ESTRATEGIAS DIDACTICQAS PARA LA MODIFICACION DE LA CONDUCTA EN LA INFANCIA

EJERCICIO PRCTICO FINAL

Realizar una reflexin personal sobre las cuestiones siguientes:

Problemas de conducta ms frecuentes en la escuela

Que implicacin tiene la institucin educativa en la prevencin, deteccin

y tratamiento de estos problemas conductuales.

Se considera al profesor/a

con una formacin terica y prctica

suficiente para abordar estas disfunciones.

Propuestas de mejora a todos los niveles, tanto dentro de la escuela,

como dentro de la formacin docente, etc.

Cuando comienza la etapa escolar, algunos nios empiezan con el pie derecho,
entusiasmados y contentos por el inicio del nuevo ao escolar, por crecer,
aprender y compartir nuevas experiencias, Sin embargo, otros muestran una
actitud negativa ante el colegio en todo el transcurso del ao, esta actitud es la
causante de las dificultades que se pueden presentar en la poca escolar. Es
importante reconocer cules son esos problemas y delimitarlos para poder
solucionarlo.
Los problemas ms comunes referentes a la escuela son:
Mala adaptacin: Es aquella forma de comportarse que interrumpe el proceso
de enseanza, tanto en la casa como en la escuela. Los nios tienden a llamar
la atencin por cualquier motivo para evitar acudir a clases o prestar atencin
en ellas. Algunos de ellos, presentan problemas de adaptacin o, al ser
mimados, desean ser el centro de atencin en todo momento.
Problemas relacionados con el Aprendizaje: Se refiere a aquellos que incluyen
los problemas de atencin y concentracin, as como tambin rechazo al
simple hecho de aprender o de acudir a la escuela. Comnmente, los nios no

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desean levantarse, no muestran inters por sus cursos, no participan, causan

problemas al profesor, molestan a sus compaeros, etc.
Falta de disciplina: Son los comportamientos que el nio realiza sin tomar en
cuenta, tanto las normas escolares como las normas del hogar. Adoptan
comportamientos rebeldes y hacen caso omiso a las rdenes de los profesores.
Conductas Agresivas: Son las conductas que afectan fsica y verbalmente a las
personas que forman parte del entorno del nio. Pueden darse por diversas
causas, una de ellas es por querer tener siempre el control. Esta situacin se
puede presentar cuando un nio ha tenido un hermano y est celoso, cuando
en el hogar hay agresividad entre los padres, o cuando no se le presta la
atencin necesaria.
Los problemas de conducta se estn convirtiendo en una fuente de
preocupacin para las familias, la escuela y la sociedad en general. Aparecen
cuando los nios tienen que cumplir ciertas normas y someterse a un cierto
grado de disciplina que les suponga no conseguir una satisfaccin inmediata.
La mayor parte de los problemas de conducta que muestran los nios pueden
explicarse como un desajuste dentro de su contexto familiar, escolar o social,
pero si ste permanece en el tiempo, los nios que lo presentan pueden ser
sealados como problemticos con la consiguiente etiqueta que, adems,
suele ir acompaada de otros problemas que dificultarn las posibilidades de
adaptacin y normalizacin de su desarrollo.
Gran parte de estos problemas se presenta ya desde la infancia y en muchos
de ellos puede observarse la progresin de su gravedad. Por tanto, las pautas
educativas y los momentos de intervencin son un elemento importante en
la prevencin o desarrollo de dichos problemas.
Las intervenciones en los problemas de conducta requieren un trabajo
coordinado y conjunto por parte de todos los agentes implicados en el
desarrollo psicosocial del nio. En el nivel preventivo son necesarias
actuaciones y programas dirigidos a los padres y al mbito escolar que faciliten
al nio un entorno sano y acogedor.

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En el contexto escolar, las actuaciones se dirigirn a incrementar las

habilidades comunicativas del profesorado respecto a las relaciones con sus
alumnos, as como a aumentar el conocimiento y competencia en la
identificacin y el manejo de los problemas de conducta de manera eficaz. Al
mismo tiempo ser necesario desarrollar un trabajo especfico con el grupo de
compaeros que, inevitablemente, estn implicados.
Se considera al profesor con una formacin terica y prctica suficiente para
abordar estas disfunciones? Desde mi punto de vista creo que sera necesario
realizar diferentes talleres o cursos online por parte de expertos en la materia
para dar a los profesores diferentes tcnicas-ideas-programas para solucionar
dichos problemas, ya que como el mundo evoluciona constantemente, muchos
se han podido quedar estancados en los conocimientos que ya tenan, y no
tener conocimiento de nuevas tcnicas ms novedosas y que proporcionan
mayores resultados.
Tambin destacar la importancia de contar con la ayuda de psiclogos,
psiquiatras, educadores y todos aquellos profesionales que creamos que son
necesarios, que en muchos centros ya sea por falta de recursos econmicos o
por desorganizacin no es posible.
Los problemas de conducta, es decir, los comportamientos que afectan
negativamente a uno mismo y al entorno en que vive (familia, escuela, grupo
de amigos...), llevan al

individuo a romper las normas de convivencia y

deteriorar el desarrollo personal y social.

La prevencin e intervencin en los problemas de conducta en los centros
educativos debe hacerse de manera global, concibindolos como una
oportunidad para que las organizaciones educativas aprendan a construir
nuevos modelos mentales, adaptando el currculo, las estructuras y los
recursos a las necesidades educativas de todo el alumnado.

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Tcnicas para disminuir las conductas inadecuadas de los nios

Ignorar activamente: Implica el retiro total e inmediato de los diferentes
reforzadores que pueden estar manteniendo la conducta.
Se aplica en todo tipo de conductas-problema, pero sin manifestaciones
agresivas. Debemos tener en cuenta que es importante:
Identificar los reforzadores que mantienen la conducta-problema.

Controlar y evitar que se presenten los reforzadores identificados.

Tener en cuenta que habr un incremento inicial de la conducta-problema

ante este procedimiento. Ser constante, no ceder.
Tiempo de Reflexin: Consiste en retirar al nio, por unos momentos de la
situacin o contexto en el que se lleva a cabo la conducta-problema, con la
finalidad de que no se refuerce la conducta. El lugar de ubicacin del nio
podr ser un sector del aula u otro ambiente. Hay que tener en cuenta lo
siguiente:
Se deber utilizar una advertencia o aviso previo frente a la presentacin
de la conducta-problema.
Si a pesar de la advertencia, el nio contina con la conducta-problema, se
le llevar al ambiente preparado, sin regaos ni discusiones, dicindole
nicamente que "permanecer por unos instantes ah para que piensereflexione" sobre su conducta.

El lugar donde se ubique al nio deber estar libre de estmulos

reforzantes y atractivos.

El tiempo de permanencia en dicho lugar elegido debe ser de

aproximadamente 5 minutos.

Acabado este tiempo, el nio ser regresado al lugar inicial,

sugirindosele la conducta adaptativa a realizar.

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Reforzamiento de Conductas Adecuadas: El adulto debe reforzar

positivamente slo las conductas adecuadas y no las conductas socialmente
indeseables.
Sobrecorreccin: Es una tcnica que se usa cuando la conducta-problema ha
causado un dao observable en el medio ambiente, y consiste en corregir los
efectos producidos por la misma, adems de ejecutar una actividad extra que
implique la realizacin de un comportamiento apropiado. Puede emplearse en
casos de conductas agresivas y auto estimulatorias.
Sanciones Lgicas: Consiste en administrar una consecuencia desagradable
inmediatamente despus de ocurrida la conducta problema. Se utiliza para
reducir conductas inadecuadas.
Prdida de Privilegios: Es la retirada de un estmulo reforzante ya ganado, que
obra en el poder del nio en el momento de emitir la respuesta indeseable.
Recordar a los padres la necesidad de:
Comprobar que el nio ha entendido el mensaje, mediante la repeticin de
la orden o instruccin, por parte del nio.
Expresar sus sentimientos para que el nio sepa que no disfrutan
sancionndolo. Por ejemplo, "me pone muy triste tener que quitarte tu
juguetes, porque te portaste mal!".
No poner sanciones desproporcionadas, que luego no se van a cumplir.
Elogiar con frases positivas al nio cuando realice algo bien, por ejemplo:
"eres un campen", "lo hiciste excelente", etc.
Evitar los sarcasmos, por ejemplo, en vez de decir "ya era hora de que te
baes!", deben decir "estupendo!, te has baado solo".

Dejar claro al nio que lo que les molesta no es l, sino su forma de

comportarse.

Explicar clara y concretamente de como esperan que el nio se comporte

en posibles situaciones conflictivas.

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Cristina Alonso lvarez