ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.

15
Francisco Pichardo Gmez
Clave: 11DES0099W
PLAN ANUAL DE TRABAJO
ACADEMIA DE ESPAOL
CICLO ESCOLAR: 2015-2016
INTRODUCCIN
La enseanza del Espaol a nivel secundaria pretende acrecentar y consolidar las
prcticas sociales del lenguaje y la integracin de los estudiantes en la cultura
escrita, as como a contribuir en su formacin como sujetos sociales autnomos,
conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del
lenguaje.

El lenguaje es una herramienta de comunicacin para aprender, integrarse a la

cultura e interactuar en sociedad. Su uso permite obtener y dar informacin diversa;
establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar sensaciones,
emociones, sentimientos y deseos; manifestar, intercambiar, confrontar, defender y
proponer ideas y opiniones y valorar las de otros. El lenguaje se manifiesta en una
variedad de formas que dependen de las finalidades de comunicacin, los
interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se concretan. Por ejemplo, la
escritura de una carta, adems de la elaboracin de frases y oraciones, involucra la
seleccin de expresiones acordes con los propsitos del autor, las circunstancias del
destinatario y el estilo propio del texto; comprende, tambin, la utilizacin de
convenciones grficas, como la puntuacin, la distribucin grfica en la pgina y la
tipografa. De manera semejante, una conversacin requiere de entonacin,
intensidad, ritmo, velocidad y pausas para modular el significado de los enunciados,
as como vocabulario y formas de expresin apropiados al contexto social donde la
comunicacin ocurre.

Al igual que la lectura, escribir supone un esfuerzo intelectual y un proceso amplio,

por lo que los avances en la produccin de textos escritos estarn significativamente
relacionados con las actividades didcticas que los docentes de la academia de
Espaol de esta Secundaria General N 15 propongan a sus alumnos. Era habitual
que en el aula se hicieran pocas actividades de escritura con propsitos

comunicativos, pues preferan el dictado y la copia para luego centrarse en los

aspectos ortogrficos. Tambin era frecuente que cuando se peda una composicin
libre sta se dejara sin revisar, o bien se evaluara slo atendiendo aspectos
perifricos (linealidad, caligrafa, limpieza) y ortogrficos de la escritura. La
presentacin y la ortografa son importantes, sin embargo; creemos conveniente
resaltar otros aspectos centrales del texto, tales como:
El proceso mismo de la escritura de un texto; es decir, la planeacin, realizacin y
evaluacin de lo escrito.
La coherencia y cohesin en la manera de abordar el tema central del texto.
La organizacin del texto recurriendo a la puntuacin y la seleccin de las
diferentes oraciones, frases, palabras y elaboracin de prrafos.
Secciones ordenadas del texto, paginacin, ilustracin, uso de recuadros y otros
recursos.
Los aspectos formales del texto: el acomodo del contenido en la pgina, el empleo
de recursos tipogrficos e ilustraciones y la ortografa, entre otros.
Estamos conscientes de que el papel de la escuela es orientar el desarrollo del
lenguaje en nuestros alumnos, proceso difcil pero que podremos abordar con la
prctica. Por un lado, debemos crear los contextos para que la dimensin social del
lenguaje sea abordada y comprendida, y por otro, lograr que los alumnos
desarrollen habilidades de interaccin y expresin oral y escrita para comunicarse de
manera eficaz en diferentes situaciones y, al mismo tiempo, aprendan a valorar la
diversidad de las lenguas y sus usos.

JUSTIFICACIN
La sociedad mexicana y en especial la sociedad leonesa, que es donde viven y se
desenvuelven nuestros estudiantes, est en constante movimiento y hay una
transformacin permanente de las estructuras que definen el desarrollo de la
sociedad; desde esta perspectiva el rea de Espaol nosotros debemos facilitar y
lograr que el estudiante adquiera la capacidad de, no solo reconocer, sino tambin,
comprenda la dinmica actual del mundo y de la sociedad mexicana
lingsticamente hablando. Un mundo globalizado, donde la lengua, la ciencia y la
tecnologa marcan la pauta del desarrollo y del crecimiento econmico. All radica
que el Espaol sea la clave en esta dinmica, dado que maneja las prcticas
sociales del lenguaje.

Propsitos de la enseanza del Espaol en la Educacin Bsica

Que los alumnos:

 Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso;

analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las
distintas expresiones culturales.
Logren desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y
participen en la vida escolar y extraescolar.
Las estrategias a implementar son:
En la presente propuesta curricular las estrategias a implementar son principios y
aspectos relativos a la concepcin de la lengua, su aprendizaje, su enseanza y uso
como en otros ciclos escolares lo hemos trabajado; no obstante, presentan una
innovacin en cuanto a la manera en que se organizan y se tratan en la asignatura,
debido a que se utilizan como vehculo las prcticas sociales del lenguaje; pues
estas permiten que los temas, conocimientos y habilidades se incorporen a
contextos significativos para los alumnos, lo que facilita recuperar los usos sociales
del lenguaje en la escuela. La implementacin en el aula de estas prcticas sociales
del lenguaje tomar forma por medio de los proyectos didcticos, los cuales se
fortalecen mediante las actividades permanentes que disear cada docente durante
el ciclo escolar 2015-2016:
Lograr que la lectura y la escritura en la escuela se analicen y desarrollen tal
como se presentan en la sociedad.
Propiciar que los alumnos enfrenten situaciones comunicativas que favorecen
el descubrimiento de la funcionalidad de los textos.
Generar productos a partir de situaciones reales que los acerquen a la lectura,
produccin y revisin de textos con una intencin comunicativa, dirigidos a
interlocutores reales.
Facilitar el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte de los alumnos,
plantear preguntas o aseverar hechos, datos, situaciones que les permitan
identificar algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentarlos a dar
explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas por medio
de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros.
Mostrar a los alumnos las estrategias de un lector o escritor experimentado,
con el fin de mostrarles las posibles decisiones y opciones durante la realizacin
de estas actividades. En este sentido, el docente es un referente para los
alumnos y les facilita la relacin con la lengua escrita. Dar a los alumnos
orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse en
las etapas particulares de la produccin de textos, como la planea- 30 cin y
correccin, y a usar estrategias especficas durante la lectura, por ejemplo:
realizar inferencias, crear o comprobar hiptesis, entre otras.
Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo
colectivo y equilibrarlo con el individual, lo que brinda la oportunidad para que
los alumnos logren el mximo aprendizaje posible.

 Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar

la calidad de su trabajo. En cuanto a la promocin de la expresin oral, el docente
deber considerar los siguientes aspectos:
Garantizar la creacin de oportunidades para que todos los alumnos expresen
sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y
respetuosa.
Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos)
sin temor a la censura.
Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que
platiquen de sus experiencias y aprovechen la informacin disponible.
Ayudarlos a resolver problemas por medio del lenguaje, la exposicin de
necesidades o sentimientos, la negociacin y el establecimiento de acuerdos.
Disear, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposicin de temas,
con el fin de lograr, progresivamente, mejores resultados. Con esta labor de
facilitador del docente, se espera que los alumnos dispongan de oportunidades
para el aprendizaje de los contenidos propios de la asignatura mientras
aprovechan la riqueza que les proporciona el intercambio con sus compaeros.
Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista.
Los alumnos pueden identificar en un texto cules partes son ms divertidas,
emocionantes o difciles de entender; comparar sus puntos de vista con los de
sus compaeros, justificar sus opiniones y expresar qu hubieran hecho si fueran
el personaje de la historia.
Comparar diferentes versiones de una misma historia o distintos textos de un
mismo autor para establecer semejanzas y diferencias.
Relacionar diferentes partes del texto y leer entre lneas. Ayudar a los alumnos
a deducir e inferir hechos, situaciones, comportamientos, etc., atendiendo las
intenciones del autor o de los personajes. Descubrir indicadores especficos
(descripciones, dilogos y reiteraciones, entre otros) que ayuden a inferir estados
de nimo o motivaciones de un suceso en la trama.
Deducir, a partir del contexto, el significado de palabras desconocidas. Tambin
pueden elaborar diccionarios pequeos o detectar palabras que se relacionen con
el mismo tema. Este trabajo es relevante para facilitar la reflexin sobre la
ortografa de palabras pertenecientes a una misma familia lxica.

METODOLOGA
1. Nos concentraremos en desarrollar y fomentar la confianza y seguridad que el
estudiante debe tener en el proceso educativo, por lo tanto ser valorada su
opinin, su conducta y su capacidad de anlisis.
2. En trminos de lo cognitivo se busca que el estudiante realice y afiance
operaciones mentales; al igual que la capacidad lectora para desde all alcanzar
el nivel de una persona ms crtica consigo misma y con las negaciones de su
entorno

3. Nos apoyaremos en los libros de texto como herramienta inicial; adems, en

artculos de revistas, libros especializados e Internet. As mismo se propondrn
consultas y ejercicios de investigacin.
4. Es necesario el uso de material audiovisual que permita recrear la realidad social
en estudio, as mismo el uso de Internet como herramienta clave para
mantenernos informados.
5. La informacin que posea el estudiante a travs de lecturas previas y
experiencias vividas es clave para sensibilizar sobre las temticas y
problemticas abordadas por el rea.
6. Para lograr el desarrollo de los ejes temticos y la obtencin de logros
propuestos en el rea se tiene en cuenta cada uno de los siguientes criterios y
actividades metodolgicas fundamentadas en el desarrollo por competencias:

Mtodo interpretativo. Encontrar sentido a un texto, un problema o grfico.

Mtodo argumentativo. Establecer explicaciones o razones y desarrollar ideas

de manera clara, crtica, lgica y coherente.

Mtodo propositivo. Proponer alternativas que se puedan aplicar en un

contexto. Discutir pensamientos, establecer relaciones.

Lecturas complementaras de los temas de estudio.

Exposiciones y discusiones abiertas de consultas realizadas por el estudiante.

Explicaciones magistrales de temas especficos.

Anlisis e interpretacin de videos alusivos a la temtica sealada.

Realizacin de informes sobre temas de estudio.

Evaluaciones abiertas

Consultas en Internet.

Discusiones a travs de mesas redondas y debates de temas especficos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
La evaluacin como aspecto que permite identificar alcances y comprobar los
procesos de formacin y aprendizaje, debe ser continua, integral, cualitativa y
formativa a partir de las observaciones de algunos fenmenos, inquietar al educando
por interrogarse, asumiendo aprendizajes significativos y su participacin activa.
En este sentido los criterios de evaluacin del rea se fundamentan en los
lineamientos curriculares y con el desarrollo de:
Competencias cognitiva: relacionada con la presentacin de tareas,
exposiciones, participacin en clase, lecturas reflexivas, interpretacin de
textos, anlisis de situaciones a travs de mesas redondas, debates, pruebas
orales y escritas, exposiciones y trabajos prcticos (mapas, maquetas,
carteleras etc.)
Competencia procedimental: relacionada con las tcnicas que se utilizan para
la obtencin de informacin requerida para la bsqueda de soluciones
concretas.
Competencias interpersonales: relacionadas con la actitud o disposicin del
alumno para interactuar y comunicarse con otros pero siempre bajo el valor
del respeto y la tolerancia.
Competencia intrapersonal: relacionada con las capacidades de reflexin
sobre s mismo con el fin de descubrirse y simbolizar sus sentimientos y
emociones.

PLAN ESPECIAL DE APOYO

El plan se establece con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje en el estudiante,
la convivencia en el aula pero especficamente en la comprensin lectora y en el
desarrollo de habilidades matemticas para lo cual se propone de manera
general los siguientes mecanismos:
Realizacin de lecturas varias a lo largo de la semana con material que
traern los alumnos, (peridicos, libros, etc.) o copias proporcionadas por el
docente para generar la comprensin lectora.
Dilogo personalizado con los estudiantes y generacin de acuerdos para
mejorar la convivencia en el aula.

 Fomento de la convivencia dentro del aula a travs de maratones donde el

alumno trabaje en equipo y entre todos sus integrantes den solucin a los
problemas planteados.
Diseo de historietas encaminadas a desarrollar su creatividad y capacidad
de expresin escrita.
Elaboracin de acertijo mental que permita desarrollar su habilidad de
razonamiento lgico/ matemtico.
Elaboracin, anlisis e interpretacin de datos estadsticos.
Para evitar la desercin y abandono escolar se pasar lista cada sesin de
clase y semanalmente se informara al personal de prefectura de las
incidencias en las faltas de los alumnos
Propiciarle el ejercicio y desarrollo de actividades relacionadas con los temas
vistos durante cada uno de los periodos acadmicos en los cuales presenta
mayores deficiencias.
Para disminuir los niveles de violencia en los grupos se generaran ambientes
de aprendizaje de confianza en expresin donde los alumnos manifestaran si
son vctimas de violencia y se les instruir a que denuncien los hechos.
Se les pedir a los alumnos que si hay alguna cuestin personal o familiar as
como escolar que los motive a dejar la escuela lo notifiquen para poder tomar
medidas que eviten la desercin.
Implementar diversas y mltiples formas de evaluacin, aspirando a que se le
d la oportunidad de desarrollar diversas alternativas acordes con sus propias
capacidades hasta superar las deficiencias registradas en el periodo
correspondiente.
ACTIVIDADES A REALIZAR:
A)

Concurso de ortografa

JUSTIFICACIN

Uno de los problemas que se han detectado con caractersticas crnicas es el

relacionado con la Ortografa. Dentro de las dificultades que presentan los
estudiantes de nuestra Secundaria General N 15 es que llegan a la Institucin con
problemas de falta de ortografa, ya sea en el orden caligrfico o en el aspecto de la
escritura de las palabras.
Cabe recordar que esta temtica se puede convertir en una verdadera muestra de
disciplina porque requiere del poder de concentracin personal, de la aplicacin de
la capacidad de observacin, de su estudio permanente y continuo. No se puede
desconocer su caracterstica audiovisual y memorstica, sta ltima por la necesidad
de aprehender ciertas reglas generales que ayudarn a fortalecer tales capacidades.

Etapas

Fecha

Responsable

Premiacin

Lugar

Convocatoria

Del 28 de Mtra. Abelina

septiembre al
2 de octubre

1er. Etapa

Del 5 al 9 de Todos
octubre
maestros
Espaol

2da. Etapa

16 de octubre

Mtra. Abelina

Se elegir a Saln
de
los
tres Espaol
primeros
Matemticas
lugares
de
cada
turno
(Mat. Ves.)
para
concursar en
la
ltima
etapa.

3er. Etapa

An por definir Mtra. Abelina

Se premiar Instalaciones
con
un de la escuela
paquete
de en honores.
tiles
escolares y un
diploma a los
tres primeros
lugares

Cada maestro
en cada saln

los Se elegir tres

de primeros
lugares
de
cada
saln
que pasarn a
la
siguiente
etapa.

b) Grupo de teatro:Factotum Escena

JUSTIFICACIN

Adquirir un espacio artstico-cultural donde sea posible la investigacin, la

formacin, el intercambio profesional, la presentacin de espectculo, el dilogo

directo con actores. As como el de fortalecer los espacios de investigacin teatral a

los que comnmente los estudiantes no tienen acceso. Pues el fin en nuestra
academia es fortalecer la formacin interna y la extensin a la comunidad.
Fecha: periodo de noviembre diciembre
Encargada: Mtra. Berenice Negrete
Reconocimiento: Entrega de presente y reconocimiento al grupo de teatro.

c) Concurso de Redaccin de Texto:

Redactar, que etimolgicamente quiere decir poner en orden, consiste en expresar por
escrito los pensamientos e ideas previamente ordenadas. El propsito de esta actividad es
que nuestros alumnos combinen palabras, frases, perodos, prrafos y textos, para, a travs
de ellos, viertan sus ideas ya elaboradas, de manera que se produzcan en un todo
armonioso, capaz de ser debidamente comprendidos. En otras palabras, queremos que
nuestros alumnos redacten una composicin literaria en la que se desarrolle, de una manera
completa, correcta y elegante, un tema determinado, dentro de ciertos lmites de amplitud.
Para ello se les entregarn 5 palabras a los alumnos que previamente hayan sido
seleccionados a partir de la observacin de sus maestros de espaol, y con ello redactarn
un texto bajo las caractersticas que se les asignen segn sea el grado.

Grado

Tipo de
Lugar
texto
Mitos y
Primeros
Aula de
leyendas
Espaol y
Cuentos
Segundos
Matemticas
Ensayo
Terceros
Coordinacin y responsable de la actividad:
Ibarra
Fecha: 27 de enero de 2016

Apoyo

Premiacin

Mtra. Jacky

Por definir

Mtra. Nancy
Mtra. Berenice
Mtra. Luz Ma. Guadalupe Morales

d) Leer para aprender juntos:

JUSTIFICACIN

La lectura es una competencia bsica para la vida porque es indispensable para

que una persona pueda desenvolverse con xito en la sociedad actual. En el
contexto escolar, la comprensin lectora favorece el xito y la permanencia de
los estudiantes en el sistema educativo y su integracin social sin riesgo de
exclusin. Con base en la premisa anterior y conscientes de la necesidad de
mejorar la calidad educativa la Academia de Espaol propone disea e
implementa la actividad Leer para aprender juntos, cuya prioridad es velar
porque los estudiantes, docentes, padres y madres de familia, y comunidad en
general se involucren en la promocin y el desarrollo de la comprensin lectora.

La implementacin de este proyecto permite, adems, cumplir con el proyecto

escolar mismo que pretende promover el desarrollo de competencias de lectura.
Consiste en seleccionar a un padre de familia por grupo o de un solo grupo (se
deja a consideracin del maestro frente a grupo) para que se presente a leer un
texto que previamente fue seleccionado por su hijo(a). Al finalizar se entrega una
actividad para desarrollar la comprensin lectora y se realiza como motivacin
una manualidad referente al tema abordado en la lectura. Ntese cuadro.

Fase

Fecha

Actividad sugerida por grado:

Primeros:
Teatro guiol:
Elaboracin de personajes y representacin.

Primera fase

8, 15 y 22 de abril

Segundos:
Redaccin de texto:
Segn la temtica de la lectura leda.

Terceros:
Elaboracin de guin teatral: redaccin de dilogos
y representacin de guin.
Primeros:
Elaboracin de antifaz:
Acorde a elementos del cuento trabajar creacin de
antifaz, individualmente.
Segundos:
Contorno de dibujo:

Segunda fase
6, 13 y 20 de mayo

Silueta que adornar el alumno con elementos del texto

ledo.
Terceros:
Mapa conceptual:
En cartulina negra y con gises de colores los alumnos
elaborarn un mapa conceptual y/o mental del tema
abordado. Por equipos de tres personas.

Encargada: cada maestra con sus grupos seleccionados

Coordina: Mtra. Nancy Flores Zamarripa

e) Lectura de auditorio:
JUSTIFICACIN

Como parte de la premiacin y reconocimiento al alumno (a) lector (a) del mes se le
pedir que lea un texto previamente seleccionado por las maestras de Espaol en
los honores de cada 1er. Lunes de cada mes, es decir participar una vez al mes,
quedando como responsables los siguientes:

Responsable

Mes

Da

Responsable

Mes

Da

Mtra. Nancy

Sep.

21

Mtra. Leticia

Feb.

01

Mar.

07

Abr.

04

May.

02

Jun.

06

Mtro. El
Mtra. Leticia

Mtro. El
Oct.

05

Mtra. Nancy
Mtra. Berenice

Mtra. Abelina
Nov.

03

Mtra. Luz Ma.

Mtra. Berenice

Mtra. Nancy
Mtra. Jackeline

Dic.

07

Mtra. Jackeline
Mtro. Esteban

Mtro. Esteban

Mtro. Esteban
Mtra. Luz Ma.

Ene.

11

Mtra. Abelina

Mtra. Berenice
Mtra. Luz Ma.

f) Representacin de trabajos de Ciclo Escolar 2015-2016

JUSTIFICACIN

El objetivo principal de la actividad es demostrar el desarrollo de competencias y

habilidades demostradas durante el ciclo escolar por parte de los alumnos de los
tres grados de nuestra Escuela Secundaria General N 15.
Responsable: maestros de la Academia de Espaol
Lugar: Instalaciones de la secundaria (aula de Espaol-Matemticas)
Fecha: A acordar con academia
g) Reglas Ortogrficas
JUSTIFICACIN

La ejecucin de esta propuesta presupone que en nuestra Institucin Educativa se

ejercite sistemticamente en la Ortografa tanto desde la ptica de esta materia
incluida en los aspectos propios del desarrollo de la Lengua Materna como desde la
simple perspectiva esttica. Con ello pretendemos colocar un cartel de 90x60 en
cada saln para que los alumnos visualicen las reglas de ortografa bsicas.
Responsable: Presidenta de academia
Recursos: propios de cada maestro

Fecha: durante los dos primeros bimestres

h) Cuadernillo de actividades:
JUSTIFICACIN

Tienen la finalidad de que los alumnos adquieran un cuadernillo en el que contengan

actividades de caligrafa, redaccin y comprensin lectora.
Responsable: Todos
Recursos: Precio a consideras entre $35 y $40 pesos
Fecha: durante todo el ciclo escolar. ACTIVIDAD AUN EN CONSIDERACION DE
DIRECTOR Y CONSEJO TCNICO.

COMISIN COORDINADORA DEL PROYECTO

LA DIRECCIN DE LA ESCUELA

_________________________
Mtro. J. JULIO MAGALLANES MARTINEZ
Director de Esc. Sec. Gral. No. 15

_________________________

_________________________

Mtro. Armando Sangerman Gonzlez

Lic. Rmulo Ypez Snchez

Subdirector de Esc. Sec. Gral. No. 15

Subdirector de Esc. Sec. Gral. N 15

Turno Matutino

Turno vespertino

LA ACADEMIA DE ESPAOL

Mtra . Nancy Flores Zamarripa

Presidenta de Academia de Espaol

Mtra. Jackelin Lpez Guzmn

Mtra. Luz Ma. Guadalupe Morales Ibarra

Mtra. Berenice Sevillano

Miranda

____________________________
Mtro. Jorge Sergio Vargas
Lpez

Mtra. Abelina Higuera

Mtra. Leticia Huerta Estrada

____________________
Mtro. Esteban A. Romero J

___________________________

____________________________

Mtro. El Hidalgo Len

Mtra. Estefana Serrano

Ponce

c. c. p. Mtro. Armando Sangerman Gonzlez Subdirector Turno Mat.

c. c. p. Lic. Rmulo Ypez Snchez Subdirector Turno Vesp.