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Gua Docente

PCA-27-F-01 Ed.00

GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA


INTERVENCIN LOGOPDICA EN LOS
TRASTORNOS ESPECFICOS DEL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Grado en Logopedia
Facultad de Psicologa, Magisterio y Ciencias de
la Educacin

Universidad Catlica de Valencia San Vicente Mrtir

Curso 2015 / 2016

Universidad Catlica de Valencia San Vicente Mrtir

Gua Docente

PCA-27-F-01 Ed.00

GUA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA: Intervencin logopdica en los trastornos


especficos del desarrollo del lenguaje

Materia:Trastornos neuro-psico-lingsticos

18

Mdulo: Alteraciones, trastornos e intervencin logopdica

72

Tipo de Formacin: Obligatoria

CURSO: 2
Semestre: 2

Profesorado:
Dra. Inmaculada Baixauli Fortea

Departamento: PERSONALIDAD,
EVALUACIN E
INTERVENCIONES
TERAPUTICAS
E-mail:inmaculada.baixauli@ucv.es

ORGANIZACIN DEL MDULO


____________________________________________________________________________

ALTERACIONES, TRASTORNOS E INTERVENCIN LOGOPDICA

72 ECTS

El objetivo fundamental de esta asignatura es proporcionar al alumno los conocimientos sobre


las principales tcnicas y procedimientos de intervencin logopdica en los trastornos
especficos del lenguaje (TEL). Se pretende que el alumno conozca los principios
metodolgicos del tratamiento, as como que adquiera la competencia necesaria para el diseo
e implementacin de programas de intervencin logopdica en la prctica clnica.
Materias y Asignaturas
Materia

PATOLOGA DEL
LENGUAJE

ECTS

18

ASIGNATURA

Patologas del lenguaje I

ECTS

Curso/
semestre

1/1

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Dficit en los
instrumentos
bsicos para la
recepcin y
produccin del
lenguaje

Trastornos
Neuro-psicolingsticos

Trastornos de la
fluencia
Comunicacin
alternativa

24

18

6
6

Patologa del lenguaje II

1/2

Dificultades de aprendizaje

2/4

3/5

3/5

3/5

3/6

2/4

3/6

3/6

3/5

3/6

Intervencin logopdica en los


trastornos del habla y funciones
orales no verbales
Intervencin logopdica en
disglosias y en disartrias
Intervencin logopdica en los
trastornos de la voz
Intervencin logopdica en la
deficiencia auditiva
Intervencin logopdica en los
trastornos especficos del desarrollo
del lenguaje
Intervencin logopdica en afasias
y trastornos asociados
Intervencin logopdica en
Trastornos del Espectro Autista y
en la deficiencia mental
Intervencin logopdica en disfemia
y otros trastornos de implicacin
psicosocial.
Comunicacin alternativa

GUA DOCENTE MATERIA /ASIGNATURA


INTERVENCIN LOGOPDICA EN LOS TRASTORNOS ESPECFICOS DEL DESARROLLO
DEL LENGUAJE
Requisitos previos: No existen.
OBJETIVOS GENERALES
a. Conocer las bases tericas y principios metodolgicos en los que se basa la intervencin
logopdica en los trastornos especficos del desarrollo del lenguaje (TEL).
b. Conocer la fundamentacin y el manejo de materiales y recursos tecnolgicos empleados
en la intervencin logopdica en los TEL.
c. Ser capaz de disear actividades y materiales de intervencin logopdica en los TEL.
d. Ser capaz de disear programas de intervencin a partir de los datos proporcionados por la
evaluacin de nios con TEL.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Ponderacin de
la competencia

Instrumentales

4
X

1. (1) Analizar y sintetizar.

2. (2) Organizar y planificar un plan de trabajo para llevarlo a cabo


dentro de un periodo prefijado.

3. (3) Buscar, evaluar, organizar y gestionar sistemas de informacin.

4. (4) Utilizar la expresin oral y escrita de manera fluida, adecuada y


con la necesaria coherencia para ajustarse a las normas de correccin
acadmica de la lengua vehicular.

5. (5). Tomar decisiones y responsabilizarse de ellas.


Interpersonales

4
X

6. (6) Emplear las tcnicas de comunicacin verbal y no verbal con el


fin de optimizar las situaciones comunicativas en que se vea inmerso.

7. (7). Valorar de modo crtico la propia actuacin laboral y la del resto


de profesionales para mejorar los resultados.

8. (8). Tener flexibilidad para trabajar dentro de equipos integrados por


otros profesionales pertenecientes al mismo campo.

X
X

9. (9). Adquirir un compromiso con la tica y deontologa de su campo


profesional.
1

Sistmicas

10. (12). Tener una actitud abierta y flexible ante el aprendizaje


continuado.
11. (13). Conocer y utilizar los avances tcnicos en el ejercicio de su
profesin.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL MDULO ALTERACIONES,


TRASTORNOS E INTERVENCIN LOGOPDICA

Ponderacin de
la competencia

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4
X

12.(26) Conocer los principios generales de la intervencin logopdica.


13.(27) Conocer las funciones de la intervencin logopdica: prevencin,
educacin, reeducacin, rehabilitacin y tratamiento.

14.(28) Conocer y aplicar los modelos y tcnicas de intervencin.

15. (29). Conocer las caractersticas diferenciales de la intervencin


logopdica en los mbitos familiar, escolar, clnico-sanitario y asistencial.

16. (35). Saber disear, programar y evaluar la actuacin logopdica.

17. (36). Conocer, aplicar y valorar crticamente las tcnicas


pedaggicas, as como los recursos metodolgicos y didcticos para la
enseanza del lenguaje.

COMPETENCIAS ESPECFICAS DEL RESTO DE MDULOS DE LA


FICHA TCNICA

Ponderacin de
la competencia
1

18.(40) Realizar la planificacin estratgica de la intervencin logopdica.


19.(44) Adquirir o desarrollar los recursos personales para la
intervencin: habilidades sociales y comunicativas, habilidades
profesionales, evaluacin de la propia actuacin profesional, tcnicas de
observacin, tcnicas de dinamizacin o toma de decisiones.

20.(45) Utilizar tecnologas de la informacin y de la comunicacin.

Ponderacin de
la competencia

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO


1

21. (48). Disear, implementar y evaluar acciones de prevencin de los


trastornos de la comunicacin y el lenguaje.
X

23. (57). Conocer los lmites de sus competencias y saber identificar si es


necesario un tratamiento interdisciplinar.

24. (58). Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

25. (64) Conocer y valorar de forma crtica las tcnicas y los instrumentos
de evaluacin y diagnstico en Logopedia, as como los procedimientos
de la intervencin logopdica.
26. (68) Manejar las tecnologas de la comunicacin y la informacin.

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4
X

22. (54). Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios,


favoreciendo su participacin y colaboracin en el tratamiento
logopdico.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

4
X

X
X

COMPETENCIAS

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R-1. Conocer los principales modelos y metodologas de


intervencin logopdica en los trastornos especficos del
desarrollo del lenguaje (TEL).

1, 4, 12, 13, 14, 25

R-2. Saber planificar la intervencin logopdica ms


adecuada en funcin del perfil de dificultad lingstica:
seleccionar y organizar objetivos, contenidos lingsticos y
comunicativos, actividades y sistemas de ayuda.

R-3. Saber disear actividades para el logro de objetivos


lingsticos y comunicativos en los distintos niveles del
lenguaje.

2, 5, 7, 9, 10, 16, 17, 18, 19,


20, 24,

2, 3, 4, 17, 20, 26

R-4. Conocer los principales modos y tcnicas de


asesoramiento familiar y escolar, en los trastornos especficos
del desarrollo del lenguaje.
R-5. Conocer y saber utilizar recursos materiales y tcnicos
en la intervencin logopdica en los TEL.

4, 5, 6, 15, 18, 21, 22, 23

3, 10, 11, 17, 20, 25, 26

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD

CLASE TERICA

CLASES PRCTICAS

Metodologa de
Enseanza-Aprendizaje
Exposicin de contenidos por
parte del profesor, anlisis de
competencias. Explicacin e
instruccin de las habilidades
derivadas de las competencias
individuales.

Sesiones de trabajo individual y


grupal supervisadas por el
profesor.Lectura reflexiva de
documentos. Anlisis de
muestras de habla. Anlisis de
vdeos ilustrativos de la
asignatura.

Relacin con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura

ECTS

R-1, R-2, R-3, R-4,


R-5.

R-1, R-2, R-3, R-4,


R-5.

0.25

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EXPOSICIN
TRABAJOS GRUPO

TUTORA

EVALUACIN

Presentaciones escritas, orales


o en soporte multimedia sobre
resultados del estudio terico y
prctico de los contenidos de la
asignatura.
Atencin personalizada y en
pequeo grupo, para la
instruccin y orientacin por
parte del profesor, con el
objetivo de revisar y discutir los
materiales y temas presentados
en las clases, lecturas,
realizacin de trabajos, etc.
Conjunto de pruebas orales y/o
escritas empleadas en la
evaluacin inicial, formativa o
sumativadel alumno.

R-1, R-3, R-5

0.25

R-1, R-2, R-3, R-4,


R-5

0.3

R-1, R-2, R-3, R-4,


R-5

0.1

( 40% ): 60 horasTotal

2,4

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD

TRABAJO EN GRUPO

TRABAJO INDIVIDUAL

Metodologa de EnseanzaAprendizaje
Preparacin en grupo de lecturas,
ensayos, resolucin de
problemas, trabajos, memorias,
etc. para exponer o entregar en
las clases tericas, clases
prcticas y/o tutoras de pequeo
grupo. Adems del contacto
directo, se propone el uso de la
plataforma de teleformacin de la
UCV (UCVNET) como espacio
virtual para completar las
posibilidades de trabajo de los
grupos.

Estudio personal del alumno:


Preparacin individual de
lecturas, ensayos, resolucin de
problemas, trabajos, memorias,
etc. para exponer o entregar en
las clases, completar su actividad
formativa y preparar sus pruebas
de evaluacin.

Universidad Catlica de Valencia San Vicente Mrtir

Relacin con
Resultados de
Aprendizaje de la
asignatura

R-2, R-3 y R-5

R-1, R-2, R-3, R-4,


R-5

ECTS

1,6

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3,6

(60% ): Total

SISTEMA DE EVALUACIN DE LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS


Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de evaluacin

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
EVALUADOS

Porcentaje
otorgado

Prueba escrita (programacin de


intervencin en caso clnico)

R-1, R-2, R-4, R-5

60%

Informe de prcticas realizadas

R2, R3, R5

40%

Criterio de concesin de las


Matrculas de Honor:

Mejores resultados a partir de 9,5 en la nota


final hasta el lmite de concesin.

Para la superacin global de la asignatura se debern aprobar los diferentes instrumentos de evaluacin

DESCRIPCIN DE CONTENIDOS
1. Consideraciones metodolgicas previas a la intervencin
logopdica en trastornos de lenguaje.
1.1. Propsitos de la intervencin logopdica.
1.2. Pasos en el proceso de intervencin logopdica:
programacin de objetivos, contenidos, actividades.
1.3. Uso de sistemas de ayuda: procedimientos educativos,
sistemas aumentativos y estrategias de ajuste y
reformulacin.
2. El modelo de Monfort y Jurez (2001). Los tres niveles de
intervencin sobre el lenguaje.
2.1. El primer nivel de intervencin sobre el lenguaje: la

COMPETENCIAS

1, 2, 7, 10, 12, 13, 15,


16, 17, 18, 24, 25

1, 7, 10, 12, 14, 16, 17,


21, 22, 25, 26

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estimulacin reforzada y sistematizada, dirigida a los


interlocutores naturales: padres y profesores.
2.2. El segundo nivel de intervencin sobre el lenguaje: los
ejercicios funcionales.
2.3. El tercer nivel de intervencin sobre el lenguaje: los ejercicios
dirigidos.
3.

Intervencin en los niveles de la lengua: nivel morfosintctico.


3.1. Etapa de las primeras combinaciones de palabras.
3.2. Etapa de adquisicin de la frase simple.
3.3. Etapa de desarrollo gramatical.

4.

Intervencin en los niveles de la lengua: nivel lxico-semntico.


4.1. Intervencin para el aprendizaje de vocabulario.
4.2. Intervencin para la mejora del razonamiento lxicosemntico.

5.

6.

11, 12, 16, 17, 18, 20,


24, 25

Intervencin en los niveles de la lengua: nivel pragmtico.


5.1. Intervencin en trastornos pragmticos primarios.
5.2. Principios generales.
5.3. Caractersticas de la intervencin en nios con
trastornos primarios: acercamiento formal.
5.4. Objetivos de la intervencin en el nivel pragmtico:
5.4.1. Comprensin de preguntas.
5.4.2. Uso de decticos.
5.4.3. Interpretacin de intenciones y enunciados
indirectos.
5.4.4. Comunicacin referencial.
5.4.5. Inferencias.
5.4.6. Normas y juicios sociales.
5.4.7. El relato y la conversacin.

11, 12, 16, 17, 18, 20,


24, 25

Anlisis de casos clnicos. Planificacin de la intervencin


logopdica.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 14, 16, 17,
18, 19, 20, 21, 23, 24,
25, 26

ORGANIZACIN
matrcula)::

11, 12, 16, 17, 18, 20,


24, 25

TEMPORAL

DEL

APRENDIZAJE(Alumnos

de

primera

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDCTICA

N DE SESIONES

Consideraciones metodolgicas previas a la intervencin


logopdica en trastornos de lenguaje.

El modelo de Monfort y Jurez (2001). Los tres niveles de


intervencin sobre el lenguaje.

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Intervencin en los niveles de la lengua: nivel morfosintctico.

Intervencin en los niveles de la lengua: nivel lxico-semntico

Intervencin en los niveles de la lengua: nivel pragmtico.

Planificacin de la intervencin logopdica en casos clnicos.

BIBLIOGRAFA

Bibliografa bsica:
Acosta, V. & Moreno, Ana M. (1999). Dificultades del lenguaje en ambientes
educativos. Barcelona: Masson.
Jurez, A & .Monfort, M. (2001). Estimulacin del lenguaje oral. Madrid: Entha.
Bibliografa complementaria:
Acosta, V. (2012). La intervencin logopdica en los trastornos especficos del
lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatra y Audiologa, 32, 67-74.
Acosta, V., Moreno, A., & Axpe, A. (2012). Intervencin logopdica sobre habilidades
narrativas en nios con Trastorno Especfico del Lenguaje. Infancia y Aprendizaje, 35,
2, 201-2013.
Galvn-Bovaira, M.J. & Del Ro, M.J. (2010). Intervencin naturalista. Revista de
Logopedia, Foniatra y Audiologa, 30, 165-166.
Grcia, M. (2002). Comunicacin y lenguaje en primeras edades. Intervencin con
familias. Barcelona: Milenio.
McCauley, R.J. & Fey, M.E. (2006). Treatment of language disorders in children.
Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Monfort, M. & Jurez, A. (1987). El nio que habla. Madrid: Cepe.
Monfort, M. &Jurez, A. (1997). Los nios disfsicos. Descripcin y tratamiento.
Madrid: Cepe.

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Monfort, M. (ed.) (1999). Logopedia: ciencia y tcnica. Madrid: Cepe.


Monfort, M., Jurez, A. &Monfort, I. (2004). Nios con trastornos pragmticos del
lenguaje y la comunicacin. Descripcin e intervencin. Madrid: Entha Ediciones.
Monfort, I., & Monfort, M. (2014). Investigacin y prctica profesional en logopedia.
Revista de Neurologa, 58, Supl.1, 111-115.
Monfort, I., & Monfort, M. (2013). Inferencias y comprensin verbal en nios con
trastornos del desarrollo del lenguaje. Revista de Neurologa, 56, Supl.1, 141-146.
Monfort, I., & Monfort, M. (2010). La comprensin de preguntas: una dificultad
especfica en nios con trastornos pragmticos de la comunicacin y el lenguaje.
Revista de Neurologa, 50, Supl.3, 107-111.
Monfort, M. (2005). Intervencin logopdica en los trastornos de comprensin. Revista
de Neurologa, 40, Supl.1, 127-130.
Pepper, J.&Weitzman, E. (2004). Hablando...nos entendemos los dos. Toronto: The
Hanen Centre.

INFORMACIN ADICIONAL:
IMPARTICIN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS
MATRCULAS:
Habr un grupo especfico para alumnos que no sean de primera matrcula y un profesor
encargado de dicho grupo.
En este grupo se realizar un nmero establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y
tutorizacin (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzar el trabajo en las competencias que
los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura.
Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta gua y se detallan en la
descripcin de las Unidades Didcticas de la asignatura.

ORGANIZACIN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas


matrculas):
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDCTICA
1

Consideraciones metodolgicas previas a la intervencin

Universidad Catlica de Valencia San Vicente Mrtir

N DE
SESIONES
1

12

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logopdica en trastornos de lenguaje.

El modelo de Monfort y Jurez (2001). Los tres niveles de


intervencin sobre el lenguaje.
Intervencin en los niveles de la lengua: nivel morfosintctico.

Intervencin en los niveles de la lengua: nivel lxico-semntico

Intervencin en los niveles de la lengua: nivel pragmtico.

Planificacin de la intervencin logopdica en casos clnicos.

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