los conocimientos en esta rea de la Psicologa de la

Salud.

Asimismo, los hallazgos de la presente investigacin sirven de apoyo para

otros estudiosos del rea, quienes contarn con el soporte cientfico para disear
estrategias enfocadas en la intervencin del bienestar psicolgico en esta
poblacin, as como contar con investigaciones antecedentes que aporten
metodologas de trabajo para basar sus estudios en condiciones similares.

Desde una perspectiva contempornea, este estudio tiene importancia

actual, puesto que el bienestar psicolgico representa una variable escasamente
estudiada en el contexto venezolano, y dada su importancia para la Psicologa de
la Salud, implica una contribucin en el desarrollo de explicaciones sobre el
comportamiento de la misma en las poblaciones estudiantiles locales.
8

Por otra parte, este estudio provee de informacin a la Escuela de

Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta, con la cual estar en condiciones
de asumir posiciones en torno a la toma de decisiones efectiva que permita
intervenir aquellas valoraciones distorsionadas, as como instrumentar medidas
preventivas y de intervencin institucional para facilitar comportamientos ms
adaptativos en la poblacin de estudiantes de Psicologa.

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Desde el punto de vista social, este estudio informar sobre el nivel de

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bienestar psicolgico en la poblacin de estudiantes de Psicologa, futuros

profesionales de la conducta humana, lo cual es esencial para el actual desarrollo
acadmico como en el desempeo de su futuro mbito laboral.

Culminando con lo planteado, este estudio tambin genera aportes de valor

metodolgico, pues se utilizar la Escala de Bienestar Psicolgico de Casullo
(2002), especficamente la versin adaptada por lvarez y Antnez (2007), en la
Escuela de Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta, ampliando el soporte de
investigacin para este instrumento.

Delimitacin de la Investigacin

La presente investigacin se realiz en la poblacin de estudiantes de

Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta de Maracaibo, estado Zulia, durante
el perodo comprendido entre Enero de 2009 y Febrero de 2012. La investigacin
se bas en los planteamientos sobre bienestar psicolgico de Casullo (2002) y
Keyes, Shmotkin, y Ryff (2002), sobre bienestar psicolgico.

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CAPTULO II

MARCO TERICO

Antecedentes de la Investigacin
Seguidamente, se sealan algunos estudios relacionados con el bienestar

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psicolgico, realizadas tanto en la ciudad de Maracaibo como a nivel internacional,

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las cuales aportan hallazgos importantes a considerar en este trabajo.

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lvarez y Antnez (2007), realizaron un estudio con el objetivo de

determinar la percepcin de la criminalidad y el bienestar psicolgico de los
habitantes del sector Pueblo Nuevo. El tipo de investigacin fue descriptiva
correlacional. El diseo utilizado fue no experimental de campo y transversal. La
muestra estuvo representada por 100 personas del sector Pueblo Nuevo. Se
utiliz

como

instrumentos

dos

cuestionarios

tipo

likert.

Las

principales

conclusiones fueron que la poblacin posee una percepcin moderada de la

criminalidad, lo cual implica la posibilidad de asumirla de modo indiferente.

De igual forma, mostraron niveles moderados de inseguridad, miedo,

abandono, impotencia y ansiedad; denotando que estas variables estn presentes

11

en su funcionamiento general. Se evidenci un bajo nivel de incomprensin,

depresin, prdida de control emocional y sentimiento de fracaso; lo cual beneficia
el funcionamiento psicolgico general.

El bienestar Psicolgico se ubic en un nivel medio, con alto proyecto de

vida; y medio para la aceptacin de s mismo, vnculos psicosociales, control de
situaciones y proyecto de vida. El coeficiente de correlacin entre las variables fue

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bajo, la poblacin posee percepciones de criminalidad de inseguridad, miedo,

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abandono, impotencia, incomprensin, ansiedad, depresin, sentimientos de

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fracaso, sin embargo son capaces de tener aceptacin de s mismo, establecer

vnculos personales, controlar situaciones, tener proyecto de vida y autonoma,
pueden seguir con su estilo de vida, sin verse influenciados por el alto ndice de
criminalidad que existe en su comunidad.

Asimismo, Gaona, Hernndez, Martnez y Ramos (2007), realizaron un

estudio con el fin de identificar las necesidades psicoeducativas y evaluar el
bienestar psicolgico de estudiantes de pregrado de la carrera de Psicologa de la
Facultad de Estudios superiores de la Universidad Autnoma de Madrid. El tipo de
investigacin fue descriptivo. La poblacin estuvo configurada por 40 estudiantes
de pregrado que cursaban el 3, 5, 7, y 9 semestres de la carrera de Psicologa.
Se aplicaron como instrumentos una ficha de Identificacin, un cuestionario de
Fuentes de Estrs Escolar y Necesidades Psicoeducativas,
12

una Escala de

Bienestar Psicolgico y Cuestionario General de Salud de Goldberg.. El anlisis de

los resultados se realiz con estadsticas descriptivas.

Los

resultados

reportan

indicadores

de

conductas

no

saludables

sedentarismo con 62.5% y dormir menos de 8 horas diarias 60%. En Estrs

Acadmico se reportaron como principales estresores: falta de tiempo para cumplir
las actividades acadmicas 52.5%, sobrecarga acadmica 47.5% y adeudar

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materias 42.5%. En cuanto a las principales Necesidades Psicoeducativas los

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estudiantes reportaron requerir: estrategias de aprendizaje 77%, informacin y

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orientacin laboral previa al trmino de la carrera 75%, orientacin sobre titulacin

67.5%, atencin educativa y psicolgica 55%. En la Escala de Bienestar
Psicolgico, se encontr que perciben un alto nivel de bienestar tanto subjetivo
como acadmico, no siendo as en el bienestar material.

Asimismo, se identific un 42.5% de casos de distrs psicolgico. Las

conclusiones indicaron que los estudiantes se perciben saludables y con
adecuada percepcin de bienestar psicolgico. Se consideran expuestos a
situaciones de estrs acadmico, con necesidades psicoeducativas en estrategias
de aprendizaje, informacin y orientacin laboral previa a concluir la carrera y
trmites de titulacin. Se identificaron casos de distrs psicolgico con un 43% lo
cual sugiere una demanda de atencin educativa y psicolgica para los alumnos.

13

Del mismo modo, Figueroa, Contini, Lacunza, Levn y Estevez (2005)

realizaron un estudio dirigido a evaluar las estrategias de afrontamiento y su
relacin con el nivel de bienestar psicolgico. Desde un modelo de la salud se
analiz cmo los jvenes afrontan de un modo ms eficiente y adaptativo las
demandas que se les presentan, determinando las estrategias que emplean los
adolescentes con alto nivel de bienestar y si son diferentes a las utilizadas por los
que presentan bajo nivel de bienestar. El tipo de investigacin fue descriptivo, con

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diseo no experimental descriptivo. El muestreo fue incidental, configurndose por

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150 adolescentes escolarizados de 13 a 18 aos de edad, de San Miguel de

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Tucumn (Argentina), nivel socioeconmico bajo.

Los instrumentos fueron una Escala de afrontamiento para adolescentes

(ACS), versin castellana editada por TEA y Escala de Bienestar Psicolgico para
adolescentes adaptacin Casullo (BIEPS-J). Los datos fueron analizados con
estadsticas descriptivas. Los resultados indicaron diferencias significativas en el
empleo de estrategias de afrontamiento en adolescentes con alto y bajo nivel de
bienestar psicolgico, as como tambin entre estrategias de afrontamiento y sexo.

Ballesteros, Medina y Caycedo (2006), realizaron un estudio en la

Universidad Javeriana de Bogot, Colombia con el propsito de analizar el
bienestar psicolgico definido por asistentes a un servicio de consulta psicolgica.
El tipo de investigacin fue descriptiva, con diseo no experimental transeccional
14

descriptivo. Se aplic una encuesta de 11 preguntas a un total de 138 personas,

entre 8 y 56 aos de edad, pertenecientes al grupo de consultantes del centro de
atencin psicolgica de la Pontificia Universidad Javeriana de Bogot.

Respecto de la multidimensionalidad del bienestar psicolgico, los

resultados permiten concluir que como eje central est la dimensin personal,
especficamente lo relativo a un estado general de tranquilidad y las competencias

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psicolgicas relacionadas. En referencia al primer aspecto, los resultados de la

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primera aplicacin de la encuesta, sealan la tendencia a relacionar el bienestar

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psicolgico con un estado de ausencia de problemas, que puede interpretarse

como una visin poco realista de las circunstancias vitales, especialmente en un
contexto como el de Colombia. Se concluye la relacin entre el bienestar
psicolgico, definido en trminos de estados emocionales y competencias
psicolgicas, y las condiciones de vida de la gente.

Por otra parte, Velsquez, Montgomery, Montero y Polamaya (2008),

realizaron un estudio dirigido a medir la relacin entre el bienestar psicolgico,
asertividad y rendimiento acadmico en estudiantes de la Universidad de San
Marcos. La investigacin fue descriptiva correlacional. Aplic un diseo no
experimental correlacional. La poblacin estuvo compuesta por los estudiantes de
Facultades representativas de las diversas reas de estudio de la Universidad de
San Marcos. Para ello, se utiliz la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff, el
15

Inventario de Asertividad de Rathus y el ndice de rendimiento acadmico. El

estudio arroja correlacin significativa general en todas las facultades entre las
variables de estudio, tanto en los varones como en las mujeres, excepto en
Ingeniera; analizndose los datos con estadsticas descriptivas.

Los resultados indicaron que en general existe correlacin significativa

positiva entre el bienestar psicolgico y la asertividad, siendo altamente positiva

DO
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V
R

tanto en los varones como en las mujeres. Respecto a la edad, esta relacin

ES
R
S
O

tambin es positiva y altamente significativa en adolescentes y jvenes, pero poco

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ER

significativa en los adultos. As, con el avance en la edad, la asociacin entre el

bienestar psicolgico y la asertividad se va haciendo ms dbil. Esto es atribuible
al hbito que aprende la persona experimentada en funcin a las consecuencias
que obtiene comportndose asertivamente, sindole indiferente si su entorno
subjetivamente percibido es satisfactorio. Tambin se verifica que en todas las
facultades la relacin es significativa entre las variables en estudio, excepto en la
facultad de ingeniera industrial.

Asimismo, el bienestar psicolgico y el rendimiento acadmico se

relacionan significativamente, tanto en gnero como en las diferentes facultades,
en los jvenes y adultos, pero no en los adolescentes. Esto llevara a afirmar que
las condiciones que producen la sensacin subjetiva de bienestar proveen un
contexto favorable para llevar a cabo tareas lectivas.
16

Rodrguez, Daz, Moreno y Blanco (2010), realizaron un estudio dirigido a

medir la vitalidad y recursos internos como componentes del constructo de
bienestar psicolgico; basndose en el modelo multidimensional de bienestar
creado por Carol Ryff propone las siguientes dimensiones para el estudio del
bienestar psicolgico (BP): autoaceptacin, relaciones positivas, autonoma,
dominio del entorno, propsito en la vida y crecimiento personal. Se

DO
A
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R

realiz

un

anlisis factorial exploratorio y confirmatorio, mediante una aproximacin por

validacin cruzada.

ES
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H
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E
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Los resultados obtenidos demostraron mejores ndices psicomtricos tanto

en fiabilidad como validez en las escalas para la evaluacin del modelo de
bienestar psicolgico extendido. Para profundizar en el estudio de este constructo
en un segundo estudio se analizaron las relaciones existentes entre la versin
extendida del bienestar psicolgico y el bienestar subjetivo, y se contrast la
capacidad predictiva de ambos modelos sobre variables de funcionamiento
positivo (autoestima) y negativo (depresin).

Asimismo, los hallazgos mostraron efectos de complementariedad y

compensacin de ambos constructos, denotando tanto su estrecha relacin como
su singularidad. El bienestar psicolgico y el bienestar subjetivo se encuentran
altamente relacionados y cada uno expresa enfoques diferentes del bienestar;
17

ambos constituyen maneras genuinamente distintas de entender lo que implica

sentirse bien.

Barra (2010), realiz un estudio con el objetivo de dirigido a examinar la

relacin entre el bienestar psicolgico, las dimensiones de masculinidad y
feminidad y las categoras de orientacin de rol sexual (masculino, femenino,
andrgino, indiferenciado). La investigacin fue descriptiva correlacional de

DO
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V
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campo. La poblacin fueron los estudiantes de la Universidad de Concepcin en

ES
R
S
O

chile, seleccionndose una muestra aleatoria de 346 estudiantes de ambos sexos,

H
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ER

con edades entre 18 y 31 aos, quienes respondieron instrumentos referentes a

bienestar psicolgico y dimensiones de rol sexual.

Se utiliz la Escala de Bienestar Psicolgico de Ryff (1989), y el Inventario

de Rol Sexual elaborado y validado en Chile por Barra (2002), ste ltimo con
ndices de consistencia de 0.78. Los datos fueron analizados con estadsticas
descriptivas e inferenciales. Los resultados mostraron que no se observan
diferencias significativas de gnero en el bienestar psicolgico y en la mayora de
sus dimensiones, concluyendo que tal bienestar no estara determinado
primariamente por su pertenencia a uno u otro sexo, sino que por la integracin de
caractersticas tanto instrumentales como expresivas y el desarrollo de sus
diversas potencialidades humanas.

18

Los estudios antes citados muestran las dimensiones evaluadas como parte
del bienestar psicolgico, aportan informacin sobre los posibles instrumentos a
utilizar en la misma, adems de hallazgos aplicados a poblaciones estudiantiles,
inclusive de psicologa, los cuales sirven de referencia para comparar los
resultados obtenidos con los estudiantes de Psicologa objeto de estudio.

ES
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R

Bases Tericas

Las bases tericas se dirigen a desarrollar los aspectos relativos al

bienestar psicolgico, variable de estudio en esta investigacin. Respecto al
bienestar psicolgico, se analiza su definicin, teoras que la explican,
dimensiones e importancia para la conducta.

Definicin de Bienestar Psicolgico

Al enfocar el bienestar psicolgico, Snchez (1998), hace referencia al
mismo indicando que representa el sentido de la felicidad o bienestar del individuo,
el cual constituye una percepcin subjetiva. En el mismo sentido, este constructo
es entendido como el grado en que una persona evala su vida, incluyendo como
componentes la satisfaccin con la vida, la ausencia de depresin y la experiencia
de emociones positivas. Expresa que el bienestar psicolgico tambin es
conceptualizado como una valoracin cognitiva, es decir, como la evaluacin de la
19

congruencia entre las metas deseadas y las obtenidas en la vida, sin embargo, en
ocasiones dichas metas no se alcanzan.

Segn Diener y Diener (1995), las definiciones sobre el bienestar se pueden

agrupar en tres grandes categoras. La primera corresponde a las descripciones
referidas a la valoracin que realiza el propio sujeto de su vida en trminos
favorables; stas se relacionan con la satisfaccin vital. Una segunda agrupacin

DO
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R

posible corresponde a la preponderancia de afectos positivos sobre los negativos;

ES
R
S
O

esto se refiere a lo que usualmente una persona puede definir como bienestar

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C
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cuando predominan los afectos positivos ms que los negativos. Y la ltima

categora hace referencia a aquella desarrollada por los filsofos griegos,
descripta anteriormente, que concibe a la felicidad como una virtud y como el
nico valor final y suficiente en s mismo. Es, porque todo lo dems no es ms que
un medio para alcanzarla y suficiente porque, una vez conseguida, nada ms es
deseado.

Ryff (1989), conceptualiza el bienestar psicolgico como el resultado de una

evaluacin valorativa por parte del sujeto con respecto a cmo ha vivido. Para una
mayor comprensin del mismo ofrece una articulacin de las teoras del desarrollo
humano ptimo, el funcionamiento mental positivo y las teoras del ciclo vital. Es
un concepto complejo que ha sido empleado de un modo impreciso en relacin
con otros como satisfaccin vital y calidad de vida.
20

Ryff y Keyes (1995), agregan que el bienestar psicolgico, es una

percepcin subjetiva, estado o sentimiento; la satisfaccin es entendida como la
gratificacin proporcionada por los proyectos personales, pudindose medir a
travs de algunos de sus componentes como los afectos y las cogniciones, los
cuales tienen que ser examinados en diferentes contextos tales como familia y
trabajo.

DO
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R

De igual forma, Veenhoven (1991), define al bienestar subjetivo como el

ES
R
S
O

grado en que un individuo juzga su vida como un todo en trminos positivos, es

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C
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ER

decir, en qu medida un sujeto se encuentra a gusto con la vida que lleva.

Diener (1997), brinda una concepcin ms integradora de bienestar

considerndolo como una evaluacin que hacen las personas de su vida, que
incluyen tanto juicios cognitivos como reacciones afectivas (estados de nimo y
emociones). Explica que existen tres caractersticas que definen el bienestar
psicolgico: subjetividad, presencia de indicadores positivos y de factores
negativos, y una valoracin global de la vida. Un alto bienestar depende de una
percepcin positiva de la vida que perdura a lo largo del tiempo, y el bajo bienestar
psicolgico depende del desajuste entre expectativas y logros.

Casullo (2002), como el estado afectivo subjetivo del individuo, derivado de

una valoracin global que realiza el propio sujeto, acerca de los sucesos,
21

actividades y circunstancias en las cuales se desarrolla su vida. El bienestar

psicolgico ha centrado su atencin en el desarrollo de las capacidades y el
crecimiento personal, concebidas ambas como los principales indicadores del
funcionamiento positivo.

Garca (2004), plantean que el bienestar psicolgico es el resultado de la

valoracin global mediante la cual, a travs de la articulacin de los aspectos

DO
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V
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afectivos y cognitivos, el sujeto tiene en cuenta tanto su estado anmico presente

ES
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O

como la congruencia entre sus logros alcanzados y sus expectativas sobre una

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ER

serie de dominios vitales as como, en conjunto, sobre la satisfaccin con su vida

(En este sentido, lo subjetivo no se opone a lo objetivo sino que se complementan.

El mismo autor seala que el bienestar psicolgico depende de la

congruencia entre las aspiraciones de una persona, la percepcin que tiene de s
mismo y de su entorno y la posibilidad de cambiar o realizar acciones positivas en
sus circunstancias de vida. Igualmente, son importantes los estudios realizados
sobre las variables de personalidad y la relacin con el bienestar.

Por tanto, se evidencia que el bienestar psicolgico se relaciona con la

autovaloracin de la vida del individuo como un elemento positivo o negativo de
su existencia y de sus realizaciones, siendo considerado a los fines de este
estudio la definicin de Casullo (2002), al considerarse como un estado afectivo
22

subjetivo del individuo, vinculado con una valoracin cognitiva global que realiza el
propio sujeto, acerca de los sucesos, actividades y circunstancias en las cuales se
desarrolla su vida.

Teoras sobre el Bienestar Psicolgico

Respecto a las teoras de bienestar psicolgico, Cuadra y Florenzano

DO
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R

(2003), sealan que estar este no cuenta con una nica teora explicativa, sino

ES
R
S
O

que existen varias teoras en que enfatizan diferentes aspectos. Entre tales teoras

H
C
E
ER

y sus representantes, se mencionan las siguientes:

a) Teora de la Autodeterminacin: La Teora de la Autodeterminacin

representada por Deci y Ryan (1985), parte del supuesto que las personas puedan
ser preactivas y comprometidas o bien, inactivas o alienadas y que dependera
como una funcin de la condicin social en la que ellos se desarrollen y funcionan.
Los seres humanos tendran ciertas necesidades psicolgicas innatas que seran
la base de una personalidad automotivada e integrada y que adems, los
ambientes sociales en que se desarrollen fomentaran o dificultara estos procesos
positivos.
Bajo esta teora, los autores exponen que dichos contextos sociales son
claves en el desarrollo y funcionamiento exitoso. Los contextos que no
proporcionan apoyo para estas necesidades psicolgicas contribuyen a la
23

alienacin y enfermedad del sujeto. Usando metodologas empricas, identificando

tres necesidades bsicas, universales e innatas: ser competente, autonoma y
relaciones interpersonales. La gratificacin de estas necesidades es una clave
predictiva del bienestar subjetivo y el desarrollo social.

b) Modelo Multidimensional del Bienestar Psicolgico: El modelo

multidimensional de bienestar creado por Ryff (1989), propone est basado sobre

DO
A
V
R

desarrollo humano y propone que el funcionamiento Psicolgico estara

ES
R
S
O

conformado por una estructura de seis factores: Autoaceptacin, crecimiento

personal,

H
C
E
ER

propsitos de vida, relaciones positivas con otros, dominio medio

ambiental y autonoma. Seala que el crecimiento personal y los propsitos de

vida disminuyen con el tiempo (ambas propias de la adultez) y que e) dominio
medio ambiente y la autonoma crecen con el tiempo (adultez tarda y vejez).
Estos hallazgos sugieren que el significado o la experiencia subjetiva de bienestar
cambian a lo largo de la vida.

Este modelo ha sido utilizado como referencia para las explicaciones sobre
el bienestar psicolgico en los planteamientos tericos de Casullo (2002), quien
afirma que el bienestar psicolgico supone poder desarrollar actitudes positivas
hacia la existencia personal, capacidad de vincularse con otros, relaciones
afectivas significativas, creencias positivas respecto del sentido de la vida, y la
autonoma relativa en la toma de decisiones. Para ello, se expresa un modelo
24

multidimensional en el cual se manifiestan cuatro factores o dimensiones:

aceptacin de s mismo, vnculos psicosociales, control de las situaciones y
proyecto de vida.

c) Modelo de Acercamiento a la Meta: Representado por Brunstein

(1998), Emmons (1991), considera las diferencias individuales, los cambios de
desarrollo en los marcadores de bienestar, las metas y los valores son guas

DO
A
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principales de la vida; mientras que las luchas personales (lo que los

ES
R
S
O

individuos hacen caractersticamente en la vida diaria) son metas de un orden

inferior.

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ER

Este modelo plantea que los marcadores del bienestar varan en los
individuos dependiendo de sus metas y sus valores. La premisa de la meta como
un modelo moderador es que la gente gana y mantiene su Bienestar
principalmente en el rea en que ellos le conceden especial importancia y esto en
la medida en que los individuos difieren en sus metas y valores, ellos difieren en
sus fuentes de satisfaccin.

d) Teora del Flujo: Csikszentmihalyi (1999), indica que el bienestar estara

en la actividad humana en s y no en la satisfaccin o logro de la meta final. La
actividad o el comportamiento, es decir, lo que el individuo hace, produce un
sentimiento especial de flujo. La actividad que produce dicho sentimiento, es lo
25

que se refiere al descubrimiento permanente y constante que est haciendo el

individuo de lo que significa "vivir", donde va expresando su propia singularidad y
al mismo tiempo va reconociendo y experimentando la complejidad de) mundo en
que vive.

Cabe mencionar que durante la ltima dcada se han desarrollado

numerosas investigaciones sobre el bienestar, tal como es el caso de los estudios

DO
A
V
R

realizados por Diener, Suh, Lucas y Smith (1999), Daz y Snchez (2002), entre

ES
R
S
O

otros que han ampliado considerablemente el mapa conceptual sobre este

constructo.

H
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ER

Ryan y Deci (2001), han propuesto una organizacin de los diferentes

estudios en dos grandes tradiciones: una relacionada fundamentalmente con la
felicidad (bienestar hednico), y otra ligada al desarrollo del potencial humano
(bienestar eudaimnico). Algunos autores como Keyes, Shmotkin y Ryff (2002),
han extendido los lmites de esta clasificacin y han utilizado el constructo
bienestar subjetivo como principal representante de la tradicin hednica, y el
constructo bienestar psicolgico como representante de la tradicin eudaimnica.
Campbell, Converse, y Rodgers (1976) afirman que la tradicin hednica
concibi originalmente el bienestar como un indicador de la calidad de vida basado
en la relacin entre las caractersticas del ambiente y el nivel de satisfaccin
experimentado por las personas.
26

Varios autores pasaron posteriormente a definirlo en trminos de

satisfaccin con la vida: juicio global que las personas hacen de su vida, tal como
es el caso de los planteamientos de Diener (1994), Veenhoven (1994), Atienza,
Pons, Balaguer, y Garca-Merita (2000), o en trminos de felicidad: balance global
de los afectos positivos y los afectos negativos que han marcado la vida del sujeto,
tal y como lo concibi Bradburn (1969) primero, y Argyle despus (1992).

DO
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Estas dos concepciones se corresponden con diferentes marcos temporales

ES
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S
O

del bienestar subjetivo: la satisfaccin es un juicio, una medida a largo plazo de la

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ER

vida de una persona, mientras que la felicidad es un balance de los afectos

positivos y negativos que provoca una experiencia inmediata. Como sealan
autores como Lucas, Diener , Suh y Smith (1999), esta estructura del bienestar
compuesta por tres factores (satisfaccin con la vida, afecto positivo, y afecto
negativo) ha sido repetidamente confirmada a lo largo de numerosos estudios.

Mientras la tradicin del bienestar subjetivo ha mostrado especial inters en

el estudio de los afectos y la satisfaccin con la vida, el bienestar psicolgico ha
centrado su atencin en el desarrollo de las capacidades y el crecimiento
personal, concebidas ambas como los principales indicadores del funcionamiento
positivo.

27

Dimensiones del Bienestar Psicolgico

Segn Veenhoven (1991), el individuo en la valoracin del bienestar
psicolgico utiliza dos componentes para realizar esta evaluacin: sus
pensamientos y sus afectos. El componente cognitivo, referido a la satisfaccin
con la vida, representa la discrepancia percibida entre sus aspiraciones y sus
logros; su rango oscila desde la sensacin de realizacin personal hasta la

DO
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V
R

experiencia vital de fracaso.

SE
E
R
OySWithey (1976), sealan la existencia de dos
Por su parte, Andrews
H
C
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ER
Ddel
componentes
bienestar subjetivo tomando en cuenta los aspectos cognitivos y
afectivos. El componente afectivo comprende el plano hednico, es decir, el que
contiene el agrado experimentado por la persona con sus sentimientos, emociones
y estados de nimo ms frecuentes. Es mucho ms lbil, momentneo y
cambiante. Ambos componentes se encuentran interrelacionados, una persona
que tiene experiencias emocionales placenteras es ms probable que perciba su
vida como deseable y positiva.

Del mismo modo, Diener (1994), sostiene que el bienestar subjetivo

presenta elementos estables y cambiantes a la vez, si bien es estable a lo largo
del tiempo, puede experimentar variaciones circunstanciales en funcin de los
afectos predominantes.

28

Ryff y Keyes (1995), agregan que la satisfaccin con la vida y el

componente afectivo del bienestar subjetivo tienden a correlacionar porque ambos
estn influidos por la valoracin que realiza el sujeto acerca de los sucesos,
actividades y circunstancias en los que se desarrolla su vida. Igualmente, estos
componentes, pueden diferir, puesto que la satisfaccin con la vida representa una
valoracin global de la vida como un todo, mientras que el balance afectivo
depende ms de las reacciones puntuales a eventos concretos que acontecen en
el transcurrir de su vida.

ES
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S
O

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E
ER

DO
A
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R

Con respecto a las dimensiones, estos autores mencionados determinaron,

a travs del anlisis factorial, la existencia de las siguientes seis dimensiones, que
incluyen la apreciacin positiva de s mismo, capacidad para manejar de forma
efectiva el medio y la propia vida, alta calidad de los vnculos personales, creencia
de que la vida tiene propsito y significado, sentimiento de que se va creciendo y
desarrollando a lo largo de la vida y sentido de autodeterminacin.

Casullo (2002), basndose en los planteamientos de Ryff y Keyes (1995),

sintetiza las reas del bienestar psicolgico incluyendo la aceptacin de s mismo,
los vnculos psicosociales, el control de situaciones y proyecto de vida de los
estudiantes de Psicologa, definidos seguidamente:

29

a) Aceptacin de S Mismo: Para Casullo (2002) es una dimensin central

del bienestar psicolgico, en cuanto supone la capacidad de sentirse bien consigo
mismo pese a evidenciar limitaciones. Evala la aceptacin de limitaciones,
equivocaciones y de pensamientos del sujeto. En esta dimensin, experimentar
sentimientos positivos hacia s mismo es caracterstica fundamental del
funcionamiento psicolgico positivo.

DO
A
V
R

El mismo autor agrega que est determinada por el grado en que la

ES
R
S
O

persona se siente satisfecha con sus atributos personales. ste es un rasgo

H
C
E
ER

central de la salud mental, la persona presenta buena aceptacin, reflejndola en

una autoestima alta y aceptndose como es, sto favorece el bienestar psicolgico
general. Incluye poder aceptar los mltiples aspectos de s mismo, incluyendo los
buenos y los malos, as como sentirse bien acerca de las consecuencias de los
eventos pasados. No tener aceptacin de s mismo es estar desilusionado
respecto de la vida pasada y querer ser diferente de cmo se es.

b) Vnculos Psicosociales: Se refiere segn Casullo (2002), a la

necesidad de los individuos de mantener relaciones sociales estables y tener
amigos en quien confiar. Mide la vinculacin con otras personas, la ayuda que
recibe de las personas que le rodean y la vinculacin propia del sujeto. Implica la
capacidad para establecer buenos vnculos con los dems, tener calidez,
confianza en otros, as como la capacidad emptica y afectiva.
30

Moreno (2003), afirma que incluye las relaciones de confianza con otros, se
caracteriza por que la persona tiene la capacidad de amar; sta capacidad
disminuye el estrs e incrementa el bienestar psicolgico. El tener relaciones
satisfactorias con los dems, lleva a las personas a participar en grupos e
interesarse

por

establecer

nuevos

vnculos

psicolgico.

el

bienestar

DO
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S
O

incrementando

Tener malos vnculos significa tener pocas relaciones con los dems, sentirse

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ER

aislado y frustrado. Incapacidad para establecer relaciones comprometidas con los

dems.

c) Control de Situaciones: De acuerdo con Casullo (2002), abarca la

capacidad de dominio sobre el entorno, eligiendo los ambientes ms favorables
para satisfacer sus necesidades. Supone contar con una sensacin de control y de
auto-competencia. Mide el control de las obligaciones en trminos de
cumplimiento de las responsabilidades, el control sobre la vida del sujeto y el
control de las decisiones. Las personas con control pueden crear o modelar
contextos para adecuarlos a sus propias necesidades e intereses.

Para Daz (2000), es la habilidad personal para hacer uso de los propios
talentos e intereses, as como de las opciones que se vayan presentando. Es la
31

participacin activa en el medio ambiente que permite funciones psicolgicas

positivas. Aquellos que presentan una baja sensacin de control tienen dificultades
en el manejo de los asuntos de la vida diaria y creen que son incapaces de
modificar el ambiente en funcin de las necesidades.

d) Proyecto de Vida: Para Casullo (2002), implica marcarse metas y definir

un conjunto de acciones o proyectos que le permitan al individuo dotar su vida de

DO
A
V
R

un cierto sentido. Mide la capacidad de establecer proyectos futuros y de definir el

ES
R
S
O

logro de metas concretas. Supone la habilidad de tener metas y proyectos en la

H
C
E
ER

vida, considerando la vida con significado, asumir valores que otorgan sentido y
significado a la vida.

El mismo autor afirma que esto involucra la capacidad de tomar decisiones

de modo independiente, ser asertivo y poder confiar en el propio juicio. Es cuando
la persona establece objetivos, tiene sentido de direccin y una intencionalidad en
la vida; funciona positivamente y todo esto contribuye al sentimiento de tener una
orientacin y un lugar en la vida. Ser poco autnomo es depender de los dems
para tomar decisiones y estar preocupado por lo que ellos dicen, piensan y
sienten.

Por tanto, se evidencia como el bienestar psicolgico es enfocado desde

una perspectiva multidimensional. Las dimensiones establecidas por Casullo
32

(2002) son consideradas a los fines de este estudio, correspondiendo con la

medicin de los objetivos especficos planteados en los estudiantes de Psicologa.

Niveles de Bienestar Psicolgico

Respecto a los niveles de bienestar psicolgico, Veenhoven (1991), refiere

DO
A
V
R

que los sujetos que tienen un alto bienestar son aquellos que experimentan

ES
R
S
O

satisfaccin con la vida, en los que predomina una valoracin positiva de sus

H
C
E
ER

circunstancias vitales; frecuentemente su estado anmico es bueno y slo

ocasionalmente experimentan emociones displacenteras como la tristeza.

El mismo autor asevera que las investigaciones diferentes destacan que los
individuos ms felices y satisfechos sufren menos malestar, tienen apreciaciones
personales ms calificadas y tienen habilidades para el manejo del entorno fsico y
social. Por tanto, la felicidad y al bienestar psicolgico como disposiciones biopsicolgicas-naturales, que se presentan en niveles en las distintas poblaciones.

Por su parte, Diener (1994), agrega que los individuos infelices son aquellos
que valoran la mayor parte de sus acontecimientos vitales como perjudiciales y
negativos. Se sostiene que el nivel de bienestar psicolgico experimentado por los
individuos depende tanto de las condiciones sociales y personales, y de la forma
33

como los individuos se enfrentan a ellas. Teniendo en cuenta que esto sucede
dentro del contexto de una sociedad y que los individuos conviven o estn
interactuando con otros miembros de ella.

Del mismo modo, Casullo y Castro (2000), afirman que as como la salud es
el estado natural biolgico del organismo, en el rea psicolgica esa disposicin la
constituye el bienestar subjetivo, el cual puede mostrarse en niveles altos, medios

DO
A
V
R

y bajos dependiendo de la capacidad del individuo para ajustarse a los diferentes

ES
R
S
O

ambientes. Estos autores indican que los individuos con un nivel alto de bienestar

H
C
E
ER

psicolgico demuestran alta capacidad de aceptacin de s mismos, incluyendo de

sus fortalezas y destrezas, as como de sus limitaciones; denotando un
sentimiento de felicidad o satisfaccin con su vida y su desarrollo.

Del mismo modo, al considerar un nivel medio de bienestar psicolgico, se

incluye un estado en el cual el individuo muestra algunos indicadores de
satisfaccin, pero no de manera abierta, sino que reserva elementos
insatisfactorios que determinan una adaptacin moderadamente efectiva. Para
finalizar los sujetos con bajo nivel de bienestar psicolgico denotan inconformidad
con su vida y en general con la valoracin que hacen de s mismos en relacin a
sus propias cualidades subjetivas como en cuanto a su entorno y las personas que
les rodean.

34

Asimismo, Contini, Coronel, Cohen y Gronda (2005), sealan que los

niveles de bienestar psicolgico implican grados en los cuales los sujetos
demuestran bienestar consigo mismos, y que ello est correlacionado con las
estrategias de afrontamiento que utilizan. Los jvenes con alto Bienestar utilizan
estrategias que resuelven el conflicto, mientras que los que obtuvieron bajo
bienestar presentan estrategias improductivas.

DO
A
V
R

Por tanto, se evidencia que el bienestar psicolgico, se considera en torno a

ES
R
S
O

niveles, los cuales son considerados a los fines de este estudio para determinar el

H
C
E
ER

nivel de bienestar psicolgico de los estudiantes de Psicologa; especialmente

tomando como referencia los planteamientos de Casullo y Castro (2000), dado
que la primera autora se considera como soporte para esta investigacin.

Relacin del Bienestar Psicolgico con Variables de Comportamiento

Respecto a la relacin entre bienestar psicolgico y otras variables

asociadas al comportamiento del individuo, Ryff (1995), seala la importancia de la
relacin entre las expectativas de los individuos y los logros en la obtencin del
bienestar psicolgico, lo mismo que para Lekes, Powers, Koesther y Chicoine
(2002) quienes adems afirman que al lograr objetivos las personas se sienten
competentes.

35

Para Moreno y Ximnez (1996), la salud implica tanto un bienestar

psicolgico como un buen funcionamiento fsico, as como habilidades para
enfrentar situaciones difciles, sistemas de apoyo social e integracin de la
comunidad.
En cuanto a la relacin entre bienestar psicolgico y salud mental,
Compton, Smith, Cornish y Qualls (1996), revisan las tres posiciones ms

OS
D
A
V Las tres postulan que el
de las teoras de la personalidad resistente E
al R
estrs.
ES
R
S
O de autonoma, el apoyo social y el locus de
autoconcepto positivo, el H
sentido
C
RE
DE
control interno
son predictores de salud mental.
comunes en la literatura: la del crecimiento personal, la del bienestar subjetivo y la

Tambin, Herzog y Marcus (1999), sealan que las relaciones entre el s

mismo y el bienestar subjetivo son vistas en diferentes perspectivas; las
probabilidades de mayor bienestar y adaptacin pueden estar dadas por cuanto
ms complejo y multifactico sea ste. En cuanto a su grado de estructuracin, el
esquema social que contiene el cual incluye la aceptacin social y el compromiso,
o como amortiguador de los problemas.
Explican los autores, que el bienestar psicolgico constituye, pues, un
indicador positivo de la relacin del sujeto consigo mismo y con su medio. Incluye
aspectos valorativos y afectivos que se integran en la proyeccin futura y el
sentido de la vida, pudiendo afectar el grado de autoconciencia como componente

36

cognitivo de las actitudes hacia s mismo, expresado en las creencias y

pensamientos que tiene el sujeto sobre s mismo.
De igual forma expresan Herzog y Marcus (1999), que el bienestar
psicolgico interviene sobre la autoestima, la cual es un componente afectivo de
las actitudes hacia s mismo que afecta la apreciacin y valor que se concede el
sujeto a s mismo, y se expresa en el grado en que se quiere y se acepta.

OS
D
A
Vconsigo mismo, es decir, el
R
cual es un componente conductual de las actitudes
E
ES
R
S
O que puede llevar a cabo sus propsitos y cumplir
grado en que el sujeto considera
H
C
ERE
sus metas. D
Finalmente, sealan que el bienestar psicolgico se vincula con la autoeficacia, la

Respecto a la relacin con el concepto de motivacin y resiliencia. Varios

investigadores como Cassidy (2000), Griffith y Graham (2004), Sheldon y Elliot
(1999) han estudiado cmo la motivacin puede ser factor predictor del bienestar
psicolgico y han encontrado que personas con alta motivacin tienen ms
posibilidades de alcanzar metas que quienes tienen baja motivacin.
De acuerdo con Myers (2000), el concepto de resiliencia est relacionado
con la capacidad para predecir y evitar resultados negativos a pesar de
situaciones de riesgo, a mantener la competencia bajo situaciones de estrs y a la
recuperacin del trauma y, aunque no establece la relacin entre bienestar
psicolgico y resiliencia, es evidente que ser resiliente resulta bsico para el
bienestar.
37

Por su parte, Lang y Heckhausen (2001), plantean una relacin entre el

establecimiento de metas realistas y su logro con la percepcin de control, la cual
es otra variable moderadora de bienestar y salud. No obstante, Wrosch, Scheier,
Carver y Schulz (2003), resaltan la importancia que tiene para el bienestar
psicolgico el abandono de las metas cuando no se pueden alcanzar, lo cual se
relaciona con la capacidad de auto-regulacin y los cambios a lo largo del ciclo
vital.

ES
R
S
O

DO
A
V
R

Del mismo modo, Banatuil (2004), afirma que se han realizados diversas

H
C
E
ER

investigaciones para comprobar la influencia de las variables sociodemogrficas

sobre el bienestar subjetivo. Los primeros estudios realizados planteaban que la
gente ms joven era ms feliz que la gente mayor, pero en los ltimos aos se
supo que no hay diferencias significativas por edad. En general la gente ms joven
tiende a experimentar mayores niveles de alegra, pero la gente mayor suele
juzgar su vida de un modo ms positivo.

Como puede evidenciarse el bienestar psicolgico ha sido asociado a

diversidad de variables relativas al comportamiento humano, por lo cual se
considera esencial para asegurar un comportamiento adaptativo; siendo por
consiguiente necesario determinar el nivel de bienestar psicolgico de los
estudiantes de Psicologa.

38

Cuadro 1
Mapa de Variable
Variable

Dimensiones
Aceptacin de
s Mismo
Vnculos
Psicosociales

Bienestar
Psicolgico

Control de
Situaciones

Proyecto de
Vida
Fuente: Casullo (2002)

Aceptacin de Limitaciones
Aceptacin de Equivocaciones
Aceptacin de Pensamientos
Vinculacin de otros
Vinculacin de ayuda
Vinculacin del propio sujeto
Control de obligaciones
Control de vida
Control de decisiones
Proyecto futuro
Logro de Metas

39

Preguntas

DO
A
V
R

ES
R
S
O

H
C
E
ER

Indicadores

4
7
9
2
8
11
1
5,10
13
3, 12
6

CAPTULOIII

MARCO METODOLGICO

Tipo y Nivel de Investigacin

DO
A
V
R

SE
E
R
La presente investigacin
OSes de tipo y nivel descriptiva, debido a que se
H
C
RE
determin D
el E
nivel de bienestar psicolgico de los estudiantes de Psicologa;
describiendo su comportamiento. Hernndez, Fernndez y Baptista (2008), indican
que el estudio es descriptivo, cuando se centran en realizar una descripcin o
caracterizacin de la variable de estudio, especificando sus propiedades
importantes. Del mismo modo, se trat de una investigacin de campo, pues se
realiz en las instalaciones de la Universidad Rafael Urdaneta, especficamente en
las locaciones donde se encontraban los estudiantes de Psicologa, seleccionados
a los fines del estudio. Sabino (2006), afirma que los estudios de campo, se
realizan en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio, lo cual permite
el conocimiento ms a fondo del problema por parte del investigador, pudindose
manejar los datos con ms seguridad por ser considerados como primarios.

40

Diseo de la Investigacin

Para fines de esta investigacin se aplic un diseo no experimental ya que

se determin el nivel de bienestar psicolgico de los estudiantes de Psicologa, sin
intervenir su estado natural, ni ejercer influencia o manipulacin alguna sobre el
comportamiento de la variable. Hernndez, Fernndez y Baptista (2008), indican
que los diseos no experimentales son aquellos que se utilizan en las

DO
A
V
R

investigaciones que no manipulan las variables de estudio, puesto que las

ES
R
S
O

inferencias se realizan sin intervencin directa del fenmeno analizado.

H
C
E
ER

Dentro de los diseos no experimentales, se identifica como un diseo

transeccional o transversal ya que la recoleccin de datos se realiz utilizando una
sola medicin del bienestar psicolgico; tal como lo refieren Hernndez,
Fernndez y Baptista (2008), quienes afirman que en este tipo de diseo se mide
la variable en un tiempo nico. El paradigma correspondiente a este diseo es el
siguiente:
X
Donde:
X= Bienestar Psicolgico

41

Este diseo tiene dentro de sus ventajas, ofrecer informacin dentro de su

contexto natural, lo que implica el registro de la variable tal y como se evidencia en
la realidad; sin embargo, se unificaron las constancias de aplicacin, a los fines de
mantener constantes las condiciones de administracin.

Sujetos de la Investigacin

DO
A
V
R

Poblacin

SE
E
R
S que la poblacin constituye el conjunto de
Oafirman
Tamayo y Tamayo (2005),
H
C
ERE
personas oDcosas sobre las cuales se realiza la investigacin y se desea
generalizar los resultados. La poblacin estuvo constituida por los estudiantes de
Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta, ubicada en la ciudad de Maracaibo.
Dicha poblacin se estima en 1531 estudiantes, que reunieron las siguientes
caractersticas:

42

Cuadro 2
Caractersticas de la Poblacin
CUATRIMESTRE
N
1
236
2
145
3
232
4
225
5
118
6
132
7
130
8
66
9
132
10
115
TOTAL
1531
Fuente Universidad Rafael Urdaneta (2011).

Muestreo

ES
R
S
O

H
C
E
ER

DO
A
V
R

Para efectos de esta investigacin, se utiliz un muestreo al azar estratificado

proporcional, a fin de representar a los estudiantes de Psicologa considerando el
nivel de estudios que presentan. Sabino (2006) seala que los muestreos
aleatorios estratificados proporcionales suponen desagregar el universo en subconjuntos menores, homogneos internamente pero heterogneos entre s. Esto
implica fragmentar el universo en estratos

o categoras de unidades,

diferencindolos de acuerdo a alguna variable que resulte de inters para la

investigacin.
Para calcular el tamao de la muestra, se utiliz la frmula para
estimaciones con poblaciones finitas propuesta por Sierra (2002). Con el tamao
de la muestra, se procedi a ubicar a los sujetos considerando la seleccin

43

proporcional, de manera que las unidades de anlisis resultantes se expresen en

la muestra en idntica proporcin a la poblacin en estudio.

Muestra
La muestra de acuerdo con Sabino (2006) una muestra es un conjunto de
unidades que forman parte de la poblacin y que sirven para inferir los resultados

DO
A
V
R

de la misma. Aclara que cuando la muestra es obtenida a travs de un

ES
R
S
O

procedimiento aleatorio, se considera representativa, es decir, que observando

H
C
E
ER

una porcin relativamente reducida de unidades, se obtienen conclusiones

semejantes a las que se lograran si se estudiase toda la poblacin. La muestra

estuvo constituida por 318 estudiantes, 277 femeninos y 41 masculinos, con
edades comprendidas entre 16 y 52 aos; cursantes de los 10 cuatrimestres de
Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta, ubicada en la ciudad de Maracaibo.
Dicha muestra reuni las siguientes caractersticas:

44

Cuadro 3
Caractersticas de la Muestra
SEMESTRE
N
M
F
I
49
10
39
II
28
2
26
III
49
9
40
IV
47
7
40
V
25
1
24
VI
28
5
23
VII
28
2
26
VIII
13
0
13
IX
27
2
25
X
24
3
21
TOTAL
318
41
277
Fuente: Escuela de Psicologa Universidad Rafael Urdaneta (2011).

ES
R
S
O

H
C
E
ER

DO
A
V
R

Definicin Operacional de la Variable

Bienestar Psicolgico: Consiste en el puntaje promedio obtenido en la Escala de

Bienestar Psicolgico de Casullo (2002), que mide la aceptacin de s mismo, los
vnculos psicosociales, control de situaciones y proyecto de vida; en puntajes que
oscilan entre 1 y 3 puntos, donde puntajes ubicados entre 1 y 1.67 indican un nivel
bajo, entre 1.67 y 2.33 un nivel moderado y entre 2.37 y 3 un nivel alto de
bienestar psicolgico.

45

Tcnica e Instrumento de Recoleccin de Datos

Descripcin del Instrumento

Para fines de este estudio, se utiliz la Escala de Bienestar Psicolgico

(BIEPS), construida por Casullo (2002). Esta escala est constituida por 13 reactivos,
diseados en forma tipo Likert, presentados en una prueba objetiva, autoadministrable

DO
A
V
R

que permite identificar el bienestar psicolgico evaluando la aceptacin de s

ES
R
S
O

mismo, los vnculos psicosociales, control de situaciones y proyecto de vida (Ver

Anexo 1).

H
C
E
ER

La escala de Bienestar Psicolgico, se desarroll basada en las teoras de

Schmutte y Ryff, (1997), los cuales expresan que el bienestar fue identificado, por
un lado, con las emociones positivas y la ausencia de emociones negativas y por
otro lado, una persona se siente feliz y satisfecha cuando experimenta mayor
cantidad de afectos positivos. El bienestar es identificado con los afectos y la
personalidad. En cuanto a los rasgos de personalidad que se relacionan con un
estado de bienestar se refieren a las emociones positivas como caractersticas
estables de la personalidad.

46

La Escala de BIEPS presenta cuatro (4) dimensiones: Aceptacin de s

mismo, vnculos psicosociales, control de situaciones y proyectos de vida. Cada
frase responde a un formato tipo Likert con tres opciones de respuesta: De
acuerdo; Ni de acuerdo ni en desacuerdo y En desacuerdo.

Para efectos de la puntuacin de las respuestas, se trabaja con una

puntuacin total y una para cada dimensin de la escala. Con respecto a los

DO
A
V
R

criterios de anlisis de esta prueba, se utiliza el puntaje total comprendido por la

ES
R
S
O

suma de cada uno de los tems correspondientes a cada respuesta. La puntuacin

H
C
E
ER

es la siguiente: para las respuesta de Acuerdo, 3 puntos; para las de Ni de

acuerdo ni en desacuerdo, 2 puntos; y para las de En Desacuerdo, 1 punto (Ver
Cuadro 4).

Cuadro 4
Valoracin de las respuestas de la Escala de
Bienestar Psicolgico (BIEPS)
Opciones de Respuesta
De Acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo

Fuente: Casullo (2002)

47

Puntaje
3
2
1

Las

puntuaciones

se

interpretaron

considerando

el

baremo

de

interpretacin, el cual muestra que puntajes que oscilan entre 1 y 3 puntos, donde
puntajes ubicados entre 1 y 1.67 indican un nivel bajo, entre 1.67 y 2.33 un nivel
moderado y entre 2.37 y 3 un nivel alto de bienestar psicolgico; tal como se
evidencia en el Cuadro 5:

Cuadro 5
Baremo de correccin de Escala de
Bienestar Psicolgico (BIEPS)
Puntaje
Interpretacin
2.37 3
Alto
1.67 2.33
Moderado
1 1.66
Bajo
Fuente: Casullo (2002)

ES
R
S
O

H
C
E
ER

DO
A
V
R

Para efectos de este estudio, el instrumento se aplic en forma individual,

en las instalaciones de la Universidad Rafael Urdaneta.

Propiedades Psicomtricas

En cuanto a las propiedades psicomtricas, se seala la validez y

confiabilidad del instrumento de la investigacin. Respecto a la validez,
Hernndez, Fernndez y Baptista (2008), afirman que la validez comprende el
grado en el cual un instrumento realmente mide la variable que pretende medir y la
confiabilidad el grado en donde su aplicacin repetida al mismo sujeto u objeto,

48

produce iguales resultados, o la consistencia de los mismos en una nica

aplicacin.

Respecto a la validez, la Escala de BIEPS tom como base las seis

dimensiones propuestas por Ryff (1989). En una primera instancia se redactaron
36 tems intentando operacionalizar cada una de estas dimensiones. Esta versin
fue sometida a jueces para determinar la correspondencia entre la escala y las
dimensiones.

ES
R
S
O

H
C
E
ER

DO
A
V
R

Del resultado de estos jueces se incorporaron solamente aquellos tems de

la prueba que presentaron un 75% de correspondencia, quedando cinco de las
seis dimensiones, a saber: aceptacin de s mismo, control, vnculos, proyectos y
autonoma. Luego se someti a un anlisis psicomtrico para verificar si estas
dimensiones diferenciaban a los jvenes sanos de los clnicos. A partir de esto se
dise un instrumento integrado por 20 tems considerando las siguientes
dimensiones: Aceptacin de s mismo, Vnculos personales, control de
situaciones, proyecto de vida y aceptacin de s mismo. Se seleccionaron 4 tems
para cada una de las cinco dimensiones.

Luego se realiz un anlisis factorial para verificar la pureza psicomtrica de

la prueba. De este anlisis factorial resultaron 4 dimensiones que explicaban la
varianza: aceptacin de s mismo, vnculos psicosociales, control de situaciones y
49

proyecto de vida. La escala de Bienestar Psicolgico ha sido validada en

diferentes pases latinoamericanos, incluido el Per, Martnez y Morote, (2001),
siendo adems utilizado en Venezuela.

Por otra parte, se calcul la confiabilidad de la tcnica, y a partir de esto se

eliminaron 7 tems de los 20 iniciales, quedando configurada por 13 reactivos. Los
estudios con la prueba realizada por Castro, Brenlla y Casullo (2002), realizados

DO
A
V
R

en Argentina evidencian una confiabilidad de 0,70. Cassaretto y Martnez (2009)

ES
R
S
O

reporta coeficientes alpha Cronbach de 0,66. Para reforzar los ndices de

H
C
E
ER

confiabilidad del instrumento, se estim el mismo a los fines de esta investigacin

utilizando el mtodo de consistencia interna de Cronbach, en los estudiantes de
Psicologa, ubicndose en 0.91, lo cual indica alta confiabilidad.

Procedimiento de la Investigacin

Para realizar el estudio se llevaron a cabo los siguientes pasos:

Solicitar el permiso a la Universidad Rafael Urdaneta a los fines de utilizar la

poblacin de estudiantes para la realizacin del estudio.

50

Aplicacin individual del instrumento a la muestra de estudiantes en las

instalaciones de la Universidad Rafael Urdaneta, conservando las constancias
de aplicacin, procediendo a la correccin del

instrumento, aplicando los

parmetros de puntuacin y correccin del mismo.

Tabulacin y tratamiento estadstico de los datos para obtener los resultados

cuantitativos del estudio.

ES
R
S
O

DO
A
V
R

Anlisis de los datos obtenidos considerando los aportes tericos en el rea

para

He
C
E
ER

interpretarlos

integrarlos,

enunciando

las

conclusiones,

recomendaciones y limitaciones del estudio.

Consideraciones ticas
Al momento de realizar la investigacin se considerarn las disposiciones la
Federacin Venezolana de Psiclogos (1984), sealadas en el Cdigo de tica del
Ejercicio de la Psicologa:

La investigacin debe inspirarse en los ms elevados principios ticos y

cientficos (artculo 54). Para ello, se control el estudio garantizando las
condiciones de cientificidad requeridos, as como resguardar la integridad de los
sujetos participantes.

51

La investigacin debe ser supervisada por personal capacitado en el rea

de Psicologa (artculo 56). Para ello, el estudio fue asesorado por un Psiclogo y
un Psiquiatra a efectos de su contenido y especialistas en el rea de Metodologa
de la Investigacin quienes garantizaron con su supervisin el proceso y la
integridad de los participantes.
Todos los estudiantes deben ser informados de los propsitos del estudio
en su debida amplitud (artculo. 57). Por tanto, se informaron los objetivos del

DO
A
V
R

estudio y se solicit la colaboracin de los estudiantes para el estudio.

ES
R
S
O

H
C
E
ER

Cada estudiante debe ser notificado de que su participacin en el estudio es

voluntaria y de su derecho a no pertenecer al mismo (artculo 57). En tal sentido,
se inform que cuentan con la libertad de participar en el estudio, as como de
manifestar su voluntad de retirarse en cualquier momento.

Todos los participantes deben recibir un trato cordial y respetuoso tomando

en cuenta sus diferencias individuales (artculo 57). Para ello, se administr un
trato respetuoso y las investigadoras estuvieron atentas a las necesidades
particulares de los estudiantes que integren el estudio.

Se reserv el derecho al anonimato de los participantes para preservar su

integridad mental (artculo 60). Esta consideracin se cumpli analizando las

52

encuestas en forma general, y no identificando a los sujetos analizados en el

estudio.

ES
R
S
O

H
C
E
ER

53

DO
A
V
R

CAPITULO IV

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

Anlisis y Discusin

OS
D
A
V en el rea, a los fines de
cuantitativos como la confrontacin con los autores
R
E
ES
R
S
responder al objetivo general
Odel estudio centrado en determinar el nivel de
H
C
E
bienestar psicolgico
DER de los estudiantes de Psicologa; dada la relevancia de este

El anlisis y discusin de los resultados expresa tanto los hallazgos

aspecto para el ajustado funcionamiento.

Cabe destacar que la medicin de esta variable se realiz considerando

cuatro dimensiones expuestas por Casullo (2002), las cuales fueron a su vez
enunciadas sobre la base de las ideas sealadas por Ryff y Keyes (1995), quienes
categorizan el bienestar psicolgico en cuatro reas que incluyen la aceptacin de
s mismo, los vnculos psicosociales, el control de situaciones y proyecto de vida
de los individuos. En este orden de ideas, como primer objetivo especfico, se
procedi a identificar el nivel de aceptacin de s mismo de los estudiantes de
Psicologa, cuyos resultados se sealan en la tabla 1, expuesta seguidamente:

54

Tabla 1
Dimensin: Aceptacin de s Mismo
Aceptacin de s

Estadstico

Mismo
N

Vlidos

318

Perdidos

Media

2,87

Moda

Desv. tp.

,336

Mnimo

Mximo

DO
A
V
R

SE
E
R
Se observa que la media
OySla moda obtenida revelan que es alto el nivel de
H
C
E
aceptacin D
deE
s R
mismo en los estudiantes de Psicologa, con baja dispersin de
los puntajes alrededor de la media, denotando que existe aceptacin de las
limitaciones, equivocaciones y formas de pensamiento. Los resultados reflejan que
en el criterio de Casullo (2002), estos estudiantes de Psicologa tienen alta
capacidad de sentirse bien consigo mismos, por lo cual tienen una orientacin a
valorar en forma positiva los propios sentimientos, pudiendo reconocer los
aspectos desfavorables o limitantes de si mismos.

Es importante destacar que los estudiantes de Psicologa antes de ingresar

a los estudios de la carrera, son evaluados por un conjunto de profesionales del
rea, a fin de asegurar que cuenten con las caractersticas idneas para
desempearse en esta rea, por lo cual los resultados obtenidos en torno al alto
nivel de aceptacin, indicaran que este proceso ha dado resultados positivos,
55

logrando configurar de acuerdo con Ryff (1989), una evaluacin valorativa positiva
por parte del sujeto con respecto a su ciclo vital de aceptacin personal.

En el proceso de estudio, las investigadoras pudieron constatar la

existencia de reportes favorables en los estudiantes encuestados, quienes
manifestaron en diversas ocasiones encontrarse satisfechos con su estado
psicolgico actual; lo cual ratifica los planteamientos de Veenhoven (1991) quien

DO
A
V
R

afirma que el bienestar subjetivo se relaciona con el grado en que un individuo

ES
R
S
O

juzga su vida como un todo en trminos positivos.

H
C
E
ER

El segundo objetivo especfico se dirigi a describir el nivel de vnculos

psicosociales de los estudiantes de Psicologa, sealando sus resultados en la
tabla 2:

Tabla 2
Dimensin: Vnculos Psicosociales
Vnculos

Estadstico

Psicosociales
N

Vlidos

318

Perdidos

Media

2,84

Moda

Desv. tp.

,365

Mnimo

Mximo

56

Al respecto, se obtuvo que la media y la moda obtenidas reflejan que es alto

el nivel de vnculos psicosociales en los estudiantes de Psicologa; observndose
baja dispersin de los puntajes. Esto significa que se expresan vnculos con otros
y de ayuda con las personas quienes les rodean. Los resultados indicaran de
acuerdo con Casullo (2002) que los estudiantes de Psicologa muestran alta
necesidad de mantener relaciones sociales estables, de tener amigos en quien
confiar, demostrando vinculacin con otras personas, as como un alto nivel de

DO
A
V
R

aprecio respecto a la ayuda que reciben de las personas que les rodean

ES
R
S
O

H
C
E
ER

En el proceso de estudio, se pudo constatar que los estudiantes de

Psicologa que formaron parte de la muestra lo hicieron de manera amable y
cordial, manteniendo una relacin armnica con las investigadoras, lo cual fue un
reflejo de sus competencias sociales. Esto ratifica los planteamientos de Casullo
(2002) quien establece que los individuos con alto nivel de vnculos psicosociales
demuestran alta capacidad para establecer vnculos con los dems, mostrar
calidez en sus relaciones, confianza en otros, as como la capacidad emptica y
afectiva.
Continuando con los propsitos del estudio, el tercer objetivo especfico se
dirigi a identificar el nivel de control de situaciones de los estudiantes de
Psicologa, indicndose sus resultados en la tabla 3:

57

Tabla 3
Dimensin: Control de Situaciones
Control de

Estadstico

Situaciones
N

Vlidos

318

Perdidos

Media

2,92

Moda

Desv. tp.

,274

Mnimo

Mximo

DO
A
V
R

SE
E
R
Al respecto, se obtuvo queSla media y la moda evidenciada indican que es
O
H
C
RE de situaciones en los estudiantes de Psicologa, quienes
alto el nivelD
deEcontrol
reflejan un ajustado control en cuanto a las obligaciones asumidas, las decisiones
y su vida en general. Por tanto, se afirma en funcin de las teoras explicativas
expuestas por Casullo (2002), que los estudiantes de Psicologa muestran alta
capacidad de dominio sobre el entorno, eligiendo los ambientes ms favorables
para satisfacer sus necesidades. Esto supone la presencia de alta capacidad de
control y autocompetencia, siendo hbiles para crear o modelar contextos para
adecuarlos a sus propias necesidades e intereses.

Cabe mencionar, que en el proceso de investigacin se presentaron

reportes de los estudiantes de Psicologa, quienes indicaban que a travs de las
distintas experiencias vividas en la carrera, as como a travs de su experiencia
personal haban adquirido la capacidad de autocontrol emocional y conductual.
58

Ello ratifica los planteamientos de Diener (1997), quien afirma que el bienestar
psicolgico se vincula con la evaluacin que hacen las personas de su vida, que
incluyen tanto juicios cognitivos como reacciones afectivas (estados de nimo y
emociones).
Asimismo, el cuarto objetivo especfico se centr en describir el nivel de
proyecto de vida de los estudiantes de Psicologa, sealado seguidamente en la

DO
A
V
R

tabla 4:

ES
R
S
O

Tabla 4
Dimensin: Proyecto de Vida

HEstadstico
C
E
ER

Proyecto de Vida

Vlidos

318

Perdidos

Media

2,99

Moda

Desv. tp.

,112

Mnimo

Mximo

Al respecto, la media y la moda obtenida implican que es alta la orientacin

hacia los proyectos futuros, as como el logro de las metas en los estudiantes de
Psicologa. Por consiguiente, estos hallazgos denotaran de acuerdo con Casullo
(2002) que los estudiantes de Psicologa muestran una alta orientacin a
establecer metas y definir un conjunto de acciones o proyectos que les permitan
dotar su vida de sentido, as como tomar decisiones de modo independiente, ser
asertivos y poder confiar en el propio juicio.
59

Los resultados se relacionan con los hallazgos del estudio de Ballesteros,

Medina y Caycedo (2006), quienes indican que el bienestar psicolgico est
definido en trminos de estados emocionales y competencias psicolgicas, sienso
relacionado con las condiciones de vida de la gente, as como tambin los
reportes de Velsquez, Montgomery, Montero y Polamaya (2008), quienes
destacan la relacin entre bienestar psicolgico y la asertividad.

ES
R
S
O

DO
A
V
R

Analizando la variable bienestar psicolgico, se obtuvieron los siguientes

H
C
E
ER

resultados sealados en la tabla 5:

Tabla 5
Variable: Bienestar Psicolgico
BIENESTAR

Estadstico

PSICOLOGICO
N

Vlidos

318

Perdidos

Media

2,98

Moda

Desv. tp.

,136

Mnimo

Mximo

Al respecto, se obtuvo que la media y la moda evidenciada denotan que es

alto el nivel de bienestar psicolgico en los estudiantes de Psicologa analizados
en este estudio. Los resultados obtenidos indicaran de acuerdo con Casullo
60

(2002) que los estudiantes de Psicologa muestran un alto nivel afectivo subjetivo,
derivado de una valoracin global que realizan los propios sujetos, acerca de los
sucesos, actividades y circunstancias en las cuales se desarrollan su vida.
Asimismo, los hallazgos obtenidos ratifican los encontrados en la investigacin de
Gaona, Hernndez, Martnez y Ramos (2007), quienes sealan en su estudio que
los estudiantes de Psicologa perciben un alto nivel de bienestar tanto subjetivo
como acadmico.

ES
R
S
O

DO
A
V
R

Estos resultados son relevantes por cuanto los estudiantes de Psicologa

H
C
E
ER

como futuros profesionales debern utilizar generar estrategias para procurar el

bienestar en otros, siendo indispensable que muestran una configuracin ajustada
en su desarrollo emocional, por cuanto casullo (2002) afirma que el bienestar
psicolgico se vincula con el desarrollo de las capacidades y el crecimiento
personal, concebidas ambas como los principales indicadores del funcionamiento
positivo.
El quinto y ltimo objetivo especfico se enfoc en comparar el nivel de
bienestar psicolgico de acuerdo con el gnero, edad y semestre en curso de los
estudiantes de Psicologa. En cuanto a la comparacin entre gneros, se observan
los hallazgos en la tabla 6:

61

Tabla 6
Bienestar Psicolgico
Comparacin entre Gneros
Probabilidad

reas
N
Aceptacin de s Mismo

Vnculos Psicosociales

Control de Situaciones

BIENESTAR PSICOLOGICO

Asociada

tp

(Prueba T)

Femenino

277

2,87

,337

Masculino

41

2,88

,331

Femenino

277

2,85

,356

Masculino

41

2,78

,419

Femenino

277

2,92

,271

Masculino

41

2,90

,300

Femenino

277

2,99

,120

Masculino

41

3,00

,000

Femenino

277

2,99

,120

Masculino

41

2,95

,218

0.887

DO
A
V
R

SE
E
R
S

O
H
C
E
DER

Proyecto de Vida

Media

Desv.

0.242

0.694

0.440

0.132

Ho: 1 = 2
Hi: 1 2
= 0.05
Decisin: Se acepta Ho cuando alfa es mayor que = 0.05
* Diferencias Significativas

Los resultados obtenidos indican que tanto las estudiantes como los
estudiantes tanto femeninos como masculinos, mantuvieron niveles altos en la
variable bienestar psicolgico, incluyendo un funcionamiento ajustado tanto a nivel
global como en cada una de las reas relacionadas con la aceptacin de s
mismo, vnculos psicosociales, control de situaciones y proyecto de vida.

Cabe mencionar que al contrastar los puntajes utilizando la prueba t de

Student para muestras independientes, con un nivel de significacin de 0.05, se
62

obtuvo que las probabilidades asociadas en las reas de aceptacin de s mismo,

vnculos psicosociales, control de situaciones, proyecto de vida (p=0.440) y en la
variable bienestar psicolgico; se ubicaron por encima del nivel de significacin
utilizado (0.05), lo cual refleja que no se evidencian diferencias estadsticamente
significativas entre los gneros.

Por tanto, se afirma que en todas las reas evaluadas, es decir, aceptacin

DO
A
V
R

de s mismo, vnculos psicosociales, control de situaciones, proyecto de vida y en

ES
R
S
O

la variable bienestar psicolgico; se obtuvo un nivel alto; denotando que

H
C
E
ER

independientemente del gnero, se mantiene el resultado general del estudio, el

cual ratifica la presencia de un nivel alto de bienestar psicolgico.

Los resultados obtenidos confirman los hallazgos de Barra (2010) quien

reporta en su estudio, que no se observan diferencias significativas entre los
gneros al considerar el bienestar psicolgico, as como tampoco en la mayora de
sus dimensiones, concluyendo que tal bienestar no estara determinado
primariamente por su pertenencia a uno u otro sexo, sino que por la integracin de
caractersticas tanto instrumentales como expresivas y el desarrollo de sus
diversas potencialidades humanas.

De igual forma, se compararon los grupos considerando la edad, donde se

evidenciaron los siguientes resultados sealados en la tabla 7:
63

Tabla 7
Bienestar Psicolgico
Comparacin entre Grupos de Edad
Probabilidad

reas
N
Aceptacin de s Mismo

Vnculos Psicosociales

Control de Situaciones

Proyecto de Vida

BIENESTAR PSICOLOGICO

(Anova)

2,86

,347

20 - 29 aos

127

2,88

,324

30 - 39 aos

2,86

,378

40 aos o mas

3,00

,000

Total

318

2,87

,336

16 - 19 aos

180

2,82

,383

2,88

,324

2,57

,535

3,00

,000

Total

318

2,84

,365

16 - 19 aos

180

2,91

,293

20 - 29 aos

127

2,93

,258

30 - 39 aos

3,00

,000

40 aos o mas

3,00

,000

Total

318

2,92

,274

16 - 19 aos

180

2,99

,105

20 - 29 aos

127

2,98

,125

30 - 39 aos

3,00

,000

40 aos o mas

3,00

,000

Total

318

2,99

,112

16 - 19 aos

180

2,98

,148

20 - 29 aos

127

2,99

,089

30 - 39 aos

2,86

,378

40 aos o mas

3,00

,000

318

2,98

,136

S
CHO

127

40 aos o mas

Ho: 1 = 2 = 3 = 4
Hi: 1 2 3 4
= 0.05
Decisin: Se acepta Ho cuando alfa es mayor que = 0.05
* Diferencias Significativas
64

0.829

DO
A
V
R

E
RES

Total

tp

180

30 - 39 aos

Asociada

16 - 19 aos

20 - 29 aos

ERE

Media

Desv.

0.083

0.670

0.965

0.078

Al respecto, se compararon cuatro grupos de edad, considerando el rango

entre 16-19 aos, 20-29 aos, 30-39 aos y mayores de 40 aos, con el empleo
del Anlisis de Varianza y un nivel de significacin de 0.05. Al respecto, se
observa que todas las medias obtenidas tanto a nivel de cada una de las reas,
como en la globalidad de la variable de estudio, se determin un nivel alto.

Comparando los grupos con el empleo del Anlisis de Varianza, con un

DO
A
V
R

nivel de significacin de 0.05, se obtuvo que las probabilidades asociadas en el

ES
R
S
O

rea de aceptacin de s mismo, vnculos psicosociales, control de situaciones,

H
C
E
ER

proyecto de vida y bienestar psicolgico; se ubicaron por encima del nivel de

significacin utilizado, por lo cual se afirma que no existen diferencias
estadsticamente significativas. Por consiguiente, se afirma que al comparar el
bienestar psicolgico y sus reas respectivas considerando los grupos de edad, se
mantuvo un nivel alto en todas las reas y en la variable bienestar psicolgico; no
siendo el nivel de edad un elemento diferencial del bienestar psicolgico en esta
muestra de estudio.

Estos resultados ratifican los hallazgos de Banatuil (2004) quien afirma que
se han realizados diversas investigaciones para comprobar la influencia de las
variables sociodemogrficas sobre el bienestar subjetivo, indicando las ms
recientes que no hay diferencias significativas por edad, porque en general la

65

gente ms joven tiende a experimentar mayores niveles de alegra, pero la gente

mayor suele juzgar su vida de un modo ms positivo.
Asimismo, se consideraron los grupos considerando los semestres que
cursan los estudiantes de Psicologa, sealando los siguientes resultados en la
tabla 8, expuesta seguidamente:

DO
A
V
R

Tabla 8
Bienestar Psicolgico
Comparacin por Semestres

Semestre

I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X

SE
E
R
S Control de
Aceptacin
Vnculos
O
H
C
de S Mismo
Psicosociales
Situaciones
EE Media
R
E
Media
D.
D.E
Media
D.E
D

Proyecto de
Vida
Media D.E

BIENESTAR
PSICOLOGICO
Media
D.E

2,96

,200

2,96

,200

2,92

,277

2,98

,143

3,00

,000

2,68

,476

2,89

,315

2,96

,189

3,00

,000

2,96

,189

2,88

,331

2,80

,407

2,94

,242

2,98

,143

2,98

,143

2,94

,247

2,77

,428

2,87

,337

3,00

,000

3,00

,000

2,88

,332

2,84

,374

2,96

,200

2,96

,200

3,00

,000

2,79

,418

2,82

,390

2,86

,356

3,00

,000

2,96

,189

2,86

,356

2,86

,356

2,93

,262

3,00

,000

2,96

,189

2,92

,277

2,69

,480

2,77

,439

3,00

,000

2,92

,277

2,93

,267

2,89

,320

2,96

,192

2,96

,192

2,96

,192

2,79

,415

2,83

,381

2,96

,204

3,00

,000

3,00

,000

Puede evidenciarse que todas las medias obtenidas en los distintos

semestres se ubicaron en nivel alto, tanto en las reas de estudio como a nivel
global de la variable bienestar psicolgico; ratificndose la tendencia general
obtenida en los resultados. Pese a ello, se sometieron los puntajes nuevamente a
la Prueba de Anlisis de Varianza con un nivel de significacin de 0.05,
66

obtenindose los resultados que se muestran en la tabla 9, expuesta

seguidamente:
Tabla 9
Anlisis de Varianza prueba de Tukey
Comparacin entre Semestres
rea
Aceptacin de s
Mismo
Vnculos
Psicosociales

0.260

Control de Situaciones

0.399

Proyecto de Vida

Semestres I y II 0.014
Semestres II y IV 0.039

DO
A
V
R

0.801
ES
R
S
O

H
C
E
ER

BIENESTAR
PSICOLOGICO

Probabilidad Asociada
Tukey

Probabilidad
Asociada
Anova
0.026 *

0.651

Ho: 1 = 2 = 3 = 4= 5 10
Hi: 1 2 3 4 5 10
= 0.05
Decisin: Se acepta Ho cuando alfa es mayor que = 0.05
* Diferencias Significativas

Se evidencia que las probabilidades asociadas en el rea de aceptacin de

s mismo, vnculos psicosociales, control de situaciones, proyecto de vida y
bienestar psicolgico; indicaron que slo hubo diferencias estadsticamente
significativas en el rea de aceptacin de s mismo, donde la probabilidad
asociada se ubic por debajo del nivel de significacin utilizado (0.05). Esto
condujo a la aplicacin de la Prueba de Tukey, con la finalidad de identificar entre
cules grupos se encontraban las diferencias, indicndose que las mismas se

67

ubican entre los estudiantes del semestre I y II, donde los estudiantes del primer
semestre mostraron un nivel ms alto de bienestar psicolgico.

Asimismo, se evidenciaron diferencias entre los estudiantes de los

semestres II y IV, denotando que es mayor el bienestar psicolgico en los
estudiantes del cuarto semestre (IV). Todo ello muestra que los estudiantes del
segundo semestre (II) son los que estn generando las diferencias entre los

ES
R
S
O

H
C
E
ER

DO
A
V
R

grupos, al presentar el menor puntaje de bienestar psicolgico.

Para los efectos de explicar estas diferencias encontradas, pudiera

indicarse que en el segundo (II) semestre es cuando el estudiante de psicologa
inicia las materias propias de la carrera y los procesos de revisin personal, lo cual
pudiera generar que los niveles altos de bienestar psicolgico evidenciados
disminuyan ligeramente, aun cuando se mantienen altos, siendo considerados en
todos los semestres como ajustados.

Lo antes mencionado, debe ser investigado con mayor especificidad por

cuanto Chvez (2006) en un estudio sobre bienestar psicolgico seala que una
parte importante de las investigaciones se han concentrado en estudiarlo en la
poblacin adulta y han relacionarlo con variables psicosociales como el trabajo,
siendo escasamente investigado en la poblacin adolescente y con variables

68

educativas, por lo cual sugiere considerar su relacin con los procesos enseanza
aprendizaje.

Todos los resultados son relevantes por cuanto el bienestar psicolgico

representa un aspecto fundamental para la salud mental, especialmente en esta
poblacin, donde el acorde funcionamiento adaptativo, as como su desarrollo
socio-psicolgico es indispensable para estar en condiciones de brindar el soporte

DO
A
V
R

psicolgico en los distintos mbitos de accin. Ello es confirmado por Casullo y

ES
R
S
O

Castro (2000) quienes afirman que el bienestar subjetivo, se relaciona con un nivel

H
C
E
ER

alto de bienestar psicolgico reflejo de la satisfaccin con su vida y desarrollo.

69

Conclusiones

Las conclusiones de la investigacin resumen los resultados obtenidos en el

estudio al determinar el nivel de bienestar psicolgico de los estudiantes de
Psicologa:

DO
A
V
R

a) Se identific el nivel de aceptacin de s mismo de los estudiantes de

ES
R
S
O

Psicologa, indicndose que fue alto el nivel de aceptacin de s mismo en los

H
C
E
ER

estudiantes de Psicologa, denotando que existe aceptacin de las limitaciones,

equivocaciones y formas de pensamiento.

b) Se describi el nivel de vnculos psicosociales de los estudiantes de

Psicologa, encontrndose que es alto el nivel de vnculos psicosociales en los
estudiantes de Psicologa, implicando que se expresan vnculos con otros y de
ayuda con las personas quienes les rodean.

c) Se identific el nivel de control de situaciones de los estudiantes de

Psicologa, indicando que es alto el nivel de control de situaciones en los
estudiantes de Psicologa, reflejando un ajustado control en cuanto a las
obligaciones asumidas, las decisiones y su vida en general.

70

d) Se describi el nivel de proyecto de vida de los estudiantes de

Psicologa, indicndose que es alto el nivel de proyecto de vida en los estudiantes
de Psicologa analizados en el estudio, lo cual implica una orientacin hacia los
proyectos futuros, as como el logro de las metas.

e) Respecto al nivel de bienestar psicolgico, se determin que es alto

indicando que los estudiantes de Psicologa muestran un alto nivel afectivo

DO
A
V
R

subjetivo, derivado de una valoracin global que realiza el propio sujeto, acerca de

ES
R
S
O

los sucesos, actividades y circunstancias en las cuales se desarrolla su vida.

H
C
E
ER

f) Se compar el nivel de bienestar psicolgico de acuerdo con el gnero,

edad y semestre en curso de los estudiantes de Psicologa, indicndose que tanto
las estudiantes como los estudiantes mantuvieron niveles altos de bienestar
psicolgico, as como en la aceptacin de s mismo, vnculos psicosociales, control
de situaciones y proyecto de vida. No se detectaron diferencias estadsticamente
significativas de acuerdo con el gnero. Respecto a los grupos de edad
mantuvieron un nivel alto a nivel global y en cada una de las dimensiones, no
mostrando diferencias estadsticamente significativas. En cuanto a la comparacin
por semestres, se evidenci un nivel alto en los estudiantes de los distintos
semestres, sin embargo, se evidenciaron diferencias entre los estudiantes de los
semestres I y II, y entre los semestres II y IV.

71

Recomendaciones

Las recomendaciones del estudio se exponen seguidamente:

a) A la escuela de Psicologa de la Universidad Rafael Urdaneta, se le

recomienda mantener las condiciones de revisin y asesoramiento establecido
para los estudiantes de Psicologa por cuanto el estudio permite inferir que el

DO
A
V
R

bienestar psicolgico es alto, lo cual es un indicador de ajuste emocional y social.

ES
R
S
O

H
C
E
ER

b) A los estudiantes de Psicologa se les recomienda mantenerse activos en

el desarrollo de sus competencias emocionales, a los fines de recibir el
asesoramiento necesario para mantener los altos niveles de bienestar psicolgico,
lo cual se traduce en beneficios para su desarrollo integral, as como para sus
futuras actuaciones profesionales

c) Se recomienda realizar estudios para determinar el bienestar psicolgico

en estudiantes de diversas carreras acadmicas, a los fines de ampliar el
conocimiento sobre la variable de estudio.

d) Se recomienda a otros estudiosos en el rea realizar investigaciones

para profundizar sobre la variable bienestar psicolgico, para ampliar el

72

conocimiento de la misma a los fines de contar con una tipificacin de la misma en

la poblacin tanto infantil, como adolescente y adulta.

ES
R
S
O

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C
E
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73

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Marquinos. Publicado en la Revista de Investigacin en Psicologa, 2008,
1(2), 139-152.
Wrosch, C., Scheier, M. Carver, C. y Schulz, R. (2003). The importance of goal
disengagement in adaptive self-regulation: When giving up is
beneficial. Self and Identity, 2, 1-20.
79

ES
R
S
O

H
C
E
ER

ANEXOS

80

DO
A
V
R

ES
R
S
O

H
C
E
ER

DO
A
V
R

ANEXO A
ESCALA DE BIENESTAR PSICOLOGICO

81

ESCALA DE BIENESTAR PSICOLOGICO

Casullo (2002)

Edad: ____
Sexo: F__ M__
Cuatrimestre: ___
Instrucciones: Debajo se presenta una lista de juicios que suelen tener las
personas acerca de su vida. Por favor indique en qu medida usted comparte
actualmente con cada uno de esos juicios. Para contestar use la siguiente escala
de tres respuestas:

ES
R
S
O

De acuerdo
Ni de Acuerdo Ni en Desacuerdo
En Desacuerdo

H
C
E
ER

tems

De Acuerdo

DO
A
V
R

Ni en Acuerdo Ni
en Desacuerdo

1.- Encaro mis obligaciones

diarias.
2.- Le caigo bien a la gente.
3.- Me importa lo que har en el
futuro.
4.- Puedo aceptar si algo me sale
mal.
5.- Se lo que quiero hacer con mi
vida.
6.- Podre lograr las metas
propuestas.
7.- Acepto mis equivocaciones.
8.- Cuento con personas que me
ayudan.
9.- Puedo decir lo que pienso.
10.- Hago lo que quiero.
11.- Me llevo bien con la gente.
12.- Puedo pensar en un
proyecto para mi vida.
13.- Puedo tomar decisiones sin
dudas.

GRACIAS POR SU VALIOSA COLABORACION

82

En
Desacuerdo

ANEXO 2

ES
R
S
O

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

H
C
E
ER

83

DO
A
V
R

Anlisis de fiabilidad
Escala: TODAS LAS VARIABLES
Resumen del procesamiento de los casos
N
Casos

Vlidos
a

Excluidos
Total

306

96,2

12

3,8

318

100,0

a. Eliminacin por lista basada en todas las variables del

procedimiento.

ES
R
S
O

Estadsticos de fiabilidad

H
C
E
ER

Alfa de Cronbach

,914

N de elementos

13

84

DO
A
V
R