Ejemplo de Investigacion

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN
RECTORA
VICERRECTORA ACADMICA
FACULTAD DE HUMANIDADES
ESPACIO PEDAGGICO: METODOLOGIA DE INVESTIGACION CUANTITATIVA

SECCIN: G
III PERODO 2015
ESPACIOS TECNOLGICOS MS UTILIZADOS EN LA UNIVERSIDAD
DOCTOR: RUSSBEL HERNANDEZ
PRESENTADO POR:
DANESSA SERVELLON
FLOR RODRIGUEZ
KRISSEL LOZANO
BRAYAN CALDERON
INDICE
Contenido
ESPACIOS TECNOLGICOS MS UTILIZADOS EN LA UNIVERSIDAD................3
RESUMEN....................................................................................................... 3
CAPITULO I..................................................................................................... 5
SITUACION PROBLEMTICA.........................................................................5
PREGUNTA PROBLEMA:............................................................................. 11
OBJETIVOS GENERALES............................................................................ 11
OBJETIVOS ESPECIFICOS..........................................................................11
JUSTIFICACIN.......................................................................................... 11
VIABILIDAD................................................................................................ 12
CAPITILO II.................................................................................................... 13
MARCO TEORICO....................................................................................... 13
II.1 Qu son los espacios Tecnolgicos?................................................13
Importancia de los espacios tecnolgicos................................................13
II.1.1Plataformas Virtuales.......................................................................14
II.1.2 Bibliotecas Virtuales........................................................................14
II.1.3. Wi-Fi.............................................................................................. 16
II.1.4 Aulas de audiovisuales....................................................................18
Medios audiovisuales................................................................................. 18
Tipos de Medios Audiovisual.......................................................................19
Ventajas y desventajas de educacin virtual.....................................................20
II.1.5 (IAC) Centro de Acceso a la Informacin..........................................23
II.2 Incentivos de los Maestros hacia los Estudiantes para el uso los Espacios
Tecnolgicos................................................................................................ 24
II.3 Los espacios tecnolgicos en las universidades.........................................27
Eficiencia de los espacios tecnolgicos...................................................27
II.4 Beneficios de los espacios tecnolgicos.....................................................28
II.5 Espacios tecnolgicos con mayor utilidad...................................................29
II.6 Manejo de los espacios tecnolgicos.........................................................31
II.6.1 Mtodos para el uso de los espacios tecnolgicos............................31
II.6.2 Estrategias para el manejo de los espacios tecnolgicos..................33
CAPITULO III.................................................................................................. 36
MARCO METODOLOGICO...........................................................................36
HIPOTESIS................................................................................................. 36
MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES....................................................36
Poblacin y muestra..................................................................................... 37
Diseo y tipo de Investigacin........................................................................38
Tipo y seccin de la muestra..........................................................................38
Tamao de la muestra................................................................................... 39
Seleccin de la muestra................................................................................ 41
Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos.............................................41
CAPITULO IV................................................................................................. 42
RESULTADOS O HALLAZGOS......................................................................42
CAPITULO V.................................................................................................. 80
Conclusiones............................................................................................. 80
Recomendaciones...................................................................................... 81
CAPITULO VI................................................................................................. 82
BIBLIOGRAFIA............................................................................................ 82
CAPITULO VII................................................................................................ 85
Anexos....................................................................................................... 85
INDICE DELMARCO TEORICO.....................................................................86
INSTRUMENTO PRELIMININAR (PRIMERA IDEA).........................................87
INSTRUMENTO PRELIMINAR (ENCUESTA PILOTO)......................................91
INSTRUMENTO FINAL................................................................................. 95
ESPACIOS TECNOLGICOS MS
UTILIZADOS EN LA UNIVERSIDAD
RESUMEN
Introduccin
La presente investigacin se realizo en la UPNFM, sistema presencial, sede
Tegucigalpa, III periodo 2015, abordando el tema LOS ESPACIOS
TECNOLOGICOAS MAS UTILIZADOS EN LA UNIVERSIDAD .
se presentan los resultados obtenidos e la investigacin realizada sobre Los
espacios tecnolgicos mas utilizados en la universidad, Aplicando el
instrumento (encuesta) a los estudiantes seleccionaos al azar con el programa
STATS 2.0 se encuesto a 403 estudiantes de las diferentes carreras de la
UPNFM de los cuales fueron % del sexo femenino y el % del sexo masculino.
Pregunta problema
Cules son los espacios tecnolgicos ms utilizados en la universidad?
OBJETIVOS GENERALES
Conocer los espacios tecnolgicos disponibles dentro de la Universidad
Pedaggica nacional Francisco Morazn.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar los espacios tecnolgicos ms utilizados y de mayor utilidad en la
universidad Pedaggica Francisco Morazn.
2. calificar los espacios tecnolgicos de mayor eficiencia dentro de la
universidad.
3. proponer mtodos o estrategias para un mejor manejo de los espacios
tecnolgicos de la universidad
Diseo y tipo de Investigacin.

El diseo de la presente investigacin es de tipo no experimental, transversal
debido a que no se presenta en el proceso una manipulacin especfica de
cada variable dentro de la investigacin donde la recoleccin de datos en un
solo periodo de tiempo, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables
que mencionamos en torno a los Espacios Tecnolgicos y el estudio de los

alumnos del tercer periodo de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn (UPNFM) del sistema presencial sede principal Tegucigalpa.
Su objetivo es indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan las
variables utilizando el procedimiento consistente en medir o ubicar al grupo de
personas, en cada variable o concepto y proporcionar su descripcin.
Tipo y seleccin de la muestra.

Basados en los objetivos de estudio de la investigacin la muestra
representativa es aleatoria probabilstica, la poblacin total es conformada por
4998 estudiantes universitarios los cuales han sido obtenidos como muestra
representativa elegidos al azar de modalidad de modalidad de muestreo
aleatorio por cmulos o racimos, ya que la unidad de anlisis son los
estudiantes universitarios elegidos al azar, donde la unidad de medicin est
representada en las aulas que se encuentran el cada uno de los edificios de la
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn, sede de Tegucigalpa,
para garantizar la confiabilidad del estudio se utiliz el programa informtico
STATS 2.0 , en la seleccin aleatoria las aulas que sern visitadas para
aplicarles el instrumento a todos los estudiantes que se encuentran en ellas.
Tamao de la muestra.
El total de la poblacin de estudiantes en la UNIVERSIDAD PEDAGGICA
NACIONAL FRANCISCO MORAZAN en el III periodo acadmico 2015 del
sistema presencial es de 4998 estudiantes matriculados, para determinar la
muestra de la poblacin total se trabaja con un nivel de confianza del 95% y un
margen de error permitido del 5%.
Donde: N=4998
NC=95%
EM=5%
n=357
Tur=35.7
N + Tur=393
El tamao de la muestra para realizar la investigacin es de 393 estudiantes,
obtenido utilizando el software Analista STATS 2.0.
Resultados o Hallazgos encontrados
CAPITULO I
SITUACION PROBLEMTICA.
En el sistema de la educacin hay un impacto sobre el uso de la informacin y
comunicacin, en la actualidad por periodos evaluativos de informes de
investigacin y de publicaciones acadmicas, este incremento de la produccin
intelectual no solo se da en los pases anglosajones y del norte de Europa en
los que casi siempre se han caracterizado por tener una mayor relevancia
tradicional de la temtica. Si no que tambin por el gran nmero de trabajos
que se han realizado en el contexto acadmico espaol en los ltimos aos y
que los facilitadores exploran y coinciden con lo que piensan con relacin a
estas tecnologas.
Se realiz estudios en diferentes pases con variadas metodologas, se indica
que en la comunidad acadmica internacional se presentan datos y evidencias
empricas. Se han obtenido referencias de datos cuantitativos de la
disponibilidad de recursos, de actitudes de los docentes de formas de usos de
contextos escolares, de experiencias exitosas en el avance y la innovacin
pedaggica. Por lo tanto se necesita la explicacin del conjunto de fenmenos
y factores asociados con las TIC a gran escala. Tambin que se explique cmo
se generan procesos de innovacin y mejora educativa trabajando con
ordenadores en centros y aulas.
El grado de disponibilidad y accesibilidad a las TIC en el sistema escolar son

los ms utilizados por las instituciones gubernamentales, estn desarrollados
con las tcnicas de investigacin sociolgica y estadstica que permite obtener
la comprobacin de un porcentaje de avance en el sistema, dentro de un
periodo especfico con respecto a sistemas escolares de otros pases que
presentan limitaciones de mucha importancia. Se ha aprendido que la
innovacin de las prcticas pedaggicas y la adaptacin de los sistemas
escolares a un modelo de escolaridad apoyado en las tecnologas digitales es y
ser un proceso parsimonioso, lento con altibajos, con avances y retrocesos,
(rea, 2002) llevarlo a cabo implicar en otras medidas necesariamente
realizar importantes inversiones econmicas en dotacin de recursos
tecnolgicos suficientes para los centros educativos y en la creacin de redes
telemticas educativas. Propiciar la creacin comunidades virtuales de
aprendizaje; creacin de webs y materiales en line de modo que puedan ser
utilizados y compartidos por diferentes centros y aulas. Los resultados y
evaluaciones sobre la incorporacin de las TIC a los sistemas escolares a
pesar de casi dos dcadas de esfuerzos continuos de proyectos impulsados
institucionalmente por las distintas administraciones educativas, la presencia y
la utilizacin pedaggica de los ordenadores. (Tanto en su dimensin de
mquina personal, de multimedia o de red telemtica) todava no se ha
generalizado ni se ha convertido en una prctica integrada en los centros
escolares ciertamente estamos ante una problemtica compleja en la que
intervienen mltiples variables y factores de naturaleza muy diversa. Distintos
autores han apuntado hiptesis que explican las dificultades de la utilizacin del
uso de TIC en la enseanza. Manuel (2005)
Se ha investigado sobre la metodologa de la investigacin en tecnologa
educativa donde , la investigacin es el procedimiento por el cual se llega a
obtener conocimiento cientfico, pero no existe un mtodo absolutamente
seguro para eliminar el error en la elaboracin y validacin de las teoras
cientficas. Dentro del campo de conocimiento de la Tecnologa Educativa han
ido evolucionando de acuerdo con la aparicin de las diversas teoras
psicolgicas sobre el aprendizaje, los planteamientos didctico-curriculares
dominantes, y el desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones (TIC). Podemos decir que los medios didcticos constituyen

el ncleo temtico ms habitual de las investigaciones en el mbito de la
Tecnologa Educativa.
Los primeros trabajos de investigacin en Tecnologa Educativa se realizaron
en el marco de la psicologa asociacionista y bajo paradigmas tipo presagioproducto y proceso-producto; consistieron muchas veces en estudios
preferentemente comparativos para determinar las ventajas de un determinado
medio sobre los dems.
La perspectiva cualitativa: la investigacin pretende la interpretacin de los
fenmenos, admitiendo desde sus planteamientos fenomenolgicos que un
fenmeno admite diversas interpretaciones. Muchas veces hay una
interrelacin entre el investigador y los objetos de investigacin, pero las
observaciones y mediciones que se realizan se consideran vlidas mientras
constituyan representaciones autnticas de alguna realidad. Los resultados no
pueden constituir conclusiones generalizables, pero si pueden ser comparables
y aportar informacin relevante para otras situaciones y entornos concretos.
- Desde una perspectiva metodolgica son escasos los estudios
experimentales. Se desarrollan estudios descriptivos (combinando tcnicas
cualitativas y cuantitativas), estudios de casos y proyectos de I+D.
- Estudios sobre las actitudes de los profesores y los estudiantes. Parten del
supuesto de que las actitudes y creencias que tenemos hacia los medios
determinan la forma en que interaccionamos con ellos y, en consecuencia, los
productos que obtenemos. se necesita estudiar ms a profundidad al respecto.
La presencia de las TIC en las universidades espaolas es una realidad. En
mayor o menor medida la totalidad de universidades espaolas ofrecen cursos
online o estn realizando algn tipo de experiencia de formacin apoyada en
las TIC y cuentan en su organigrama con centros o unidades de apoyo tanto
tcnicas como pedaggicas. Quedan lejos las afirmaciones del informe de la
CRUE de 1997 donde se manifestaba que las actividades ligadas a las TIC y a
la docencia eran obra de grupos minoritarios de profesores entusiastas y que
las universidades no contaban con centros - 84 - de Benito, B. y Salinas, J. de
recursos y apoyo de introduccin de las TIC. Sin embargo, las variadas
experiencias con TIC en la formacin on-line, sobre todo en el nivel superior,

ofrecen, tal como afirman Roberts, Romm y Jones (2000) distintos grados de
evolucin.
a.- Modelo de iniciacin: Se caracteriza por ofrecer apuntes de la clase
presencial, mnimamente transformados, accesibles desde la red,
generalmente en formato web.
b.- Modelo estndar: Trata de utilizar activamente las ventajas
proporcionadas por la tecnologa para permitir un cierto grado de comunicacin
e interaccin entre estudiantes y profesores.
c.- Modelo evolucionado: Este modelo mejora al estndar al introducir otros
elementos complementarios de cara a mejorar tanto el entorno de enseanza
como el de aprendizaje.
d.- Modelo radical: el modelo radical ignora el concepto de clases. Aqu, los
estudiantes se organizan en grupos y aprenden interactuando entre ellos y
utilizando una vasta cantidad de
recursos web existentes. El profesor acta
como gua.
Para Wilson (1996), un entorno de aprendizaje construido con la ayuda de las
TIC puede significar: - Los recursos concretos, hardware y software utilizados
en la enseanza (por ejemplo, aulas de ordenadores con acceso a Internet).
Una perspectiva constructivista y socio-cultural del aprendizaje en entornos

virtuales como un proceso de construccin supone, esencialmente, afirmar que
lo que el alumno aprende en un entorno virtual no es simplemente una copia o
una reproduccin de lo que en ese entorno se le presenta como contenido a
aprender, sino una reelaboracin de ese contenido mediada por la estructura
cognitiva del aprendiz. El aprendizaje virtual, por tanto, no se entiende como
una mera traslacin o transposicin del contenido externo a la mente del
alumno, sino como un proceso de (re)construccin personal de ese contenido
que se realiza en funcin, y a partir, de un amplio conjunto de elementos que
conforman la estructura cognitiva del aprendiz: capacidades cognitivas bsicas,
conocimiento especfico de dominio, estrategias de aprendizaje, capacidades
meta cognitivas y de autorregulacin, factores afectivos, motivaciones y metas,
representaciones mutuas y expectativa. La enseanza en entornos virtuales

como proceso de ayuda La actividad mental constructiva desarrollada por el
alumno no asegura, necesariamente, una construccin ptima de significados y
sentidos en torno al nuevo contenido de aprendizaje. Por un lado, porque el
alumno puede no disponer de los recursos cognitivos ms adecuados para
asimilar el nuevo contenido. Por otro, porque, incluso si los tiene, puede no
activarlos, o no establecer las relaciones ms significativas y relevantes posible
entre esos recursos y el contenido en cuestin. La interaccin entre alumno y
contenido, por tanto y dicho en otros trminos, no garantiza por s sola formas
ptimas de construccin de significados y sentidos.
En la educacin existen una amplia gama de herramientas tecnolgicas para
ser usadas en el proceso educativo como complemento de la educacin
presencial o virtual. Docentes de esta era no escapan de esta realidad, por lo
que el presente artculo muestra diferentes herramientas tecnolgicas para
capacitar en lnea desde un ambiente virtual metafrico, donde el participante
del curso para este caso docentes aprenden desde estos espacios virtuales
apoyados en aulas virtuales, redes sociales, mundos virtuales y otras
aplicaciones de software. Adems de compartir en lnea las experiencias al
manipular estas herramientas de forma colaborativa y constructivista. El
ambiente metafrico crea un clima de trabajo diferente y entretenido mientras
se aprende haciendo. Como plataforma tecnolgica se utiliz Moodle,
tecnologa libre y popular en la educacin superior y como metodologa de
trabajo se utiliz PACIE, la cual permite presentar ambientes virtuales con
presencial institucional, informacin organizada, adems de educar en lnea.
La innovacin tecnolgica constituye el factor dominante para la promocin del

desarrollo econmico de los pases. Integra la aplicacin del conocimiento a la
economa, constituyndose en un fenmeno social de gran complejidad de
carcter fundamentalmente interdisciplinario y sistmico. El desarrollo de una
capacidad de innovacin permanente es una condicin de viabilidad para
garantizar la sostenibilidad de la competitividad de un pas. Un componente
medular de la capacidad tecnolgica y del desarrollo tecnolgico de una nacin
se manifiesta en su capacidad para generar innovaciones.Donde se integran
los conceptos y las acciones de desarrollo cientfico-tecnolgico con su impacto

en el desarrollo global de la sociedad. La utilizacin y aplicacin social de la
ciencia se vincula no slo con la efectividad de la actividad cientficotecnolgica, sino con todas las etapas de la innovacin que -ms all de la I&Dson necesarias para su implementacin industrial y social. Para incorporar la
ciencia y la tecnologa como factores dinmicos para su progreso depende de
condiciones polticas, econmicas y sociales que la ciencia misma no puede
crear.
La emergencia de la innovacin y de la competitividad estructural -a saber, la
competitividad que se sustenta en la capacidad de generar y difundir el
progreso tcnico, y de incorporarlo al sistema productivo- en una economa
depende sistemticamente de fenmenos de menor nivel que se generan como
resultado del funcionamiento de los sistemas educativo, de ciencia y
tecnologa, y productivo, de las interrelaciones entre ellos y de su interaccin
con el resto del sistema social, adems de las propiedades intrnsecas de sus
componentes. Aun cuando se garantizara el funcionamiento ptimo de cada
uno de estos sistemas, la competitividad estructural no emergera en ausencia
de determinados principios interactivos entre ellos. El Estado, que tiene como
fin la creacin de orden social, tiene la responsabilidad de velar por el
establecimiento de las condiciones y mecanismos adecuados que favorezcan
tanto la fortaleza y adecuado funcionamiento de cada sistema, como la
interaccin y articulacin requeridas entre ellos. Condiciones estructurales
determinadas son necesarias para la generacin en un pas de fuentes
perdurables de ventaja comparativa sustentadas en una estrategia de
desarrollo basada en conocimiento cientfico moderno, que visualice la
participacin en la dinamizacin de la frontera de la innovacin como un
elemento fundamental de dicha estrategia. Por lo tanto, debe fundamentarse
sobre un conjunto de polticas que favorezcan el desarrollo de capacidades
cientfico-tecnolgicas endgenas, as como la insercin y asimilacin de stas
de manera efectiva en la economa como elemento clave de fortalecimiento del
sector productivo.
Este conjunto de condiciones de tipo estructural integran la caracterizacin de

una economa balanceada, cuyos principales factores y relaciones,
determinantes de la competitividad estructural, se sintetizan.
PREGUNTA PROBLEMA:
Cules son los espacios tecnolgicos ms utilizados en la universidad?
OBJETIVOS GENERALES
Conocer los espacios tecnolgicos disponibles dentro de la Universidad
Pedaggica nacional Francisco Morazn.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Identificar los espacios tecnolgicos ms utilizados y de mayor utilidad en la
universidad Pedaggica Francisco Morazn.
2. calificar los espacios tecnolgicos de mayor eficiencia dentro de la
universidad.
3. proponer mtodos o estrategias para un mejor manejo de los espacios
tecnolgicos de la universidad.
JUSTIFICACIN
Los espacios tecnolgicos en la universidad es un tema con mayor relevancia a
diferencia de otros ya que la poblacin estudiantil y el mundo en general ha
notado con el paso del tiempo la necesidad de la tecnologa dentro de la
universidad .Dentro de la universidad se desarrolla da con da las capacidades
en el manejo tecnolgico, con el fin de mejorar y crear ms oportunidades en
una sociedad que se denomina con mayor avance en educacin.
Estn con el fin de darle un mejor uso con conciencia a cada uno de los
recursos que nos brindan estos espacios y nos ayuda a facilitar las actividades
diarias la investigacin puede ser til para que los estudiantes manejen lo
bsico para poder hacer uso de los espacios tecnolgicos.
La utilidad para el beneficio del estudiante y facilitar el conocimiento, estos

espacios son importantes para el rpido acceso a la informacin y para un
mejor avance en la tecnologa para dar a conocer a los estudiantes de los
diferentes espacios tecnolgicos que existen en la UPNFM y como acceder a
ellos.
Para que los alumnos de la UPNFM se familiaricen con la tecnologa en
infinitos campos. Porque es un efecto multiplicador en nuestras reas de
trabajo para cumplir con obligaciones y colaborar con las personas que nos
rodean, que no poseen los mismos conocimientos y unirlos para una mejor
funcin
Se seleccion este tema ya que con lo antes expuesto su puede evidencia la
importancia de los espacios tecnolgico dentro de la UPNFM ya que es lo ms
utilizados en la actualidad por su amplio contenido y diversidad de informacin,
con la cual se facilita el aprendizaje de los estudiantes ya que sus fuentes casi
en su totalidad cuenta con biografas, bibliografas, investigaciones confiables
que pueden ser utilizadas para fines educativos.
La mejor utilidad que se le puede dar es cuando los estudiantes ya han
definido cuales son los espacios tecnolgicos que existen dentro de la
universidad. La utilidad depende del uso que cada estudiante le d a los
recursos que le proporcionan los espacios tecnolgicos.
Los ms beneficiados son los estudiantes de la universidad ya que son los que
hacen mayor uso de los espacios tecnolgicos.
VIABILIDAD
El proyecto de investigacin de los espacios tecnolgicos de la UPNFM es
completamente viable ya que se cumple con los requisitos de la importancia e
inters general de los espacios tecnolgicos, ademas cumple con el rea en
que se llevar acabo la aplicacin de los instrumentos oh encuestas que nos
muestre datos cuantitativos y se cuenta con los recursos econmicos
suficientes para financiero dicho proyecto. As que es completamente viable.
CAPITILO II
MARCO TEORICO
En el captulo 1 se encuentra el tema de la investigacin, realizada, la situacin
problemtica, la pregunta problema, los objetivos generales y especficos, la
justificacin, para poder llevar a cabo la investigacin.
II.1 Qu son los espacios Tecnolgicos?

Los espacios tecnolgicos son reas especializadas para el uso externo o
interno de la tecnologa actual, (Wifi, Plataformas virtuales, Biblioteca Virtual,
Aulas Virtuales etc.) que sirven para facilitar el aprendizaje de los estudiantes
en todos los niveles educativos. Son herramientas para la enseanza y el
aprendizaje utilizadas tanto por el profesor como por el alumno, son canales
de expresin y comunicacin de informacin, ideas, etc. En la actualidad estos
espacios son ayudados y apoyados por la TICS, (Tecnologa de la
Informacin).
Importancia de los espacios tecnolgicos

Este nuevo modelo de escuela y educacin, no solo supone la utilizacin de
nuevos medios de transmisin de informacin, sino que tambin implica la
creacin de nuevos entornos formativos, nuevos contextos de trabajo
educativo: ETEA o Espacios Tecnolgicos de Enseanza y Aprendizaje o
(LUTFI, GILABERT Y FANDS; s: f)
Estos espacios virtuales posibilitan nuevas modalidades educativas basadas en
la autonoma, la flexibilidad y un proceso de autoaprendizaje caracterizado por
la individualizacin, la diversidad, la descentralizacin y el trabajo colaborativo.
Estos nuevos entornos posibilitan nuevos modelos de enseanza
caracterizados bsicamente por realizar las actividades didcticas a travs de
las distintas herramientas sincrnicas y asincrnicas de comunicacin.
La utilizacin de unas u otras tcnicas depender de las estrategias didcticas
subyacentes. As, por ejemplo (CABERO, 2002), podemos utilizar:
a)
Tcnicas de uso en solitario: recogida de informacin, revisin Web,
etc.
b)
Tcnicas de uno a uno: corre electrnico, IRC, etc.
c)
Tcnicas uno a muchos: correo, listas de distribucin, conferencias,
etc.
d)
Tcnicas muchos a muchos: debates, simulaciones, grupos de
discusin, etc.
II.1.1Plataformas Virtuales
En la Plataforma virtual el alumno tiene Acceso Web a bases de datos
acadmicas: Proyectos Educativo de Centro, Reglamento Orgnico de Centro,
Proyectos Curriculares de etapas, Expedientes Acadmicos, Programacin
General Anual, Evaluaciones en red Acceso a actas y documentos elaborados
por los Grupos de Trabajo, Calendarios y horarios de la universidad a travs de
la Agenda Digital, espacio de matrcula etc.
Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para la educacin a
distancia e intentan simular las mismas condiciones de aprendizaje que se
registran en un aula. Aunque cada plataforma puede presentar diferentes
caractersticas, lo habitual es que permitan la interaccin de los alumnos entre
s y con los profesores. Para esto, cuentan con diversas vas de comunicacin,
como chat, foros, etc. (Definicin.de, 2015|) (Coutin, 2002)
II.1.2 Bibliotecas Virtuales

Las bibliotecas digitales son sitios desarrollados hace relativamente poco
tiempo con el propsito de representar los contenidos y servicios que brindan
las bibliotecas por medio de Internet. Se debe enfatizar en la organizacin
flexible y distribuida de la informacin y su recuperacin; aspectos claves en el
diseo de las bibliotecas digitales. (Domnguez Coutin 2002)
Las bibliotecas virtuales son colecciones de objetos digitales ms o menos
organizadas, que sirven a una comunidad de usuarios definida, que tienen los
derechos de autor presentes y gestionados y que disponen de mecanismos de
preservacin y conservacin. (Moral Nuo Victoria Mara 2004, P.21)
Se Complementan los servicios de la biblioteca digital con servicios

bibliotecarios y documentales en los que interviene constantemente el
elemento humano. Acceso a bases de datos internas y externas de bibliografa:
fuentes generales educativas, fuentes de educacin especial etc.
Un conjunto de colecciones que se publican va web, al servicio de una
comunidad especfica. Conformada por contenidos comerciales, propios de la
institucin o de un sector especfico, adems de recursos open-source
(opcional) y las herramientas tecnolgicas para lograr una visibilidad del sector
al que va dirigida la Biblioteca Virtual, en la que se registren los usuarios que se
benefician de esta herramienta educativa. (Bibliotecas Virtuales , 2015)
Qu tipo de recursos electrnicos podemos incluir en una

Biblioteca Virtual?
Contenido para todas las edades y recursos especializados y multimedia
Libros electrnicos en ingls y espaol
Juegos educativos, desde knder hasta secundaria
Exmenes
Revistas de divulgacin
Revistas especializadas
Enciclopedias en espaol e ingls, diccionarios, mapas, atlas, videos
Simuladores, monografas, tesis
Pistas musicales, videos de teatro, pera, drama, partituras
Y mucho ms
Ventajas y Beneficios de una Biblioteca Virtual
Acceso desde cualquier punto
Respaldo editorial
Texto completo
Actualizacin constante
Mltiples formatos
Visibilidad de la institucin o gobierno
Reduccin de costos
Control de accesos
Beneficio a las comunidades marginadas
Apoyo a los sectores educativos con contenidos de alto valor acadmico
II.1.3. Wi-Fi
Tambin conocido como Wi-Fi, es una marca comercial de Wi-Fi Alliance (una
organizacin que adopta y certifica los equipos que cumplen con los
estndares 802.11 de las redes inalmbricas de rea local). La Wi-Fi Alliance
fue conocida como WECA (Wireless Ethernet Compatibility Alliance) hasta
2003.
El objetivo tras la marca Wi-Fi es fomentar las conexiones inalmbricas y
facilitar la compatibilidad de los distintos equipos. Todos los productos con
conectividad Wi-Fi tienen certificada su interoperabilidad.
En la actualidad, los estndares certificados por Wi-Fi son muy populares en

todo el mundo. Este crecimiento amenaza la disponibilidad del espectro
radioelctrico, sobre todo cuando las conexiones deben concretarse a ms de
100 metros de distancia (lo que aumenta el riesgo de interferencias).
La infraestructura de una conexin Wi-Fi incluye puntos de acceso (emisores
remotos), llamados routers (que reciben la seal que emite el operador de
telefona) y dispositivos de recepcin (tarjetas USB, PCI o PCMCIA).
La popularidad del Wi-Fi permite que cualquier persona que tenga una
computadora porttil con los componentes necesarios para el acceso a una red
inalmbrica pueda ingresar a una gran cantidad de hoteles o restaurantes y
conectarse a Internet con su propio equipo.
En los ltimos aos, se ha visto un crecimiento considerable en la adopcin del
estndar Wi-Fi por parte de usuarios de todos los niveles, en todas partes del
mundo. Es cierto que tiene un gran potencial; sin embargo, como ocurre con
cualquier otra tecnologa, tambin acarrea una serie de problemas.
(definicion.de, 2015)
Ventajas de Wi-Fi
Sin lugar a dudas, el punto fuerte de esta tecnologa es la ausencia de cables;
se trata de un tipo de conexin que puede unir un sinfn de dispositivos de
diversas caractersticas (tales como consolas de videojuegos, telfonos y
televisores) evitando a los usuarios los dolores de cabeza asociados a la
bsqueda y la adquisicin del cable adecuado para cada uno de ellos.
Las redes Wi-Fi resultan especialmente tiles en los casos que no admiten el
uso de cables; por ejemplo, son muy usadas en salas de conferencia y
exhibiciones internacionales, y tambin son ideales para edificios considerados
monumentos histricos, donde sera inaceptable realizar el cableado necesario
para el uso de Internet.
En muchas ciudades, existen puntos de acceso gratuitos en lugares pblicos

tales como parques, centros comerciales, estaciones de metro y aeropuertos.
Basta con tener un dispositivo con conexin a Internet por Wi-Fi e indicarle que
busque las redes abiertas disponibles.
Desventajas de Wi-Fi
La calidad de la conexin es el resultado de una serie de factores, tales como
la radiacin electromagntica que generan los electrodomsticos, y esto afecta
directamente la velocidad de transmisin. A pesar de su estandarizacin a nivel
global, muchos dispositivos de diferentes marcas no son absolutamente
compatibles con la tecnologa Wi-Fi, lo cual tambin repercute en la velocidad.
Su radio de accin es limitado, por lo cual resulta especialmente til para
conexiones hogareas. Sin embargo, es necesario aclarar que un mismo router
ofrece una transmisin mucho ms estable y con un alcance mucho mayor al
aire libre que en una casa, debido a las interferencias mencionadas en el
prrafo anterior. (definicion.de, 2015)
La cercana de dos o ms puntos de acceso puede afectar la calidad de la
comunicacin; esto se da especialmente en edificios donde muchas personas
utilizan esta tecnologa simultneamente. (definicion.de, 2015)
II.1.4 Aulas de audiovisuales

Las nuevas tecnologas abarcan un conjunto muy variado de recursos,
herramientas y equipos que en los ltimos aos han inundado el campo de la
formacin. La emergencia de estos medios es uno de los aspectos ms
interesantes de la formacin en la actualidad, por su capacidad para
proporcionar apoyo en la enseanza y en el aprendizaje en una amplia
variedad de formas.
Sin embargo, su implantacin y uso en las organizaciones demuestra que no
siempre se obtienen los resultados deseados en ellas. Si a esto se une el
hecho de que todava son medios muy costosos, las dudas sobre su utilizacin
se multiplican y las opiniones se diversifican.
Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones posibilitan la

creacin de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas,
este nuevo entorno, se est desarrollando en el rea de educacin, porque
posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisin del conocimiento a
travs de las redes modernas de comunicaciones.
Medios audiovisuales
Son los medios de comunicacin social que tienen que ver directamente con la
imagen como la fotografa y el audio. Los medios audiovisuales se refieren
especialmente a medios didcticos que, con imgenes y grabaciones, sirven
para comunicar unos mensajes especialmente especficos. Entre los medios
audiovisuales ms populares se encuentra la diapositiva, la transparencia, la
proyeccin de opacos, los diaporamas, el video y los nuevos sistemas
multimediales de la informtica
Los sistemas multimedia consisten en la integracin de varios medios:

imagen, sonido, texto, grficos, etc., tratados en imagen fija o en movimiento y
gobernados por ordenador.
Estos sistemas prometen un papel didctico importante en la enseanza del
futuro, al transmitir informacin por canales diversos y poderse utilizar de modo
individual e interactivo, producindose el aprendizaje segn la capacidad y el
inters individual. La transmisin de mensaje es bidireccional, el usuario
responde a las cuestiones planteadas y stas son evaluadas; incluso alguno de
los sistemas admite modificaciones del texto, de las imgenes etc.
La diferencia bsica entre los diferentes sistemas multimedia estriba en la
naturaleza de la imagen, analgica en unos y digital e otros. (Monografias.com,
2015)
Tipos de Medios Audiovisual

Televisin
La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por

medio de ondas hertzianas, y son captadas en los hogares por medio de un
aparato receptor de televisin (televisor).
Los programas de televisin, grabados previamente o recogidos en directo, son
transmitidos por un centro emisor mediante ondas hertzianas distribuidas por
repetidores que cubren grandes territorios y son captadas por antenas
acopladas a los aparatos televisores.
Diapositivas: Es una de las ayudas audiovisuales ms utilizada por los

maestros. Son simples fotografas, hechas sobre una fina lmina de vidrio y
recubierta por los laterales por plstico. Para su utilizacin se necesita un
proyector del cual sale una luz necesaria para que la fotografa se vea sobre un
panel blanco. Las diapositivas son colocadas en una "cajita" para seguir un
orden. Para la utilizacin de una diapositiva debemos de estar seguros de si
nos vale para lo que nosotros queremos ensear. Necesitamos adems una
adecuada colocacin de los alumnos para que vean bien. Una buena prctica
para que los nios entendieran como es una diapositiva seria la realizacin de
unas cuantas atendiendo a algn tema. Contaramos con el papel y pinturas
necesarias, luego el plstico que las recubre lo compraramos.
Radio: Podemos contar con la idea de que todos los nios conocen la radio. A
todas les gusta manejarla alguna vez. El conocimiento de la radio es muy
complejo. Y ms todava para nios tan pequeos que el que menos piensa
que hay gente metida dentro que son los que se encargan de hablar para que
nosotros los oigamos. Una experiencia muy gratificante para los nios de esta
edad es el que puedan grabar su voz en una cinta y poder escucharse despus
unos a otros. La utilizacin de la radio es muy gratificante para ellos, les calma
y les relaja. Como dice el refrn la msica amansa a las fieras. Lo mismo
podemos decir que, al igual que con la radio, ocurre con la televisin, el vdeo y
los cassettes.
Fotografa: El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de

la cmara fotogrfica, aunque si se considera importante. El poder observar a
sus compaeros, por ejemplo, se puede considerar como algo motivador.
Como algo mas didctico y no tan practico, podemos decir que el poder contar
con fotografas de excursiones, visitas, etc.,... nos puede servir para hacerles
recordar algn tema que ya se ha dejado apartado para ver si
Ventajas y desventajas de educacin virtual

Ventajas de la enseanza virtual:
Se sienten personalizados en el trato con el docente y sus compaeros.
Puede adaptar el estudio a su horario personal.
Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a

posibilidad de trabajar off-line.
Podr seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compaeros

del curso.
El alumno tiene un papel activo que no limita recibir informacin sino

que forma parte de su propia formacin.
Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose

perjudicados aquellos que no pueden acudir peridicamente a clases
por motivos de trabajo, la distancia...
Se beneficia de las ventajas de los distintos mtodos de enseanza y

medios didcticos tradicionales, evitando las inconvenientes de los
mismos.
Existe mejora de la calidad de aprendizaje.
Optimizacin de aprendizajes significativos: al mismo tiempo asimila

otro tipo de aprendizajes.
Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro
de estudio.
Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada estudiante.
Promueve la interaccin del compaerismo.
El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo.
El estudiante recibe una instruccin ms personalizada.
Las Desventajas de la Educacin Virtual:
El acceso desigual en la poblacin.
Limitaciones tcnicas: desconexiones, imprecisiones.
Fallas tcnicas que pueden interrumpir las clases.
La comunicacin de red y la va excedente de los alumnos puede

desviar la atencin de los alumnos.
Alto costo del material de los equipos y de la produccin del material.
Falta de estandarizacin de las computadoras y multimedia.
Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana, aunque

existan muchos en lengua inglesa.
Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
Los materiales pueden no estar bien diseados y confeccionados.
Puede ser que el educando se asle y no planifique correctamente sus

actividades y horarios.
Se utilizan canales unidireccionales de comunicacin con el alumno.
No se ofrece el mismo contacto persona a persona as como las calases

presnciales.
Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por parte

del estudiante.
No todo se puede aprender del Internet.
Escasez de docencia, a nivel mundial, slo un tercio de profesores que

dictan clases virtuales han sido entrenado para ensear por Internet.
Muchas universidades ofrecen programas que no estn acreditados por

entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parmetros de la
educacin virtual.
II.1.5 (IAC) Centro de Acceso a la Informacin

El IAC tiene como propsito primordial responder a las necesidades de
informacin, disminuir la brecha digital, potenciar el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC) y ser parte integral del proceso de
enseanza-aprendizaje, proveyendo recursos necesarios para satisfacer las
necesidades de la comunidad universitaria y pblico en general
El IAC est localizado en el campus de UPNFM, en las instalaciones de la
biblioteca central Juan Antonio Medina Dur, Con un horario de atencin de
lunes a viernes de 8:00 am a 5:00 pm. Y los fines de semana.
Espacios Habilitados
Sala de internet
Es un espacio dinmico equipado con 12 computadoras y 8 tabletas
con acceso a internet.
Sala de investigacin y reuniones
En esta rea se habilitan 8 tabletas con acceso a internet un Smart TV
para presentaciones y videos educativos.
Sala de seminario y videoconferencia
Este espacio alberga cmodamente a 20 personas. Idneo para
conferencias, reuniones, foros, cursos, jornadas, talleres y
videoconferencias organizadas, tanto por la comunidad acadmica de
la UPNFM como instituciones externas, gubernamentales, ONGs, y
pblico en general, que aborden temas educativos.
II.2 Incentivos de los Maestros hacia los Estudiantes para el uso los
Espacios Tecnolgicos.
La tecnologa para los alumnos son muestra de motivacin al utilizar estos
recursos, ya que incitan a la actividad y al pensamiento, a utilizar un instrumento tan
atractivo y muchas veces con componentes ldicos, tambin los estudiantes estn
permanentemente activos al interactuar con el ordenador, manteniendo un alto grado
de implicacin en el trabajo, esto desarrolla en ellos la iniciativa ya que se ven

continuamente obligados a tomar nuevas decisiones
Reconocer que los medios interactivos nos permiten ver cmo cambia la manera
de pensar del individuo conforme pasa el tiempo, un espacio que en realidad
no existe, no es algo tangible, son solo ideas e informacin.
Desarrollar en nosotras la habilidad de poder aprovechar al mximo los medios
interactivos en el campo pedaggico.
Incentivar el uso de los medios interactivos (radio, prensa, computador,

Internet, hipertexto) como herramienta y como recurso didctico que ofrezca un
ambiente adecuado para que nuestros estudiantes se acerquen a la lectura
permitindoles comprender, analizar y ampliar su conocimiento.
- El contenido material (software), integrado por los elementos semnticos de

los contenidos, su estructuracin, los elementos didcticos que se utilizan
(introduccin con los organizadores previos, subrayado, preguntas, ejercicios
de aplicacin, resmenes, etc.), la forma de presentacin y el estilo..... En
definitiva: informacin y propuestas de actividad.
- La plataforma tecnolgica (hardware) que sirve de soporte y acta como
instrumento de mediacin para acceder al material.
En el caso de un vdeo el soporte ser por ejemplo un casete y el instrumento
para acceder al contenido ser el magnetoscopio.
Segn como se utilicen en los procesos de enseanza y aprendizaje, los

medios didcticos y los recursos educativos en general pueden realizar
diversas funciones; entre ellas destacamos como ms habituales las
siguientes:
- Proporcionar informacin. Prcticamente todos los medios didcticos
proporcionan
informticos...
explcitamente
informacin:
libros,
vdeos,
programas
- Guiar los aprendizajes de los estudiantes, instruir. Ayudan a organizar la

informacin, a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y
aplicarlos... Es lo que hace un libro de texto por ejemplo.
- Ejercitar habilidades, entrenar. Por ejemplo un programa informtico que
exige una determinada respuesta psicomotriz a sus usuarios.
- Motivar, despertar y mantener el inters. Un buen material didctico siempre
debe resultar motivador para los estudiantes.
- Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo hacen las
preguntas de los libros de texto o los programas informticos.
La correccin de los errores de los estudiantes a veces se realiza de manera
explcita (como en el caso de los materiales multimedia que tutorizan las
actuaciones de los usuarios) y en otros casos resulta implcita ya que es el
propio estudiante quien se da cuenta de sus errores (como pasa por ejemplo
cuando interacta con una simulacin)
- Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observacin,
exploracin y la experimentacin. Por ejemplo un simulador de vuelo
informtico, que ayuda a entender cmo se pilota un avin.
- Proporcionar entornos para la expresin y creacin. Es el caso de los
procesadores de textos o los editores grficos informticos.
A pesar de la inercia tradicional de las universidades y los sistemas educativos

hacia las formas clsicas de la enseanza, es posible prever una
transformacin en los sistemas educativos cuando la informtica y las redes se
implanten definitivamente en el campo didctico. Lo que est sucediendo en la
actualidad es un cambio cualitativo en la utilizacin de los recursos con
repercusiones positivas en la forma de impartir las clases, que no afectan, de
todas maneras, otros formatos tradicionales como las clases magistrales o los
libros de texto. Si los medios audiovisuales, como el televisor o las diapositivas,

generan una actitud pasiva de los estudiantes, las nuevas tecnologas invierten
estos procesos y convierten al alumno en protagonista de su propio
aprendizaje.
Es en este momento, en el que el diseo adquiere un papel protagnico. El
diseo se convierte en una disciplina importante para el desarrollo de los
procesos educativos, en el reconocimiento de cdigos visuales de acuerdo a
culturas y modos de vida, y la profundizacin en los aspectos perceptivos para
que la informacin sea asimilada por los estudiantes y se convierta en
conocimiento til. En sntesis, una didctica pensada a travs del diseo es
positiva porque:
- Favorece el pensamiento divergente.
- Profundiza en las teoras de la comunicacin.
- Reconoce los cdigos visuales y sus usos.
- Favorece la adquisicin de la autonoma expresiva por parte de estudiantes
Y profesores.
- Estructura la informacin en sistemas organizados.
- Desarrolla las capacidades perceptivas de los receptores de la informacin.
- Reconoce las capacidades cognitivas.
- Utiliza, de manera adecuada, los medios y las tecnologas.
- Fortalece la capacidad de lectura crtica de la informacin medida en que
beneficia la generacin de pensamientos flexibles.
II.3 Los espacios tecnolgicos en las universidades

Eficiencia de los espacios tecnolgicos.
Las Universidades constituyen el ms alto nivel de enseanza, donde
convergen las funciones de docencia, investigacin y de extensin. Es en este
nivel donde se imparten los programas de licenciatura y otorgan los grados

acadmicos, adems de otorgar en forma exclusiva los ttulos profesionales de
las 17 carreras universitarias que se sealan en la LOCE y que requieren
licenciatura previa. Las instituciones de educacin superior, pueden clasificarse
como tradicionales (existentes antes de 1980) y derivadas regionales de las
Universidades de Chile, Santiago de Chile y Pontificia Catlica de Chile
(creadas a partir de 1980) - todas con financiamiento parcial (aproximadamente
de 30%) del Estado - y no tradicionales privadas (creadas a partir de 1980, sin
aporte estatal).
Para (Martnez, 2011) comparten la experiencia del uso de la tecnologa
educativa ven un
Curso universitario del rea de Informtica, analizando retrospectivamente
como ha influido en el desempeo acadmico de los estudiantes. Los
resultados muestran en el empleo de la tecnologa ha mejorado el rendimiento
escolar aunque no de manera significativa, y se confirma que el perfil
acadmico de un alumno es determinante del desempeo del curso. Los
hallazgos indican que el desempeo es ms predecible para los hombres y los
alumnos con mejor perfil acadmico. El modelo de anlisis y los resultados,
aunque especficos para el caso, pueden ser tiles en la reflexin de cmo las
tecnologas de la informacin y la comunicacin estn transformando los
procesos educativos de nuestro mundo.
Segn (C.ferro:2009) Las TICs Juegan un papel decisivo en el proceso de
enseanza aprendizaje de las universidades Europeas a la hora de alcanza
los retos planteados en el proyecto de convergencia de los diferentes sistemas
Nacionales referidos a la innovacin en la generacin y transmisin del
conocimiento sobre su valoracin y las ventajas del uso de las TICs a lo largo
del proceso. Las TICs permiten una interaccin sujeto-mquina y la
Adaptacin est a las caractersticas educativas y cognitivas de la persona.
II.4 Beneficios de los espacios tecnolgicos.

El uso de las TIC en las universidades del mundo ha sido uno de los principales
factores de induccin al cambio y adaptacin a las nuevas formas de hacer y
pensar iniciadas a partir de los 80 en los distintos sectores de la sociedad.
Dentro del rea de salud, Horna et al. (2002) refiere que en los ltimos 40 aos
el crecimiento de internet como medio de comunicacin masivo ha
revolucionado. Solo en el rea de anatoma Humana encontraron ms de
622,000 referencias en la red, entre ellas 99 recursos en formato electrnico
para la enseanza aprendizaje. Las TIC son un recurso, un medio que forma
parte de la educacin no solo en las universidades sino tambin en los
colegios, escuelas e incluso en la sociedad en general y en done se le debe
dar el uso adecuado para un mejor aprovechamiento de las mismas.
Los estudiantes de la UPNFM se benefician al utilizar las TIC en el
Proceso educativo es que ayuda a realizar trabajos en equipo con fines
acadmicos. Donde el 69.3% de los estudiantes utiliza el internet, la
computadora 68.3%, mejoran la Comunicacin con sus compaeros el 78% de
los estudiantes utiliza el celular, el Correo electrnico 54%. Mediante el uso de
las TIC los estudiantes buscan y guardan Informacin para realizar actividades
acadmicas utilizando la computadora el 77.1% de los estudiantes, la USB
75.5%, 67.5 el internet. La popularizacin de las TIC en el mbito educativo
comporta y comportar en los prximos aos, una gran revolucin que
contribuir a la innovacin del sistema educativo e implicar retos de
renovacin y mejora de los procesos de enseanza aprendizaje (Albero,
2002). El uso de la tecnologa en la UPNFM les ha ayudado a los estudiantes a
fortalecer y desarrollar sus competencias y capacidades para n mejor
aprendizaje.
La presencia de las TIC (Tecnologas de la informacin y la comunicacin) en
las universidades espaolas es una realidad, ya que en su mayora la totalidad
de ellas ofrecen cursos online o alguna formacin apoyada en la TIC, dejando
atrs las afirmaciones del informe de la (CRUE) DE 1997 donde se manifiesta
que las actividades ligadas a las TIC y la docencia eran obras de grupos
minoritarios de profesores entusiastas. Para Wilson (1996), un entorno de
aprendizaje construido con la ayuda de las TIC puede significar: los recursos
concretos, hardware y software utilizados en la enseanza (por ejemplo, aulas

de ordenadores con acceso a internet).La presencia de las TIC en las
universidades de honduras es una herramienta que facilita la enseanza aprendizaje fuera del entorno del aula de clases.
II.5 Espacios tecnolgicos con mayor utilidad.

Como sealan Duart y Lupinez (2005), las decisiones ms importantes
tomadas por los equipos directivos universitarios en los ltimos aos en
relacin con las tecnologas han sido dirigidas a abastecer de infraestructura
tecnolgica. El planteamiento de la Universidad por adquirir y hacerse de
infraestructuras y recursos en las aulas universitarias (ordenadores, caones
de proyeccin, Wi-Fi para acceder a Internet, plataformas de formacin online), est posibilitando que los profesores dispongan de nuevos recursos
para plantearse la docencia de una forma ms dinmica y motivadora, ms
centrada en el aprendizaje autnomo de los estudiantes, si bien dirigido y
supervisado por el profesor.
La pizarra digital como recurso didctico en el aula
Web docente como apoyo al proceso de enseanza
Tutora online a travs del correo electrnico
Foros de discusin online como herramientas de trabajo colaborativo
Internet como fuente de informacin para el profesor y el alumno
Plataformas de tele formacin como complemento a la docencia presencial
Redes online de colaboracin entre profesores
La enseanza universitaria tiene un nuevo reto, no puede seguir formando a
sus alumnos de espaldas a las nuevas tecnologas. Es urgente que los
profesores desarrollen propuestas de trabajo que permitan la mejora del
acceso a la informacin y al conocimiento y que desarrollen acciones de
colaboracin y de comprensin crtica de las ventajas que ofrecen las redes

telemticas (Hanna, 2002; Aguaded y Cabero, 2002; Bou, Trinidad y Huguet,
2003; Colvin y Mayer, 2003; Garca-Valcrcel, 2003). El uso de las mismas
facilita el reforzamiento de la colaboracin multidisciplinar y del desarrollo
profesional de grupos de trabajo interuniversitarios (Prada y Rayn, 2003;
Barajas y lvarez, 2003; Kehm & Wit, 2005).
Los profesores con menos experiencia utilizan ms la web docente y los que
tienen entre 10 y 20 aos de experiencia consideran ms importante el diseo
de tutoras on-line para seguimiento del aprendizaje.
Hoy se habla de aula inteligente, educacin interactiva, software interactivo,
tele tutora, tele asesora, libros electrnicos, colegio virtual, universidad virtual,
educacin desde la virtualidad. Todo esto conlleva a una educacin electrnica
y virtual, la cual genera movilizaciones de orden conceptual y pedaggico,
respecto a nuevas alternativas para la gestin acadmica y administrativa, as
mismo exige una formulacin de las estrategias metodolgicas que median los
procesos de apropiacin, difusin, construccin del conocimiento en todos los
posibles campos del saber humano.
Educacin virtual.
La creacin de la Universidad Virtual significa afrontar de modo decisivo el
complejo reto de elaborar respuestas a las necesidades de una sociedad en
proceso de cambio, proceso en el que intervienen, de manera protagnica, las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Las universidades
deben estudiar, entender y responder sistemticamente a los cambios sociales.
Con las crecientes demandas de formacin continuada de sectores sociales
cada vez ms diversificados y diseminados geogrficamente; la Universidad
Virtual desarrolla una lgica innovadora y dinmica que se retroalimenta con la
actualizacin y renovacin permanente de conocimientos.
Una universidad virtual es una comunidad acadmica virtual donde interactan
alumnos, profesores, administrativos y autoridades a travs de un espacio en
Internet dedicado para tal fin. Es una propuesta de enseanza que, utilizando
las ventajas que aporta el particular procesamiento de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, permite crear escenarios educativos flexibles y
adaptados a las necesidades de formacin profesional y acadmica propias del

nuevo milenio.
El Colegio Virtual Siglo XXI, fue la primera institucin creada en Colombia en
bachillerato virtual, de la cual ya se graduaron en el primer semestre del ao
2000 los primeros bachilleres virtuales. Este fue creado con apoyo de la
Microsoft.
- La Fundacin Universitaria de CEIPA (Centro de investigaciones y Planeamiento Administrativo), estableci un Convenio con la Universidad de Catalua,
institucin espaola que se ha especializado en este campo. El objetivo del
convenio es realizar labores de colaboracin mutua en mbitos como
elaboracin de materiales docentes, cooperacin en proyectos de investigacin
y desarrollo tecnolgico, asesoras de intercambio de docentes, entre otros.
II.6 Manejo de los espacios tecnolgicos

II.6.1 Mtodos para el uso de los espacios tecnolgicos
Existe en la actualidad gran inters en los problemas epistemolgicos y
metodolgicos que estn en la base del proceso creativo, dado que por una
parte la creatividad y la invencin son dos aspectos ntimamente relacionados,
y por la otra, que la invencin y su asociada, la innovacin, son responsables
de una buena parte del desarrollo econmico de los pases avanzados. Con el
fin de aportar ideas sobre el problema de la invencin en tecnologa, en este
trabajo se analizan los procesos creativos, trayectorias personales y
aportaciones de dos de los ms grandes inventores que ha conocido la
humanidad de los tiempos modernos: Edison y Tesla. Se considera tambin la
influencia que tuvo el entorno social, las condiciones de la poca y la cultura.
Se encuentra que los centenares de patentes generadas por cada uno de estos
inventores fueron el producto de dos estilos cognitivos totalmente distintos, as
como diferentes fueron sus actitudes y sus estrategias para la incubacin de
ideas y el proceso creativo. Es famosa la frase de Edison de que el genio est
compuesto de uno por ciento de inspiracin y noventa y nueve por ciento de
transpiracin, que pareci concretarse en muchos de sus mtodos de trabajo.
Tesla, en cambio, proceda de manera diferente, como veremos. Finalmente, se

revisa tambin el legado que estos creadores dejaron a la humanidad y cmo
la civilizacin actual es en buena parte producto de sus trabajos. Los resultados
y enseanzas obtenidos mediante este estudio comparativo, se integran a un
modelo de comprensin de la creacin tecnolgica y su metodologa.
Todo parece indicar, cada vez ms en el futuro, el desarrollo econmico de un
pas est estrechamente ligado al conocimiento y el uso que de l se hace. La
riqueza actual de las naciones no depende tanto de los recursos naturales de
los que dispongan, como de la capacidad de su poblacin para generar y
aplicar conocimientos, aportando innovaciones. Los ejemplos abundan, pero en
general se observa que los pases ricos de la actualidad son enormes
laboratorios en que se procesa el conocimiento y, en contrapartida, los pases
pobres o de poco desarrollo son los que slo cuentan con materias primas o
recursos naturales como petrleo, agricultura, minerales, ganadera, etc. Basta
considerar algunos pases del sudeste asitico, como Corea del Sur, Taiwn,
Singapur, Japn, para ejemplificar lo primero, y pases como Argentina y el
propio Mxico para ejemplificar lo segundo. Se ha vuelto casi un lugar comn
en la actualidad hablar de la economa del conocimiento o, con menos
ambigedad, de la economa basada en el conocimiento, para referirse al
desarrollo econmico que se apoya fuertemente en el conocimiento cientfico y
tecnolgico de frontera, ya sea que se trate de las biotecnologas y el desarrollo
de variedades vegetales o animales transgnicas, o los nuevos materiales y las
nano estructuras, que estn produciendo cambios acelerados en casi todos los
aspectos de la vida moderna [Enrquez Cabot, 2000]. Lo anterior constituye,
por as decirlo, un argumento de tipo prctico para justificar el inters por
conocer cmo se da el proceso creativo que subyace a la innovacin. Pero
tambin, por supuesto, existen argumentos de naturaleza fundamental que
tienen que ver con algunas preguntas que se plantea la epistemologa y la
metodologa de la ciencia: qu podemos conocer y cmo?; hasta qu grado
es confiable nuestro conocimiento?; Cmo se da el proceso del conocimiento
y qu es lo que podemos conocer? Cules son los resortes de la creatividad?
Existen quiz varias formas de abordar este tipo de problemas, pero la
adoptada en este trabajo es muy llana y directa, pues se trata de un estudio de
caso con la intencin de elaborar algunas propuestas corrobrales por otras

vas, o simplemente que puedan hacerse preguntas interesantes susceptibles
de ser respondidas o investigadas por otros procedimientos.
II.6.2 Estrategias para el manejo de los espacios tecnolgicos.

En primer lugar de la necesidad de adaptar a las circunstancias actuales el
proceso formativo de los titulados de la Escuela de Ingeniera Tcnica de la
Universidad del Pas Vasco (UPV). Desde hace tiempo se viene hablando
sobre el papel y las oportunidades que las nuevas tecnologas ofrecen en todos
los campos sociales y en especial en la formacin. Sin embargo, salvo
excepciones, la aplicacin sistemtica de la tecnologa a la formacin ha ido
siempre bastante retrasada respecto a las posibilidades que en cada momento
se ofrecan. Si actualmente las esperanzas de implantacin generalizada
pueden convertirse en realidad, fundamentalmente es como consecuencia de
la concurrencia de dos factores: la tecnologa multimedia y el nuevo modelo de
sociedad. De hecho desde hace tiempo existe tecnologa como para posibilitar
otras modalidades de formacin dentro y fuera del mbito universitario. Una
posible explicacin a este hecho aparentemente contradictorio, es que la
formacin tiene unas connotaciones sociales que sobrepasan los aspectos
tcnicos para modificar las relaciones humanas. Es en este punto donde la
nueva sociedad que se est formando tiene mucho que decir sobre el cambio
de las costumbres y formas de entender el papel de las nuevas tecnologas. La
actividad educativa es una de las ms complejas del ser humano. Es por ello
que se ha investigado y se investiga la operatividad de distintos modelos
educativos, dentro de los paradigmas imperantes del momento, empleando
distintos recursos didcticos que produzcan aprendizaje significativo y activo
del estudiante. El diseo de aplicaciones multimedia presupone la conjuncin
de dos partes inseparables: la pedagoga y la tecnologa. De la pedagoga se
tiene en cuenta la seleccin de los mtodos educativos empleados para lograr
la participacin del estudiante como un ente activo y la utilizacin de la
tecnologa implica la utilizacin y combinacin de las modalidades de la
informtica educativa para lograr un producto informtico que cumpla con los
objetivos propuestos. En las secciones siguientes se exponen las
caractersticas y seleccin del modelo educativo y de la modalidad de la
informtica que se considera ms conveniente utilizar dadas las caractersticas

de los contenidos de las asignaturas electrnicas, conduciendo a la adopcin
de nuevos mtodos donde la enseanza presencial pierde su hegemona
actual y pasa a ser sustituida por sistemas en los que la informacin se
comunica al alumno de forma diferente a la tradicional.
1. El movimiento inclusivo surge con fuerza defendiendo que los centros

educativos deben satisfacer 2.las necesidades de todos los alumnos, sean
cuales sean sus caractersticas personales, psicolgicas 3.o sociales. A partir
de los datos proporcionados por el Gabinete de Anlisis y 4.Planificacin (GAP)
El 52,4% de la muestra se situ en la franja de edad comprendida entre los 17
5.y 25 aos; el 36,9% tena entre 26 y 45 aos y el 10,7% entre 50 y 65 aos
de edad. De los 150 6.estudiantes identificados, se pudo contactar con 119 de
ellos, a los que se les solicit que 7.respondieran al cuestionario on-line.
Finalmente, participaron en el estudio 103 8.estudiantes. (Alonso y Dez,
2008;), estos movimientos se enfocan en la intervencin, 9.fomentando el
proceso y los resultados de diversos programas de actuacin. La escasez de
10.investigacin de las condiciones en la enseanza superior y el estudiante
con discapacidad.
La Universidad de Caldas viene adelantando acercamientos importantes con

una Empresa Editorial Electrnica, igualmente, est trabajando en la Red Pop
(Red de Popularizacin de la ciencia y la tecnologa con el apoyo de la
UNESCO). Para lo cual dicha compaa aportara su acervo y desarrollo
tecnolgico en favor de procesos acadmicos tendientes a la socializacin del
conocimiento. La Empresa, fruto del empuje y el impulso tesonero de la raza

paisa, naci hace 12 aos en un garaje. Al constituirse como empresa, no
creyeron que llegaran tan lejos, ahora tienen cerca de 300.000 personas entre
las cuales circulan sus obras y garantizan a la Universidad que cualquier
avance tecnolgico lo tendrn a ms tardar tres das despus de haber
aparecido en el mundo. Dicha compaa siendo de carcter social
administrativa es de mucha importancia su aportacin para el avance en los
proyectos para la educacin.
La muestra de profesores que ha participado en el estudio es de 350

profesores e incluye docentes de las reas de Letras y Humanidades, Ciencias
Experimentales, Biomdicas y Sociales. La mayor parte son profesores
ordinarios (67%) con ms de 10 aos de experiencia (75%) y la distribucin por
gneros es equilibrada (54% de hombres). Los resultados obtenidos en esta
investigacin son acordes con los encontrados en trabajos similares (Alba
Pastor, 2005) sobre diferentes universidades espaolas, el uso de Internet
como herramienta de comunicacin y de bsqueda de informacin es diario
mientras que se utilizan poco programas especficos del mbito profesional,
pginas web, plataformas o materiales multimedia. Por lo que podremos sacar
como conclusin que estos mtodos de investigacin facilitan el da a da de
los profesores y sobre todo de los alumnos, que a la vez se vuelven
interactivos, educativos y cotidianos.
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
HIPOTESIS
1. La plataforma virtual es uno de los espacios tecnolgicos ms utilizados de
la UPNFM.
2. La biblioteca virtual es uno de los espacios tecnolgicos con mayor eficiencia
dentro de la UPNFM.
3. El manejo bsico de la computadora es uno de los estudios estratgicos
para facilitar el uso de los espacios tecnolgicos.
4. Fijarse metas y objetivos ayudaran a utilizar con conciencia los espacios
tecnolgicos de la UPNFM con fines educativos y creativos para una mente
saludable.
MATRIZ DE VARIABLES E INDICADORES

VARIABLE
Espacios tecnolgicos.
INDICADORES
Biblioteca virtual.
Plataforma virtual.
Wi fi.
Cinemateca.
Aula CAI (centro de
acceso a la informacin).
Audiovisuales.
Aula de audio visual.
Aula de adaptacin visual
para los discapacitados.
SUB INDICADORES
Bibliografa extensa.
Libros electrnicos.
Pelculas educativas.
Uso de herramientas
audiovisuales.
Utilidad de los espacios

tecnolgicos.
Tareas.
Bsqueda de informacin.
Frecuencia de uso.
Entretenimiento.
Comunicacin (correos,
redes sociales, internet,
trabajos etc.)
Aprendizaje colaborativo.
Intercambio de
experiencias.
1 a 2 veces a la semana.
3 a 4 veces a la semana.
Diariamente.
Algunas veces mes.
Ocasionalmente.
Nada.
Confiabilidad de los
espacios tecnolgicos.
Calidad de informacin.
Acceso inmediato.
Uso nicamente para
estudiantes.
Estudiantes.
Catedrticos.
Autoridades.
Estrategias para el uso de Foros.

los espacios tecnolgicos. Innovaciones en la
educacin.
Blog.
Sugerencias para un
mejor acceso a los
espacios tecnolgicos.
Interaccin maestro
alumno.
Publicacin de trabajos
realizados.
Mas exigencia de parte de

los licenciados.
Una mejor orientacin de
los espacios tecnolgicos
existentes.
Mejor calidad de los
instrumentos facilitadores.
Poblacin y muestra.
La poblacin estudiantil III periodo 2015 del sistema presencial, sede principal
Tegucigalpa la matricula registrada para este periodo es de 4998 estudiantes.
Esta informacin se obtuvo en la DISE con el Lic. en psicologa Emes
Crdenas en la fecha 19/10/2015
Facultad
Nmero de matriculados
Matemticas
452
Educacin Comercial
292
Ciencias Naturales
372
Educacin Tcnica Industrial
307
Turismo y hostelera
210
Educacin en Seguridad Alimentaria y Nutricional
184
Ciencias Sociales
536
Enseanza del Espaol
397
Educacin Fsica
194
Orientacin Educativa
261
Administracin y Gestin Educativa
292
Pre- escolar
284
Enseanza del Ingles
692
Orientacin Artstica
265
Educacin Especial
260
Diseo y tipo de Investigacin.

El diseo de la presente investigacin es de tipo no experimental, transversal
debido a que no se presenta en el proceso una manipulacin especfica de
cada variable dentro de la investigacin donde la recoleccin de datos en un
solo periodo de tiempo, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables
que mencionamos en torno a los Espacios Tecnolgicos y el estudio de los
alumnos del tercer periodo de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn (UPNFM) del sistema presencial sede principal Tegucigalpa.
Su objetivo es indagar la incidencia y los valores en que se manifiestan las
variables utilizando el procedimiento consistente en medir o ubicar al grupo de
personas, en cada variable o concepto y proporcionar su descripcin.
Tipo y seccin de la muestra.

Basados en los objetivos de estudio de la investigacin la muestra
representativa es aleatoria probabilstica,la poblacin total es conformada por
4998 estudiantes universitarios los cuales han sido obtenidos como muestra
representativa elegidos al azar de modalidad de muestreo aleatorio por
cumulos o racimos, ya que la unidad de anlisis son los estudiantes
universitarios elegidos al azar, donde la unidad de medicin esta representada
en las aulas que se encuentran el cada uno de los edificios de la Universidad

Pedagogica Nacional Francisco Morazan, sede de Tegucigalpa, para garantizar
la confiabilidad del estudio se utilizo el programa informatico STATS 2.0 , en la
seleccin aleatoria las aulas que sern visitadas para aplicarles el instrumento
a todos los estudiantes que se encuentran en ellas.
Tamao de la muestra.
Para determinar el tamao de la muestra de la poblacin total se trabajo con un
nivel de confianza del 95%, con un margen de error permitido del 5%.
Donde: N=4998
NC=95%
EM=5%
n=357
Tur=35.7
N + Tur=393
El tamao de la muestra para realizar la investigacin es de 393 estudiantes,
obtenidos utilizando el software Analista STATS 2.0.
Numeracin de los grupos.
N EDIFICIO PISO AULAS
1.
11
3
2. 11
3. 3
5
3
11
4. 8/9
2
2
6
3
2
5. 13
6. 7
Seleccin de la muestra.
HORA
EDIFICIO
7 8 am
8 9 am
9 10 am
10 11 am
11 12 am
1 2 pm
2 3 pm
3 4 pm
4 5 pm
5 6 pm
5 6 pm
6 7 pm
6 7 pm
7 8 pm
8
5
8
3
11
13
13
5
13
3
5
5
3
7
PISO
PLANTA
2
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
1
3
1
/ AULA
6
5
1
2
3
2
1
9
1
1
3
4
1
2
RESPONSABLE
Krissel
Krissel
Krissel
Krissel
Krissel
Flor
Flor
Danessa
Danessa
Brayan
Flor
Brayan
Danessa
Brayan
Tcnicas e Instrumento de Recoleccin de Datos

La tcnica aplicada en la UPNFM a los estudiantes de la Sede de Tegucigalpa
en el sistema presencial es la encuesta que cuenta con: Datos generales e
tems de preguntas con sus posibles respuestas (preguntas cerradas)
Aplicndose en primer lugar una encuesta de prueba piloto a un grupo
representativo de 10 encuestas del tamao de la muestra en donde los
investigadores se percataron que ciertos tems de la misma no fueron
comprendidos en su totalidad por las personas encuestadas adems otras
sugerencias que se tomaron en cuenta y fueron aplicadas en el instrumento de
recoleccin de datos final.
CAPITULO IV
RESULTADOS O HALLAZGOS
En el presente informe tambin se nos da a conocer de los hallazgos relazados
durante el proceso de investigacin donde las grficas muestra los resultados
obtenidos en las encuestas aplicadas al 10 % de los estudiantes de la
poblacin neto de la UPNFM donde podemos observar los porcentajes de su a
mayor a menor calcificacin segn sea el uso que se les da a cada espacios
tecnolgico o el inters que se les preste o la exigencia por parte de los
licenciados de cada asignatura.
Gnero de la poblacin estudiantil de la UPNFM.
Grafico No 1
. Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial,Tegucigalp
Octubre 2015.
66.7
Porcentaje
33.0
De la poblacin estudiantil encuestada (403) el gnero con mayor frecuencia es

el femenino con el 66.7% de las encuestas contestadas. Mientras que el
masculino contestaron el 33%.
Poblacin Estudiantil
Grafico No 2
Carrera.Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa 2015
20.6
15.9
Porcentaje
13.4
7.7
7.7
6.7
6.5
5.2
3.2
2.5
3.2
2.7
2.0
1.2 1.0
.2
De la poblacin estudiantil los alumnos que ms contestaron las encuestas

fueron de las siguientes carreras: Educacin Bsica con el 20.6%,
Matemticas con el 15.9%, Educacin Prescolar con el 13.4%, Hostelera y
Turismo con 7.7%, Ciencias Sociales con 7.7%, Administracin y Gestin

Educativa con 6.7% y Ciencias Naturales con 6.5% de las encuestas.
Sabe usted que son los espacios tecnolgicos
Grafico No 3
Poblacion estudiantil UPNFM sistema presen
ogicos.
56.8
Porcentaje
20.6
19.6
2.5
De la poblacin estudiantil encuestada, la mayora tienen conocimientos

previos sobre lo que son los espacios tecnolgicos, no obstante se encontr un
porcentaje mnimo de poblacin que no maneja el significado de los espacios
tecnolgicos.
Los espacios tecnolgicos son reas especializadas para el uso externo o
interno de la tecnologa actual, que sirven para facilitar el aprendizaje de los
estudiantes en todos los niveles educativos. Son herramientas para la
enseanza y el aprendizaje utilizadas tanto por el profesor como por el alumno,
son canales de expresin y comunicacin de informacin, ideas, etc.
Los espacios tecnolgicos son muy importantes para las personas que
estudian en los diferentes niveles de la educacin, en nuestro caso a nivel
universitario, es importante recalcar que la mayor parte de la poblacin
estudiantil encuestada tienen algn conocimiento sobre lo que son.
2. Existen espacios tecnolgicos dentro de la UPNFM?
Grafico No 4
ologicos. Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Te
60.8
Porcentaje
31.3
5.5
2.0
De la cantidad de poblacin estudiantil encuestada podemos darnos cuenta

que una gran cantidad piensan que no existen los suficientes espacios
tecnolgicos dentro de la universidad.
Este nuevo modelo de escuela y educacin, no solo supone la utilizacin de
nuevos medios de transmisin de informacin, sino que tambin implica la
creacin de nuevos entornos formativos, nuevos contextos de trabajo
educativo: ETEA o Espacios Tecnolgicos de Enseanza y Aprendizaje o
(LUTFI, GILABERT Y FANDS; s: f).
En la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn (UPNFM) existe
una cantidad moderada de espacios tecnolgicos en diferentes lugares del
campus y sobre todo que sirven de mucha ayuda para los estudiantes que les
pueden sacar provecho a estos.
Grafico No 5
Poblacion Estudiantil. Sistema Presencial Tegucigalpa 2015
60.0
40.0
WI-FI
El WI-FI es un espacio muy conocido por los estudiantes podemos ver en los
grficos que un 60% de los estudiantes encuestados conocen de el
El objetivo tras la marca Wi-Fi es fomentar las conexiones inalmbricas y
facilitar la compatibilidad de los distintos equipos. Todos los productos con
conectividad Wi-Fi tienen certificada su interoperabilidad. (definicion.de, 2015)
La red WI-FI es una de las redes ms utilizadas dentro de la universidad ya que
esta le permite al estudiante conectar sus dispositivos mviles al internet y
poder hacer un sinfn de actividades ya sea educativas como tambin el uso de
las redes sociales
Aula IAC (Centro de acceso a la informacin)
Grafico No 6
Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa
68.5
31.5
En el grafico se puede identificar que el Aula IAC (Centro de acceso a la

informacin) es muy poco conocida todava, por una buena parte de los
estudiantes encuestados.
El IAC tiene como propsito primordial responder a las necesidades de
informacin, disminuir la brecha digital, potenciar el uso de las tecnologas de la
informacin y comunicacin (TIC) y ser parte integral del proceso de
enseanza-aprendizaje, proveyendo recursos necesarios para satisfacer las
necesidades de la comunidad universitaria y pblico en general.
A pesar de que solo un porcentaje muy bajo de los estudiantes de la UPNFM
saben y conocen los servicios de la Aula IAC, este es un espacio bastante
interesante e importante para todo el alumnado porque puede servir para un
sinfn de actividades ligadas a las tecnologas actuales.
Biblioteca Virtual
Grafico No 7
tual Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Teguci
63.8
36.2
Es notable que la mayor parte de los estudiantes encuestados conocen la

biblioteca virtual.
Las bibliotecas digitales son sitios desarrollados hace relativamente poco
tiempo con el propsito de representar los contenidos y servicios que brindan
las bibliotecas por medio de Internet. Se debe enfatizar en la organizacin
flexible y distribuida de la informacin y su recuperacin; aspectos claves en el
diseo de las bibliotecas digitales. (Domnguez Coutin 2002)
La biblioteca virtual es uno de los espacios tecnolgicos ms utilizados por los
estudiantes de la UPNFM, ya que este sirve de mucho apoyo para las tareas y
para muchas de las asignaciones que los maestros le asignan a los
estudiantes.
Plataforma Virtual
Grafico No 8
ual Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucig
59.8
40.2
Siendo la biblioteca virtual uno de los espacios tecnolgicos ms utilizados por

los estudiantes de la UPNFM (Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn) la plataforma virtual sin duda no se queda atrs porque esta se utiliza
un 59.8%.
Las plataformas virtuales, por lo general, se emplean para la educacin a
distancia e intentan simular las mismas condiciones de aprendizaje que se
registran en un aula. Aunque cada plataforma puede presentar diferentes
caractersticas, lo habitual es que permitan la interaccin de los alumnos entre
s y con los profesores. Para esto, cuentan con diversas vas de comunicacin,
como chat, foros, etc. (Definicin.de, 2015|) (Coutin, 2002)
Este es un espacio muy utilizado ltimamente dentro de la universidad ya que

este sirve de apoyo no solo para las tareas, sino que tambin en este espacio
el alumno puede interactuar con sus compaeros y el maestro, como si
estuvieran en el aula de clases.
Cul de estos espacios tecnolgicos de la universidad conoce?
Grafico No 9
ca Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Teguciga
72.7
27.3
La cinemateca es el espacio que la mayor parte de los encuestados conocen

con un 72.7% de respuestas positivas.
Siendo uno de los espacios tecnolgicos ms nuevos en estar dentro de la
UPNFM, la cinemateca es el lugar que los estudiantes ms conocen porque
ms de alguna ves la han visitado para ver ya sea pelculas educativas tanto
como documentales.
Aula de Audio Visuales
Grafico No 10
suales Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegu
64.5
35.5
El aula de audio visuales tiene un porcentaje elevado de respuestas positivas

esto quiere decir que muchos de los estudiantes encuestados conocen este
espacio.
variedad de formas.
El Aula de Audio Visuales es un espacio muy utilizado por la comunidad
estudiantil en este momento porque sirve de mucho apoyo para el aprendizaje.
Adaptacin Visual Para Discapacitados
Grafico No 11
capacitados. Poblacion estudiantil UPNFM sistema presenc
90.8
9.2
A pesar de que este es un espacio muy importante solo un 9.2% de los

estudiantes encuestados conocen este espacio.
El Aula de Adaptacin Visual Para Discapacitados es un espacio muy
importante porque en este se trata con personas que tienen alguna
discapacidad ya sea fsica o mental aqu se emplea un trabajo ms duro que en
otro tipo de espacios tecnolgicos.
Aula de Estudio en el Aula Magna
Grafico No 12
74.2
25.8
Esta aula de estudio es muy poco conocida por los estudiantes solo el 25.8%
de los encuestados saben de este espacio.
A pesar de que exista una aula de estudio especializada dentro de la
universidad muy pocos alumnos saben de su existencia, una parte de ello tiene
culpa por la ubicacin donde se encuentra que es en el Aula Magna, eso da
lugar a que la mayor parte de los estudiantes que conocen este espacio son los
de la carrera de Educacin Fsica ya que este est ubicado dentro de su
edificio.
Ha utilizado los espacios tecnolgicos de la UPNFM?}
Grafico No 12
ologicos. Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Te
61.0
Porcentaje
16.4
18.6
2.0
2.0
Lo que el grafico indica que la mayor parte de estudiantes encuestados con un

61% algunas veces han utilizado los espacios tecnolgicos
La tecnologa para los alumnos son muestra de motivacin al utilizar estos
recursos, ya que incitan a la actividad y al pensamiento. Para (Martnez, 2011)
comparten la experiencia del uso de la tecnologa educativa ven un curso
universitario del rea de Informtica,
Es muy importante que los estudiantes utilicen los espacios tecnolgicos para
que se actualicen y se desarrollen en sus trabajos de estudio
Biblioteca virtual
Grafico No 13
virtual. Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Teg
27.3
23.8
Porcentaje
15.4
14.6
8.2
7.4
3.2
Lo que la encuesta estudiantil nos indica que el 27.3% nunca ha utilizado con
frecuencia la biblioteca virtual.
Prcticamente todos los medios didcticos proporcionan explcitamente
informacin: libros, vdeos, programas informticos... organizar la informacin,
a relacionar conocimientos, a crear nuevos conocimientos y aplicarlos... Es lo
que hace un libro de texto.
Los docentes deben de incentivar a que los estudiantes tomen inters por
utilizar los servicios de la biblioteca virtual ya que ellos simplemente buscan
informacin por otros medios de internet.
Plataforma virtual
Grafico No 14
a virtual. Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Te
24.6
25.6
Porcentaje
17.1
10.2
7.7
9.9
5.0
La mayora de los encuestados con un 25.6% dijeron nunca utilizar la

plataforma virtual.
Sirve de soporte y acta como instrumento de mediacin para acceder al
material.
En el caso de un vdeo el soporte ser por ejemplo un casete y el instrumento
para acceder al contenido ser el magnetoscopio.
Tal vez la mayora de los encuestados respondieron con un nunca ya que son
pocas clases en las que se utiliza esta novedosa plataforma, debera de
capacitarse tanto a los docentes como a los futuros docentes, ya que con
seguridad se utilizara en un futuro este tipo de espacio tecnolgico.
Wi-fi
Grafico No 15
Frecuencia Wi Fi.
cion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa 2015
Porcentaje
35.2
8.4
7.4
11.7
14.1
12.2
10.9
Con un 35.2% de los estudiantes encuestados arrojaron como respuesta

mayoritaria la opcin Nunca
El Wifi es un sistema que ayuda de gran forma a las universidades, ya que
facilita a los estudiantes la forma de conectarse a la red sin necesidad de pagar
por tiempo en un ciber caf y se pueden conectar desde un celular, una laptop
o cualquier aparato que soporte y tenga recepcin de wifi.
Probablemente las personas encuestadas respondieron con un Nunca ya que
este sistema en nuestra universidad no es muy buen servicio, es difcil de
utilizar y a la vez no es estable.
Aula IAC
Grafico No 16
Frecuencia Aula IAC
Porcentaje
43.4
17.4
19.1
10.2
3.7
3.5
2.7
Un 43.4% es el porcentaje con el que mayor respondieron las personas

encuestadas en esta opcin, diciendo que nunca han utilizado o se han dado
cuenta de los servicios de la Aula IAC.
El Centro de Acceso a la Informacin (IAC), ubicado en la biblioteca Juan
Antonio Medina Durn, de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn (UPNFM) Con el IAC el Sistema Bibliotecario de la UPNFM, se une a
la iniciativa del acceso libre, haciendo uso de las tecnologas para incrementar
la visibilidad, fomentar el uso de la informacin y contribuir a la preservacin de
los documentos producidos en la institucin y del material bibliogrfico de
nuestras colecciones fsicas.
Quizs la falta de informacin sobre el Aula IAC hace que sea uno de los
espacios tecnolgicos menos conocidos. Deberan de darse capacitaciones al
respecto a todos los estudiantes de nuestra universidad.
Cinemateca
Grafico No 17
Frecuencia Cinemateca
Porcentaje
34.5
27.0
15.1
6.5
9.9
4.2
2.7
Con un 34.5% los estudiantes encuestados respondieron que ocasionalmente

asistan, conocan y/o haban escuchado hablar al respecto de Cinemateca.
Desde hace casi dos aos este espacio se ha convertido en un referente de
este centro de estudios, con una coleccin de no menos de 5,000 pelculas, y
unas instalaciones con capacidad para 110 personas. Es una gran fuente de
enseanza utilizando el sptimo arte como una forma de enseanza alterna.
Con seguridad la mayora de los encuestados respondieron que
ocasionalmente por qu si han asistido por lo menos una vez a Cinemateca
muchos de nuestros docentes lo utilizan como soporte o ayuda en sus clases y
deja una muy buena impresin entre los estudiantes.
Aula de audiovisuales
Grafico No 17
Frecuencia Aula de Audiovisuales
Porcentaje
34.0
23.3
21.6
10.2
4.0
4.2
2.7
Nuestros encuestados respondieron con un 34% que ocasionalmente.

variedad de formas.
Probablemente la mayora de los estudiantes han pasado por un aula

audiovisual al menos una vez por periodo.
Adaptacin visual
Grafico No 18
Frecuencia Adaptacion visual
Porcentaje
64.5
2.7
2.2
2.0
6.0
8.4
14.1
64.5% es la opcin en la que ms respondieron los encuestados en esta

ocasin.
Estas aulas facilitan a las personas con discapacidades a adaptarse al entorno
estudiantil, mejora su aprendizaje de manera significativa y de esta manera la
universidad trata de nivelar diferencias entre los estudiantes comunes y los que
sufren algn tipo de discapacidad,
Este es definitivamente el espacio tecnolgico menos conocido y esto en

especial se debe a la falta de inters que hay entre los estudiantes de saber de
los beneficios que se les ofrecen a las personas con discapacidades.
Con que frecuencia utiliza el aula de estudio del aula magna.
Grafico No 21
51.6
Porcentaje
17.6
9.9
5.2
2.2
9.4
4.0
El grafico muestra que a pesar de que la institucin cuenta con el equipo que
genera los espacios tecnolgicos, ms del 50% no utilizan el aula de estudio
del Aula Magna, y un porcentaje amplio no sabe de su existencia, esto significa
que es utilizada la mayor parte del tiempo por los estudiantes de la carrera de
Educacin Fsica, ya que esta se encuentra dentro de las instalaciones de su

departamento.
Cree usted que los espacios tecnolgicos son de fcil

acceso?
Grafico No 22
blacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa. O
65.8
Porcentaje
22.6
8.2
.7
2.7
El presente grafico muestra que un porcentaje elevado de la poblacin

estudiantil, opina que algunas veces los espacios tecnolgicos son de fcil
acceso, mientras que un 22.6% considera que la mayor parte del tiempo los
espacios tecnolgicos son de fcil acceso, por otra parte el 8.2% no sabe cmo
acceder a ellos.
Qu uso le da usted a los espacios tecnolgicos?
Grafico No 23
oblacion estudiantil UPNFM sistema presencial. Tegucigalpa,
82.4
Porcentaje
17.6
El grafico muestra que un porcentaje bajo de los estudiantes utiliza los

espacios tecnolgicos para entretenimiento. Y la mayor parte de ellos no los
utiliza para entretenerse.
Grafico No 24
cion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa,Octu
64.3
Porcentaje
35.7
El 64.3% de la poblacin estudiantil hace uso los espacios tecnolgicos para la

realizacin de sus trabajos educativos. Mientras que el porcentaje restante no
utiliza los espacios tecnolgicos para sus trabajos.
Grafico No 25
oblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa,
64.8
Porcentaje
35.2
De los estudiantes encuestados solo un 35.2% de ellos ha utilizado los

espacios tecnolgicos para comunicacin o redes sociales. Y el porcentaje
restante no los utiliza para esto.
Grafico No 26
on estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa, Octub
67.2
Porcentaje
32.8
Una gran cantidad de la poblacin estudiantil utiliza los espacios tecnolgicos

de apoyo para las tareas universitarias, ya que muchas veces son de mucho
provecho por su fcil acceso.
Grafico No 27
cion.Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucig
53.3
Porcentaje
46.7
Nos podemos dar cuenta que una gran cantidad de estudiantes utilizan los
espacios tecnolgicos de la universidad para buscar informacin, ya sea para
sus tareas, como para otro tipo de trabajos ajenos a la universidad.
Grafico No 28
rativo. Poblacion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegu
79.9
Porcentaje
20.1
Con un porcentaje del 20.1% fue respondida esta opcin indicando que los
estudiantes que respondieron le dan como uso para colaborarse en las clases,
trabajos grupales, tareas, exposiciones y otros trabajos que tengan que ver con
lo acadmico dentro de la universidad.
Por qu son confiables los espacios tecnolgicos?
Grafico No 29
57.1
42.9
Porcentaje
En este grafico nos podemos dar cuenta que un porcentaje alto no est de
acuerdo con la calidad de informacin que brindan los espacios tecnolgicos, la
cantidad de alumnos que les parece que los espacios tecnolgicos tienen una
buena calidad de informacin.
Grafico No 30
55.3
44.7
Porcentaje
Considerando los resultados obtenidos podemos observar que un gran

porcentaje de la poblacin estudiantil piensa que los espacios tecnolgicos no
son muy confiables, por otra parte una cantidad minoritaria les parece que si
son confiables porque su uso es nicamente para los estudiantes.
Grafico No 31
cion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa, Octu
56.6
43.4
Porcentaje
Para el 43.4% de los estudiantes encuestados los espacios tecnolgicos son

confiables porque su acceso es inmediato. Y para un 56.6% de ellos no son
confiables.
Grafico No 32
cion estudiantil UPNFM sistema presencial Tegucigalpa, Octu
98.5
Porcentaje
1.5
Con un pequeo porcentaje del 1.5% respondieron de otra manera dando una
opinin diversa desde su punto de vista.
Le ha incentivado algn docente a utilizar espacios

tecnolgicos en sus clases
Grafico No 33.
estudiantes de la UPNFM, Tegucigalpa,sistema presencial,o
53.3
Porcentaje
26.8
8.2
8.7
3.0
Que sugerencias dara usted para mejor acceso a los espacios

tecnolgico
Grafico No 34
55.6
Porcentaje
22.1
17.6
1.0
3.7
En l grafica anterior se nos muestra que los resultados con mayor porcentaje es
de 55.6% de los estudiantes con incidieran que la mejor sugerencia una
mayor orientacin de los espacios tecnolgicos que existen para poder hacer
uso de ellos, al contrario del 1% que por sus razones particulares dieran otro
tipo de recomendaciones para las sugerencias.
Todo parece indicar, cada vez ms en el futuro, el desarrollo econmico de un
pas est estrechamente ligado al conocimiento y el uso que de l se hace. La
riqueza actual de las naciones no depende tanto de los recursos naturales de
los que dispongan, como de la capacidad de su poblacin para generar y
aplicar conocimientos, aportando innovaciones.
Nos damos cuenta de la importancia de la tecnologa por los cual las
sugerencias siempre son aceptadas para dar un mejor servicio y a su vez
obtener mejores resultados de estos espacios tan importes hoy en da para
toda la sociedad que vive en un mundo de tecnologa.
Le ha incentivado algn docente a utilizar espacios

tecnolgicos en sus clases
Grafico No 35
53.3
Porcentaje
26.8
8.7
8.2
3.0
Como evala usted los espacios tecnolgicos? Biblioteca

virtual
Grafico No 36
40.4
27.0
Porcentaje
14.1
4.7
13.6
Como evala usted los espacios tecnolgicos? Plataforma

virtual
Grafico No 37
32.5
33.5
Porcentaje
14.1
14.4
5.5
Cmo evala usted los espacios tecnolgicos? Wi-fi
Grafico No 38
34.7
27.3
Porcentaje
15.4
13.6
8.9
Cmo evala usted los espacios tecnolgicos? Aula IAC

(Centro de acceso a la informacin)
Grafico No 39
34.0
24.6
20.1
Porcentaje
16.1
5.2
Cmo evala usted los espacios tecnolgicos? Aula de

audio visuales
Grafico No 40
32.5
24.3
23.1
Porcentaje
17.4
2.7
Cmo evala usted los espacios tecnolgicos? Cinemateca
Grafico No 41
32.8
27.5
25.8
Porcentaje
10.9
3.0

adaptacin visual para los discapacitados
Grafico No 42
29.8
27.8
22.8
Porcentaje
13.2
6.5

estudio en el aula magna
Grafico No 43
32.3
24.3
24.3
Porcentaje
12.7
6.5
CAPITULO V
Conclusiones
1- Mediante la investigacin realizada se ampliaron nuestros conocimientos
sobre las definiciones de los espacios tecnolgicos y pudimos conocer
los que existen dentro de la Universidad Pedaggica Nacional Francisco
Morazn UPNFM.
2- De acuerdo con los resultados y hallazgos obtenidos en la investigacin
realizada el porcentaje ms alto de los encuestados conoce o ha
utilizado la cinemateca con un 72.7%.
3- Estadsticamente el espacio tecnolgico menos conocido por los
encuestados es el Aula de Adaptacin visual para los Discapacitados
con un 9.2% de ellos la conocen.
4- El espacio tecnolgico ms utilizado por la poblacin estudiantil de la
Universidad Nacional Pedaggica Francisco Morazn es el wi-fi segn la
informacin recolectada su uso diario es de un 11.7%.
5- Segn la informacin recolectada para los encuestados el espacio
tecnolgico de mayor eficiencia es la cinemateca con un porcentaje de
27.55.
Recomendaciones
La importancia de los espacios tecnolgicos hace nfasis a la necesidad de
que sea difundido, explicado y discutido con los resultados expuestos en cada
encuesta.
En vista de los resultados hacemos mencin para que sea atendida dicha
recomendacin en darle ms importancia a los espacios tecnolgicos que
existen dentro de la universidad haciendo nfasis e hincapi en ser ms
exigentes y dar mayor propaganda de los mismos, siempre tomando en
cuenta la calidad del producto prestado.
CAPITULO VI
BIBLIOGRAFIA
1. AUSUBEL, D. The psicology of meaninful verbal learning.New York.
Grune&Straton. 1963.
2. BRUNER, J.J. Desarrollo cognitivo y educacin. Espaa. Morata. 1988
3. FERNANDEZ, M. et alt. El uso del ordenador en la enseanza. Impacto de
las nuevas tecnologas. Educacin y nuevas tecnologas. Tendencias actuales.
Febrero, 4. 1992, Madrid. p 30-35.
4. FERNANDEZ, M. et alt. Multimedia y Pedagoga. Un binomio actual.
Memorias del Congreso Iberoamericano de Informtica Educativa, vol.2, Junio
1992, Santo Domingo, p 333- 147.
5. Baldwin, Neil, (2001); Edison: Inventing the Century, University of Chicago
Press, USA.
6. Clark, Ronald W. (1977); Edison, the man who made the future, Putnam
Publishing Group, New York, USA.
7. Edison, Thomas A. (1831); Harpers Monthly, September, USA.
8. Enrquez Cabot, Juan (2000); Mientras el futuro te alcanza: cmo la
genmica y otras tecnologas estn cambiando tu vida, trabajo, salud y riqueza,
Grijalbo Mondadori, Mxico.
9. Facultad de Educacin Paseo de Canalejas, 169 Salamanca 37008 Espaa.
10.http://www.biblioteca.org.ar/libros/142129.pdf.
11.Revista de Ciencias Humanas - UTP Copyright Pereira -Colombia 2001
Ultima Modificacin, Julio de 2001.
12. Web master: Ingrid Galeano Ruiz Diseo: Csar Augusto Gonzles.
13. (Moral Nuo Victoria Mara 2004, P.21)
14-rea, Manuel (2005). Las tecnologas de la informacin y comunicacin en

el sistema escolar. Una revisin de las lneas de investigacin. Revista
electrnica de investigacin y evaluacin educativa. 11, n. 1.
http:/www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVE/v 11 n 1.htm.
15-Brbara de Benito, J. S. (2008). LOS ENTORNOS TECNOLGICOS EN LA
UNIVERSIDAD. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin, 88-100.
16-Onrubia, J. (s.f.). Aprender y ensear en entornos virtuales. RED. Revista de

Educacin a Distancia. , 3-16.
17-Benvenuto, Angelo (2003). "Las tecnologas de informacin y
comunicaciones (TIC) en la docencia universitaria", Teora, vol. 12, pp. 109
118.
[ Links ]
18-Brunner, Jos J. (2000). Educacin: escenarios de futuro. Nuevas
tecnologas y sociedad de la informacin. Documento de Trabajo nm. 16,
PREAL. Disponible en: http://mt.educarchile.cl/archives/PREAL_doc.pdf
(recuperado: 15 de marzo de 2008)
19. AUSUBEL, D. The psicology of meaninful verbal learning.New York.
Grune&Straton. 1963.
20. BRUNER, J.J. Desarrollo cognitivo y educacin. Espaa. Morata. 1988
21. FERNANDEZ, M. et alt. El uso del ordenador en la enseanza. Impacto de
las nuevas tecnologas. Educacin y nuevas tecnologas. Tendencias actuales.
Febrero, 4. 1992, Madrid. p 30-35.
22. FERNANDEZ, M. et alt. Multimedia y Pedagoga. Un binomio actual.
Memorias del Congreso Iberoamericano de Informtica Educativa, vol.2, Junio
1992, Santo Domingo, p 333- 147.
23.Baldwin, Neil, (2001); Edison: Inventing the Century, University of Chicago
Press, USA.
24.Clark, Ronald W. (1977); Edison, the man who made the future, Putnam
Publishing Group, New York, USA.
25. Edison, Thomas A. (1831); Harpers Monthly, September, USA.
26.Enrquez Cabot, Juan (2000); Mientras el futuro te alcanza: cmo la
genmica y otras tecnologas estn cambiando tu vida, trabajo, salud y riqueza,
Grijalbo Mondadori, Mxico.
27.Facultad de Educacin Paseo de Canalejas, 169 Salamanca 37008 Espaa.
28.http://www.biblioteca.org.ar/libros/142129.pdf.
29.Revista de Ciencias Humanas - UTP Copyright Pereira -Colombia 2001
Ultima Modificacin, Julio de 2001.
30.Web master : Ingrid Galeano Ruiz Diseo: Csar Augusto Gonzle.
31. (Moral Nuo Victoria Mara 2004, P.21)
Conceptohttp://definicion.de/wifi/#ixzz3rEy0QXI4
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos88/mediosaudiovisuales/medios-audiovisuales.shtml#ixzz3rFOqPZ1z
(Hanna, 2002; Aguaded y Cabero, 2002; Bou, Trinidad y Huguet,

2003; Colvin y Mayer, 2003; Garca-Valcrcel, 2003
. (Prada y Rayn, 2003; Barajas y lvarez, 2003; Kehm & Wit, 2005).
CAPITULO VII
Anexos.
Dentro de los anexos del informe antes mostrado a continuacin se les muestra
parte de las documentaciones importantes para demostrar el trabajo realizado y
el proceso que conlleva la investigacin de los espacios tecnolgicos dentro de
la UPNFM como evidencia de los esfuerzos realizados para lograr un trabajo
exitoso.
INDICE DELMARCO TEORICO

1. Espacios tecnolgicos.
Definicin de los espacios tecnolgicos.
Importancia de los espacios tecnolgicos.
Tipos de espacios tecnolgicos
2. Los espacios tecnolgicos en las universidades.
Eficiencia de los espacios tecnolgicos.
Beneficios de los espacios tecnolgicos.
3. Espacios tecnolgicos que existen en las universidades.
Espacios tecnolgicos con mayor utilidad.
4. Manejo de los espacios tecnolgicos.
Mtodos para el uso de los espacios tecnolgicos.
Estrategias para el manejo de los espacios
tecnolgicos.
INSTRUMENTO PRELIMININAR (PRIMERA IDEA)
Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn

Vicerrectora Acadmica.
Departamento de Ciencias de la Educacin.
Espacio Pedaggico: metodologa de investigacin cuantitativa
Doctor: Russbel Hernndez
ENCUESTA
Introduccin: La siguiente encuesta es para medir el grado de conocimiento
que los participantes tienen acerca de los espacios tecnolgicos que existen en
la UPNFM. Informacin que ser utilizada nicamente para la clase de
investigacin cuantitativa, sin fines ajenos a los antes expuestos se les
agradece su participacin y colaboracin.
Instrucciones: En la siguiente encuesta se le presenta una serie de preguntas
del tema espacios tecnolgicos que deber leer y responder de forma clara y
ordenada segn sus conocimientos encerrando con un crculo o una x la
respuesta que considere correcta.
Edad:
Genero:
Carrera:
1. Sabe usted que son los espacios tecnolgicos?

a) Muy poco c) Tengo algunos conocimientos
b) Solo he escuchado sobre ellos
d) Nada

a) Poco b) No Se
c) No me Interesa
d) Nada
3Cul de estos espacios tecnolgicos de la universidad conoce? (Puede

marcar ms de una opcin)
a) Wi-fi
b) Aula IAC (centro de acceso a la informacin)
Biblioteca Virtual
d) Plataforma Virtual
c)
e) Cinemateca
f) Aula de audiovisuales g) Aula de adaptacin visual para los

discapacitados
4. Ha utilizado los espacios tecnolgicos de la UPNFM?

a) Algunas veces
b) Poco
c) Con Frecuencia
d) Nunca
5. Con qu frecuencia utiliza los espacios tecnolgicos de la UPNFM?
Frecuencia de
uso.
Espacio
Biblioteca virtual.
Plataforma virtual.
Wi-fi.
Aula IAC (centro
de acceso a la
informacin)
Cinemateca.
Aula de
audiovisuales.
Aula de
adaptacin visual
para los
discapacitados.
1a2
veces a la
semana.
3a4
veces a
la
semana
.
Diariament
e.
Algunas
veces al
mes.
Ocasionalme
nte.
6. Cree usted que los espacios tecnolgicos son de fcil acceso?

a) La mayor parte del tiempo
acceder
b) Algunas Veces c) No se cmo
d) Otros
______________________________________________________
7. Qu uso le da usted a los espacios tecnolgicos?

(Puede escoger ms de una)
a) Entretenimiento
b) Trabajo
c) Comunicacin (correos, redes sociales, internet)

d) De Apoyo Para las Tareas Universitarias
e) Bsqueda de informacin.
f) Aprendizaje colaborativo
8. Por qu son confiables los espacios tecnolgicos?

(Puede escoger ms de una)
a) Calidad de Informacin
b) Acceso Inmediato
_________________________
c) Uso nicamente para estudiantes

d) Otros
9. Le ha incentivado algn Docente a utilizar espacios tecnolgicos en

sus clases?
a) Siempre b) Algunas Veces
c) Con frecuencia d) Nunca
10. Qu sugerencias dara usted para mejor acceso a los espacios

tecnolgicos?
a) Mayor exigencia de parte de los licenciados
b) Una mejor orientacin de cules son los espacios tecnolgicos que
existen
c) Mejor calidad de los instrumentos que facilitan el acceso a los espacios
tecnolgicos
d) Otros
_______________________________________________________
11. Cmo evala usted los espacios tecnolgicos? Marque con una x la
opcin de cada espacio que usted considere
Evaluacin
Espacio
Biblioteca virtual.
Plataforma virtual.
Wi-fi.
Aula IAC (centro de
acceso a la
informacin)
Cinemateca.
Aula de audiovisuales.
Aula de adaptacin
visual para los
discapacitados.
Malos
Buenos
Muy
buenos
Excelente
INSTRUMENTO PRELIMINAR (ENCUESTA PILOTO)

ENCUESTA
Introduccin:La siguiente encuesta es para medir el grado de conocimiento
la UPNFM.
Edad:
Gnero:
Carrera:

a) Mucho b) Tengo algunos conocimientos
c) Muy poco
d) Nada

a) Muchos b) Poco
c) No se\No me Interesa
d) Nada
3Cul de estos espacios tecnolgicos de la universidad conoce?(Puede

marcar ms de una opcin)
a) Wi-fi
Biblioteca Virtuald) Plataforma Virtuale) Cinemateca

f) Aula de audiovisuales g) Aula de adaptacin visual para los
discapacitados
c)
h) Aula de estudio en el Aula magna

a) Con frecuencia
b) Algunas veces
c) Poco d) Nunca

Frecuencia de
uso.
Espacio
Biblioteca virtual.
Plataforma virtual.
Wi-fi.
Aula IAC (centro
de acceso a la
informacin)
Cinemateca.
Aula de
audiovisuales.
Aula de
adaptacin visual
para los
discapacitados.
Aula de estudio
en el Aula magna.
1a2
3a4
Diariamente.
veces a la veces a
semana.
la
semana.
Algunas
veces al
mes.
Ocasion
almente.

b) Algunas Veces c) No se cmo
acceder
d) Otros
______________________________________________________
7. Qu uso le da usted a los espacios tecnolgicos? (Puede marcar ms de
una opcin)
a) Entretenimiento
b) Trabajo
Nunca

8. Por qu son confiables los espacios tecnolgicos?(Puede marcar ms

de una opcin)
c) Acceso Inmediato
_________________________
b) Uso nicamente para estudiantes

d) Otros

sus clases?
a) Siempre
b) Con frecuencia c) Algunas veces
d) Nunca

tecnolgicos?
existen
tecnolgicos
d) Otros
_______________________________________________________
11. Cmo evala usted los espacios tecnolgicos? Marque con una x
la opcin de cada espacio que usted considere
Evaluacin
Espacio
Biblioteca virtual.
Plataforma virtual.
Wi-fi.
Aula IAC (centro de
Malos
Buenos
Muy
buenos
Excelente
acceso a la
informacin)
Cinemateca.
Aula de adaptacin
visual para los
discapacitados.
Aula de estudio en el
Aula magna.
INSTRUMENTO FINAL

ENCUESTA
Introduccin: La siguiente encuesta es para medir el grado de conocimiento
la UPNFM.
Edad:
Gnero:
Carrera:

a) Mucho
b) Tengo algunos conocimientos
c) Muy poco
d) Nada

a) Muchos
b) Poco
c) No se\No me Interesa
d) Nada
3Cul de estos espacios tecnolgicos de la universidad conoce?

(Puede marcar ms de una opcin)
a) Wi-fi
c) Biblioteca Virtual
d) Plataforma Virtual e) Cinemateca
f) Aula de audiovisuales
g) Aula de adaptacin visual para los
discapacitados
h) Aula de estudio en el Aula magna
a) Con frecuencia
b) Algunas veces
c) Poco
d) Nunca

Frecuencia de
uso.
Espacio
Biblioteca virtual.
Plataforma virtual.
Wi-fi.
Aula IAC (centro
de acceso a la
informacin)
Cinemateca.
Aula de
audiovisuales.
Aula de
adaptacin visual
para los
discapacitados.
Aula de estudio
en el Aula magna.
1a2
3a4
Diariamente.
veces a la veces a
semana.
la
semana.
Algunas
veces al
mes.
Ocasion
almente.

b) Algunas Veces
c) No se cmo
acceder
d) Otros
______________________________________________________
Nunca
7. Qu uso le da usted a los espacios tecnolgicos? (Puede marcar ms de

una opcin)
a) Entretenimiento
b) Trabajo

8. Por qu son confiables los espacios tecnolgicos?

(Puede marcar ms de una opcin)
c) Acceso Inmediato
_________________________
b) Uso nicamente para estudiantes

d) Otros

sus clases?
a) Siempre
b) Con frecuencia
c) Algunas veces
d) Nunca

tecnolgicos?
existen
tecnolgicos
d) Otros
_______________________________________________________
11. Cmo evala usted los espacios tecnolgicos?

Marque con una x la opcin de cada espacio que usted considere
Evaluacin
Malos
Buenos
Muy
buenos
Excelente
Espacio
Biblioteca virtual.
Plataforma virtual.
Wi-fi.
Aula IAC (centro de
acceso a la
informacin)
Cinemateca.
Aula de adaptacin
visual para los
discapacitados.
Aula de estudio en el
Aula magna.
Hora 7 a 8 am.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 8 a 9 am.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 9 a 10 am.
Edificio.
Piso /planta
Aula.
Hora 10 a 11 am.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 11 a 12 am.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 1 a 2 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 2 a 3 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 3 a 4 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 4 a 5 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 5 a 6 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 5 a 6 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 6 7 PM.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 6 a 7 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.
Hora 7 a 8 pm.
Edificio.
Piso /planta.
Aula.

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UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZN

ESPACIO PEDAGGICO: METODOLOGIA DE INVESTIGACION CUANTITATIVA

ESPACIOS TECNOLGICOS MS UTILIZADOS EN LA UNIVERSIDAD

DOCTOR: RUSSBEL HERNANDEZ

Diseo y tipo de Investigacin.

que mencionamos en torno a los Espacios Tecnolgicos y el estudio de los

Tipo y seleccin de la muestra.

Resultados o Hallazgos encontrados

El grado de disponibilidad y accesibilidad a las TIC en el sistema escolar son

Comunicaciones (TIC). Podemos decir que los medios didcticos constituyen

experiencias con TIC en la formacin on-line, sobre todo en el nivel superior,

recursos web existentes. El profesor acta

Una perspectiva constructivista y socio-cultural del aprendizaje en entornos

representaciones mutuas y expectativa. La enseanza en entornos virtuales

La innovacin tecnolgica constituye el factor dominante para la promocin del

los conceptos y las acciones de desarrollo cientfico-tecnolgico con su impacto

Este conjunto de condiciones de tipo estructural integran la caracterizacin de

La utilidad para el beneficio del estudiante y facilitar el conocimiento, estos

II.1 Qu son los espacios Tecnolgicos?

Importancia de los espacios tecnolgicos

Tcnicas de uso en solitario: recogida de informacin, revisin Web,

Tcnicas de uno a uno: corre electrnico, IRC, etc.

Tcnicas uno a muchos: correo, listas de distribucin, conferencias,

Tcnicas muchos a muchos: debates, simulaciones, grupos de

II.1.2 Bibliotecas Virtuales

Se Complementan los servicios de la biblioteca digital con servicios

Qu tipo de recursos electrnicos podemos incluir en una

Libros electrnicos en ingls y espaol

Juegos educativos, desde knder hasta secundaria

Enciclopedias en espaol e ingls, diccionarios, mapas, atlas, videos

Simuladores, monografas, tesis

Pistas musicales, videos de teatro, pera, drama, partituras

Ventajas y Beneficios de una Biblioteca Virtual

Acceso desde cualquier punto

Visibilidad de la institucin o gobierno

Beneficio a las comunidades marginadas

Apoyo a los sectores educativos con contenidos de alto valor acadmico

En la actualidad, los estndares certificados por Wi-Fi son muy populares en

En muchas ciudades, existen puntos de acceso gratuitos en lugares pblicos

II.1.4 Aulas de audiovisuales

Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones posibilitan la

Los sistemas multimedia consisten en la integracin de varios medios:

Tipos de Medios Audiovisual

La televisin permite la transmisin de imgenes y sonidos a distancia por

Diapositivas: Es una de las ayudas audiovisuales ms utilizada por los

Fotografa: El alumno de Educacin Infantil no suele tener uso frecuente de

Ventajas y desventajas de educacin virtual

Se sienten personalizados en el trato con el docente y sus compaeros.

Puede adaptar el estudio a su horario personal.

Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias al a

Podr seguir el ritmo de trabajo marcado el profesor y sus compaeros

El alumno tiene un papel activo que no limita recibir informacin sino

Todos los alumnos tienen acceso a la enseanza, no vindose

Se beneficia de las ventajas de los distintos mtodos de enseanza y

Existe mejora de la calidad de aprendizaje.

Optimizacin de aprendizajes significativos: al mismo tiempo asimila

Ahorro de tiempo y dinero. El educando no tiene que centrarse al centro

Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada estudiante.

Promueve la interaccin del compaerismo.

El estudiante es protagonista de su propio proceso formativo.

El estudiante recibe una instruccin ms personalizada.

Las Desventajas de la Educacin Virtual:

El acceso desigual en la poblacin.