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Nuevo rol del docente del siglo XXI

Autor: Ysmael Hernndez L. y Marcos Hernndez L.


Otros conceptos de economa
30-10-2008
Las transformaciones que est viviendo el mundo en
materia econmica, educativa, social, poltica y
cultural, aunado a los grandes avances de la
ciencia, la tecnologa y la informacin en estos
tiempos ha producido un nuevo contexto socio
histrico donde la sociedad humana cada da debe
asumir los cambios y retos que le impone la
sociedad de la informacin y el conocimiento.
Todos estos cambios han impactado al sistema educativo universitario en el mundo
estableciendo una nueva concepcin filosfica en los docentes y en las instituciones de
educacin superior. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevos requerimientos y
prcticas de gestin para el docente, para responder de forma eficiente y efectiva a los
cambios que experimentamos hoy en da en este sector.
Se desarrolla la concepcin del docente como un Gestor Axiolgico Cultural de las
transformaciones sociales, tiene la misin de busca que la educacin del estudiante est
centrada en los valores humanos y sociales y no slo en el conocimiento, ya que la
formacin del individuo debe ser profunda y sensible en cuanto al compromiso social, la
conservacin y respeto de la diversidad cultural y del ambiente, la superacin personal
mediante el autoaprendizaje, el fortalecimiento de la autoestima y el desarrollo de la
apreciacin por el arte en todas sus manifestaciones.
INTRODUCCIN
El mejor maestro es aquel que trata de realizar en s mismo lo que trata de realizar en los
dems. (Demstenes)
Las transformaciones que esta viviendo el mundo contemporneo en materia
econmica, social, poltica y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia y la
tecnologa en estos tiempos ha producido un nuevo contexto socio histrico, donde la

sociedad humana cada da debe asumir los nuevos retos que le impone la sociedad de la
informacin y el conocimiento.
Estas exigencias provocadas por esta nueva sociedad del conocimiento ha tocado a las
universidades y a todos sus miembros en el mundo, y particularmente en Latinoamrica
y Venezuela, todos estos procesos continuos de cambios ha producido la necesidad de
formularse una nueva visin, sobr el papel del docentes y los retos que estos deben
asumir al igual que las universidades en el siglo XXI.
Esta situacin merece una especial atencin puesto que el papel del docente en el siglo
21, ser cada vez ms complejos; es importante resaltar que este debe responder a su
propia especificidad histrica cultural y los espacios geogrficos que la rodean en las
dimensiones tica, poltica, culturales, econmica, jurdico, que le sean de su
competencia; en este sentido podemos sealar que la universidad y los docente tienen la
misin de estar al servicio de los intereses del pas, esto con el fin de promover cambios
y desarrollo para la bsqueda del bienestar colectivo de la sociedad.
Los continuos desafos ante un contexto social dominado por el discurso de la
globalizacin; por tal razn, es necesario que el docente asuma una actitud crtica desde
su propia formacin epistemolgica y su cultura investigativa.
La universidad tiene retos futuros, pero lo primero por atender es y ser su presente; la
universidad ha cambiado a travs de la historia, motivado a que no puede permanecer
inmutable, ya que esta es signo de muerte; lo inerte permanece y permanecer siempre
indiferente. Lo que tiene vida necesariamente necesita alinearse a los constantes
movimientos que se van generando por la dinmica social y educativa de cada pas, y en
particular el caso venezolano, donde vivimos una etapa de transicin paradigmtica en
la concepcin terica prctica en el modo de vida.
Esta nueva realidad Venezolana tiene la intencionalidad de revolucionar una nueva
cultura universitaria basada en nuevas prcticas docentes, gerenciales y tecnolgicas,
que busca estimular al talento humano, sus capacidades cognitivas, fortalecimiento de
las habilidades y la parte creativa, teniendo siempre presente el humanismo y la
democracia como motor de cambio y transformacin social.
En este mismo orden de idea, la formacin de los futuros profesionales hoy en dia,
constituye uno de los aspectos ms importante y de mayor inters que debe tener
presente el docente y las universidades, para as lograr la excelencia educativa; porque
el profesional del maana no debe ser igual al de hoy en dia, todo este proceso no recae
solamente en la universidad, sino que el docente tambin tiene responsabilidad en el
desarrollo integral de los profesionales universitarios.
En otras palabras la sociedad posmodernista requiere de docentes cada da con mayor
presupuesto epistemolgico, dispuesto a asumir la diversidad del conocimiento,
liderazgo, ser ms creativos e innovadores para facilitar el proceso de enseanza y
aprendizaje, de esta forma adaptarse a la nueva visin de la universidad del siglo XXI.
Veamos al docente como un hombre no como un objeto, ese sujeto, un paradigma
expuesto a su continuo desarrollo humano que se ubique en un nivel de esencialidad
ms profundo, dicho nivel garantice la bsqueda de las principales causas y necesidades

para la transformacin y cambio en la sociedad. Este proceso complejo por su propia


naturaleza humana se enriquecer sistemticamente si se ajusta a un proceso en espiral
donde el pensamiento divergente y creativo pase de la abstraccin a la accin consciente
y a la actividad prctica ante nuevas situaciones de bsqueda de soluciones en el
proceso de enseanza -aprendizaje desde la visin filosfica la comprensin,
explicacin y interpretacin en su nuevo rol como docente en el socialismo del siglo
XXI.
Visin del rol del docente del siglo XXI
El cambio en el concepto del rol de docente en el siglo XXI, tiene enormes
implicaciones en el mundo moderno tanto a nivel global, regional y local la
competitividad por el conocimiento ha producido la necesidad de introducir un hombre
nuevo con ms competencia cognitivas, humanas con el objetivo de articularse de forma
efectiva a los fenmenos que se producen en la sociedad del conocimiento, revisemos
ese nuevo rol del docente en el socialismo del siglo XXI bajo una mirada Hermenutica:
La Hermenutica Clsica
Como disciplina filosfica fue elaborada especialmente por F. Schieirmacher y W.
Dilthey. Segn W. Dilthey la Hermenutica no es slo una tcnica auxiliar para el
estudio de la historia de la literatura y de las ciencias del espritu, sino que es un
mtodo que permite fundamentar la validez universal de la interpretacin histrica.
Desde el punto de vista filosfico, la lnea de investigacin iniciada por Dilthey en el
siglo XIX y que se proyect a travs del neokantismo (Windelband, Richert) y Weber,
ha sido continuada por Gadamer, Ricoeur y Habermas.
La Hermenutica Moderna
Gadamer se ha preocupado por superar tanto la hermenutica clsica de la interpretacin
de los textos, como la hermenutica romntica de Schleiermacher y Dilthey, mediante la
investigacin fenomenolgica.
La Hermenutica Postmoderna
Como ciencia es la que deseamos construir, donde el hombre es la esencia de la
discusin para la comprensin, explicacin e interpretacin de los nuevos momentos
histricos.

La interpretacin hermenutica no debemos verla nicamente como una diseccin


conceptual del objeto de investigacin, sino tambin como una ciencia aplicada por el
docente para la comprensin, explicacin e interpretacin de sus dimensiones humanas
y la evolucin dialctica en los modos de produccin segn Marx, Esa comprensin,
explicacin e interpretacin cientfica surge del estudio histrico tendencial de lo que se
desea investigar, en un contexto y con una intencionalidad objetiva, no desvinculada de
ese complejo mundo de relaciones que desde todo texto y contexto se revela, se
necesita, ante todo, una interpretacin humanista ante toda posicin cientfica, el
hombre es el protagonista de todos los cambio en la humanidad.
La hermenutica como una ciencia de la comprensin, explicacin e interpretacin
propone nuevos fundamentos tericos para analizar las relaciones humanas que necesita
el ser, para ampliar su cosmovisin en el contexto educativo y de esta manera abrir la
necesidad dialgica de nuevas formas de entendimiento sobre el significado de la
realidad como diversa y compleja.
La hermenutica en principio significara el arte de interpretar libros sagrados pero este
no es su sentido exclusivo- recordemos que esta ciencia sigue considerndose virgen su continuidad en la historicidad (como un tiempo infinito), da cuenta de la
hermenutica y como sta nos sirve para aceptar a la interpretacin como un proceso de
ruptura en los efectos no intencionales de un orden interpretativo de univocidad.
La exposicin de este criterio nos parece una de las nuevas condiciones que debe tener
el docente en el ejercicio de sus labores acadmicas para lograr la construccin crtica
del conocimiento en la dimensin de lo educativo.
Desde la perspectiva filosfica de la hermenutica se desprende un cambio
paradigmtico importante del rol del docente, porque este pasara a ser un gestor de
conocimiento crtico ante los hechos sociales que se experimenta en la sociedad
venezolana.
Segn, Herder el modelo hermenutico, deber establecer las conexiones entre lenguaje,
razn y humanidad. En el modo de ser de la humanidad, encuentra un horizonte
privilegiado en las intenciones del ser humano, este modo de ser de la humanidad tiene
su forma de expresin ms desarrollada en la prctica cotidiana.

Compartimos la posicin de Herde cuando plantea, que el ser humano necesita de la


interconexin de estos tres componentes para buscar entender el desarrollo de las
prcticas humanas cotidianas porque de esta manera el ser humano tendr una capacidad
mas critica ante los retos que le propone la sociedad.
COMPETENCIAS DEL DOCENTE DEL SIGLO XXI.
El mundo est experimentando cambios constantes, cambios que estamos presenciando
da a da, estos diversos procesos sociales, polticos, tecnolgicos y econmicos, estn
produciendo en el mercado laboral internacional, nacional y local con nuevas
competencia profesionales, donde los nuevos docentes universitarios del siglo XXI,
deben reunir una serie de caractersticas, habilidades y experiencias para lograr un
espacio oportuno en esta sociedad de la informacin, el conocimiento y del talento
humano.
En medio de estos grandes avances, el mundo laboral educativo ha cambiado su
esquema, cada da se hace ms complejo y explosivo, porque las demandas y los
Standadares en la calidad educativa universitaria necesitan contar con equipo de gestin
en lo interno de su estructura de organizacin, ha profesionales proactivos, eficientes,
creativos que acepten los cambios y los retos de las nuevas prcticas y las exigencias del
mercado laboral global.
A nuestra manera de ver el docente del siglo XXI, debe poseer un conjunto de
competencias tales como:
tica y Valores
Hermeneuta
Autodidacta
Autocritico
Comunicacin
Liderazgo
Visin sistmica
Trabajo en equipo
Conocimiento de las Tic
Empata- Sinergia.
Aprendizaje.
Motivacin
Aprendizaje Continuo y Situacional.
Humanista
Facilitador y no un dificultador de conocimiento
Orientador hacia las transformaciones.
Acompaante del estudiante a travs de todo el proceso de enseanza aprendizaje.
Adems de esta competencias son necesarias la denominadas competencias
especializadas propuesta por De los Rios, D.; Herrera, J.; M.Letelier y otros (2000)
Paradigmas y competencias profesionales pag.113.
Competencias Especializadas

a. Revisar, criticar, formular o modificar objetivos del aprendizaje.


b. Explorar las necesidades e intereses de sus estudiantes.
c. Definir y describir los contenidos de una actividad docente para su especialidad y
fijar prerrequisitos para asignaturas.
d. Seleccionar y preparar material didctico para la actividad docente y disear un
sistema de evaluacin del aprendizaje.
e. Adecuar la relacin entre actividades prcticas y tericas.
f. Involucrar a los estudiantes en la configuracin de las unidades de aprendizaje y
analizar los resultados de las evaluaciones en el aprendizaje de sus estudiantes.
g. Evaluar el proceso docente en su globalidad.
h. Promover hbitos de estudio adecuados a la profesin de sus estudiantes.
Estas competencias generales y especializadas deben estar presentes en el docente del
futuro que aspiran incorporarse de forma efectiva al proceso de cambio y
transformacin al nuevo mercado laboral en la sociedad de la informacin y el
conocimiento.
Es importante resaltar que a esto, se le debe agregar otros factores que van a dinamizar
la conjugacin del xito entre las partes que involucran el proceso de enseanza y
aprendizaje esto como estrategia de compromiso, equidad, pertinencia social y
corresponsabilidad social.
La nueva sociedad de la informacin, conocimiento y del talento humano, resalta la
importancia del valor del conocimiento, tanto tcito como explcito, esto ha conllevado
a las universidades y a su gente a repensar y a construir estrategias efectiva para captar a
los mejores con el objetivo de fortalecerse y hacerse ms competitivas para posicionarse
de forma efectiva en el mundo acadmico.
Las universidades hoy en da estn experimentando cambios y particularmente en el
caso venezolano producto de una nueva concepcin filosfica que comienza a gestarse
por el nuevo proceso revolucionario y la nueva visin del modelo educativo nacional.
Por tal razn, la nueva realidad venezolana exige a las universidades nacionales y
privadas a todos sus docente desmontar la vieja visin tradicionalista para darle paso a
la nueva propuesta revolucionaria que se sustenta en el tercer motor que es moral y
luces educacin con valores socialista. Su implementacin viene a detener de manera
firme el proceso de descomposicin social que ha padecido Venezuela, a raz de la falta
de un sistema de educacin cvico y humanista que nos hubiese llevado a tener un
modelo de sociedad en el cual tuviese prioridad la calidad de vida de los ciudadanos por
encima de criterios mercantilistas.
Para, Luis Acua, ministro de Educacin Superior de la Repblica Bolivariana de
Venezuela, el tercer motor busca que la gente desaprenda los antivalores del sistema
capitalista como el individualismo, y cultive la solidaridad y el respeto a la vida
humana. Eso es Moral y Luces: una nueva concepcin de vida fundamentada en
valores. Estas percepciones son las que nos han llevado a comenzar a desarrollar
nuevas ideas y estamos seguros que para poder desmontar los antivalores tenemos que
utilizar la comprensin de lo real, para as poder interpretar los cambios que pregona la
filosofa del Socialismo del siglo XXI.

En este nuevo contexto, los docentes de educacin superior en Venezuela debemos tener
como premisa filosfica el valor moral como fuente para perfeccionar al hombre en
cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razn, el valor moral nos
llevara a construir a un hombre ms crtico y humano.
Conclusiones
1. La hermenutica permite penetrar en la esencia de los procesos y fenmenos de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento al ofrecer un instrumento metodolgico para su
interpretacin desde niveles de comprensin, explicacin e interpretacin que desarrolle
la reconstruccin del conocimiento para su aplicacin en la praxis social.
2. Este nuevo rol el docente debe tomar en cuenta la hermenutica en sus dos
perspectivas de desarrollo:
La interpretacin totalizadora en nuestro caso del sujeto que abarque desde el
conocimiento preliminar de ste hasta su observacin, comprensin, explicacin e
interpretacin en enfoques y teoras.
La visin detallada de sus componentes o configuraciones que revelen sus principales
rasgos, cualidades y relaciones esenciales, pero siempre desde esa perspectiva
globalizadora de ese sujeto.
Docente del siglo XXI debe ser un gestor de conocimiento, compartido donde las
partes involucradas en el proceso de enseanza y aprendizaje se geste atreves de la
empata y la sinergia.
Este docente debe poseer competencias generales y especializada con el objetivo de
dinamizar de forma efectiva el proceso compartido de enseanza y aprendizaje.
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Sucre - Venezuela.