El Sistema Nervioso como red de tramitaciones sensomotrices

Todas las diapositivas que voy a pasar, que son 10 en total, las voy a subir a
la web. sta es una obra de un seor que se llama Escher, son manos que
se dibujan a si mismas. Escher es un artista y dibujante del siglo XX que es
muy famoso por una serie de obras donde l trabaja una especie de
dialgica entre lo interno y lo externo, lo que est arriba y lo que est abajo,
la profundidad y la superficie; todas estas condiciones a modo de
hermanamiento, pariendo mellizos, que tiene nuestra mente. En este caso
una mano que dibuja otra mano. Por supuesto que Escher cuando dibujaba
no pensaba en cuestiones filosficas; pero sin duda, estaba muy
comprometido con esta ligazn muy particular entre opuestos. Estas son
palabras que vamos advirtiendo: opuestos, ligazn. Se podra decir que
conforma una operacin de indistincin. Es como una circularidad infina, sin
principio ni fin. Se hace difcil decir dnde empieza y dnde termina algo.
Visto desde el punto de vista del arte ofrece un cierto impacto esttico.
Como por ejemplo, tomando otras obras, donde un joven est dibujando en
una ventana mientras observa una baha donde hay una serie de barcos,
desde uno de ellos hay otro marinero que observa al que lo est
observando. Hay una indistincin entre quien observa y quien es observado.
Es desde esta trama donde he tomado a Escher para ingresar a nuestro
tema de hoy, El sistema nervioso como red de operaciones sensomotoras.
Esta cuestin, de indistincin entre productor y producto, resulta un
concepto central para nosotros en Neuropsicologa y Psicologa del
Desarrollo. Tenemos un opuesto: lo sensorial y lo motor. Nosotros vivimos
permanentemente en una red de tramitaciones sensomotoras. Hay quien
dira, en unas de esas expresiones algo atrevidas que invitan a pensar, que
la vida es una red de tramitaciones sensomotoras. Pensemos. En este
momento Ustedes me escuchan, me ven, merced a las propiedades
sensoriales de vuestros sistemas nerviosos. En la intimidad dirn ... a
dnde quiere ir este profe..., y si estuviera un tanto loquillo?, qu es esto
una de red de tramitaciones!... Yo, por mi parte, desde la irremediable
soledad que todo docente padece de algn modo, escruto en vuestras
expresiones, cmo estarn tomando todo esto?..., les resultar
interesante?... Un sinnmero de eventos de diversa clase y categora se va
dando en este dilogo. Y todo pasa por lo que he llamado tramitacin
sensomotora. S, un trmite; es decir estamos en medio de un proceso, en
secuencia circular, de ida y vuelta, intentando resolver un asunto. Qu
asunto?..., ni ms ni menos que entendernos, desenvolver el proceso
enseanza aprendizaje, nuestra tarea manifiesta aqu y ahora. Toda la vida
es un trmite. No un mero trmite, claro est. En el momento en el cual
emito mis palabras produzco vibraciones en el aire circundante, estas
impactan en los tmpanos de ustedes, como aire organizado, son ondas
sonoras que producen presin sobre los tmpanos. Desde all, por la cadena
de los huesecillos del odo medio, que conforman un sistema mecnico,
ejercern presin sobre la llamada ventana oval en el odo interno. Entonces
esas magnitudes fsicas, primero ondas sonoras, despus presin de los
huesitos, sufrirn un nuevo cambio a energa electro qumica, la de los

potenciales de accin del Nervio Auditivo. Ese pasaje de una clase de

energa a otra se denomina Transduccin.[1] Por este nervio, uno de los
Pares Craneales, arribar tras pasar por diversas estaciones nerviosas a un
punto donde se producir una mgica diferencia, aquella que les permitir
decir Oh..., el Profesor ha dicho Transduccin..., qu cosa es esto? Tal vez
alguno, ms valiente y decidido, me diga ...cmo dijo Profesor...,
Transduccin?, podra repetir la idea... Se va delineando ese crculo del que
hablaba, de las tramitaciones sensomotoras, de ese gracioso remolino que
parece el perro que se muerde la cola. Un lindo ejemplo vinculado al
movimiento, que nos ensea que es precisamente l, el movimiento, quien
nos pone en el significado de las cosas. Al escribir con tiza, algo aprendido,
uno termina sabiendo qu es una tiza. Cuando ha practicado con ella.
Cuando se aprende por la actividad sensomotora. Se aprende en la accin.
Otro ejemplo es el de la pelotez de la pelota; vayamos a un nio de 3
aos. Ya estamos en la Psicologa del Desarrollo. El nio ve un objeto
redondo con los colores preferidos del club de su padre. El nio nota que si
le aplica una determinada fuerza, se mueve; si tras algunos intentos ve que
cuando le imprime una determinada direccin vuelve porque da contra una
pared; empieza a practicar con ese objeto, primero un poquito y despus
otro ms, nota que despus vuelve ms fuerte, o ms despacio; vuelve algo
al costado, la toma y vuelve a despedirla. Y as. Empieza entonces a hacer
una cosa que se llama en terminologa piagetiana reacciones circulares[2].
Tambin podemos hablar de operaciones circulares. Entonces a los diez das
juega con aquel objeto que ahora es una para l una pelota!. La tira contra
la pared con mucho placer y eficiencia; ms tarde mejora mucho pues la
hace picar, la bota contra en la pared, la ataja, la vuelve a picar; la toma
con una sola mano. Y pronto juega al basketball en Temperley, su club de
barrio. A los 15 lo venden a otro club ms importante. Y a los 21 juega en la
NBA! El chico aprendi acerca de la pelotez de la pelota. Porque antes
cuando vea una cosa esfrica, de color, con ciertos colores que le gustan a
su padre, no tena nocin de que era una pelota. Adquiri el significado de la
pelota en la accin[3]. La Psicologa tambin se aprende en la accin. Lo
mismo que el Psicoanlisis. El Psicoanlisis no se aprende en las
declamaciones de ocasin, en las declamaciones oscuras de cierta retrica
aburrida. Lo mismo pasa con todo. Las clases son una oportunidad, son un
momento para entrar en cierta sintona con el docente, con lo que dice el
docente. Pero el conocimiento genuino est en la accin, en la Prctica. Por
eso son tan importantes los Trabajos de Observacin. Pero quedmonos por
ahora con que las operaciones sensomotoras son reacciones circulares, de
indistincin, de auto correccin. Porque cuando uno tira la pelota contra la
pared y siente un cierto ruido sabe que algo no va, e inversamente, que
ese es el ruido del buen movimiento. Lo mismo pasa cuando uno bate
yemas de huevo, si uno bate muy fuerte puede que tire la yema para todos
lados; si lo hace ms lento no notar buen resultado. Hay una bsqueda de
cierta armona entre sensacin y movimiento. Faltara agregarle una palabra
a este tema, la que los matemticos llaman operaciones recursivas. Es
concepto difcil. Vamos a suponer que en un cierto sistema aplicamos

indefinidamente la misma operacin. Se logra de esta manera una cierta

estabilidad, un estado donde se advierte aquella indistincin. Entre
productor y producto. Arrancamos con un nmero, le aplicamos
repetitivamente la misma operacin, llegamos al mismo nmero del inicio!
Indistincin entre lo sensorial y lo motor. La repeticin de la misma
operacin, tambin llamada iteracin, lleva a una cierta perfomance,
relativamente estable, donde se enlazan ambos opuestos. Los opuestos se
oponen, pero tambin entran en una sinergia colaborativa. Terminan por
fundirse entre ellos, en una suerte de paradoja. Pues son distintos, pero no
son distintos. Recursividad no es lo mismo que dialctica, en la cual entre
tesis y antitesis se genera un tercer campo inteligible, la sntesis. Aqu, en la
recursividad, se produce un lazo inextricable entre los opuestos. Es una
condicin de la Biologa, de la vida. Es lo que nos hace pensar en una Lgica
de lo Viviente, en la Bio Lgica. Es como podemos pensar Biologa y Cultura.
Como podemos pensar Cerebro y Mente; son distintos, son opuestos, pero
se funden entre si. Recursividad tampoco es un circuito de retroalimentacin
negativa[4], tambin llamado a constancia. No lo es pues la recursividad
implica un cambio en los elementos intervinientes en la operacin. En la
retroalimentacin los elementos del sistema permanecen sin variantes, son
siempre los mismos. En el momento que el nio juega iterativamente con
la pelota est cambiando la calidad de sus conexiones sinpticas, las est
estilizando, las est afinando. Eso lo llevar al virtuosismo del que
hablbamos. Los elementos interactuantes van cambiando, tanto en lo
morfolgico funcional como en el sentido especfico que se adquiere. Lo que
llamaba hace un rato pelota roja es otra pelota al terminar el juego. Es
cierto que mientras se desarrolla el juego se van produciendo cambios al
estilo de correcciones dentro del sistema; el tiro se va mejorando, tanto en
la posicin de las manos que arrojan el esfrico, como en la fuerza con se lo
hace, como en la direccin y velocidad. Pero aqu los componentes van
siendo modificados. La mquina viviente se autorrepara y autorregenera sin
cesar. Esto es la organizacin recursiva. En el servomecanismo la mquina
es ms trivial, no se modifica, solo se autocorrige.[5] Una ametralladora de
tiro antiareo corrige la mira para apuntar mejor el disparo, pero sus
componentes no cambian. Siempre es la misma ametralladora, siempre es
el mismo indicio del avin a derribar. En cambio los seres vivos vamos
cambiando el sentido, la significacin de la secuencia. Al terminar esta clase
no estarn hablando con el mismo Profesor. Yo tampoco estar hablando con
los mismos alumnos. Nuestros circuitos neurales, nuestras sinapsis, no
sern las mismas. Concluimos con una sentencia: la Biologa no es de la
lnea, la Biologa en otros trminos la vida es del crculo. Del crculo
creativo de los bucles recursivos. Cuando hablamos de estos asuntos no
estamos meramente aplicando a sistemas de baja complejidad como
podran ser los reflejos espinales. Toda la interaccin humana, hasta las ms
complejas, es un entramado multidimensional de operaciones de este tipo.
Por eso es tan difcil puntuar dnde empez un problema. Lo que llamamos
problemas, todos los problemas, obedecen a una causalidad reticular, de
indistincin productor producto. Hablo de problemas como aquello que

requiere determinada accin en pos de la tramitacin vital. Repasemos

ahora algo sobre Neuronas. Sabemos que ellas se conectan entre s por las
Sinapsis. Conocemos acerca de los mediadores qumicos llamados
Neurotransmisores. Antes de Ramn y Cajal se supona que las neuronas se
comunicaban entre s sin mediar ninguna solucin de continuidad. Se
supona que el paso entre ellas era libre, al estilo de un sistema cloacal,
como el que conecta abiertamente las caeras de nuestra casa con el
mismsimo Ro Paran. Pero no es as. El pasaje de la informacin est
reglado, est organizado en forma selectiva. Gracias a las Sinapsis que
fiscalizan ese trnsito. Ya sea facilitndolo o dificultndolo. Sabemos de la
fantstica interconexin entre neuronas. Hablamos de una galaxia
neuronal. La suma de influencias positivas y negativas sobre un cuerpo
neuronal har que la informacin tome un sentido u otro. Existen
verdaderas Asambleas Neuronales. De sus dictmenes se irn
conformando los caminos neurales que otorgan significacin. Se van in
formando las Redes Neurales. Hay una identidad entre huella sinptica y
significado. De la esfera roja brillante hemos pasado a la pelota, de la pelota
hemos llegado al virtuosismo del basketball. Estamos a un paso de formular
otro aserto. Es aqul que dice el psiquismo es una propiedad emergente
del Sistema Nervioso. En tanto Psiquismo implica cualidades,
significaciones. De las imgenes simples, desanudadas del color, forma,
movimiento, a la esfera mvil, atractiva por sus colores; de la esfera a la
pelota con que se juega; de la pelota a un juego particular; de ese juego al
podio de los grandes deportistas. Toda esa tramitacin es propia de los
diferentes caminos neurales que se van estableciendo, histricamente
determinados. Son los Caminos del Desarrollo. O del Devenir, si prefieren
esta expresin. Freud, en 1895, en su Proyecto dej claramente
establecido este asunto. Es cuando conceptualiza acerca de las
Facilitaciones entre las neuronas psi. Son caminos singulares, exclusivos.
La singularidad propia de lo subjetivo asienta en las propiedades de las
Sinapsis. No hay efecto del Sistema Nervioso, tanto en lo que hace al
movimiento somtico como en el movimiento visceral, - pensemos en el
movimiento de mi brazo, de mis intestinos o de glndulas de secrecin
externa[6] - que no influya sobre la superficie sensorial, receptora. Estamos
a un paso de entender que la Percepcin, tras un primer momento de copia
exacta de la experiencia, se inscribe absolutamente siempre en forma
particular. La pelota de un niito no es la misma pelota de su hermanito.
Son siempre distintas. Pues cada cual ha construido su pelota. Por eso los
hermanos Maradona juegan tan diferente. La sensomotricidad de Diego no
fue la misma que la de Hugo. Para suerte o para desgracia. Pero fue as. Hay
un quiebre desde la Percepcin misma. Por eso decimos siempre, el
Aprendizaje es una perturbacin de una cierta dinmica de estado de un
sistema, no es una instruccin. No hay fenmeno de mero copiado. Hay
una inscripcin particular. Esto es lo que trabajan muy bien los tericos de la
Plasticidad Neuronal. La Plasticidad Neuronal es la capacidad del Sistema
Nervioso de ser modificado por la experiencia. Pero esa modificacin es
siempre particular, nica y diferente. La Realidad no se captura, se

construye. Cada uno de Ustedes saldr algo distinto de esta clase. Cada uno
de Ustedes habr tomado alguna cosa, va el particular filtro sensorial de
cada uno, segn el modo particular de procesar la informacin. Nadie saldr
igualmente impresionado por mi clase. Todos se llevarn algo. Pero ese algo
ser siempre diferente. En el Sistema Nervioso se dan fenmenos de
Transduccin, donde como dijimos se captan determinadas magnitudes
energticas, como los decibeles, y se llevan a otro nivel energtico, como el
electroqumico. Luego se dan fenmenos de Traduccin, donde se pasa de
una Huella Sinptica a una Huella Psquica. Luego se dan fenmenos de
Transformacin, donde los significados pueden ir cambiando. Transduccin,
Traduccin, Transformacin. Diferentes modos de tramitar el eterno
comercio entre Cerebro y Cultura. [7] Ha dicho Morin, el epistemlogo de la
Complejidad, todo conocimiento es una traduccin y una reconstruccin.
El beb recin nacido, al pasar desde el interior acuoso del seno materno
al exterior gaseoso del ambiente, sufre aquello que Rank llamara con
acierto el trauma del nacimiento. En su llanto, en el desordenado agitar de
sus miembros expresa su Angustia prototpica. Su necesidad de asistencia
para evitar una mayor catstrofe. Pero a su desesperada motricidad se le
agrega una poderosa inyeccin de hormonas como adrenalina o el
cortisol. Estas son las secreciones internas de las que hablaba hace un
momento. Esas hormonas estn prestas a la accin, a la desesperada
bsqueda de la asistencia en pos de un nuevo equilibrio. Sern el calorcito
de la piel de su madre, el olor de sus pezones cargados de leche, la succin
y ulterior alimentacin, las imgenes que irn esculpiendo sus caminos
neuronales. Sus Vivencias de Satisfaccin y Dolor, tal como Freud las llam
en el trabajo que les cit hace un rato. Se irn estableciendo huellas,
significaciones. Las primeras inscripciones, los primeros esbozos de las
constantes Espacio Tiempo. O lo que es lo mismo, las primeras
Representaciones. La Realidad se presenta, el Sistema Nervioso la
Representa. Esas inscripciones son las que irn modificando la Percepcin.
No habr uniformidad en el mundo perceptual. Es un grosero error pensar
que la Neurofisiologa que sustenta nuestra postura en Neuropsicologa y
Psicologa del Desarrollo pueda asentar sobre un criterio positivista,
objetivista. La Neurofisiologa ensea que la Realidad Objetiva, antes que
nada, es puesta entre parntesis. En matemticas, volvemos a ellas, el
parntesis indica que su contenido debe evaluarse, perdiendo su significado
esencialista. La objetividad se diluye, se torna una ilusin, dejando lugar a la
recursividad entre Subjetivo y Objetivo. En todo caso podemos hablar de un
tratamiento objetivo, pero siempre con finalidad subjetiva. Digamos como
muchos que la gente que estudia el cerebro no se da cuenta de que
estudia el cerebro con su espritu. Y agreguemos, ahora pensando en
nuestro medio, en muchos Profesores de esta Facultad: el espritu se
estudia con el cerebro. Esta separacin, esta disyuncin entre Cerebro y
Espritu[8], obstaculiza mucho vuestra llegada a nuestra materia. En el
ejemplo que he dado sobre el Trauma del Nacimiento, ese momento tan
riesgoso de nuestras vidas, he puesto en juego las dos grandes divisiones
del Sistema Nervioso: la vinculada a lo Somtico, a veces llamado de la

Vida de Relacin; la vinculada a lo Visceral, tambin llamado Vegetativo.

[9] En realidad, sera ms justo hablar de Sistema Neuroendocrino que de
Sistema Nervioso a secas. . [1] Un transductor es un dispositivo capaz de
transformar o convertir una determinada manifestacin de energa de
entrada, en otra diferente a la salida. [2] Inicialmente las entenderemos
como acto simple que se repite con cierta frecuencia. [3] Bien puede decirse
que para Piaget, la accin es el motor del conocimiento. Sera como dicen
las Sagradas Escrituras en el principio fue el verbo, pensando verbo como
accin. Puede verse tambin en Goethe, en su Fausto, donde dice en el
principio era la accin. [4] Los sistemas regulados pueden ser a
constancia donde el efecto hace cesar la intensidad del efector, o a
tendencia donde el efecto aumenta la estimulacin desde el efector. Son
los llamados feed backs, negativo y positivo, respectivamente. Los sistemas
vivientes poseen mayoritariamente circuitos a constancia, donde se
persigue un valor ms o menos estable. [5] Este tema, acerca de Mquinas
Triviales y No Triviales, ha sido muy bien desarrollado por H. von Foerster en
Objeto, Lenguaje y Realidad. [6] Me refiero a motilidad somtica como
aquella que discurre por las vas motoras conectadas a los msculos
estriados, del Sistema Nervioso de la Vida de Relacin; a motilidad visceral a
aquella ligada la musculatura lisa, de vsceras como corazn, bronquios,
pulmones, intestinos, vejiga, glndulas salivales, etc. , en el orden del
Sistema Nervioso Vegetativo. [7] Todo esto puede revisarse en diversos
textos apuntados en la Bibliografa existente. Corresponden a los grandes
captulos de Sistemas, Complejidad, Constructivismo. [8] Uso el concepto de
Espritu en el sentido de Mente, mind en ingls. [9] Recomiendo ampliar
este tema leyendo Psicofisiologa. Hacia una comprensin bio lgica del
hombre, de mi autora.