UNIVERSIDAD DE CAMAGEY IGNACIO

AGRAMONTE LOYNAZ

Caracterizacin de un grupo y estrategia de intervencin

Maestrante: Jorge Ayzum Echeverra.

Profesor: Dr. Andrs Daz.
Asignatura: Orientacin Educacional.
Fecha: 06-04-2015

DIAGNOSTICO Y ESTRATEGIA PEDAGGICA PARA UN GRUPO DE 9

GRADO
Campo de accin: Existencia (o no) de determinado rgimen o normas de
convivencia y conducta y de mtodos educativos que se emplean en el hogar.

El diagnstico en cuestin tiene como propsito el de develar las condiciones

de vida de un grupo de estudiantes que tienen entre 13 y 14 aos de edad.
Especficamente se diagnosticar la presencia o no de normas, conductas y
mtodos educativos que usan los padres de la pber en el hogar para educar a
sus hijos en cuanto a ciertos hbitos, normas ticas de comportamiento que a
futuro sern la base para construir otras y as, poder insertarse a la sociedad.
La idea es evaluar si existen mecanismos educativos usados por los padres y
si a la vez, estos son los ms correctos de acuerdo al nivel de desarrollo
psicolgico y emocional. De ah, disear e implementar una estrategia cuyas
acciones sirvan para subsanar las debilidades detectadas a fin de ofrecer
estrategias eficientes y eficaces para afrontar las deficiencias diagnosticadas.
Etapa 1: Caracterizacin del objeto de estudio.
1.1.- Estado actual.
El caso en cuestin corresponde a un grupo de estudiantes que residen en el
reparto La Zambrana que tienen entre 13 y 14 aos de edad. Dichos
estudiantes estn en 9 grado en la secundaria bsica Pepito Mendoza
Garca del Reparto La Zambrana.
Descripcin de la personalidad del objeto de estudio.
Los estudiantes del mencionado grado se caracterizan por tener un
temperamento cambiante, un carcter bastante fuerte, capaz de realizar
anlisis muy concretos y serios, son reacios a recibir crticas ni menos an,
aceptan mecanismos de castigos de corte punitivos.
Desde el punto de vista social, son sociables con respecto a su mismo grupo
de pares.
Debilidades y oportunidades del sujeto.
Entre las debilidades detectadas que manifiesta se pueden mencionar y
describir las siguientes:
- Carcter y temperamento fuerte, muchas veces colrico e impulsivo. Tienden
a decir lo que primero que les sale de su boca, sin pensar lo hiriente que
pueden ser.
- Frecuentemente tienen una personalidad introvertida lo que le acarrea
problemas a la hora de las intervenciones que pudiesen efectuar en clases.

- No aceptan crticas o concejos de los adultos por lo que tiende a enfadarse y

encapsularse. Esto acarrea que en muchas ocasiones pidan consejos a
personas extraas y menos indicadas.
- Tienen dificultades para acercarse y confiar en sus padres.
Las fortalezas.
Nivel de madurez superior al esperado.
Autonoma, criticidad y con aspiraciones muy concretas para su futuro
inmediato y a largo plazo.
Independencia, casi nunca los padres se tienen que preocupar de reiterarles
sus obligaciones escolares y hogareas.
Saben elegir muy bien su crculo de amistades.
Son perseverantes.
Tienen muy claras sus convicciones.

Amenazas y oportunidades del entorno.

Se pueden sintetizar las siguientes amenazas del entorno inmediato en donde
se desenvuelve el sujeto:
Alto nivel de alcoholismo.
Cierto nivel de prostitucin.

Oportunidades.
Las instancias culturales, artsticas, de esparcimiento y convivencia que se
generen en el reparto o en la provincia para la formacin integral de la
adolescente y as, adquirir competencias comunicativas y sociales.

Caracterizacin del contexto o comunidad en donde se desempea.

Actualmente reside en un reparto en donde el nivel sociocultural de los
residentes es bajo debido a que se ve bastante alcoholismo, personas que no
tienen un trabajo estable, con una escolaridad promedio de 12 grado. Nios
que reciben una educacin de sus padres no adecuada, carente de normas y
hbitos de comportamiento lo que se vislumbra cuando jvenes y nios que
acuden a la casa en donde reside la adolescente no usan normas de cortesa
bsica como saludar, pedir permiso, disculpas, etc. Lo que acarrea que la nia
no socializa con la mayora de jovencitas y jovencitos del reparto en cuestin
por un tema de desconfianza y no pertenencia ya que no se siente cmoda y
adems, no es su contexto en el cual est acostumbrada a convivir.
Caracterizacin del contexto escolar.

La secundaria bsica Pepito Mendoza es una escuela en donde acuden

estudiantes del reparto La Zambrana y los nios de Saratoga quienes se
preocupan ms por el bienestar escolar de sus hijos.
Los estudiantes que provienen del sector La Zambrana generalmente tienen
padres con un nivel universitario, estn estudiando o superndose por
consiguiente trae consigo que los hijos de los mismos estn ms motivados por
estudiar y superarse.
Caracterizacin del grupo familiar.
Las familias del grupo de estudiantes pertenecen al estrato socioeconmico
medio bajo emergente con un promedio de escolaridad de 12 grado.
Es una familia bastante consolidada con ciertos problemas de comunicacin y
comprensin debido a desacuerdos que se producen por cuestiones de
desatencin de ambas partes. En general son familias cuyo liderazgo es de tipo
democrtico e inclusivo permisivo, se denota una sobreproteccin hacia los
hijos, sobre todo, con los varones, al extremo de no dejar que sean autnomos
con respecto a ciertas tareas bsicas como tender su cama, ordenar el cuarto,
etc.
Los padres usan mecanismos diversos de control, orientacin y educacin de
sus hijos, la conversacin, pero, rara vez se usa el castigo fsico sanciones
formativas o punitivas en algunas situaciones especficas, la negociacin y el
autoritarismo tanto, de la madre como del padre. Se vislumbra adems, una
falta de comunicacin ms fluida entre los padres y los pberes lo que conlleva
que no exista un nivel de confianza y acercamiento real y productivo.
Se hace notar la presencia y el mando de los padres por sobre la de la madre.
Eso acarrea que en muchas ocasiones los paps tengan que dictar las normas
y recordar cmo se llevan a cabo, adems de supervigilar que se cumplan.
Instrumentos y tcnicas para realizar el diagnstico.
La observacin en donde el observador registrar las conductas que la
adolescente evidenciar a la hora de recibir un llamado de atencin o un
castigo, consejo u orientacin.
Del mismo modo, se registrarn las conductas de los padres hacia su hija en
relacin a los mecanismos que usan para controlar la disciplina de sus hijos.
La entrevista estructurada en donde se tratar de dilucidar las formas o
mecanismos ms usados por los padres para controlar la disciplina de sus hijos
hacindoles preguntas cerradas y pidindoles que justifiquen sus mtodos
educativos que usan en su hogar.

1.2.- Estado deseado.

Crear mecanismos consensuados de orientacin de normas y mtodos

educativos que propendan a desarrollar una personalidad equilibrada de la
adolescente y as, poder tener un autocontrol del componente social y afectivo.
La idea es que las normas y mecanismos de comportamiento que se
planifiquen y se lleven a cabo en la casa de la menor se conversen, negocien y
se lleven a cabo usando la participacin de todos los miembros de la familia
propiciando la educacin y el simple castigo, es decir, que los estudiantes
comprendan el por qu de una determinada sancin y as, tengan la posibilidad
de meditar y as, autovalorar su comportamiento y no seguir cometiendo a
futuro los mismos errores.
Por otra parte, lo que se desea modificar es la forma de actuacin de ambos
padres con respecto a las formas de castigo o aplicacin de mecanismos o
normas de convivencia que se llevan a cabo en el hogar ya que, en muchas
ocasiones solo se remiten a sancionar la conducta de manera autoritaria y
arbitraria y no a conversar con los hijos sobre qu situaciones se pueden hacer
y las que estn prohibidas por traer consigo malos hbitos y que no son
aceptados socialmente hablando.
1.3.- Proyeccin de acciones a desarrollar.
Las acciones a desarrollar para poder intervenir en la dinmica familiar las
cuales estn encaminadas a enriquecer las actuaciones de los padres y de sus
hijos en relacin a la adquisicin de normas de convivencia y de crianza de los
hijos. Al respecto se pueden describir las siguientes acciones de acuerdo a los
resultados del diagnstico:
1.- Efectuar talleres para los padres en donde se les enseen normas
participativas de crianza de los hijos posterior a la visualizacin de un video en
donde aparecen situaciones hipotticas de crianza y/o normas de
comportamiento usadas por padres.
2.- Realizar un seminario sobre los sistemas de crianza que existen en la teora
y as, determinar qu sistema es el ms idneo para llevar a cabo con la familia
de la adolescente. La idea es efectuar una valoracin de cada uno de ellos
para despus elegir el que ms se ajusta a las necesidades.
3.- Dramatizar ciertas situaciones en donde existen nomas o mecanismos de
crianza autoritaria y otras de tipo participativa o democrtica. Evaluar cules
son las ms efectivas considerando la edad y desarrollo psquico emocional
de los adolescentes.
4.- Llevar a cabo un juego ldico-educativo con la adolescente denominado
cmo me gustara que mis padres me educaran en donde hay tarjetas con
diversos casos que detallan las faltas de adolescentes y la forma de reaccin
de los padres en cuanto a sanciones o castigos. La estudiante en conjunto con
el profesor valoran el caso ms apropiado para ejecutar en el hogar.
5.- Invitar a la psicloga de la escuela para que dicte una conferencia sobre la
tipologa de familias que existen hoy en da, los roles de cada integrante, la
formas de crianza que caracterizan a cada familia y algunas acciones para

orientar y criar a los hijos en relacin a valores, hbitos y normas de

comportamiento en el hogar.
6.- Posterior al seminario se llevar a cabo un taller en donde la familia se
autoevaluar y valorar a qu tipo de familia pertenece, cules son las
debilidades que detectan y de qu manera las pueden superar para as, poder
planear y ejecutar mecanismos de crianza ms democrticos y efectivos.
7.- Los adolescentes y los padres evaluarn las acciones implementadas a la
luz de la utilidad de las mismas para mejorar el sistema de crianza que llevan a
cabo en su hogar.
8.- Con los resultados de la evaluacin de las acciones se idearn otras
actividades para abordar las debilidades que todava persisten y as, procurar
que los modos de actuacin de los padres sean los ms ecunimes y
apegados a las formas democrticas y participativas de crianza de los hijos.

Anexos.
Anexo 1: Entrevista semiestructurada a los padres.
Anexo 2: Entrevista a los estudiantes.
Anexo 3: Pauta de observacin.

II.- Estrategia de intervencin pedaggica.

a).- Propsito a lograr con la estrategia.

Aportar orientaciones tericas y metodolgicas de cmo actuar correctamente
como padres frente a conductas y hbitos de los adolescentes.
b).- Potencialidades educativas del contenido.
El contenido a abordar en la presente estrategia y que tiene relacin con la
tipologa familiar existente en la teora, los mecanismos disciplinarios ms
usados, la forma ideal de actuacin de los padres frente a ciertas conductas de
sus hijos adolescentes, son temticas que permitirn abordar de mejor forma el
accionar de los padres con la finalidad de guiar, orientar y educar de una mejor
manera a sus hijos.
c).- Potencialidades y dificultades de los hijos adolescentes.
Potencialidades

Dificultades

Capacidad de crtica.

No reconocen la autoridad de los

padres.

Pensamiento divergente.

No reciben consejos de los adultos.

No acatan normas o reglas
convivencia y/o conducta.

de

d).- Lneas de orientacin.

Para llevar a cabo la estrategia de intervencin hay que considerar las
siguientes orientaciones:
-

Con los resultados del diagnstico determinar las debilidades ms

relevantes a abordar y que a su vez tengan relacin con instaurar
mecanismos de convivencia, disciplina y de normar y hbitos en el hogar
para as, mantener un clima positivo en el seno de la familia.

Los padres de la adolescente asistirn a una entrevista con el orientador

de la escuela a fin de enterarse de los resultados del diagnstico
aplicado de a su hija.

El orientador de la escuela preparar unos talleres para los padres y

estudiantes cuya temtica ser la clasificacin de las familias, las
normas tradicionales y democrticas que se usan y algunas
orientaciones sobre cmo enfrentar las conductas disruptivas de sus
hijos son la necesidad de ser autoritario.

El orientador realizar conferencias a los estudiantes sobre la

importancia de respetar las normas de convivencia en el hogar.
Fuera de lo anterior, mostrar videos sobre el desarroll psicoemocional
del adolescente con el propsito de generar autoconocimiento de los
cambios psicolgicos y de cmo los padres lo pueden enfrentar de la
mejor manera posible.

La psicloga de la escuela realizar una sesin de juego en donde

padres e hijos tendrn que leer, analizar y extraer conclusiones de
ciertos casos hipotticos sobre formas de crianza tradicionales y
democrticas participativas.

Al terminar con la implementacin de la estrategia, el orientador evaluar

la pertinencia y efectividad de las acciones con los padres e hijos.

e).- Actividades a realizar:

N

Objetivo

Actividad

Recursos

Evaluacin

Identificar las debilidades ms

reiterativas
del
diagnstico
realizado.

El orientador extraer las

principales debilidades y
las comunicar a los
padres y estudiantes para
poder
as
crear
e
implementar
acciones
remediales.

Data chow
Laptop.
Papel, tinta.

Los asistentes a la
exposicin
darn
a
conocer su valoracin
con respecto a las
principales
conclusiones.

Se
expondrn
resultados.
2

Disear
e
implementar
conferencias y talleres para tratar
contenidos relacionados con la
tipologa de familias y sistemas
de crianza.

Se les pasar una hoja

en donde consignarn
sus opiniones y aportes
complementarios.

los

El orientador y psiclogo
de la escuela darn una
conferencia
sobre
sistemas de crianza y
tipos de familia a los
apoderados
y
estudiantes.

Papel,
tinta,
plumones,
data,
laptop, papel kraf,
etc.

Al finalizar el taller cada

grupo
familiar
socializar lo que hizo.

Data Chow.
Laptop.
Papel, plumones.

Se usar una lista de

cotejo para evaluar las
normas de convivencia
elaboradas
por
los
estudiantes.

Posterior a la conferencia,
se llevar a efecto un
taller en donde padres e
hijos
identificarn
y
argumentarn
a
qu
tipologa pertenecen y
qu deberan hacer para
acercarse a un ideal.
3

Educar
e
instruir
a
los
adolescentes
en
cuanto
a
mantener hbitos y conductas
acordes a la edad y exigencias de
los padres.

El orientador educacional
realizar seminarios con
los estudiantes a fin de
que estos aprendan a
reconocer sus propias
fortalezas y debilidades
en
relacin
al
acatamientos de normas
de convivencia en el
hogar.
La idea es generar
conciencia
de
la
relevancia de mantener
mecanismos
de
convivencia dentro de la
familia.

El psiclogo extraer las

principales conclusiones
de cada grupo y se las
entregar de manera
impresa al finalizar la
actividad.

Una vez finalizado el

seminario, el profesor
realizar preguntas a
nivel
oral
a
sus
estudiantes
para
comprobar si se ha
comprendido
la
informacin recibida.

Posterior al seminario se
realizar un taller en
donde los estudiantes
elaborarn normas de
convivencia en relacin a
las faltas comunes que
ellos cometen en sus
hogares. El trabajo debe
contener las normas y las
consecuencias de las
mismas.

Cada
grupo
de
estudiantes
expondr
sus
normas
de
convivencia enfatizando
las consecuencias de
cada una si se violan.

Una vez terminado el

trabajo, los estudiantes
llevarn las normas a sus
hogares
para
ser
socializadas
con
sus
padres,
aplicarlas
y
evaluar su efectividad.

Los estudiantes usarn

una rbrica analtica
para
evaluar
la
pertinencia
de
las
normas.

El profesor usar una

lista de cotejo para
evaluar la disertacin.

f).- Evaluacin de la estrategia.

Para evaluar la implementacin de las acciones de la estrategia se acudir a
ciertos instrumentos y actividades evaluativas que en cierto modo evaluarn la
vala de las acciones.
1).- Pauta de observacin para evaluar las actitudes de los estudiantes frente a
las opiniones que ellos tienen en relacin a las normas de convivencia que se
usan en sus hogares.
2).- Cuestionario de satisfaccin aplicado a los padres para visualizar la
efectividad de la aplicacin de las normas elaboradas en la escuela a fin de ser
un aporte para mantener un clima de respeto y tolerancia.
3).- Lista de cotejo para evaluar la efectividad de cada actividad que est
planificada en la estrategia con el propsito de develar las debilidades y as,
planear actividades alternativas para superarlas.

Anexo 1: Entrevista estructurada aplicada a los padres de la adolescente.

I.- Datos del entrevistado.

Nombre entrevistado (a)_________________________________________

Sexo _
Edad_____ Nivel de parentesco con el menor ___________
profesin_____________

Oficio o

II.- Preguntas y respuestas.

A continuacin se presentan una serie de preguntas en relacin a los
mecanismos o formas de llevar a cabo las normas de disciplina que se usan en
el hogar para educar y hacerles ver a los hijos sobre sus errores u desaciertos.
Favor, se le solicita que responda de manera oral las siguientes preguntas lo
ms sinceramente posible.
1) Cmo se considera como padre o madre?
2) Qu tipo de castigos usa primordialmente para reprender a su hija
adolescente?
3) Conoce mecanismos o normas de convivencia o educacin que no
sean punitivos? cules?
4) Qu hace cuando su hija le responde de manera grosera e
imprudente?
5) Encuentra correcto que solo se debe castigar de manera fsica y
psicolgica a su hija? por qu?
6) Cmo cree usted que debera educar a su hija para que ella
comprenda e internalice qu cosas puede y no debe hacer?
7) Cmo cree usted que se siente su hija cuando no le da la posibilidad
de defenderse de un castigo impuesto de manera arbitraria e injusta?

Muchas gracias por su colaboracin.

Anexo 2. Entrevista a la adolescente.

Nombre del entrevistado__________________________________
edad____ Sexo______

Preguntas y respuestas.
A continuacin se le presentan una serie de preguntas sobre las formas que
disponen sus padres para castigar, sancionar y formar sus actitudes que no
son las ms apropiadas. Por tanto, se te pide que respondas lo ms
sinceramente posible.
1).- Qu castigos te dan tus padres?
2).- Cundo te castigan tus padres y por qu razn?
3).- Encuentras que los castigos son justos o injustos?
4).- Te gusta que te digan tus errores cometidos y cmo los puedes
mejorar? por qu?
5).- Cmo crees t que tus padres te pueden educar mejor sin acudir a
castigos punitivos?
6).- Qu crees t que deberan mejorar tus padres para que la convivencia
contigo mejore?
7).- Cul es la reaccin que tienes cuando tus padres te castigan? por
qu?
8).- Qu reaccin positiva deberan tener cuando tus padres te castigan?
9).-De qu te sirve a ti que tus padres te castiguen?

Muchas gracias por tu colaboracin.

Anexo 3: Pauta de observacin de la actitud de los padres e hija.

Propsito. Develar las actitudes y prcticas de crianza de los padres hacia
su hija adolescente en el sentido de evaluar su pertinencia y eficacia y as,
proponer acciones alternativas para enriquecerlas.
Indicadores de observacin.

1).- Observar el lenguaje paraverbal y gestual de los padres y de la hija

cuando se administra un castigo.
2).- Develar la forma de castigo (fsica, psicolgica, prohibitiva, punitiva,
etc.)
3).- Determinar el tono de la voz usado por los padres para llamar la
atencin.
4).- Fijar la mirada en los motivos por los cuales se usa un mecanismo de
disciplina.
5).- Juzgar el nivel de comunicacin y negociacin a la hora de afrontar un
problema de convivencia escolar.
6).- Observar si los padres usan mecanismos de control de las actitudes en
base a la negociacin y hacerle ver a su hija sobre la relevancia de no
cometerla.