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REBES

REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAO E SADE


http://www.gvaa.com.br/revista/index.php/REBES

REVISO BIBLIOGRFICA

Educao no campo: Desafios e perspectivas


Education in the field: Challenges and prospects
Maria da Guia Gomes Alves
Professora da rede municipal, licenciada em Pedagogia e especialista em Psicopedagogia
pelas Faculdades Integradas de Patos (FIP)
E-mail: maryahgmedeiros@hotmail.com

Jos Ozildo dos Santos


Docente, mestre em Sistemas Agroindustriais pela UFCG, especialista em Direito Administrativo (FIP);
Gesto Pblica (UEPB) e Educao Ambiental e Geografia do Semirido (IFRN) e ps-graduando
em Educao para os Direitos Humanos e em Metodologia do Ensino na Educao Superior
E-mail: joseozildo2014@outlook.com
Resumo: O presente artigo discorre sobre a educao no campo com vistas a uma reflexo sobre a importncia desse
modelo de educao para a formao cidad dos indivduos inseridos nesse contexto, apresentando ainda a educao do
campo como instrumento de emancipao e promoo humana, em espao de interao e aprendizado, vinculando,
assim, os seus desafios e perspectivas. Como pesquisa qualitativa de natureza bibliogrfica, buscou-se respaldo em
tericos, estudiosos e documentos da rea e ainda em revistas cientficas, no intuito de buscar um aprofundamento para
o estudo. Arroyo (2011) e Caldart (2010), dentre outros contriburam em defesa dos objetivos propostos. Originria do
processo de luta dos movimentos sociais, a Educao do Campo contribui para o desenvolvimento de um processo de
educao, que priorize um aprendizado significativo bem como a vida das pessoas inseridas no campo, considerando
suas particularidades e dando-lhes o suporte necessrio para uma vida melhor. A intencionalidade de um projeto nesse
sentido de formao de sujeitos que percebam criticamente as escolhas e premissas socialmente aceitas e que sejam
capazes de formular alternativas de um projeto de vida capaz de garantir seus anseios e necessidades.
Palavras-chave: Educao no Campo. Formao Cidad. Instrumento de Mudana.
Abstract: This article discusses the education in the field with a view to reflect on the importance of this education
model for civic education of individuals inserted in this context and contains the education field as an instrument of
emancipation and human development, space and interaction learning, linking thus its challenges and perspectives. As
qualitative research literature nature, he sought support in theorists, scholars and documents of each area and in
scientific journals, in order to seek a deepening for the study. Arroyo (2011) and Caldart (2010), among others
contributed in defense of the proposed objectives. Originally the struggle of social movements process, the Rural
Education contributes to the development of an education process that prioritizes a significant learning as well as the
lives of persons entered into the field, considering its features and giving them the necessary support for a better life.
The intent of a project in this regard is training individuals who critically perceive the socially acceptable choices and
assumptions and are able to formulate alternatives to a life project capable of ensuring their desires and needs.
Keywords: Education in the Countryside. Citizen training. Changemaker.

Recebido em: 23/07/2015


Aprovado em: 08/08/2015
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 59-65, jul-set., 2015

Maria da Guia Gomes Alves e Jos Ozildo dos Santos


INTRODUO
A realidade brasileira vem apresentando,
historicamente, fortes desigualdades nos aspectos,
econmicos e sociais, principalmente nas reas rurais,
resultante da dominao econmica e da hegemonia
cultural capitalista, o que contribui para o atraso na
qualidade de vida da populao camponesa e a negao
dos seus direitos.
A Educao do Campo nesse contexto vincula-se
construo de um modelo de desenvolvimento rural, que
prioriza os diversos sujeitos sociais do campo. Isto , que
se contraponha essa realidade, contribuindo para a
melhoria da qualidade de vida da populao, pela oferta
de um ensino que vincule educao ao direito, como
instrumento para a formao cidad adequada aos padres
sociais vigentes, sem perder de vista sua identidade e sua
cultura.
A Educao do Campo enfim contribui para o
desenvolvimento de um processo de educao que priorize
um aprendizado significativo a vida das pessoas nesse
inseridos, considerando suas particularidades e dando lhes
o suporte necessrio a sua vida, de acordo com a demanda
scio histrico de cada um e do coletivo.
A intencionalidade de um projeto nesse sentido
de formao de sujeitos que percebam criticamente as
escolhas e premissas socialmente aceitas, e que sejam
capazes de formular alternativas de um projeto de vida
capaz de garantir seus anseios e necessidades.
O artigo foi resultado de uma pesquisa qualitativa,
de natureza bibliogrfica, desenvolvida a partir de
observaes, anlises, leituras, fichamentos, com suportes
tericos em vrios autores da rea, documentos, revistas
acadmicas para validar cientificamente o estudo.
Arroyo (2006) e Caldart (2008), dentre outros,
foram fundamentais nas argumentaes provocadas em
defesa dos objetivos propostos no estudo e na pesquisa,
que tem por objetivo proporcionar uma reflexo acerca da
importncia desse modelo de educao e sua contribuio
para formao cidad do indivduo.
Conceitos e princpios da educao no campo
A educao bsica, segundo os tericos, como
direito para a diversidade dos povos do campo foi mantida
por dcadas no esquecimento. E, esse descaso, segundo
pesquisa realizada por Caldart apud Molina (2010), est
atrelada ao descaso por parte dos governantes para os
povos do campo, o qual reflete a viso pessimista do
campo e da educao do campo, o que nos dias atuais
deve ser repensado.
A educao do campo uma realidade recente no
pas. Advinda da organizao dos movimentos sociais, a
educao do campo nasce em contraposio educao
rural, que priorizava interesses distintos e assegurada em
um conceito mais amplo, conforme rege a Constituio

Federal de 1988, em seu art. 205, quando expe: a


educao, direito de todos e dever do Estado e da famlia,
ser promovida e incentivada com a colaborao da
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa,
seu preparo para o exerccio da cidadania e sua
qualificao para o trabalho (BRASIL, 2011, p. 31).
A educao do campo uma forma de
reconhecimento dos direitos das pessoas que vivem no
campo, no sentido de terem uma educao diferenciada
dessa perspectiva, anteriormente citada, como tambm
daquela que oferecida aos habitantes das reas urbanas,
em vista de aspectos precisarem ser destacados e
valorizados, como a vida das pessoas no campo, suas
razes, costumes e tradies, todavia ainda est em
processo de desenvolvimento menor que urbana.
Nesse sentido, Pinheiro (2011, p.11) afirma que:
[...] a educao do campo tem se caracterizado
como um espao de precariedade por descasos,
especialmente pela ausncia de polticas pblicas
para as populaes que l residem. Essa situao
tem repercutido nesta realidade social, na ausncia
de estradas apropriadas para escoamento da
produo; na falta de atendimento adequado
sade; na falta de assistncia tcnica; no no acesso
educao bsica e superior de qualidade, entre
outros [...].
A autora nos mostra os avanos e as lacunas que
ocorreram na educao no Brasil nas ltimas dcadas, pois
tudo foi se inovando no campo, menos na educao, que
ainda anda em processo lento, sobretudo, quando se volta
o olhar para o avano tecnolgico, dentre outros fatores
que muito contriburam para a melhoria da vida do
homem do campo e de sua educao.
Surge, assim, de forma repensada e desafiante,
buscando a construo de uma nova base conceitual sobre
o campo, e sobre educao do campo, como norteadora de
polticas pblicas que contemplem a diversidade cultural
(ARROYO, 2011).
Ferreira e Brando (2011) evidenciam que a
educao rural no Brasil - at a dcada de 1990, quando a
categoria educao do campo inicia sua construo - est
atrelada a um modelo de poltica econmica
comprometido com as elites e ligada s oligarquias rurais,
o que revelam que essa educao tem razes histricas
muitas vezes contrrias a um modelo de educao voltada
aos interesses populacionais nesse meio inserido.
Para Munarim (2011) defende que no quadro das
polticas pblicas na rea especfica da Educao do
Campo, demonstra-se marchas e contramarchas na relao
Estado e sociedade civil organizada do campo nesse
perodo. Toma como referncia inicial a vigncia do Plano
Nacional de Educao (Lei n 10.172/2001), que ora se
finda, e como ponto de chegada a publicao do Decreto
Presidencial n 7.352, de 4 de novembro de 2010, que

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dispe sobre as polticas de Educao do Campo e a deve considera a partir do conceito de sobrevivncia, que
Educao na Reforma Agrria.
sem o campo esse impossvel.
Assim, sobre a discusso acerca da problemtica da
Dentre as dificuldades para o desenvolvimento da
educao do campo na legislao e na prtica educacional educao do campo esto as precrias condies para o
de nosso pas, as iniciativas que intuem remeter-se seu funcionamento como, por exemplo, classes
questo so, direta ou indiretamente, protagonizadas por superlotadas, classes multisseriadas, falta de maiores
representantes agrrios e falta mais olhares mais investimentos em capacitaes dos professores,
elaborados que vise de fato melhoria a essa populao e insuficincia de materiais didticos, infraestrutura
aos seus direitos.
inadequada das escolas, dentre outras. Essa realidade
De acordo com Caldart (2010, p. 68):
aponta para o fato de que, h muito, a educao do campo
vem sofrendo as consequncias da falta de
mantedor,
[...] o conceito de Educao do Campo tem raiz na comprometimento do Estado, rgo
responsvel
em
primeira
estncia.
sua materialidade de origem e no movimento
Precisa-se reconhecer o campo como um espao
histrico da realidade a que se refere. [...] busca
prender um fenmeno em fase de constituio culturalmente prprio, detentor de tradies, msticas e
histrica. Ou na expresso de Bernardo Manano, costumes singulares; ainda um espao com dimenses
de uma disputa de territrio imaterial, que pode temporais independentes do calendrio convencional civil,
em alguns momentos se tornar fora material na o que determina que suas prticas educativas sejam por
luta poltica por territrios muito concretos, como o esses conceitos direcionados.
Enfim, o homem e a mulher do campo so sujeitos
destino de uma comunidade camponesa, Por
historicamente
construdos a partir de determinadas
exemplo.
snteses sociais, sendo assim, seu modelo de educao
A identidade da escola do campo na atualidade deve est a seu servio, ao seu modo de viver, para que o
ganha espao e definida pela sua vinculao s questes sentido pleno dessa educao seja encontrado.
Sobre esse prisma ressaltamos que, somente
inerentes sua realidade, ancorando-se na temporalidade e
atravs
de conjugao de foras, pode-se de fato contribuir
saberes prprios dos estudantes, na memria coletiva que
para
garantir
que educao no campo acontea de fato em
sinaliza futuros, na rede de cincia e tecnologia disponvel
termos
significativos.
na sociedade e nos movimentos sociais em defesa de
A escola nesse sentido tem tarefas imensas a
projetos que associem as solues exigidas por essas
cumprir,
se quiser de fato contribuir para a melhoria da
questes qualidade social da vida coletiva no pas.
educao
a ser oferecida a seus alunos. Somente ela pode
Deve-se reconhecer que a Educao do Campo
difundir
conhecimentos
e fornecer instrumentos para a
de suma importncia, e muitas vezes essa temtica no
compreenso
do
mundo,
do
outro e de si mesmo, alm de
trabalhada em sala de aula, passando aos alunos apenas
desenvolver
o
sentido
dos
valores relacionados
conhecimento cientfico, ou seja, dados tericos,
solidariedade,
a
responsabilidade,
bem como a diversidade
ignorando a correlao com a vida em seu contexto, as
e
sua
aceitao.
dificuldades vivenciadas em busca do aprendizado mais
A escola do campo deve corresponder
elaborado.
necessidade
da formao integral dos povos do campo, o
preciso considerar o processo de produo do
que
implica
o reconhecimento de que para tal, precisa
sujeito do campo, valorizando os conhecimentos prvios
garantir
o
acesso
a todos os nveis e modalidades de
prticos adquiridos atravs de suas experincias, relaes
ensino
(Educao
Infantil,
Ensino Fundamental, Mdio e
sociais e tradies histricas que esse aluno vivencia ao
Profissionalizante,
Educao
de Jovens e Adultos e
longo de sua vida. Um dos principais elementos que
Educao
Especial),
de
acordo
com o artigo 6. das
consolidam e do solidez prtica da educao do campo
Diretrizes
Operacionais
para
a
Educao Bsica nas
no momento vivido o envolvimento com a comunidade.
Escolas
do
Campo,
e
no
apenas
se restringir, como
A educao do campo est ganhando espaos no
usualmente,
ao
ensino
infantil
e
aos
anos iniciais do
debate educacional, legal e cientfico. Essa construo
Ensino
Fundamental.
coletiva tem a insero, por vezes efetuada pelos
Acreditamos que a escola deve proporcionar meios
movimentos sociais, mas, de maneira geral, pelos sujeitos
eficazes
para a prtica educativa social planejada e
do campo, o que fundamental.
organizada.
Cabe a escola orientar seus membros a
Em linhas gerais, a especificidade da educao do
trabalhar
em
busca do sentido tico da formao,
campo, rompe com a ideia de que a escola, no campo,
indispensvel
a
qualquer ao de cidadania. relevante
deve se constituir como uma extenso ou um apndice das
que
ao
se
imburem
dessa concepo, busquem discutir a
escolas urbanas, com as mesmas regras, preciso
dignidade
do
ser
humano,
a igualdade de direitos, a recusa
considerar especificidades distintas nesse conceito de
de
toda
forma
de
descriminao,
ao mesmo tempo em que
educao.
atitudes
de
solidariedade
e
de
prazer no trabalho
O campo mais que uma concentrao geogrfica;
desenvolvido
sejam
incentivadas.
o cenrio de uma srie de lutas e movimentos sociais;
ponto de partida para uma srie de reflexes que o homem
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Educao no campo no Brasil: desdobramentos legais
socializao e as relaes de trabalho vividas pelos
sujeitos do campo para manterem essa identidade como
O cenrio educacional brasileiro na atualidade elementos essenciais de seu processo formativo,
insere-se num conceito mais amplo de educao constituindo o espao de aprendizado em garantia de sua
compreendendo um espao formador de saber ocupado cidadania plena.
A Educao do Campo tem-se voltado para a
por sujeitos coletivos que no haviam ainda protagonizado
reduo das intensas desigualdades e da precariedade do
este espao. Os sujeitos da Educao do Campo.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educao) em acesso educao escolar, nos diferentes nveis, no meio
1996 apresenta-se como uma poltica de interesse rural, o fato gerador de graves problemas decorrente da
nacional, tendo em vista os seus objetivos. Com a falta de saberes mais elaborado.
Molina (2011) destaca que dentre as graves
promulgao desta lei a educao passa a ter definies de
carncias,
em especial uma chama ateno: a taxa de
nveis de educao e a Educao do Campo nesse
analfabetismo
da populao de 15 anos ou mais, que
universo legal ganha destaque ficando estabelecido
apresenta um patamar de desigualdade em relao
Art. 28. Na oferta de educao bsica para a educao no espao urbano.
Esse cenrio de desigualdade pode ser mudado se
populao rural, os sistemas de ensino promovero
houver
lutas engajadas por um ensino inovador,
as adaptaes necessrias sua adequao s
promovendo
as adaptaes necessrias adequao s
peculiaridades da vida rural e de cada regio,
peculiaridades
da vida rural e de cada regio, conforme
especialmente:
rege
os
documentos
legais citados.
I - contedos curriculares e metodologias
Arroyo;
Caldart;
Molina apud Bezerra Neto (2010)
apropriadas s reais necessidades e interesses dos
afirmam
que:
alunos da zona rural;
II - organizao escolar prpria, incluindo
adequao do calendrio escolar s fases do ciclo
agrcola e s condies climticas;
III - adequao natureza do trabalho na zona
rural.

A Educao do Campo precisa resgatar os valores


do povo que se contrapem ao individualismo, ao
consumismo e demais contra valores que degradam
a sociedade em que vivemos. A Escola um dos
espaos para antecipar, pela vivncia e pela
correo fraterna, as relaes humanas que
cultivem a cooperao, a solidariedade, o sentido
de justia e o zelo pela natureza.

Nota-se que a redao desse artigo abrangente,


primando por uma poltica institucional que perceba essa
modalidade de educao voltada a regras especficas.
Diante disso, este artigo acaba chamando a ateno dos
necessrio ir alm de uma educao
sistemas de ensino para integrar-se ao processo de
educao amplo, percebendo os anseios fundamentais dos emancipatria, que leve o indivduo a conhecer o saber,
preciso faz-lo explor-lo em todos os seus aspectos,
educandos para o atendimento de suas singularidades.
Esses sujeitos coletivos escreveram suas trajetrias constituindo este, em prticas concretas que vislumbre
escolares sob esse enfoque legal a partir de suas lutas novas ideias, novos conhecimentos, capazes de
sociais capazes de, com suas aes, interrogar e apresentar transformar os conflitos existentes em espao de discusso
alternativas ao projeto hegemnico de desenvolvimento e construo conjunta de solues para cada problemtica
rural, at ento excludo da sociedade brasileira ou encontrada.
A formao que se precisa nesse contexto a
explorado pelo sistema capitalista, gerador de grandes
formao crtica, capaz de despertar uma nova
desigualdades sociais.
Apesar das conquistas em marcos legais e em conscincia, de direitos e de deveres, contribuindo com a
prticas em andamento, a educao do campo na amenizao dos arraigados espaos de movimentos no
atualidade enfrenta-se tambm um grave processo de campo que caracterizava-se pela trajetria de conflitos e
fechamento das escolas do campo. Ao mesmo tempo em falta de dilogos.
Na concepo de Caldart (2010 p. 112):
que se conquistam avanos que garantem legitimidade
para experincias inovadoras decorrentes das lutas na
rea, simultaneamente, se reduz cada vez mais o nmero
A democratizao exigida, pois, no somente do
de escolas no meio rural.
acesso, mas tambm da produo do
Segundo Molina (2011) de acordo com o Censo
conhecimento, implicando outras lgicas de
Escolar, existiam 107.432 escolas no territrio rural em
produo e superando a viso hierarquizada do
2002. Em 2009, o nmero desses estabelecimentos de
conhecimento prpria da modernidade capitalista.
ensino reduziu-se par 83.036, significando o fechamento
(...) Esta compreenso sobre a necessidade de um
24.396 escolas no meio rural, e os dados de 2010,
dilogo de saberes est em um plano bem mais
registram a existncia de 78.828 escolas.
complexo do que afirmar a valorizao do saber
A Educao do Campo oriunda dessas lutas
popular, pelo menos na discusso simplificada que
compreende os processos culturais, as estratgias de
predomina em meios educacionais e que na escola
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se reduz por vezes a um artifcio didtico vazio. O
No paradigma da Educao do Campo, consideraque precisa ser aprofundado a compreenso da se fundamental o reconheci mento de que diante desses
teia de tenses envolvida na produo de diferentes marcos legais, resultantes das lutas sociais preconiza- se a
saberes, nos paradigmas de produo do superao do antagonismo entre a cidade e o campo, que
conhecimento.
passam a ser visto como complementares e de igual valor.
No tm nesse contexto mais espaos para preconceitos,
No contexto das polticas pblicas e do marco legal vista a importncia da vida do campo para o sustento e
pode-se afirmar que a Constituio de 1988 consolidou o manuteno das cidades, uma vez que os recursos
compromisso do Estado e da sociedade brasileira em necessrios a vida em comunidade depende da mo de
promover a educao para todos, garantindo o direito ao obra extrada exclusivamente no espao rural.
Uma verdade que precisa ser entendida a viso de
respeito e adequao da educao s singularidades
Gadotti
(2000) que nos instiga a compreender que
culturais e regionais.
civilizao
tecnolgica nos trouxe inmeros benefcios,
A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
9394/96 (LDB), em seus Art. 28 e 23, estabelece que os conhecimento e comodidades. Permitiu-nos entender e
sistemas de ensino devem promover as adaptaes construir uma viso de mundo cujos limites se expandiam
necessrias para que a educao bsica seja ofertada at desvendar uma das mais incontestes verdades com a
adequadamente, indicando a possibilidade de definirmos o qual a comunidade humana se v obrigada a conviver - os
currculo, a organizao da escola, o calendrio escolar e limites da destruio do planeta em que vive.
Ao apresentar a Terra como uma nica
metodologias considerando as necessidades dos estudantes
comunidade,
Gadotti acena com um novo paradigma para
face s especificidades do ciclo agrcola, das condies
a
prtica
pedaggica
e, juntamente com conceitos sobre os
climticas; e do trabalho no campo.
Essas adequaes so importantes, pois, a caminhos da educao em relao a esse fato e a sua
Os
conceitos
relacionados

simultaneidade entre trabalho e escolarizao no meio complexidade.


rural,, esse no oriundo de crianas, tendo em vista a sustentabilidade e diversidade complementam a
proibio do trabalho infantil e sim dos pais, o que ocorre educao do campo ao preconizarem novas relaes entre
em falta de tempo para o acompanhamento das crianas as pessoas e a natureza e entre os seres humanos e os
escola constitui-se num fator incentivador do fracasso demais seres dos ecossistemas, levando em considerao a
importncia desses a vida e sua plenitude.
escolar de crianas, jovens e adultos do campo.
preciso levar em conta conceitos como
Em complemento, a atual Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (Lei n 9.394/96) estabelece uma sustentabilidade ambiental, agrcola, agrria, econmica,
base comum a todas as regies do pas, a ser social, poltica e cultural, bem como a equidade de gnero,
complementada pelos sistemas federal, estaduais e tnico-racial, intergeracional e a diversidade sexual, se de
municipais de ensino e determina a adequao da fato prima-se por uma educao para transformao social
educao e do calendrio escolar s peculiaridades da vida e cidad.
Oportuno se faz citar que 2001, foi promulgado o
rural e de cada regio, conforme antes citada,
Plano
Nacional
de Educao (Lei n 10.172/2001), o qual,
Ainda em 1998, foi criada a Articulao Nacional
embora
estabelea
entre suas diretrizes o tratamento
por uma Educao do Campo, entidade supra
organizacional que passou a promover e gerir as aes diferenciado para a escola rural, recomenda-se direitos
conjuntas pela escolarizao dos povos do campo em como o transporte escolar para todos os alunos em
diferentes lugares, assim dificultando-se a permanncia
nvel nacional.
Dentre as conquistas alcanadas por essa dos alunos no meio rural.
Observe-se que o legislador no levou em
Articulao est a realizao de duas Conferncias
considerao
questes importante de infraestruturas, de
Nacionais por uma Educao Bsica do Campo - em 1998
especialidades
docentes, nem da vida e sua qualidade dos
e 2004, a instituio pelo Conselho Nacional de Educao
alunos
que
tem
que se adaptarem a essa nova realidade,
(CNE) das Diretrizes Operacionais para a Educao
Bsica nas Escolas do Campo, em 2002; e a instituio do tendo que percorrerem percursos longos para garantir o
Grupo Permanente de Trabalho de Educao do Campo direito a educao.
(GPT), em 2003 (MOLINA, 2011).
Ainda afirma que a criao, em 2004, no mbito do Desafios e perspectivas da educao no campo
Ministrio da Educao, da Secretaria de Educao
Continuada, Alfabetizao e Diversidade, qual est
Em virtude dos altos ndices de analfabetismo e
vinculada a Coordenao-Geral de Educao do Campo, baixos nveis de escolaridade presentes em nosso pas
significa a incluso na estrutura estatal federal de uma onde revelam graves problemas decorrentes destes, a
instncia responsvel, pelo atendimento dessa demanda a educao em todos seus nveis tem se tornado objeto de
partir do reconhecimento de suas necessidades e polticas pblicas dos governos federal, estaduais e
singularidades, diante das exigncias scio histricas municipais. A realidade do analfabetismo na sociedade
envolvendo essa populao compreendida nesse cenrio brasileira ainda mais alarmante quando deslocamos
educacional.
nosso olhar para o campo.
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Assim muitos so os desafios encontrados elos homem do campo no seja por esses saberes ignorados,
governantes para criarem polticas capazes de reverter desvalorizado. preciso articular a sua vivencia aos
esse quadro na sociedade, sobretudo no campo onde a saberes em sinal de um aprendizado mtuo, para que a
populao ainda mais esquecida, at do olhar civil, aprendizagem seja prazerosa, significativa.
quanto mais das esferas polticas.
Na concepo de Moura ( 2009, p. 12):
Em relao s polticas pblicas voltadas para a
populao do campo h uma preocupao com a garantia
Essa realidade percebida no espao rural, e nesta
do direito a entrada e permanncia nas escolas, locais
perspectiva, se inserem os sujeitos do campo, como
estes que cada dia mais parece ser excluso do meio rural.
o agricultor familiar, que no consegue
Assim, os momentos de acompanhamento dessa
acompanhar a evoluo tecnolgica que a
garantia tem se caracterizado pelo compartilhar de
globalizao lhe confere. Como resultado, muitos
informaes, realizar reflexes e debates sobre a realidade
desses agricultores acabam por abandonar o campo
nos assentamentos e demais reas de campo, onde se
e buscam a cidade pensando ser essa a alternativas
encontram grandes nmeros de crianas, jovens e adultos
mais vivel para o futuro. importante que se diga,
fora da sala de aula.
que neste processo, a escola no teve grande
Os momentos de acompanhamento tambm so
importncia, e muitas vezes, estimulou o
oportunidades nicas para os estudantes universitrios sentimento de que o campo atrasado, e que
Cursos de Licenciatura - conhecerem estar realidade e
somente as pessoas que moram na cidade podem
compartilharem este conhecimento nas salas de aula da
usufruir das comodidades e do confronto
Universidade, o que contribui para a formao dos
proporcionado pela evoluo do processo urbano.
estudantes, potenciais futuros professores da rede pblica
Portanto, a realidade vivida pelo homem do campo,
de ensino. A relao de parcerias tambm deve destacada
seus saberes, no so valorizados na comunidade
como um desafio para a educao do campo se quisermos,
rural, como no o so na escola que educa esses
sobretudo conquistamos com o tempo obter resultados
sujeitos.
positivos para a educao.
Desta forma todas as decises tanto do mbito
O papel da escola vai muito alm da transmisso
administrativo, quanto nos sistemas de ensino devem ser exclusiva de conhecimento, mas por intermdio de
voltadas s questes pedaggicas, devero ser tomadas praticas articuladoras, crticas, reflexivas, particulares de
com o pensamento no coletivo, o que necessita de aes ensino e valores esses conhecimentos so socializados e
de dilogo e anlise, por governantes, pesquisadores e reproduzidos, a escola deve priorizar a troca de saberes
educadores.
tendo presente nas relaes do homem em sociedade.
Desta forma, precisamos assumir desafios de
Ainda de acordo com Moura (2009. p.13):
parceria, visando garantir indicadores relacionados
conquista de autoestima dos alunos, que ao perceberem-se
Desta forma, e para uma melhor compreenso do
capazes de aprender, mudam seu olhar, passam a sonhar
problema, parte-se para a anlise de uma
com a continuidade e a acreditar na sua prpria
importante categoria espacial: o lugar. por meio
capacidade de aprender, o que no podemos desconsiderar
da compreenso e do conhecimento do lugar, que
ao avaliar os resultados.
os educadores das escolas rurais podero compor
Tambm h a mudana em relao linguagem
suas prticas educativas, de forma a respeitar e
oral, expresso dos alunos, que passam a participar com
apreender sobre os saberes sociais das
entusiasmo das aulas ao perceberem que suas opinies,
comunidades envolvidas.
sua experincia de vida, o saber que acumularam ao longo
A escola do campo deve trabalhar no sentido de dar
da vida so valorizadas pelo educador. Todos, a seu ritmo
condies
do homem manter-se no campo e deve prepare a seu tempo, acumulam aprendizagens importantes para
lo
para
isso,
percebe-se, cada vez mais, a importncia em
sua vida. Evidncia desta mudana est na cobrana que
no
formar
os
alunos apenas para a manuteno de um
recebemos destes pela continuidade de programa nas
sistema
de
produo
e sim pessoas com formao cidad,
etapas seguintes.
com
saberes
elaborados
capazes de entender e interferir na
H alunos que planejam fazer cursos, pois ao
problemtica
referente

modernizao da vida do campo,


perceberem-se capazes de aprender, percebem o potencial
da
agricultura,
facilitando
a sua vida e consequentemente
que podem desenvolver ao longo da vida, o que mostra
contribuindo
para
intervir
e reverter os problemas de
que grandes so os desafios nesse modelo de educao,
ordem
social,
ambiental
e
econmica como um todo,
mas que os resultados de pensamentos assim afirmao
levando
em
considerao
que
o campo responsvel pela
que esses desafios acabam sendo vencidos. Quantos as
vida
e
sobrevivncia
do
individuo.
perspectivas para a educao do campo prioriza-se saberes
A escola no meio rural muito mais que um
e praticas que estejam almejadas a vida em sociedade,
espao
de escolarizao, , em muitos casos, a referncia
seguindo as trilhas da globalizao, do avano tecnolgico
para
a
comunidade,
deve, ento, contar com professores
e do momento scio histrico, tentando adequar a vida a
que
entendam
e
valorizem
esse espao. Fica clara a
esse contexto. Todavia preciso ter cuidado para que o
necessidade de formar professores para aturar nas escolas
REBES - ISSN 2358-2391 - (Pombal - PB, Brasil), v. 5, n. 3, p. 59-65, jul-set., 2015

Maria da Guia Gomes Alves e Jos Ozildo dos Santos


do campo, sem seguir produzindo o modelo da escola .
urbana (MOLINA, 2010).
MUNARIM, Antnio. Educao do Campo no cenrio das
polticas pblicas na primeira dcada do sculo 21. Em
Aberto, Braslia, v. 24, n. 85, p. 51-63, abr. 2011.
CONSIDERAES FINAIS
Os dados estudados e pesquisados para a
fundamentao desse artigo revelaram que a educao do
campo passa por um processo de estudos e pesquisas e
que ganha destaque no cenrio nacional, nas linhas das
teorias da rea.
Mas, apesar dessas evidencias tm se caracterizado
ainda ndices de precariedade por descasos, especialmente
pela ausncia de polticas pblicas adequadas para as
populaes do campo, sobretudo na garantia dos direitos
sociais dos indivduos, a exemplo podemos citar ausncia
de estradas apropriadas para transporte e produo; na
falta de atendimento adequado sade; na falta de
assistncia tcnica; no no acesso educao bsica e
superior de qualidade.
As polticas pblicas de Educao do Campo que
ocorre no Brasil e que intensifica-se nessa ltima dcada,
se sustenta quase que restritamente na ao protagonista
das organizaes e movimentos sociais do campo, que
lutam por igualdade de direitos em todos os aspectos da
vida humana, o que revela motivo de preocupao, diante
da ausncia de maiores envolvimentos da sociedade civil
organizada e por parte dos governantes.
Compreendemos enfim que para resgatar e
construir uma identidade da educao do campo
necessrio
que
ocorra mudanas
culturais
e
comportamentais e que ainda h muito que se construir
para que se tenha uma educao de qualidade tambm
para os cidados que vivem no campo e a garantia de sua
cidadania plena.

ARROYO, Miguel Gonzalez e FERNANDES, Bernardo


Manano. A educao bsica e o movimento social do
campo: por uma educao bsica do campo. Braslia:
MST/Coordenao da Articulao Nacional Por uma
Educao Bsica do Campo, 2011.

REFERNCIAS

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do campo: o caso da Escola Municipal de Ensino
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BEZERRA NETO, Luiz. Educao do campo ou


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