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Investigacin educativa

Prctica 1.

Cuestiones

En el prime Abstract de Almerich, G., Surez, J.M., Belloch C., & Bo, R. (2011) podemos
identificar:
Objetivo del estudio: establecer perfiles formativos del profesorado y relacionarlos con sus
competencias en TIC y el uso de las mismas, junto con factores personales y contextuales.
Principales variables estudiadas: necesidades formativas del profesorado en TIC y su integracin
como uno de los aspectos claves en la prctica educativa diaria y el uso de estos recursos por parte del
profesorado.
Tamao de la muestra: es de 868 profesores y profesoras de Educacin Primaria y Secundaria de la
Comunidad Valenciana.
Principales conclusiones: los profesores demandan formacin de mayor nivel en el plano personalprofesional, necesitndose ms formacin en los planos con el alumnado en el aula y la integracin de
estos recursos. Estas se estructuran en cuatro perfiles: inicial, inicial medio, medio y avanzado.
Metodologa utilizada: se ha utilizado un diseo de encuesta, siendo el instrumento de recogida de
la informacin un cuestionario.
En el Abstract de Karsenti, K., & Lira, M.L. (2011) se observa:
Objetivo de estudio: este trabajo busca aclarar si los futuros profesores de Quebec estn listos para
integrar las TIC en el contexto escolar.
Principales variables estudiadas: capacidad de los profesores en formacin de acceder a los equipos
necesarios para familiarizarse con el uso de las TIC, la habilidad con que las utilizan, las tareas para
que las emplean y las previsin de utilizacin por parte de los futuros profesores.
Tamao de la muestra: es de aproximadamente 2.065 futuros profesores, 410 profesores asociados
y 90 supervisores de prcticas provenientes de nueve universidades francfonas de Quebec que ofrecen
el programa de formacin inicial para la enseanza.
Principales conclusiones: los profesores en formacin tienen acceso a los equipos necesarios para
familiarizarse con el uso de las TIC, que utilizan con habilidad las tecnologas bsicas, que usan
regularmente y con actitud crtica las TIC para planificar sus clases, comunicarse, buscar informacin,
preparar material pedaggico, resolver problemas o perfeccionarse en el plano profesional. Tambin se
indica una muy baja proporcin de futuros profesores que utilizan las tecnologas en el aula.

Metodologa utilizada: si bien en el Abtract no se especifica cul ha sido la metodologa empleada


consultando el trabajo ( http://www.scielo.org.mx/pdf/redie/v13n1/v13n1a4.pdf) observamos que se se
opt por el uso de cuestionarios y entrevistas grupales. El cuestionario present tanto preguntas
cerradas como de respuesta corta, ambas en la escala Likert. Cinco entrevistas de grupo, que implicaron
a 34 de los futuros docentes, completaron la recopilacin de datos.
En el Abstract de Mayta, R., & Len, W., (2014) se destaca:

Objetivo de estudio: determinar cul es el sentido del estudio de las TIC en las enseanzas
profesionales.
Principales variables estudiadas: integracin de las Tic en el proceso de enseanza, la constante
capacitacin docente en tres reas: pedagoga, gestin y cultura informtica, integrar las TIC en el
currculo, la capacitacin va TIC y la medicin del acceso de Internet como indicador ms importante
de las TIC.

Tamao de la muestra: este trabajo est realizado analizando datos tomados por otros estudios.

Principales conclusiones: en Norteamrica el porcentaje de usuarios de Internet es del 74,2% y el


que tiene menor porcentaje de usuarios es frica con 6,8%. Chile es el pas con mayor porcentaje de
Amrica Latina con un 50,4%, mientras que Per muestra una 7,6% en Internet, 60% en telefona
celular, 18,9% en TV cable y 29% telefona fija.
Metodologa utilizada: este estudio involucra un anlisis del acceso a las TIC por regiones del
mundo, Amrica Latina y Per.
En el Abstract de Vidal, M.P. (2006) se reconocen:
Objetivo de estudio: realizar un recorrido histrico por la investigacin de las TIC en la educacin.
La recopilacin tiene como objetivo ofrecer un acercamiento a los temas que centran la atencin de los
investigadores del rea y detectar la existencia de algunas lneas de investigacin comunes.
Principales variables estudiadas: recabar las cuestiones ms relevantes que preocupan a los
estudiosos, los criterios de anlisis, encuadres tericometodolgicos, indicadores y tambin resultados
relevantes de la investigacin en esta rea
Tamao de la muestra: esta es un artculo de revisin que trabaja sobre publicaciones anteriores que
tratan temas que son relevantes para la autora.

Principales conclusiones: Si bien en el Abstract de este artculo no se especifican las conclusiones


consultando su publicacin (http://relatec.unex.es/article/view/293/277) se observa que la autora
concluye diciendo que los procesos de integracin de las TIC en las escuelas son complejos y tambin
los cambios en la organizacin del centro. En general, hasta ahora, la prioridad ha sido la dotacin de
infraestructuras, que ha producido una laguna relativa a la evaluacin y uso de las TIC. Adems de
planteamientos integradores, es necesaria la precisin en las metas y objetivos y disponibilidad de
estndares e indicadores, inexistentes en lo referido a la integracin de las TIC en la escuela en el
mbito europeo y espaol, lo que reclama un trabajo riguroso en los prximos aos para concretarlos.
La evaluacin del impacto de las TIC en el sistema educativo espaol es una de las cuestiones
fundamentales a abordar en los prximos aos. Se percibe la necesidad de llevar a cabo estudios ms
contextualizados y en profundidad a travs de metodologas cualitativas como el estudio de caso y la
investigacinaccin. Los datos disponibles de estos estudios, constatan que las TIC en general no
producen cambios sustantivos ni en la organizacin de los centros, ni en la formacin docente, ni en la
metodologa empleada en los procesos de enseanzaaprendizaje; implicando, ms bien, procesos de
adaptacin de su supuesto potencial innovador a los usos de la enseanza tradicional
Metodologa utilizada: como ya he dicho antes, se trata de un trabajo de revisin donde se utilizan
referencias de otros autores que son citados durante el texto y en la extensa bibliografa.

Estos abstract pertenecen a documentos del mismo tipo dado que son todas publicaciones de
revistas cientficas. Vemos que la publicacin de Almerich, G., et al. (2011) pertenece a la Revista
Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa RELIEVE, en el volumen 17, nmero 2, art. 1.
(http://www.uv.es/RELIEVE/v17n2/RELIEVEv17n2_1.htm), el artculo de Karsenti, T., & Lira, M.L.

(2011) fue publicado en la Revista Electrnica de Investigacin Educativa en su volumen 13, nmero 1
(http://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/271)
Por otro lado, el documento firmado por
Mayta, R. & Len W. (2014) es una publicacin de la revista Industrial Data en su volumen 12 nm.
2 (http://revistasinvestigacion.unmsm.edu.pe/index.php/idata/article/view/6124). Finalmente, la ultima
publicacin de Vidal, M.P. (2006) es una publicacin en una la revista digital Revista Latinoamericana
de Tecnologa Educativa publicado en el Volumen V en el nm. 2 del ao 2006
(http://relatec.unex.es/article/view/293).

Claramente se puede decir que estos trabajos no son investigaciones similares, sin embargo si existe
una cierta coincidencia entre los dos primeros trabajos (Almerich, G., et al. 2011 y Karsenti, T, et al.
2011) son el resultado de estudios empricos ya que estn realizados a partir de investigaciones
inditas, pues ambos se basan en una investigacin realizada sobre una poblacin determinada y
seleccionada para esta investigacin, basndose los resultados en el nmero significativo de la muestra
estudiada. No obstante, es importante resaltar que mientras que en la primera publicacin se emplea
una metodologa de encuesta instrumentalizada con la recogida de informacin por medio de un
cuestionario, en la segunda publicacin se opt por el uso de cuestionarios y entrevistas grupales. En la
publicacin siguiente (Mayta, R., et al. 2014) se reconoce claramente que est realizada con datos
empricos, en este caso, obtenidos de otras publicaciones, esto hace que sea un artculo terico donde
se evala material publicado previamente y donde se presenta informacin emprica para abordar de
forma crtica algunos aspectos tericos donde se delimitan posibles caminos para la solucin del
problema. Lo que se hace en este trabajo es un anlisis y elaboracin a partir de la informacin
aportada por otros autores. En el ltimo caso (Vidal, M.P. 2006) vemos que se trata de una publicacin
en la que la autora utiliza material publicado anteriormente con el fin de realizar una revisin y
actualizacin sobre el tema investigado. Es un artculo de revisin, en este caso tambin, se hace una
evaluacin crtica de material publicado previamente, donde vemos cmo se define y clarifica un
problema. La autora sumariza investigaciones previas, identifica relaciones, contradicciones y
finalmente sugiere caminos para la solucin del problema.

Caridad-Sebastin, M., Morales Garca, A.M., & Garca-Lpez, F. (2014). La alfabetizacin digital
en Espaa como medio de inclusin social: aplicacin de un modelo de medicin a travz de
indicadores. Historia y Comunicacin Social,18, 455-469
Tema de investigacin: se presenta un anlisis de los datos (obtenidos a partir de la aplicacin del
modelo de medicin desarrollado en el proyecto IMPOLIS) sobre el impacto real de las polticas TIC
establecidas en relacin a los aspectos de inclusin social.
Pregunta de investigacin: Cules son las propuestas de actuacin en relacin a las polticas
pblicas encaminadas a fomentar la inclusin social a travs de las TIC?
Metodologa de investigacin: se emplea el proyecto IMPOLIS, que en su fase 1, detecta y propone
los grupos meta en riesgo de exclusin (mujeres, tercera edad, desempleados, discapacitados, poblacin
aquejada de analfabetismo, poblacin inmigrante), sobre los que descansar la propuesta de un Modelo
Evaluativo para medir la efectividad de las polticas TIC para la inclusin digital y social. Se consider
que los Telecentros seran los lugares ms idneos para realizar la investigacin en las CCAA
seleccionadas. El nmero de telecentros por comunidad autnoma se calcul en funcin del porcentaje
de poblacin de cada una de ellas con respecto al total. Las encuestas se realizaron a lo largo del ao
2012. En cuanto al tamao de la muestra, se tuvo en cuenta las recomendaciones de la bibliografa
sobre metodologa de la investigacin social con respecto a una encuesta piloto. Finalmente,
cumplimentaron la encuesta un 85,5% de la poblacin prevista en la muestra, usuarios de un total de 19
telecentros, situados en poblaciones menores de 5.000 habitantes dentro de las dos comunidades
autnomas. Asimismo, en estas fases, se disearon dos instrumentos principales para el procesamiento

estadstico de los datos obtenidos. Por un lado, el programa Microsoft Excel, y por otro la herramienta
online de gestin de encuestas, Encuestafacil. com, que permiti el anlisis de los resultados y la
obtencin de informes con barras de frecuencia y porcentajes, aplicar filtros a los informes, consultas
cuestionario a cuestionario y otras funcionalidades para el procesamiento estadstico de los datos
obtenidos.

Principales resultados obtenidos:

Disponibilidad e intensidad: porcentaje de individuos que utilizan las TIC, contenidos y servicios
Los usuarios hacen un uso elevado de los ordenadores, con un 97,66%. Un 65,87%, lo usaba
diariamente, un 25,15%, slo, una vez por semana. Si se compara el uso de los ordenadores con el
acceso a Internet, se observan datos similares.
Barreras de uso: porcentaje de individuos que no utilizan las TIC, un 57,14% de los que an no lo
utilizan no saben cmo acceder a ellos y un 28,57% manifiesta que se encuentra en proceso de
aprendizaje o no se lo propone por falta de tiempo. El 14,29 % de los encuestados afirma que el uso de
las TIC no representa una herramienta til para su vida cotidiana.
Finalidad de uso: porcentaje de individuos que utilizan las TIC, contenidos y servicios para
diferentes fines. El acto de comunicarse, para los ciudadanos encuestados (80%), es la finalidad
primordial en el uso de las TIC, independientemente de la regin de origen. Un 72% de los encuestados
utiliza Internet para estar informado y con el mismo porcentaje (72%) hacer uso de redes sociales.
Otras actividades de carcter profesional o informacional (formacin, administracin pblica, salud y
trabajo), oscilan entre un 44% y 37%. Este es el caso de bsqueda de informacin sobre salud (44%),
cursos de formacin (43%), gestiones de la administracin (38%) y de trabajo (37%). Sin embargo, el
acto de realizar compras, se sita en un 36%. Finalmente, mientras que actividades relacionadas con la
redaccin de cartas, informes o trabajos de clase, obtuvieron un 62%, el uso de herramientas
ofimticas, se sita entre un 34% y un 22% del total.
Disponibilidad: porcentaje de bibliotecas, telecentros, puntos de informacin, centros cvicos y
sociales financiados con fondos pblicos que permiten acceder a las TIC Slo el 28,14%, tenan nocin
de otros puntos de acceso pblico a Internet gratuitos, como bibliotecas y centros culturales.
Limitaciones: El estudio est realizado solo sobre individuos que habitan en poblaciones de menos
de cincuenta mil habitantes, con caractersticas muy dispares entre los diferentes grupos meta en cuanto
a formacin, conocimiento de las TICs y nivel econmico. No se atiende debidamente a las diferencias
de sexo, edad, condicin social, pas de nacimiento, nivel educativo o el estatus de empleo que pueden
ser variables transversales a cualquiera de los grupos metas, objeto de estudio. No se aportan datos del
nivel de integracin de la poblacin inmigrante. No hay datos de la existencia de otros puntos gratuitos
de conexin a Internet. No existe una pregunta filtro que permita discriminar las respuestas por CCAA.
Sera conveniente crear una pregunta filtro que discrimine las respuestas por colectivos
encuestados, lo que permitira obtener datos independientes o discriminados de cada uno de los siete
grupos metas: mujeres, tercera edad, desempleados, discapacitados, poblacin inmigrante, personas que
habitan en regiones desfavorecas y poblacin aquejada de analfabetismo funcional y digital. Se
recomienda un segundo anlisis independiente combinando caractersticas sociodemogrficas, por
ejemplo, mujeres desempleadas, desempleados, discapacitados, inmigrantes en zonas desfavorecidas,
etc. Sera conveniente en futuros estudios la colaboracin con asociaciones y centros que atiendan a
estos colectivos especficos, como tambin conocer el tiempo de residencia del inmigrante. Sera
necesario identificar si el municipio cuenta con otros puntos de acceso a Internet gratuitos y los
servicios desarrollados por estas entidades. Finalmente, para poder realizar una comparativa por
regiones o CCAA. Sera recomendable una pregunta filtro que discrimine las respuestas de cada una de

las reas geogrficas analizadas.

Cobo, J.C. (2011). El concepto de tecnologas de la informacin. Benchmarking sobre las


definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. Zer-Revista de Estudios de Comunicacin,
14(27).

Tema de investigacin: recolectar y analizar aquellas definiciones existentes sobre el trmino


tecnologas de informacin y comunicacin.

Pregunta de investigacin: Qu entienden por Tecnologas de la Informacin y Comunicacin


(TIC) lo distintos organismos internacionales y las entidades educativas?
Metodologa de investigacin: El diseo de esta investigacin estuvo basado en la metodologa de
benchmarking, que proporciona un enfoque comparativo y lgico orientado a comprender y evaluar de
manera objetiva las fortalezas y debilidades de un determinado objeto de estudio. Para este anlisis se
procur recopilar, resear y sistematizar aquellos elementos (categoras) que representan de mejor
manera (best practices) el objeto de estudio. Para ello, se trabaj en identificar aquellos aspectos que
conforman el mapa de conceptos que articulan a las tecnologas de informacin y comunicacin. La
muestra identificada para la realizacin de este estudio de anlisis comparativo se elabor bajo una
seleccin de ms de veinte organismos pblicos o privados, nacionales o internacionales, destacados
por su papel en el impulso de las TIC, la gestin del conocimiento o el desarrollo en la educacin del
siglo XXI.

Principales resultados obtenidos:

Nmeros totales y clasificacin por idiomas: total de definiciones: 86, en idioma Espaol 46
(54%), en idioma Ingls 39 (45%), en otros idiomas 1 (alemn) (1%).
Clasificacin de las definiciones segn la fuente: elaboradas por instituciones acadmicas y afines
32 (37,2% del total), por entidades corporativas y afines 5 (5,9% del total), por entidades organismos
nacionales o internacionales (pblico) y afines 32 (37,2% del total), por fuentes catalogadas como
varios: 17 (19,7% del total).
Clasificacin de las definiciones segn las categoras de anlisis: Categora Herramientas
(Descripcin de dispositivos), 62 de las definiciones incluyeron contenidos relacionados con esta
categora. Categora Usos (Descripcin de los procesos tcnicos e informaciones) 65 de las
definiciones incluyeron contenidos relacionados con esta categora. Categora Impactos (Descripcin
de los efectos o procesos sociales) 54 de las definiciones incluyeron contenidos relacionados con esta
categora.
En las definiciones de TIC se presta especial atencin a aquellos servicios relacionados con la
conexin de tecnologas y la transferencia de la informacin. En este marco, la electrnica, la
informtica y las telecomuncaciones se esbozan como los elementos ms relevantes de las definiciones
recolectadas.
Sobresalen las descripciones orientadas a destacar las fases relacionadas con el procesamiento de la
informacin (gestin, administracin) explicitadas a travs de funciones muy especficas tales como:
acceder, almacenar, procesar, exportar y distribuir datos en diferentes formatos y plataformas.
La descripcin de los efectos o procesos sociales es la categora menos relacionada con el
componente tecnolgico. Los elementos aqu descritos dan cuenta de las implicancias de las TIC en
distintos mbitos de la vida social. De igual modo se destaca la relevancia del conocimiento y de las

competencias que se requieren para explotar adecuadamente estas tecnologas.


Limitaciones: La recoleccin de la informacin fue elaborada por un equipo de tres personas
durante un mes. Adems de considerar el breve tiempo empleado para esta investigacin, es importante
tener en cuenta lo dinmico que resulta el contexto de innovacin tecnolgica que define el marco de
este objeto de estudio.
Aspectos de mejora: Durante el texto se establecen las caractersticas y metodologas empleadas, a
fin de facilitar el que posteriormente se lleven a cabo actualizaciones, tanto para analizar otras fuentes,
como para considerar nuevas definiciones de este objeto de estudio dado que la innovacin tecnolgica
avanza a gran velocidad y tiene que ser, por lo tanto, un trabajo constante y continuo el intentar adaptar
y normalizar la terminologa que se emplea para referirse a ella.