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1 Grado
Lenguaje y Matemtica
III Trimestre
I.
II.
III.
Presentacin
INDICACIONES GENERALES PARA LA APLICACIN
PRUEBA DE AVANCE Y REFUERZO ACADMICO DE LENGUAJE
Descripcin de la prueba
Instructivo para la aplicacin (versin de prueba para docentes)
Tabla de desempeos de Lenguaje (para la calificacin de la
prueba)
Cuadro para la sistematizacin de resultados
Propuesta metodolgica para el refuerzo acadmico de Lenguaje
PRUEBA DE AVANCE Y REFUERZO ACADMICO DE MATEMTICA
Descripcin de la prueba
Instructivo para la aplicacin (versin de prueba para docentes)
Tabla de desempeo para calificacin
Cuadro para la sistematizacin de resultados
Propuesta metodolgica para el refuerzo acadmico de
Matemtica
Pg.
2
3
4
4
10
12
13
28
28
35
37
38
Cuatro
Seis.
Dos
Ubique a los estudiantes en el tem n 3. Pdales que observen el dibujo. Luego dgales
que van a completarlo al leer las dos indicaciones. Lales la instruccin. Las
indicaciones para completar el dibujo deben ser ledas por los estudiantes.
Lupita prepar un refresco as: parti dos limones, sac el jugo, lo mezcl con
agua y le agreg tres cucharadas de azcar y al instante tuvo una sabrosa
bebida.
Subraya la respuesta segn el texto.
Qu hizo primero Lupita?
a) Agreg azcar.
b) Sac el jugo de los limones.
c) Parti dos limones.
Qu prepar Lupita?
a) Limonada
b) Azucarada
c) Jugo
_________________________________________________________________________
Era un nio lector, tena muchos libros. Le gustaba leer muchos cuentos para despus
contarlos a sus amiguitos. Un da particip en un concurso de Cuenta cuentos y
gan una bicicleta de premio, el nio se puso feliz y continuo leyendo ms cuentos.
Ubique a los estudiantes en el tem n 6. Pdales que observen el dibujo. Luego
dgales que van a escribir una oracin sobre l.
_______________________________________________
Ubique a los estudiantes en el tem n 7. Pdales que observen el dibujo. Luego dgales
que van a escribir una oracin sobre l.
10
Responde a preguntas
de comprensin literal a
partir de la lectura de
textos cortos.
Responde a preguntas
de comprensin literal a
partir de la lectura de
textos cortos.
Sigue instrucciones
escritas.
Responde preguntas de
comprensin inferencial
a partir de la lectura de
textos cortos.
Comprensin Lectora
Responde las 3 respuestas correctas.
Responde 2 respuesta correcta.
Responde 1respuesta correcta
x
No responde o subraya respuestas
incorrectas.
Responde las 3 respuestas correctas.
Responde 2 respuesta correcta.
Responde 1 respuesta correcta
x
No responde o subraya respuestas
incorrectas.
Cumple las 2 instrucciones.
Cumple 1 instrucciones
No cumple ninguna de las instrucciones.
x
Responde correctamente las 2 preguntas.
Dominio
Medio
Dominio
Niveles desempeo
No.
Indicadores de logro
Dominio
Bajo
de
x
x
x
x
x
x
x
x
2 x
Expresin Escrita
5
Escribe ttulos inventados
para textos cortos.
x
x
x
x
7
Escribe oraciones con
sustantivo y verbo a partir
de imgenes,
respetando la
concordancia de gnero
y nmero.
Dominio
Medio
Dominio
Dominio
Bajo
No. de
Niveles desempeo
Indicadores de logro
x
x
Comprensin Oral
Responde correctamente las 2 preguntas.
9
10
Responde preguntas de
comprensin literal a
partir de la escucha de
un texto oral.
Responde preguntas de
comprensin inferencial
a partir de la escucha de
un texto oral.
x
x
Responde incorrectamente
las 2 x
preguntas.
Responde correctamente las 2 preguntas.
Responde correctamente 1 pregunta.
Responde
preguntas.
incorrectamente
11
las
x
x
2 x
10
11
12
13
14
15
12
Total de desempeos bajos por estudiante
No
tem de la prueba:
No. 1 y 2
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
-
DESCRIPCION
Esta actividad consiste en hacer predicciones sobre el contenido de un texto a partir de
sus imgenes. Se les muestra a los estudiantes los dibujos y se les pregunta: Qu ven?
De qu habla el texto?...
Posteriormente, el docente apoya al estudiante en la lectura de manera pausada
leyendo despacio las oraciones a la par de l, siendo modelo en leer de manera ms
rpida y segura.
Al leer una oracin o idea. Preguntar al nio, cmo deca? Te acuerdas? Bueno lelo
tu ahora en vos baja. Cuando el estudiante ha ledo se le pregunta ya sea por un
personaje o por alguna situacin determinada. El estudiante puede explicar
detalladamente lo que entiende o puede asociarlo con su idea inicial para corroborar si
era como l o ella haba pensado.
13
14
DESCRIPCIN:
Esta actividad consiste en buscar informacin en los textos que permita una mejor
comprensin a partir de indicios como palabras, imgenes y otras pistas.
Para realizar esta actividad:
1. Presente un texto de preferencia que tenga imgenes. Puede presentarse en la pizarra,
en un papelgrafo o impreso.
2. Promueva que los estudiantes busquen un significado de lo que observan en el texto:
ndice, ttulo, imgenes, colores, signos, maysculas Pida que busquen alguna
palabra conocida.
3. Los estudiantes expresan de forma oral sus predicciones sobre el contenido de textos y
usted gua toda la interrogacin haciendo nfasis en algunas palabras o personajes.
4. Lectura, que en principio, puede ser en voz alta y posteriormente apoyar para que los
estudiantes desarrollen la lectura silenciosa.
5. Pedir a los estudiantes que escriban o dibujen sobre lo que han entendido. Esto
permitir que piensen en el significado, en los personajes, en caractersticas o
situaciones del texto ledo.
6. Hacer preguntas del nivel literal para que corroboren lo que est en el texto,
permitindoles incluso ir al texto nuevamente. Las respuestas pueden ser orales o
escritas.
DESCRIPCION
Se reparten las hojas a cada estudiante para que pueda trabajar la comprensin de
textos que sean de otras asignaturas o de temas de la vida cotidiana, para fomentar
la lectura y la comprensin de diversos textos y no solamente literarios.
La actividad consiste en resolver lo que se propone en cada hoja culminando con
una actividad de escritura que permite la consolidacin de la comprensin.
15
tem de la prueba:
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
-
La dificultad para leer no permite comprender lo que se lee, porque la atencin est
centrada en decodificar y no en entender el significado del texto.
- Poca familiarizacin con textos variados y diferentes (peridicos, anuncios, libros,
revistas, etc.).
16
Los amigos
Mariana y Jos son amigos. Mariana es estudiosa y Jos es curioso. Juntos hacen
sus tareas escolares. A los dos les gusta hacer muchas preguntas: por qu el pas
se llama El Salvador? Cmo nacen las mariposas y cuanto tiempo viven? Qu
nombres se escriben con la letra F? Siempre estn preguntando, por eso saben
muchas cosas.
La comprensin lectora tambin se puede ejercitar con textos como las adivinanzas.
Si la respuesta es diferente a la esperada, preguntar Por qu crees que es ____? No
corregir inmediatamente, ya que los nios y nias siempre utilizan una lgica para
responder.
17
tem de la prueba:
No. 4
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
- No comprende indicaciones escritas por desconocimiento del cdigo y falta de
ejercitacin.
Nota: el tem 4 evala indicadores que se trabajaron en la segunda prueba, por
lo tanto, se pueden utilizar algunas actividades similares a la actividad 4 del
refuerzo anterior.
Es muy importante que los estudiantes se familiaricen con la lectura de
instrucciones pues en la vida cotidiana encontramos muchos textos que nos
ayudan a resolver cosas.
ACTIVIDAD 5: El reto
RECURSOS:
Tiras con instrucciones
Dibujos asociados a las instrucciones
DESCRIPCIN:
Se presentan los dibujos a los estudiantes para adivinar qu es lo que dice cada
instruccin. Posteriormente con apoyo los estudiantes leen y realizan la actividad
asignada. Para que se le d un carcter ldico se puede denominar el reto de
manera que todo el que lea es retado a realizar lo que dice la instruccin.
Las instrucciones pueden estar ligadas a situaciones del aula o a otras asignaturas para
que sea divertido y llamativo.
Canta una cancin de animales.
18
Indicadores de la prueba:
tem de la prueba:
No. 5
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
- No logra establecer la comprensin global de un texto corto.
- Falta de ejercicios que promueven el establecimiento del tema de un texto propio o
ajeno.
- Escaso o nulo contacto con textos breves y extensos, cuyos ttulos son fcilmente
deducibles de su contenido.
19
En esta parte se hecha mano de las vivencias de los alumnos. En hojas fotocopiadas
con cierto formato, se les pide que cuenten algo significativo de sus experiencias
familiares y, una vez que han concluido su texto, se les indica que le inventen un ttulo o
nombre a su relato. Si no hay recursos (fotocopias), el profesor escribe la indicacin en
la pizarra y el alumno trabaja en el cuaderno. Ejemplo:
Dibuja a tu mascota o un animal que te guste.
Escribe una historia acerca de tu mascota o del animal que pintaste. Di cmo es.
Inventa un ttulo para tu historia: ____________________________________________.
20
No. 6 y 7
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
-
RECURSOS:
Cartulina, pizarra y fotocopias
DESCRIPCIN
Para afianzar la idea de oracin, despus de explicar y ejemplificar, se pueden
realizar los siguientes ejercicios:
No. 1
Lee cada rengln numerado.
Identifica en cada rengln numerado si hay
una letra, una palabra o una oracin.
Subraya la respuesta correcta.
1.
2.
3.
4.
5.
oracin
oracin
No. 2
Escribe dos o ms oraciones
que describen a un familiar.
______________________________
_________________________
______________________________
_________________________
Empezaste cada oracin con
una mayscula?
oracin
oracin
21
Si el alumno todava no distingue las palabras que denotan accin (verbo) y las
palabras que sirven para nombrar personas, animales y cosas (nombre), es
oportuno trabajar en ello antes de pedirle que escriba oraciones. Por ejemplo:
muestre dibujos sencillos y pida a los alumnos que digan quines son los personajes
del dibujo (animales, personas, etc.). Cuando lo hagan, dgales que a esa clase de
palabras que sirven para nombrar se llaman sustantivos o nombres. Luego pdales
que digan qu est haciendo el o los personajes, y cuando contesten, resalte el uso
del verbo que han hecho, y dgales que las palabras que sirven para decir las
acciones, actividades o lo que se hace, se llaman verbos. Haga esto hasta que la
identificacin por parte de los nios se realice de forma habitual.
22
tem de la prueba:
No. 8
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
- No estn familiarizados con este tipo de ejercicios.
- No comprenden o interpretan las indicaciones o preguntas.
ACTIVIDAD 8: Expresemos ideas.
Esta actividad despierta el inters de los nios por producir o escribir sus ideas.
Adems, aprenden a decir lo que piensan sobre un dibujo o paisaje, un animal, un
objeto, planta, etc.
RECURSOS:
Preguntas prediseadas o con base en recortes de peridico, revistas, historietas,
recortes de imgenes de cuentos, ancdotas, etc.
DESCRIPCIN:
Sera ideal que el la docente, llevar a la clase diferentes objetos o cosas que los
nios no ven a diario en el aula como por ejemplo: un juguete, un paisaje, unos dibujos
o fotografas, etc.
Muestra los objetos o imgenes y pide a los estudiantes que escriban una idea o algo
relacionado con ellos, en un inicio, realmente lo que importa es que aquellos nios
con dificultad en esta habilidad desarrollen la confianza en ellos mismos y se animen a
escribir sin importar el grado de relacin que tengan las ideas sobre los objetos.
En un primer ejercicio sera vlido inducir lo que podran escribir.
Una variacin de esta actividad sera entregar a los estudiantes una hoja de papel
con diferentes dibujos y pedirles que elijan uno o dos de ellos y que expresen ideas
sobre ellos.
Algunos dibujos o imgenes que se pueden utilizar son:
Qu le sucede al pollito?
Qu ves en la imagen?
Qu ideas se te ocurren?
23
Qu ocurre en la imagen?
Qu ideas se te ocurren?
24
No. 9 y 10
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem:
-
DESCRIPCIN:
Preparar a los nios para la escucha.
De ser posible, tener dibujos o recortes de la lectura e ir mostrando los dibujos mientras
se vaya contando la historia con gestos y expresiones que la hagan divertida.
Leer en voz alta, pronunciando bien las palabras, con la debida entonacin y
sentimiento. Puede hacer pequeas pausas, para apreciar la actitud de sus alumnos
acerca del contenido de lo que se lee.
Hacer preguntas propias del texto, todas las que se puedan hacer y otras que se
deduzcan del texto; pero que sea opinin del nio.
Puede adems pedir a voluntarios para que digan de qu trat lo ledo y puedan
intervenir otros nios aadiendo lo que al anterior se le haya olvidado.
De aqu que, sea importante la seleccin de las lecturas. Y leerlas, mucho ms.
25
El Pastor Mentiroso
Haba una vez, en una montaa, un pastor que cuidaba sus ovejas del ata- que del
lobo. En cierta ocasin, el pastor subi a la cima de una loma y desde all gritaba
fuertemente a los campesinos que trabajaban en los campos vecinos: socorro,
socorro! el lobo-el lobo!.
Los campesinos dejando sus trabajos, acudan rpidamente a salvar al pastor y a sus
ovejas del lobo; pero cuando stos llegan al lugar, es mentira lo del lobo y el pastor se
re de haber engaado a los trabajadores.
Y as lo hace varias veces, hasta que los campesinos ya no le hacen caso.
Un da, efectivamente lleg el lobo y entr al rebao ; entonces el pastor sali
apresuradamente a pedir socorro a grandes gritos, gritaba y gritaba
desesperadamente; pero los labradores no llegaron a socorrerlo, pensando que se
trataba de otra burla ms; as que el lobo le mat muchas ovejas y hasta l, estuvo en
peligro de perder la vida.
El o la docente puede contar o leer historias cortas a los estudiantes y luego preguntar
acerca de la historia. Lo puede hacer proporcionndoles las opciones de respuesta o
permitiendo que ellos respondan a las preguntas libremente.
Ejemplo:
La ranita Chana invit a sus amigos Chico y Chon a caminar por el bosque. Ella estaba
feliz, pues los tres atraparon insectos, los colocaron sobre hojitas y ramitas, despus se
los comieron.
26
27
28
29
Pida a los nios y nias que observen las figuras, utilizando su lpiz midan la longitud
indicada en cada figura, luego realicen lo que se les pide.
Pida a los nios y nias, que observen detenidamente cada figura proporcionada, con
ellas debern realizar un dibujo en el que pueden repetir las figuras las veces que lo
deseen y que el tamao de las figuras no es relevante. Lea la indicacin
30
Solucin
R/_____________
Solucin
R/_____________
31
40
Indique a nios y nias que observen la figura. Que al nmero del centro le resten
cada nmero de alrededor respectivo y escriban la respuesta en el crculo que le
corresponde a cada uno.
7
a) 43 + 8
b) 79 + 16
c) 42 + 18
32
Solucin
R______________
b) 73 8
33
c) 44 37
11
R/____________
34
Niveles desempeo
Dom Bajo
Dom Medio
Dominio
10
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
resuelve ninguno
Resuelve correctamente los 3 ejercicios
Resuelve correctamente 2 ejercicios
Solo resuelve correctamente un ejercicio *
o ninguno
Resuelve correctamente los 3 ejercicios
Resuelve correctamente 2 ejercicios
Solo resuelve correctamente un ejercicio *
o ninguno.
35
*
*
*
*
*
*
11
Resuelve
problemas
de
diferencia con resultados
menores que 100, sin prestar
(D0 D0 = D0)
Resuelve
problemas
de
sobrante con cantidades
menores
que
100,
prestando.
(D0 DU = DU).
Resuelve
problemas
de
complemento
con
cantidades menores que
100, sin prestar (DUDU=DU).
36
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Nombre
No
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
37
Resuelve
problemas de sobrante con
cantidades menores que 100, prestando (D0DU=DU)
Traza
figuras
compuestas,
utilizando:
cuadrados,
tringulos,
rectngulos
y
circunferencias.
Establece
correspondencia
entre
las
diferentes denominaciones de la moneda
fraccionaria del dlar.
D= Dominio
CUADRO DE RESULTADO
38
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien los tems.
- Desconocimiento el concepto de longitud.
- Falta de ejercicios de medir longitudes, utilizando unidades no convencionales
(objetos y otros).
Actividad 2: Comparando longitudes.
Para comparar longitud, que los nios y las nias estimen cunto es el largo del saln
de clases comparndolo: con el ancho de un ladrillo, el largo de una pgina de
papel, con un lpiz.
Antes de medir debemos indicar cul de los objetos es la unidad de medida, de tal
manera que los nios y nias desarrollen la estimacin y hagan la medicin de
longitud, observando cual es la ms conveniente de acuerdo al objeto que se quiere
medir.
Competencia: RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO Y UTILIZACIN DE
LENGUAJE MATEMTICO.
Objetivos del Programa de Estudio:
3.3
Indicadores de la prueba
Establece correspondencia entre las diferentes denominaciones de la moneda
fraccionaria del dlar.
Resuelve situaciones de compra venta en donde se utilice moneda fraccionaria de
dlar.
tem de la prueba: No. 2 y 5
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien los tems.
Desconocimiento de monedas de: 1, 5, 10 y 25 centavos.
Dificultad para ver con claridad las figuras de las monedas.
No asocia moneda con cantidad
Dificultad en establecer la cantidad total, sumando el valor de las monedas.
Dificultad en asociar el total de dinero con el poder de adquisicin.
Dificultad en obtener la diferencia entre la cantidad total de dinero y el costo del
artculo a comprar.
No sigue indicaciones
39
40
5
3
pieza.
3. Proporcionarles crculos para
que tambin los utilicen en la
elaboracin de figuras
Presentar uno o ms ejemplos
- Un ejemplo clsico
Dos figuras con apariencia humana
construidas con las piezas del Tangram,
una con pie y la otra sin pie. Sin
embargo ambas estn formadas por las
siete piezas.
41
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien los tems
- Dificultad en la interpretacin del problema.
- Dificultad para aplicar el algoritmo de la resta, sin prestar y prestando.
La unidad
Decenas para
un primer
momento
42
Luego
Decena
Para poder utilizar las tarjetitas en una resta se colocan de acuerdo al valor posicional,
tal como se indica en los siguientes ejemplos.
Restar: 76 - 42
Elimina
1)
7
4
3
6
2
4
2)
3)
Restar: 63 38
El minuendo se
representa usando las
tarjetas y el sustraendo
se escribe en forma
numrica, respetando su
valor posicional.
Para restar las
unidades se eliminan 2 de
ellas y se realiza el
conteo.
62=4
El proceso anterior se
repite para las decenas.
Elimina
6
3
2
3
8
5
1) El minuendo se representa
usando las tarjetas y el
sustraendo se escribe en
forma numrica,
respetando su valor
posicional.
2) Para restar las unidades se
presta una decena y 3
unidades que haban,
hacen 13, se eliminan 8 de
ellas y se realiza el conteo.
13 8 = 5
43
Actividad 7: Restando 8.
DESCRIPCIN: El nio y la nia escriben en los crculos la relacin numrica
iniciando con el nmero 96 (en la entrada) para el siguiente circulo se escribir el
resultado de la resta 96 - 8 = 88, a este resultado se le restan nuevamente 8 para el
siguiente circulo y en esta forma hasta completar todos los crculos y llegar a la
salida
Los aspectos que se deben valorar en este ejercicio son los siguientes:
a) Ordenar correctamente la serie
b) Las cifras omitidas o equivocadas
c) Cifras en espejos, observar si el nio o nia cuenta con los dedos
Salida
48
96
Entrada
44
(36-13=23)
(23-21=2 )
(30-20=10)
(39-30=9 )
(30-30=0 )
(38-8=30)
2) DU-DU=D0 (23-13=10)
4) DU-D0=DU (27-10=17)
6) DU-DU=0 (36-36=0)
8) DU - U=DU (62-1=61)
10) DU 0= DU (32-0=32)
12) D0 - 0= D0 (20-0=20)
Prestando:
1) DU-DU = DU (31-14=17)
3) DU-DU = U (25-17=8 )
5) DU-U = DU (22-5=17)
2) D0-DU = DU (30-14=16)
4) D0-DU =U (20-14=6 )
6) D0-U =DU (20-9 =11)
Actividad 8
Nos divertimos
Juguemos domin
Formar equipos de tres nias o nios para jugar domin, primero recorte los
rectngulos (domin) y de ser posible pguelos en cartoncillo para que se pueda usar
muchas veces.
En el extremo izquierdo del domin aparece la operacin resta, al extremo derecho,
aparece un nmero.
Para jugarlo se reparten cuatro fichas cada uno o una, se inicia colocando una ficha
sobre la mesa; los tres miembros observan sus fichas y buscan en el extremo derecho el
nmero que sea el resultado de la resta(puede tener una hoja de papel para realizar
la operacin restas), cuando la encuentre coloque la ficha al lado de la ficha que
est en la mesa unida con el extremo izquierdo; al extremo derecho est planteada
otra resta, todos buscan el resultado, el que la encuentra coloca la ficha al lado de la
operacin planteada y el extremo izquierdo queda planteada otra resta se busca el
resultado se repite el mismo proceso que se a hecho anteriormente hasta que uno de
los jugadores se queda sin fichas, es el GANADOR.
45
8-3
33
12-10
15
78-23
51-36
27
7-4
55
84-57
85
95- 9
93- 8
86
46
27-15
45-37
40
38-5
12
70-30
47
Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem
- Deficiencia en la transformacin de la informacin verbal a smbolos
Matemticos.
-
La cantidad bsica es 86
48
Proceso
86
48
38
49
57
SALIDA
50
Efectuar ejercicios con (DU + DU), sin llevar y llevando, se recomienda preparar
tarjetas cuadradas donde cada una de ellas representa la unidad.
Para representar las decenas colocar una sobre la otra en un primer momento,
luego, se puede representar por medio de un rectngulo que de la idea que
contiene los diez unidades
La unidad
Decenas para
un primer
momento
Luego
Decenas
Para poder aplicar las tarjetitas en una suma se colocan de acuerdo al valor
posicional, tal como se realiza en el ejemplo siguiente.
Suma sin llevar: 52 + 34
Inicialmente trabajar el ejercicio con las tarjetas en la forma siguiente:
5
3
8
2
4
6
a)
colocar
tarjetas que
representen los
sumandos.
b)
Sumar las
unidades,
reuniendo las
tarjetas y
contndolas.
4+2=6
c)
Sumar las
decenas.
5+3=8
El resultado es 86
51
Suma llevando: 37 + 45
Para poder aplicar los cuadritos en una suma llevando, se disponen las tarjetas en
forma similar al ejemplo anterior.
a)
Calcular las
tarjetas
que
representan los
sumandos.
b)
Sumar
las
unidades.
7 + 5 = 12
Como se tienen
una decena y dos
unidades, se lleva
la decena a la
posicin que le
corresponde
y
quedan
2
unidades.
c) Se suman las
decenas
1 +3+4=8
3
4
8
7
5
2
(13+2)
7) D0 + U
(10 +1)
2) DU + D0 (31+20)
8) U + D0 (1 +20)
3) D0 +DU
(50+16)
9) DU + 0
4) D0 + D0
(20+30)
10) 0 + DU (0 +35)
5) DU + U
(33+1)
11) D0 + 0
(50+ 0)
6)
(1 + 26)
12)
(0 +40)
U +DU
52
0 + D0
(53+ 0)
Llevando :
4) U +DU = DU (6 +35)
2) DU+DU = D0 (11+29)
5) DU+ U = D0 (57+ 3)
3) DU+ U = DU (56+ 5)
6) U +DU = D0 (2 +48)
Actividad 11
Para jugar debes calcular las operaciones indicadas en los literales a, b, c,... j. y unir
con una lnea los resultados de la operacin segn el orden de los literales...
Para unir los puntos debes efectuar la operacin de 2 literales, iniciando con a y b.
Unir con una lnea los dos puntos que tienen stos resultados.
a) 3 + 4 =
f) 99 - 52 =
b) 62+26 =
g) 90 - 71 =
c) 29+43 =
h) 41 - 33 =
d) 36+29 =
i) 98 - 69 =
e) 45+45 =
j) 54 - 47 =
53
54
Actividad 12
Nos divertimos
Encuentra el nmero que representa el personaje.
Observa las operaciones y encuentra el valor del personaje; Recuerda que en el lugar
del personaje va el mismo nmero.
55
56