Intercambio

La lectura por placer,

todo un mundo de aprendizajes

Esta experiencia de cuentacuentos expone una serie de actividades de fomento

de la lectura en la educacin primaria. Las actividades estn basadas en un contexto
sociocultural pobre con unos resultados acadmicos bajos. La finalidad de estas actividades es acercar a los nios y nias al mundo lector, hacindolos disfrutar de l y
desarrollar su imaginacin. Adems, mediante la lectura conseguimos aumentar su
bagaje cultural y sus resultados acadmicos, as como alejarlos de su realidad social.
Reading for pleasure, a whole world of reading
This storytelling project comprises a series of activities to promote reading in primary
education. These activities were carried out with children in a poor sociocultural
context who achieved low academic results. It sought to open these childrens eyes
to the world of reading, to encourage them to enjoy reading and to spark their imagination. We also managed to enrich their cultural awareness and improve their
academic results through reading, as well as offering them an escape from their
social reality.

El arte supremo del maestro consiste en despertar la motivacin, el goce de la expresin

creativa y del conocimiento.
(Albert Einstein)
Los hbitos de lectura son uno de los factores
clave en los resultados acadmicos. Estos hbitos
pueden ser fomentados por la familia a travs de
dos vas, principalmente: por medio de la lectura
activa de los padres o el entrenamiento directo y
tambin por el modelo de rol de la familia.
La finalidad de este artculo es compartir
una forma de trabajar la lectura en la enseanza
Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura | nm. 68 | enero 2015

Ldia Alfonso
Escuela Teresina Martorell.
El Vendrell (Tarragona)

Palabras clave: hbitos de lectura,

autoaprendizaje, exposicin oral, creatividad,
nivel lingstico.

Palabras clave: reading habits, self-learning, oral

presentation, creativity, language level.

primaria en entornos donde las prcticas lectoras

de las familias y su nivel acadmico son muy
mejorables. De acuerdo con el estudio PISA 2009
(OCDE, 2011), los nios que no haban ledo
nunca o casi nunca con sus padres, como en el
contexto de este proyecto, obtuvieron resultados
significativamente ms bajos que quienes s lo
haban hecho habitualmente.

Los hbitos de lectura son uno de los

factores clave en los resultados acadmicos

Intercambio La lectura por placer, todo un mundo de aprendizajes

A continuacin mostraremos el proyecto El

cuentacuentos, basado en una serie de actividades
pensadas para hacer de la lectura un momento de
placer y de autoaprendizaje, una conexin de los
nios con el mundo de los libros y las bibliotecas
que los haga evadirse de su realidad social y que
los introduzca en el mundo fantstico de los
cuentos. Conseguiremos as que relacionen la
lectura con un momento de paz y tranquilidad,
de fomento de la imaginacin y positivismo, y de
protagonismo en el aula y fomento de la autoestima. Todo ello con la finalidad de que los ms
pequeos no caigan a edades tempranas en la
desmotivacin, la apata y el desinters por el
aprendizaje.

Contexto socioeducativo
del proyecto
Este proyecto se ha realizado en un aula de
segundo ciclo de primaria en un contexto marcado por una gran diversidad de alumnado, con un
nivel socioeconmico bastante bajo y unos niveles acadmicos en el aula muy dispares, aunque
es viable desarrollarlo en cualquier contexto educativo. No obstante, admite cualquier adaptacin
que ayude a conseguir los objetivos y mejorar los
resultados.
Para algunos de estos alumnos, el contacto
ms cercano a un libro o una lectura digital viene
El proyecto El cuentacuentos se basa en una
serie de actividades pensadas para hacer
de la lectura un momento de placer y de
autoaprendizaje, una conexin de los nios
con el mundo de los libros y las bibliotecas
que los haga evadirse de su realidad social
y que los introduzca en el mundo fantstico
de los cuentos

Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura | nm. 68 | enero 2015

Este proyecto se ha realizado en un

aula de segundo ciclo de primaria en
un contexto marcado por una gran
diversidad de alumnado, con un nivel
socioeconmico bastante bajo y unos
niveles acadmicos en el aula muy
dispares

dado por la escuela y las actividades que se realizan en ella para motivarlos y acercarlos al mundo
de la lectura. En muchos casos, el uso de las nuevas tecnologas para trabajar la lectura en formato audiovisual tan solo se da durante el tiempo
dedicado en la escuela a trabajar la informtica.
Resulta muy reconfortante escuchar y percibir como los alumnos esperan su exposicin
semanal para sentirse protagonistas y poder ser
escuchados, haciendo realidad la lectura por placer. Los resultados son impresionantes!

Qu queremos conseguir
Entre el gran abanico de objetivos de esta labor
interdisciplinaria, destacaremos los siguientes,
divididos en dos espacios de trabajo:

En el aula, fundamentalmente trabajaremos

el gusto por la lectura enriqueciendo la imaginacin de los nios y su riqueza lxica.
Mejoraremos tanto la expresin como la
comprensin oral, aspectos que se trabajan
poco durante la etapa de primaria por falta
de tiempo en el aula. Los alumnos aprendern a resumir mentalmente y a ordenar las
ideas. En cuanto a la convivencia ciudadana,
incidiremos en el respeto entre compaeros
y el uso del turno de palabra, y pondremos
de manifiesto el sistema democrtico de
eleccin. Adems, disearemos y leeremos
grficos de barras y hojas de registro.
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Intercambio La lectura por placer, todo un mundo de aprendizajes

Trabajaremos el gusto por la lectura

enriqueciendo la imaginacin de los
nios y su riqueza lxica. Mejoraremos
tanto la expresin como la comprensin
oral, aspectos que se trabajan poco
durante la etapa de primaria por falta
de tiempo en el aula

Tambin aprenderemos el funcionamiento

de la biblioteca escolar.
Del trabajo en casa destacaremos la comprensin lectora y la adquisicin de un
hbito lector, desarrollando la observacin
del nio, al sentirse atrado por las ilustraciones. Adems, trabajarn el resumen
cuando escriban todas las ideas principales
y secundarias que han ido encontrando

durante la lectura. Y por ltimo, desarrollarn la creatividad.

Qu recursos necesitamos
Para llevar a cabo esta actividad no necesitaremos
una gran inversin econmica ni personal complementario: solo ser necesario la disponibilidad
de los libros de la biblioteca, hojas cuadriculadas
(para realizar los registros) y hojas de colores para
los puntos de libro. Es recomendable adquirir
algunas piezas de ropa para ambientar la situacin lectora, por ejemplo: como una capa (como
la de un mago) y un sombrero de cuentacuentos.

Cmo se realiza la actividad

Se trata de una actividad semanal que consta de
varias partes bien diferenciadas. Para mejorar su
comprensin, la explicamos punto por punto:

Escogemos un libro en la biblioteca del centro

La eleccin del libro se hace en funcin de las necesidades del alumnado (aquellos destinados a
su ciclo, aunque en funcin de su nivel podran adaptarse a los del ciclo anterior o posterior) para
que pueda formar parte del proyecto de forma activa la mayor parte del alumnado

Registramos el libro y obtenemos un punto de libro

El libro elegido es anotado en una hoja de registro que cada alumno se ha diseado, que incluye
los siguientes apartados: el ttulo del libro, el da que coge prestado el libro y el da que lo devuelve
a la biblioteca. As, los nios aprenden a ser ordenados, se dan cuenta de la cantidad de lecturas
realizadas y se hacen responsables de cuidar de los ejemplares prestados y de devolverlos en un
tiempo prudencial. Adems, se les entrega un punto de libro, en una de cuyas caras dibujarn y pintarn el ttulo del libro y algn dibujo representativo, y en la otra escribirn el resumen del libro. El
punto de libro ser de un color determinado segn la cantidad de libros que hayan ledo. Es decir, el
primer libro tendr un separador verde; el segundo, uno rojo De ese modo tambin se los motiva
a continuar leyendo.

Trabajo en casa
El trabajo en casa consiste en leer el libro trabajando la comprensin activa; realizar el punto de
libro, incluyendo tanto el resumen como la decoracin del ttulo, y preparar la exposicin del
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cuento en el aula as como algunas preguntas destinadas a los compaeros, para comprobar que
han estado atentos a su intervencin.
Cada nio se gestiona el tiempo que necesita para leer el libro y realizar el punto de libro.
Adems, hay alumnos que cada semana leen un libro y otros que necesitan ms tiempo.
Como ya hemos comentado, el contexto social y cultural de los nios no propicia la lectura ni la
mejora de su rendimiento acadmico e intelectual. Por eso a travs de la lectura, y como objetivo
fundamental del proyecto, los nios empiezan un viaje hacia un mundo fantstico y alejado de su
realidad, mejorando al mismo tiempo los distintos aspectos lingsticos, los hbitos de lectura y el
bagaje cultural. El nivel de implicacin de las familias en el proceso de aprendizaje facilitar que
los puntos de libro estn ms elaborados y que la exposicin de los nios sea ms fluida. Tambin
influir en la cantidad de libros ledos.
Es interesante que el proyecto empiece con un libro contado por el docente, como modelo y gua
a seguir. Adems, un material muy interesante para ayudar a los nios a preparar las exposiciones
y facilitar la labor de los padres es Cmo hacer una buena exposicin oral, de Nstor Alonso
(2008).

Contamos nuestra historia

Una vez ya en el aula, el protagonista o cuentacuentos se sienta en la silla del maestro, vestido
con indumentaria para ambientar la situacin, y sus compaeros forman corro a su alrededor o
se sientan en sus sillas, segn la distribucin del aula.
Para comenzar la actividad y motivar la escucha activa, el resto de los alumnos, organizados por
parejas o tros, a partir del ttulo del libro se imaginan el argumento y establecen hiptesis.
Entonces, el protagonista narra la historia. Puede apoyarse en las imgenes del libro y preguntar
a sus compaeros cmo creen que continuar el cuento. Una vez finalizada la exposicin oral, los
nios le hacen preguntas al cuentacuentos para que les resuelva posibles dudas y a menudo se
cuestionan aspectos del libro que ellos habran pensado de forma diferente, como el desenlace.
Adems, intercambian opiniones sobre las imgenes, valoran la exposicin hecha y comentan
aspectos para mejorarla. Tambin pueden aprovechar para recomendarse los unos a los otros lecturas parecidas a la realizada.
Para acabar, el protagonista hace preguntas a los compaeros sobre lo que ha contado, de modo
que propicia la escucha activa.
Hay que insistir en la actitud de respeto que se debe mantener en el turno de palabra. Debern
levantar la mano para poder hablar y tambin esperar a que el protagonista termine de narrar la
historia para opinar o hacer conjeturas. Adems, si la respuesta a la pregunta planteada por el
protagonista es cerrada, de s o no, se resuelve levantando la mano y por mayora.
Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura | nm. 68 | enero 2015

Intercambio La lectura por placer, todo un mundo de aprendizajes

Concurso de puntos de libro

Finalizada la exposicin oral, los puntos de libro son expuestos a los alumnos con un nmero, para
preservar el anonimato.
En mi caso personal, la actividad propici tal cambio en la relacin del alumnado que cada nio
elega dos puntos de libro, siempre teniendo en cuenta (a pesar del anonimato de los autores de
los puntos de libro) que como mnimo uno de los dos hubiera sido realizado por alguno de los
alumnos que no haban sido premiados antes.
Un nio compaero del aula acta de moderador. Se encarga de disear un grfico de barras en
la pizarra y de registrar los votos de cada separador de libros.
Se analizan los resultados y se busca a los dos ganadores de la semana, que son premiados con
un aplauso o con una golosina o un sencillo objeto de papelera.
Los separadores de libros se cuelgan en una pared del aula formando una cadena, debajo del
nombre de cada nio. Se trata de una manera muy visual de motivar al alumnado (la cadena ms
larga siempre ser la del nio o nia que haya ledo ms).
Adems, los ganadores del concurso son registrados en otro grfico de barras, para ver cules son
los alumnos que muestran ms creatividad y se esfuerzan ms a la hora de realizar y disear el
punto de libro.

De nuevo en la biblioteca
Volveremos a empecer la actividad.

Cmo evaluamos el trabajo

La importancia de este trabajo radica en la mejora del nivel lingstico del alumnado: lxico,
comprensin, expresin, no en una nota
numrica. Las exposiciones orales mejoran
semanalmente, ya que el alumno aprende escuchando a los dems alumnos: aprendizaje entre
iguales. Adems, entre los alumnos intentan ayudarse cuando buscan la palabra idnea, cuando
no recuerdan la traduccin de la palabra, cuando no
se han expuesto correctamente algunas ideas.
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Al final del trimestre, los alumnos ms lectores y los ms creativos reciben un diploma o un
Las notas referentes a las reas lingsticas
mejoraron considerablemente en las pruebas
competenciales de finales de ciclo
conseguimos que el 85% de los nios
aprobaran las reas lingsticas y mejoraran
en la comprensin de problemas
matemticos y de distintos tipos de textos

Intercambio La lectura por placer, todo un mundo de aprendizajes

sencillo objeto de papelera. Las largas cadenas

son el premio final de curso.
Para que todos los alumnos tengan opcin
de obtener un diploma, cada trimestre podemos
empezar las cadenas de nuevo, y unirlas al final
del curso.
Como resultado del proyecto destacar que
las notas referentes a las reas lingsticas mejoraron considerablemente desde el primer trimestre de 3. hasta el ltimo de 4.. En las pruebas
competenciales de finales de ciclo, propias del
centro educativo, conseguimos que el 85% de los
nios aprobaran las reas lingsticas y mejoraran en la comprensin de problemas matemticos y de distintos tipos de textos.

BAR, M. (2013): Lectura i lectures a la biblioteca escolar, en BAR, M.; ALIAGAS, C.;
GORCHLS, G.: Com crear un ambient lector a
lescola? [en lnea]. Barcelona. Fundaci
Bofill. <www.fbofill.cat/intra/fbofill/documents/publicacions/575.pdf>.
GARCIA-FONTES, W. (2012): Efectos de los
hbitos de lectura sobre les resultados acadmicos en PIRLS, en MINISTERIO DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTE:
PIRLS-TIMSS 2011. Estudio Internacional de
progreso en comprensin lectora, matemticas y
ciencias. IEA. Vol. II: Informe espaol. Anlisis
secundario. Madrid. MECD, pp. 43-64.
OCDE (2011): Qu pueden hacer los padres
para ayudar a sus hijos a tener xito en los
centros educatives. Pisa in Focus (noviembre
2011), nm. 10 [en lnea]. <www.mecd.gob.es/
dctm/ievaluacion/pisa-in-focus/pif10esp.pdf?documentId=0901e72b81328825>.
PREZ MENDOZA, S. (2014): Els alumnes de
famlies sense recursos tenen tres vegades ms
possibilitats de repetir curs. El diari de lescola (6 octubre) [en lnea]. <http://diarieducacio.cat/els-alumnes-espanyols-de-families-se
nse-recursos-tenen-tres-vegades-mes-possibilitats-de-repetir-curs/>.

Para finalizar
Por ltimo, podemos decir que un alumno
aprende significativamente cuando se siente
motivado para hacerlo. En una sociedad en la
que estamos inmersos en las nuevas tecnologas, parece que la lectura de libros para desarrollar nuestra imaginacin y disfrutar de un
agradable rato de lectura haya sido suplantada
por los coloridos y competitivos juegos electrnicos. Por ello, con esta actividad tan sencilla y
econmica, hemos querido trasladar al alumnado el gusto por la lectura y todos los beneficios que esta comporta, tanto sociales como
acadmicos. Paliamos los bajos resultados acadmicos derivados de la falta de recursos econmicos, sociales y culturales mediante la
mejora a travs de la lectura.

Direccin de contacto
Ldia Alfonso Medrano
Escuela Teresina Martorell. El Vendrell (Tarragona)
lidialfonso@hotmail.com

Bibliografa
ALONSO, N. (2008): Cmo hacer una buena
exposicin oral. Consejos tiles para hablar
en pblico. Profesor Potchov de Moldavia
(16 diciembre) [en lnea]
<http://arrukero.com/potachov/blog/?p=564>.
Textos de Didctica de la Lengua y de la Literatura | nm. 68 | enero 2015

Este artculo fue recibido en TEXTOS DE DIDCTICA DE LA LENGUA Y DE

LA

LITERATURa en diciembre de 2013 y aceptado en octubre de 2014

para su publicacin.