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Resumen
Se estudia la relacin entre las creencias ambientales y la motivacin para transferir lo
aprendido sobre un conjunto de prcticas en energas renovables. Participaron 48
alumnos de tres centros de formacin profesional (M = 25 aos), quienes completaron
un cuestionario autoadministrado compuesto de 15 tems que miden egobiocentrismo,
bioferismo y antropocentrismo, y una escala de motivacin para el Transfer. Los
resultados muestran que no hay diferencias significativas en las puntuaciones
promedio de las creencias ambientales antes y despus de la accin formativa, lo que
sugiere que son variables estables. Tambin muestran que altas puntuaciones en
creencias ambientales Egobiocntricas estn relacionadas con altas puntuaciones de
Conocimiento especfico e Intencin de aplicar lo aprendido, lo que sugiere que una
mayor preocupacin por las consecuencias personales del impacto ambiental estara
relacionada con una mayor intencin de transferir los aprendizajes.
1. INTRODUCCIN
1.1.
1.2.
Aunque por una parte los resultados de Stern han sido confirmados en estudios
transculturales (e.g. Schultz, 2001; Schultz, Unipan, & Gamba, 2000; Schultz &
Zelezny, 1998), por otra Thompson y Barton (1994), investigando la preocupacin
ambiental en la forma de actitudes ambientales, propusieron una organizacin
bidimensional de este sistema de creencias. Por una parte el antropocentrismo, que
correspondera a la subordinacin de la naturaleza a las necesidades del ser humano,
y que segn las autoras seran similares a las orientaciones de valor egostas y socioaltruistas de Stern et al. (1993), as como a las instrumentales propuestas por Stokols
(1990) o las utilitarias sugeridas por Seligman (1989). Por otra parte, el ecocentrismo
que implica la atribucin de valor en s misma a la naturaleza, relativamente
equivalente a las orientaciones biosfricas en Stern, las espiritualistas en Stokols, y las
consideraciones morales en Seligman.
Los resultados de Thompson y Barton (1994) indicaron que el ecocentrismo es
un predictor significativo de conductas observadas y autoinformadas. Ecocentrismo y
antropocentrismo expresan una valoracin de la naturaleza, aunque por motivos
diferentes, ya que la primera mide el aprecio por la naturaleza debido a su valor
intrnseco, por los afectos positivos asociados a ella (por ejemplo, su potencial
reductor de estrs) y por la conexin entre seres humanos y animales. La escala
antropocntrica en cambio mide la preocupacin por la naturaleza debido a sus
efectos en la calidad de vida y supervivencia de la humanidad en su conjunto (por
ejemplo, la provisin de materias primas o de principios activos para medicinas).
1.3.
Contexto de la investigacin
2. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN
En primer lugar se llev a cabo una prueba de diferencia de medias para
detectar cambios en las puntuaciones de los participantes en la escala de creencias
ambientales (tabla 1).
Tabla 1.- Prueba de diferencias de medias para muestras repetidas, entre las
medidas Pre y Post actividad de las creencias ambientales.
Pre-Test
Post-Test
Diferencia de medias
Creencias Ambientales
M
DT
M
DT
t
Sig.
Egobiocentrismo
3.99 0.57
3.95 0.69
0.247
.807
Biosferismo
4.11 0.59
3.98 0.71
1.022
.317
Antropocentrismo
2.80 0.79
2.99 0.74
-1.528
.140
Tabla 2.- Regresin Lineal por Pasos para predecir Transfer a partir de las
creencias ambientales.
R
.513
Egobiocentrismo
R2
Sig.
.263 8.56**
.513 .007
Excluidas
Biosferismo
Antropocentrismo
* p<.05 ** p<.01
.182 .319
.038 .835
3. CONCLUSIONES Y PROSPECTIVA
Entre las principales limitaciones del estudio se encuentra la falta de
representatividad de la muestra, lo que restringe el alcance de la interpretacin de los
resultados. No obstante, son legtimos para el grupo particular estudiado, y una
retroalimentacin importante para las actividades formativas que se ha propuesto el
IER de la UCLM, arrojando evidencia que puede ser contrastada en otras experiencias
de formacin profesional en energas renovables.
Los problemas relacionados con el medio ambiente son una preocupacin entre
el conjunto del alumnado, esta observacin puede alertar para su consideracin en los
planes y programas de estudios. Toda problemtica relacionada con el medio
ambiente ser considerada por el alumnado como algo importante y que se debe
actuar.
Las creencias de tipo egobiocntricas entre los alumnos parecen favorecer la
transferencia de lo aprendido, pues al parecer una mayor preocupacin por las
consecuencias personales del impacto ambiental estara relacionada con una mayor
intencin de transferir los aprendizajes. Es como una forma de conectar el beneficio
del aprendizaje de tecnologas proambientales con una forma de beneficiarse a s
mismo, como sugieren los estudios de conectividad con la naturaleza e identidad
ambiental mencionados en la introduccin (e.g. Amrigo, Aragons & Garca, 2012;
Mayer & Frantz, 2004; Olivos, Aragons, & Amrigo, 2011; Olivos, Talayero,
Aragons, y Moyano, 2014). Esta idea est relacionada con la discusin que plantea
Richard Sennett a propsito del concepto de trabajo en la postmodernidad, el que
suele carecer de praxis y sentido en la produccin, pero que el grupo de alumnos
estudiados est reforzado por un nivel de preocupacin ambiental con fuerte
implicacin personal.
La formacin en creencias ambientales puede formar parte del entrenamiento en
competencias generales, que suele ser el 70% de las competencias expresadas en un
plan de estudios de grado en Espaa (Galn y Olivos, 2015). Esto implicara el diseo
de contenidos y actividades de evaluacin que complementen los temas tcnicos con
la sensibilizacin hacia este tipo de preocupaciones ambientales.
Finalmente, hay que destacar un objetivo complementario de la actividad
estudiada y que constata el papel de la UCLM en el apoyo al Desarrollo Local,
mediante acciones formativas llevadas a cabo por el IER que benefician a los jvenes
en formacin profesional de la comunidad regional.
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