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LA HEURSTICA COMO ESTRATEGIA DE ENSEANZA CREATIVA EN LA

RESOLUCIN DE PROBLEMAS MATEMTICOS RELACIONADOS CON EL
PENSAMIENTO NUMRICO EN CICLO TRES GRADO SEXTO DEL COLEGIO
ARBORIZADORA BAJA

LEONARDO BARRANTES FAJARDO

MARTHA RUTH CRUZ CONTRERAS
RUBN EDUARDO GUTIRREZ MONTAA

UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN
MAESTRA EN DOCENCIA
BOGOT D.C., JULIO de 2015

1.1.

Hallazgos.................................................................................................................4

1.1.1. Interrogacin.......................................................................................................6
1.1.1.1. Preguntas divergentes..................................................................................7
1.1.1.2. Preguntas incitantes.....................................................................................9
1.2.

Representacin Grfica.........................................................................................12

1.2.1. Ideograma.........................................................................................................13
1.2.2. Tablas doble entrada.........................................................................................15
1.2.2.1. Presentar informacin................................................................................17
1.2.2.2........................................................................................................................18
1.3.

Planteamiento de hiptesis....................................................................................18

1.4.

Analoga................................................................................................................20

1.1. Representacin Grfica

Las representacin es constituyen una estructura de apoyo para solucin de la situacin

problemas, el tipo de representacin puede determinar la forma de resolver el problema
(Schoenfeld, 1), los cuadros, esquemas o grficos son herramientas efectivas para organizar
los datos, Balderas, F. (1999) hace alusin a las representaciones como un elemento que
contribuye con la disposicin matemtica de los alumnos para participar en la solucin de un
problema, Cabrera, L., (2000) seala que la representacin grfica permite tener una idea
aproximada de lo que se busca, por su parte Martnez, L., Negrete, M & Sierra, I., (2011)
concluyeron que por lo general se llega a la solucin con dibujos que representan los elementos y
las relaciones matemticas cuando no se emplean algoritmos.

Durante la implementacin de la secuencia didctica se recurri a las representaciones

grficas a travs de las tablas de doble entrada, las que cumplieron diferentes funciones de
acuerdo a la fase abordada, en la fase de comprensin sirvieron de apoyo para la informacin de
la situacin y para organizar los datos. Durante la fase Plan Heurstico, en una tabla de doble
entrada los estudiantes consignaron los pasos y razones de la estrategia que inventaron para la
solucin del problema, en la fase de Control y Verificacin se consign la informacin sobre el
paso de la estrategia, las operaciones y sustentacin y la realizacin del monitoreo y control. Otro

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recurso empleado fue el ideograma, en la fase de Plan Heurstico, para plasmar la estrategia y
realizar la socializacin mediante la exposicin.

1.1.1. Ideograma

La utilizacin de diversas tcnicas de representacin estimula el desarrollo creativo, tal es

el caso de la ideogramacin como tcnica creativa permite la libre transformacin y organizacin
de los conceptos, el desarrollo de procesos de asimilacin ms que de memorizacin, estimula la
creatividad. En la solucin de problemas el ideograma, nos proporciona asimismo una
panormica o visin de conjunto de los conceptos implicados (Torre, S. de la, 1995, p. 186), sin
embargo, no suelen emplearse este tipo de estrategias en la clase de matemticas.

La representacin de las estrategias diseadas por los grupos de trabajo a travs del
ideograma permiti vincular los momentos de cada propuesta con los argumentos expuestos y se
emple como material de referencia para realizar las exposiciones a los compaeros. Respecto a
la construccin del ideograma, los estudiantes compartieron sus ideas para la elaboracin
siguiendo un esquema propuesto, los estudiantes realizaron las adaptaciones necesarias. Durante
la exposicin los representantes del grupo realizaron la lectura, mientras los compaeros
realizaban preguntas y ajustes en sus trabajos.

Al acercarse a un grupo el profesor le pregunta ya tienen los pasos, cierto? Ahora

tienen que dibujar el trencito (ideograma), ac y ponen los pasos ac, es importante que

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escriban lo que hicieron. Un grupo le pregunta, profe qu escribimos aqu?, el profesor
les pregunta, cul es el primer paso para ahorrar la plata?, los estudiantes se quedan en
silencio, entonces el profesor vuelve a preguntar qu es lo primero que hay que hacer para
poder resolver el problema?, un estudiante responde, escoger la opcin ms economizante,
el profesor repite, a bueno, escoger la opcin ms econmica y cmo la escogemos? los
estudiantes responden, mirar los precios, el profesor les dice entonces, mirar las tablas y
seleccionar los precios ms econmicos. Listo el paso uno, cul sera despus?
En este aparte el profesor empleando preguntas orienta la construccin del ideograma
haciendo nfasis en la importancia de los pasos diseados y su justificacin correspondiente,
vinculando la informacin con el reto planteado en la situacin problema.

El siguiente fragmento ilustra la exposicin del ideograma a cargo de una estudiante de

grado sexto

La nia comienza la exposicin diciendo buenos das, mi nombre es Yurani Palomino.

Esta cartelera fue realizada por el grupo de los matemticos, los integrantes son esta
cartelera fue realizada con el fin de hacer y presentar los pasos que nosotros concluimos y sus
razones, bueno. En el paso nmero uno escribimos, mirar las tablas de costo, la razn es gastar
lo ms barato de primeras y lo ms caro de ltimas. El paso nmero dos, es economizar la plata
o el dinero y la razn es hacer una lista de lo ms barato a lo ms caro. El tercer paso es hacer
la lista de cuales lugares vamos a visitar y cuales no vamos a visitar y la razn es tener un
orden especfico. En el paso cuatro es hacer un buen negociante para negociar los precios y la
razn es para economizar plata o dinero. En el paso cinco es ponernos todos de acuerdo para

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llegar a un acuerdo y la razn es para no encontrar conflictos a lo largo del recorrido. En el
paso seis actuar a travs de las estadsticas y las razones son disfrutar el paseo. Gracias.

Durante la exposicin, el ideograma sirvi de apoyo para realizar la exposicin, en la

misma se evidencia que el estudiante describe la estrategia implementada con su respectiva
justificacin. En el trascurso del desarrollo de la actividad los estudiantes se mostraron motivados
por la novedad que supone el trabajo con dibujos, las exposiciones, las cuales no son empleados
con frecuencia en las clases de matemticas.

La utilizacin de la ideogramacin en el proceso de resolucin de problemas enriquece la

creacin de estrategias de solucin, favorece la capacidad para estructurar las ideas, estableciendo
relaciones y jerarquizarlas, el profesor realiza el acompaamiento en la construccin, realizando
el seguimiento de los avances, durante el proceso de enseanza favorece el proceso creativo de
los estudiantes, estimula la ideacin, genera la posibilidad de buscar nuevas formas de resolver el
problema, estimula el pensamiento divergente, toma en cuenta los aportes de los estudiantes ms
all de la respuesta y con procesos flexibles que no enfatizan el procesos algortmicos, de este
modo, la ideogramacin es una estrategia viable para ser implementada dentro de la heurstica
como estrategia creativa.

1.1.2. Tablas doble entrada

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En cuanto mayor variedad de recursos acerquemos a la experimentacin y vivencia de los
alumnos, mayores posibilidades tendremos que los integren en las nuevas experiencias. Uno de
los recursos sobresalientes a nivel matemtico son las tablas de doble entrada, estas tienen la
ventaja de facilitar el anlisis de las situaciones, permitir el inventario de elementos importantes
para realizar nuevos descubrimientos, constituyen un elemento estimulador de la imaginacin y
provocan asociaciones para interrelacionar conceptos e informacin (Torre, S de la., 1995).

Durante el desarrollo de la secuencia didctica las tablas se emplearon para la presentacin

de la informacin de los sitios tursticos y sus tarifas. Durante la fase de comprensin el profesor
orient la lectura dirigida, contando con la participacin voluntaria de varios estudiantes, quienes
en voz alta realizaron la lectura de los sitios y sus tarifas, mientras los dems compaeros seguan
atentamente en su material de trabajo. A continuacin presentamos un fragmento de la
intervencin de la profesora, para indicar los datos registrados: Observen el ttulo del cuadro en
la primera parte de la secuencia didctica, estos corresponden a los precios y los lugares a
visitar por la familia, luego vayan al tercer cuadro, el ascenso al cerro de Monserrate, el Museo
del Oro y vean los valores que all se registran. Los estudiantes las emplearon para consultar y
seleccionar los datos relevantes para abordar la situacin problema y realizar el inventario.

Adems, los estudiantes las emplearon para el registro de informacin; acerca del
parentesco de los personajes, proponer rutas, estimar gastos, disear estrategias e implementarlas.
Sirviendo de apoyo para la identificacin de relaciones entre los datos, estimar resultados y
realizar la verificacin de avances y resultados peridicamente. Destacamos la voz de un
estudiantes al emplear las tablas, profe si observamos la tabla podemos ver que los precios que

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escogimos son los mnimos y son los que se ajustan con el presupuesto que nos dan para el viaje
de Manizales. En su investigacin Balderas, F., (1999) hace alusin a las tablas como auxiliares
heursticos en los que se reflejan relaciones entre los datos y Palacios, A., & Solarte, S., (2013)
sealan la estrategia de construccin de una tabla puede facilitar a los resolutores la exploracin
de situaciones problema.

Durante el proceso destacamos su importancia para el profesor, dado que se convirti en

agente motivador de interrogantes a nivel individual y en los grupos de trabajo, tambin fue til
en las explicaciones, el seguimiento y deteccin de dificultades, fundamentales para el proceso de
enseanza. A continuacin, algunas intervenciones de los profesores donde apoyan sus
explicaciones en las tablas; ac se ponen de acuerdo ubicando tres destinos para el sbado y tres
para el domingo, el profesor sealando las casillas de tabla de implementacin del plan les dice
miren, aqu escriben los pasos; aqu el paso uno, aqu el paso dos. Luego, aqu la accin, es
decir, la solucin que tienen en comn y como lo van a lograr.

Lo anterior nos conduce a considerar como un elemento importante la utilizacin de tablas

de doble entrada en el diseo de situaciones problema que promuevan la bsqueda de soluciones
innovadoras y el planteamiento de hiptesis, dado que facilitan la organizacin de la informacin,
la categorizacin, la clasificacin de los datos, el establecimiento de relaciones, facilitando un
anlisis en paralelo y contradictorio. Adems, contribuyen con el proceso de resolucin de
problemas, la construccin de estrategias diversas para abordar la situacin y a la vez permiten
realizar el monitoreo de los avances, el replanteamiento y ejecucin de propuestas de solucin, de

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esta manera, la utilizacin de tablas de doble entrada para la presentacin y registro de
informacin contribuyen con la comprensin y abordaje de la situacin problema.

1.1.1.1.

Presentar informacin

La presentacin de informacin sobre la situacin problema a travs de tablas favorece la

compresin de la situacin problema, su lectura facilita un anlisis paralelo y contradictorio.

Observen el ttulo del cuadro en la primera parte de la gua, estos corresponden a los
precios y los lugares a visitar por la familia, luego vayan al tercer cuadro, el ascenso al cerro
de Monserrate, el museo del oro y vean los valores que all se registran! Qu podemos decir de
esto? Son estos datos reales? ? Por qu? Intentemos relacionar los datos.

La profesora identifica las tarifas de los sitios a visitar empleando como referencia las
tablas de doble entrada, adems recurre a la interrogacin cuestionando la verdad o falsedad de
los precios, luego invita a relacionar los datos.

El siguiente fragmento, nos presenta la utilizacin que hacen los estudiantes de las tablas y
el profesor
"Qu tienen que hacer? Qu es lo primero que hay que hacer?, un estudiante responde
buscando el profesor le pregunta y cmo vamos a buscar? un estudiante responde mirar

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las tablas el profesor les dice entonces el primer paso es mirar las tablas luego pregunta al
grupo Por qu vamos a mirar las tablas?. Un estudiante responde para escoger la ms
econmica, al instante el profesor les pregunta luego que hacemos? Cmo plantear una
alternativa de solucin?

En el prrafo anterior podemos observar como el profesor interrogando sobre los pasos para
abordar la situacin indaga, los estudiantes por su parte realizan la consideracin sobre la
importancia de las tablas porque all se registra informacin. En este caso las tablas se
constituyen en un referente para la compresin de la situacin problema, permitiendo establecer
relaciones entre los datos y la solucin.

1.1.1.2.

Registrar informacin

Entre las ventajas encontramos facilitar el anlisis de la situacin, el inventario de

elementos, y es un agente estimulador de la imaginacin, provocando asociaciones para
interrelacionar conceptos e informacin, la interseccin de las ideas podr llevar al
descubrimiento de soluciones originales (Torre, S de la. 1995)
La tabla de doble entrada para el registro de la informacin empleada durante la fase de
compresin fue til porque permiti la organizacin del inventario y relacionar los datos, en el
plan heurstico para el diseo de estrategias, permiti la organizacin paso a paso de la estrategia,
as como la organizacin.

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Traten en borrador, invntense unos pasos, as como hacer el arroz, primero entonces
Qu hago? Miro las tablas, segundo Qu hago? un estudiante responde escojo las ms
baratas, el profesor vuelve a preguntar tercero Qu hago?, una nia responde preparo las
cosas, el profesor les dice, eso es lo que tienen que escribir ah y escribiendo la razn porque
/. Muy bien, si entendiste

El profesor en el memento de explicar la forma de diligenciar la tabla para el diseo de

estrategias, empleando la estrategia de interrogacin, motiva a los estudiantes a proponer unos
pasos. En este caso la tabla como recurso para el diseo de las estrategia favoreci la
organizacin de la ideas.