"UNIDAD EDUCATIVA

OSWALDO GUAYASAMIN"

20152016

PLAN CURRICULAR
ANUAL
1. DATOS
INFORMATIVOS

REA/ASIGNATURA
CARGA HORARIA
SEMANAL

FISIC
A
4

NOMBRE
DEL
DOCENTE
CARGA
HORARIA
ANUAL

MARLON QUIRUMBAY
16
0

AO/CURSO
PARALELO

1ro
A

2. ESTNDARES DE
CALIDAD e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o
Plantea problemas
modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar formacin de
diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico.
Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base
la hiptesis
El planeta tierra como lugar deplanteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin,
vid
haciendo uso de recursos de las TIC.
Explica teoras sobre el origen y evolucin del planeta y su influencia en el

adesarrollo de la vida. Reconoce mecanismos fsico-qumicos que dan origen a

los fenmenos que influyen en la transformacin de las capas
terrestre
s2.

Dinmica de los
ecosistemas

NIVEL

Sistemas de Vida

Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o

modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de
diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico.
Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la
hiptesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo
uso de recursos
de las TIC.
Comprende y describe la conformacin del nivel ecolgico de los ecosistemas y su
relacin con el flujo de materia y energa. Analiza las teoras sobre el origen de la
vida y la evolucin de las especies.
Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o
modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de
diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico.
Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la
hiptesis planteada.
Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo uso de recursos de
las TIC.
Comprende y explica los procesos metablicos y homeostticos4 del organismo
como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinmico. Describe las
funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades.
Identifica las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de
los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos
que permiten la formacin de nuevas especies.

 Plantea problemas e hiptesis basndose en conocimientos cotidianos, teoras o

modelos cientficos. Estructura y
ejecuta un plan de indagacin para recolectar y sistematizar informacin de
diferentes fuentes. Disea experiencias que le permitan verificar su marco terico.
Interpreta y evala los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la
hiptesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagacin, haciendo
uso de recursos
Transferencia entre materia y de las TIC.
energa
Utiliza, con propiedad, trminos cientficos para explicar las leyes
estequiomtricas que regulan la transformacin de la materia
y de la energa. Explica el comportamiento de la materia de acuerdo a su estado y
sus propiedades. Establece la relacin entre trabajo, potencia y energa, y
argumenta la interaccin entre los cuerpos5 regidos por leyes fsicas y qumicas6.
Analiza crticamente y propone acciones dirigidas a contrarrestar los efectos de
los desechos qumicos de origen domstico e industrial.

OBJETIVOS DE
AO

3.
OBJETIVOS

OBJETIVOS DE
REA

1. Comprender la incidencia de la Fsica en el desarrollo de otras

ciencias con la aplicacin del mtodo cientfico para redescubrir
y describir el conocimiento.
7
2. Determinar los procesos de medicin como mecanismos de
comprensin de las magnitudes fsicas para comprender la
fenomenologa de la naturaleza.
3. Analizar el movimiento de traslacin en una dimensin,
entendiendo la importancia de los factores del movimiento
para su correcta descripcin y aplicaciones futuras.
4. Caracterizar parmetros del movimiento como elementos de
comprensin del movimiento de traslacin unidimensional, para
describir, en forma crtica, los problemas de congestin vehicular.
5. Identificar y describir el movimiento bidimensional como una
traslacin en un sistema de referencia inercial para comprender la
importancia de los magnitudes que lo describen.
6. Establecer las caractersticas y factores del movimiento
bidimensional como un fenmeno de traslacin en trayectorias no
rectas a fin de comprender la naturaleza de ciertos deportes.
7. Conocer las interacciones de la materia como la fuente de
todo cambio en el universo para comprender su desarrollo y
evolucin.
8. Conceptualizar la naturaleza de las fuerzas como resultado de las
interacciones
de la materia, con el propsito de analizar y valorar los cambios
que experimenta el entorno.
9. Comprender los conceptos de trabajo, energa y potencia como
procesos de transformacin de la naturaleza con el fin de propiciar
su racional aprovechamiento y conservacin.

1. Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales

como un enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo
para redescubrir el medio que los rodea.
2. Comprender que la educacin cientfica es un componente
esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las
potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para
todas las personas.
3. Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas,
que aportan a la comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo
de la persona en la sociedad.
4. Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa de
las ciencias experimentales, que le permitirn comprender la
realidad natural de su entorno.
5. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de
los fenmenos naturales, como un camino esencial para entender
la evolucin del conocimiento.
6. Comprender la infuencia que tienen las ciencias experimentales
en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservacin
del ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio
para la humanidad y la naturaleza
7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la
explicacin de los fenmenos naturales.
8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos
de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior
de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas.
9. Adquirir una actitud crtica, refexiva, analtica y fundamentada
en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA

EJE DE APRENDIZAJE

EJE TRANSVERSAL

El eje curricular integrador de las ciencias

experimentales es Comprender los fenmenos
fsicos y qumicos como procesos complementarios
e integrados al mundo natural y tecnolgico, ya que
se considera imprescindible que el estudiante
conciba a las ciencias como la oportunidad de
comprender el mundo natural, la materia, su
estructura y sus cambios, como base para que, a su
vez, el estudiante se convierta en el futuro
generador de soluciones dirigidas a resolver los
problemas de su entorno.

Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que BUEN VIVIR.- trabajo en equipo basado
han sido adaptados de aquellos planteados en la Evaluacin
en un aprendizaje colaborativo. /
PISA 20061, son los siguientes: 4.1.1.- Reconocimiento de
estrategias de escucha y medicacin. /
situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto
significa que podrn identificar los tipos de preguntas o
gestin de entornos saludables. /
cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o
comprobar en una determinada situacin. 4.1.2.- Identificacin promocin de hbitos de higiene y de
de la evidencia en una investigacin cientfica; este proceso
salud alimentaria. / gestin de reciclaje
implica la identificacin o propuesta de la
de basura y reutilizacin de recursos. /
evidencia necesaria para contestar a preguntas planteadas en
sociodramas y teatro para fortalecer
una investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios
para recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentacin los valores interculturales. / foros sobre
de un informe de investigacin en el que
el medioambiente.
los estudiantes describen el procedimiento que hace falta
/ eleccion de las autoridades
para obtener la evidencia adecuada. 4.1.3.- Formulacin o
estudiantiles.
evaluacin de conclusiones; este proceso relaciona las
conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan.
Puede evaluarse proporcionando el informe de una
investigacin con sus conclusiones para que se realice una
valoracin crtica, o la deduccin de una o varias conclusiones
alternativas y coherentes con la evidencia dada.
4.1.4.- Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso
valora la apropiada expresin verbal, en la que se destaca la
capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la
evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentacin de
una situacin que necesita informacin de fuentes diferentes
que apoyan una determinada conclusin. Lo importante es la
claridad en la comunicacin ms que la conclusin, siempre que
sea coherente con el conocimiento cientfico.
4.1.5.- Demostracin de comprensin de conceptos cientficos;
este proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en
contextos distintos que en los que se aprendieron. Esto supone
no solo la evocacin sino la transferencia de conocimientos en
explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando
explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones,
fenmenos o sucesos.

4.2.
TEMPORALIZACINNMERO DE SEMANAS LABORABLES
BLOQUES CURRICULAR/MDULO

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIN

Segn oficio circular 067-VGE-2012 se debe

planificar 6 bloques
curriculares, de los cuales, tres se desarrollan en el
primer quimestre y los restantes en el segundo
quimestre.

1. Relaciones de la Fsica con otras ciencias

2. El movimiento de los cuerpos en una
dimensin
3. El movimiento de los cuerpos en dos
dimensiones
4. Leyes del movimiento

NMERO
DE
PERIODOS
SEMANAL

NMERO TOTAL
DE
PERIODOS

28

28

24

24

28

28

24

24

28

28

28

28

5. Trabajo, energa y potencia

6. Fsica atmica y nuclear
TOTA
L
4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

NMERO DE
PERIODOS
DESTINADOS PARA
EJE TRANSVERSAL EL DESARROLLO DE
BLOQUE/MDULO

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS
AL
BLOQUE/MDU
7

40

TOTA
L

160

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

TTULO DEL
BLOQUE

1. Relaciones de
la Fsica con otras
ciencias

Tomar de la seccin Proyeccin Curricular del documento Actualizacin y Fortalecimiento de la Reforma Curricular
en el caso de EGB y de las seccin Macrodestrezas de los Lineamientos Curriculares para BGU. Otros materiales
complementarios puede ser: Gua para Docentes, Mineduc 2014.- www.educacion.gob.ec.
Reconocer la importancia del estudio de la Fsica como asignatura de carcter experimental, con
base en la descripcin de su trascendencia en la vida cotidiana. (C) (A) (F) (E) Relacionar
cientficamente la Fsica con otras ciencias (como la Matemtica, Astronoma, Qumica, Biologa,
entre otras), a partir de la identificacin de procesos cualitativos y cuantitativos basados en
situaciones reales. (C) (A) (F) (E)
Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras, dimensionalmente
equivalentes, a partir del reconocimiento de las magnitudes fsicas fundamentales y sus respectivas
unidades del Sistema Internacional. (C) (A) Determinar la naturaleza de los errores cometidos en el
proceso de medicin por medio de la identificacin y tratamiento de las incertidumbres. (C) (A)
Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicacin de procedimientos
especficos para su manejo incluyendo conceptos trigonomtricos integrados al empleo de
vectores. (C) (A) (F)

2. El movimiento
de los cuerpos en
una dimensin

3. El movimiento
de los cuerpos en
dos dimensiones

4. Leyes del
movimiento

5. Trabajo,
energa y
potencia

Reconocer la posicin, desplazamiento y distancia, rapidez y velocidad, a partir de la aplicacin de las

caractersticas escalares y vectoriales de dichas magnitudes. (C) (A) (F) Establecer la razn de cambio
de una magnitud, fundamentado en su
descripcin y aplicabilidad para determinar valores medios e instantneos de las magnitudes
cinemticas. (C) (A) (F) Definir la aceleracin, tomando en cuenta la variacin que experimenta la
velocidad de un objeto durante su movimiento. (C) (A) (F) Resolver situaciones problmicas a partir de
la aplicacin conceptual y sistemtica del manejo de ecuaciones de movimiento. (C) (A) (F) Graficar y
analizar diagramas de movimiento a partir de la descripcin de las variables cinemticas implcitas y la
asignacin del significado fsico de las pendientes y reas. (C) (A) (F) Integrar el concepto de velocidad
terminal,
partir de
descripcin
delcinemticas
efecto de lacon
resistencia
del aire
sobre el movimiento
Relacionar
elaestudio
dela
las
magnitudes
el movimiento
bidimensional,
a partir de
de un
la
conceptualizacin de
variables como desplazamiento, velocidad y aceleracin. (C) (A) (F)
Identificar las magnitudes cinemticas presentes en un movimiento compuesto, tanto en la direccin
horizontal como en la vertical, a partir de la independencia de movimientos simultneos. (C) (A) (F)
Utilizar los vectores y sus componentes determinados grficamente sobre la trayectoria descrita en
la resolucin de movimientos en dos dimensiones. (C) (A) (F) Analizar el movimiento de un proyectil
(movimiento parablico) a partir de la interpretacin del comportamiento de la velocidad y
aceleracin en dos dimensiones. (C) (A) (F) Estimar las coordenadas de un proyectil, as como su
Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actan sobre l, a partir de la identificacin
e interpretacin de las
leyes de Newton. (C) (A) (F) (E) Aplicar las leyes de Newton en situaciones cotidianas, con base en
el anlisis de las fuerzas involucradas. (C) (A) (F) (E) Identificar cada una de las fuerzas presentes
sobre un cuerpo a partir de la realizacin del diagrama de cuerpo libre. (C) (A) (F) (E) Aplicar el
concepto de fuerza resultante a partir de la interpretacin correcta de un
Reconocer el trabajo fsico realizado en un proceso mecnico, a partir de la identificacin de la fuerza
que genera
desplazamiento. (C) (A) (F) (E) Identificar los distintos tipos de energa existentes en un sistema
dinmico con base en el anlisis de sus caractersticas y origen. (C) (A) (F) (E) Relacionar trabajo
y energa a partir de la interpretacin.
conceptual del principio de conservacin de la energa. (C) (A) (F) (E) Definir la potencia a partir de
la razn de cambio del trabajo y variacin de energa con relacin al tiempo. (C) (A) (F) (E) Analizar

6. Fsica atmica y
nuclear

Describir los componentes bsicos de la materia, a partir de la identificacin de las partculas que
constituyen al tomo y de sus
valores de carga y masa. (C) (A) (F) (E) Analizar la importancia de la ley de Coulomb, con base en la
descripcin del origen de las fuerzas atractivas y repulsivas existentes entre cargas elctricas. (C) (A)
(F) (E) Determinar el defecto de masa desde la valoracin del principio masa-energa, propuesta por
Einstein. (C) (A) (F) (E) Diferenciar entre la energa de enlace y la energa liberada a partir de sus
ecuaciones nucleares. (C) (A) (F) (E) Describir la estabilidad nuclear, a partir del indicador de energa

5.
RECURSOS
PARA LOS
PARA LOS
ESTUDIANTES
DOCENTES
Cuadernos / pepelogrfos/ cartulinas/ computador/ mapas
infocus / libros de apoyo y guias didacticas / materiales didacticos
didacticos /
como juegos ludicos.
mentefactos/ mapas conceptuales / consultas a traves
MTODOS PROPUESTOS

6.
METODOLOGA

TCNICA
S

INSTRUMENTO
S

1. Estrategias de preaprendizaje: Estas estrategias estn orientadas a:

informar sobre los objetivos del aprendizaje que se van a ejecutar;
consisten en indagar los conocimientos previos y los prerrequisitos.
Veamos dos ejemplos:
a. Para identificar prerrequisitos:
Formular preguntas, utilizar esquemas, mapas mentales y lecturas
para identificar los prerrequisitos.
Procesar las respuestas de los estudiantes para identificar ausencia o
presencia de los prerrequisitos, nivel de domino del prerrequisito, ideas
errneas sobre los prerrequisitos.
Disear actividades que nivelen los dominios del prerrequisito en los
estudiantes y que corrijan sus ideas errneas.
Verificar los conocimientos del
prerrequisito. b. Para identificar
conocimientos previos:
Formular preguntas acerca de conocimientos previos respecto del
conocimiento a ser aprendido.
Procesar las respuestas de los estudiantes para identificar ideas
errneas, confusas e imprecisas.
Elaborar un listado de ideas errneas e imprecisas con el fin de
confrontarlas durante el proceso de aprendizaje.
2. Estrategias de aprendizaje: Estas estrategias estn orientadas a
motivar el aprendizaje,focalizar la atencin, construir conceptos y
establecer relaciones entre conceptos, para fortalecer los
conocimientos. Segn Das Barriga y Hernndez (1998) son de tres
tipos.
a. Estrategias de recirculacin de informacin: La repeticin, la lectura
comprensiva, la identificacin de palabras o ideas clave (subrayado),
se utilizan para retener informacin en el corto plazo.
b. Estrategias de elaboracin: Resumen, mapas mentales,
representaciones grficas, elaboracin de modelos explicativos y
modelos grficos favorecen el traslado de informacin de la
memoria operativa (corto plazo) a la memoria de largo plazo.
c. Estrategias de organizacin: Redes semnticas, mapas
conceptuales o cuadros sinpticos se elaboran para fortalecer el
traspaso de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo.
Establecen conexiones entre los conocimientos, clasifican,
jerarquizan y organizan.
3. Estrategias posaprendizaje: Estas estrategias buscan que los

el mtodo de casos. / el aprendizaje basado en problemas / el

metodo de proyectos
/ la tcnica de debate / los juegos de negocios y simulaciones / la
indagacin, entre otros // entre las estrategias para aprender // la
exploracion / la discriminacion / el descubrimiento / la
experimentacion / la argumentacin / la planificacin / la
autoevaluacion, y otras.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA: Utilizar normas APA vigentes

escala
descriptiva / lista
de cotejo /
prueba de la
comprensin de
texto escrito /
ficha de
seguimiento de
la
produccin de
textos
/
cuestionario
.

8. OBSERVACIONES

 Energa y trabajo: goo.gl/RhKxf (pgina informativa).

Trabajo, potencia y energa: goo.gl/h1o9j (pgina informativa); goo.gl/unm4S
(documento); goo.gl/ Mu0Oc (blog); goo.gl/1O8ta (presentacin en SlideShare).
Campos elctricos: goo.gl/HExnQ (entrada de Wikipedia); goo.gl/Y1spj
(representaciones de campos elctricos); goo.gl/AdQ1j (simulador de campos
elctricos).
Monografas sobre Fsica: goo.gl/mZvi (lista de monografas)

ELABORAD
O
DOCENTE: MARLON QUIRUMBAY
GARCIA

REVISAD
O

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 21/04/2015

Fecha:

Fecha:

NOMBRE:

APROBAD
O