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INSTITUCIN EDUCATIVA N11245

Cdigo Modular: 115876 - Educacin Primaria


C. P. Progreso Medio Jayanca - Lambayeque

SESIN DE APRENDIZAJE N
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRADO : Segundo
1.2. PROFESOR(A): Cinthia Mabel Nunura Alvarado
1.3. DIRECTOR : Marcos Bustamante Daz
1.4. FECHA : 21 de Marzo de 2016
2. DENOMINACIN DE LA SESIN.

Sealamos la ubicacin de los objetos


3. PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin se espera que los nios y nias identifiquen
posiciones de objetos que se encuentran: arriba, abajo, encima de, debajo de
estableciendo diferencias entre ellos.
4. ANTES DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :
En un papelote se elabora el dibujo de la situacin problemtica planteada en
Desarrollo.
Tener listos materiales para desarrollar la actividad.
Lista de cotejo
5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR :
Papelote con el dibujo
Mobiliario de aula: escritorio, estante, mesas, etc
Objetos: pelota, tijeras, borradores, individuales, temperas y gomas.
6. APRENDIZAJES ESPERADOS
rea: Matemtica
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.

Matematiza situaciones.
Comunica y representa
ideas matemticas.

Identifica
datos
e
ubicacin de objetos en
torno cercanos, segn
un
referentes
expresndolos
con
material concreto y
grfico.
Describe la ubicacin de
objetos y personas con
relacin a si mismo,
usando las expresiones
arriba,
abajo,
encima de, debajo
de

7. MOMENTOS DE LA SESIN
MOMENTOS/TIEMPO
INICIO
(10 minutos)

DESARROLLO
(65 minutos)

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Se recoge los saberes previos de los nios y nias. Pedimos
que observen el aula y los objetos que se encuentran all.
Luego se les pregunta: Qu podemos hacer para que
nuestra aula se vea ms bonita y ordenada? Qu
materiales podrimos traer para ambientar el aula? En qu
lugares los colocaramos?
Se da a conocer el propsito de la sesin: Hoy ordenarn
objetos del aula y aprendern a utilizar las nociones
arriba, abajo, encima de, debajo de, segn
corresponda.
Recordamos las normas de convivencia para un clima
favorable.
Comprensin del problema
Se plantea el siguiente problema a los estudiantes (Anexo
1).
Nos organizamos en equipo para ayudar a Luis y Mara
descubrir que objetos colocaron de forma incorrecta.
Se formula las siguientes preguntas: De qu trata? qu
hicieron Luis y Mara? qu palabras tuvieron en cuenta
para colocar los tiles en el armario y en la mesa? cundo
se dice que un objeto est encima de otro? Es lo mismo
encima de que arriba? cundo se dice que un objeto
est abajo? Es lo mismo abajo que debajo de? en
qu se diferencian en cada caso?
Uso de estrategia
Les animamos a elaborar sus propias estrategias mediante
las siguientes preguntas: Cmo vamos a resolver la
situacin? Podramos hacer una simulacin? de qu
manera? qu materiales de aula debemos de usar?
Se utiliza el armario y una mesa del aula para representar la
situacin.
Se entrega los materiales correspondientes a los estudiantes
para que ubiquen y verbalicen sus acciones.
Construccin del conocimiento
Posteriormente, observan el papelote de la pizarra,
explicados al inicio y verbalizan las acciones con los objetos
mal ubicados, explicando por qu se produce el error en
cada caso. Se gua sus intervenciones.
Pedimos que mencionen otros ejemplos en los que logren
diferenciar las nociones tomando en cuenta un referente.
Valoramos su aprendizaje con palabras motivadoras. se
hace uso de una lista de cotejo (Anexo 2).
Formalizacin
Se les menciona que para indicar la posicin de un objeto
encima de, debajo de arriba, abajo, es necesario de
un referente o gua a fin de orientarnos.
Transferencia
Planteamos otros problemas referentes a la ubicacin de
objetos del aula. Por ejemplo: la ubicacin del fluorescente,

libros, plumones, etc.


CIERRE
(10 minutos)

Se propicia el recuento de las acciones que realizaron para


identificar la ubicacin de los objetos empleando las
nociones arriba, abajo, encima de, debajo de.
Se plantea algunas preguntas: qu aprendieron hoy? para
qu les servir lo aprendido? cmo lo aplicaran en su vida
diaria?

Tarea para trabajar en casa


Se organizan en tres equipos y se les pide que elaboren, con la ayuda de un familiar, dos
pulseras con sorbetes de la siguiente manera:
Equipo 1: azul y blanca
Equipo 2: roja y blanca
Equipo 3: verde y blanca
Instrucciones:
Cortar los sorbetes en tamaos iguales (1 cm, aproximadamente)
Cortar el hilo en pedazos (10 cm, aproximadamente)
Introducir un pedazo de hilo por cada sorbete de lado a lado, hasta que alcance el tamao
de sus muecas y pueda amarrarse.

ANEXO 1
SITUACIN PROBLEMATICA

Luis y Mara estudiantes de segundo grado desean organizar su aula de la mejor manera. La
maestra para ayudarlos le sugiri realizar lo siguiente:
-Guardar las tijeras arriba de la pelota.
-Guardar las gomas debajo de la pelota.
-Colocar los individuales debajo de las tmperas.
-Colocar los borradores encima de la mesa.

Luego que ordenaron los objetos quedaron as:

ANEXO 2
LISTA DE COTEJO

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.

Bances Castro, Jessica Jackeline


Coronel Olivera, Esvith
Daz Tantalean, Yeny Ruth
Fernndez Meja, Cristhian
Izquierdo Damin, Cielo Yamilet
Jurez Maluquis, Jos Elibrando
Medina Castro, Fanny Noelia
Meja Rimarachin, Lizbet
Mondragn Chuquilin, Luis Miguel
Montalvn Silva, lvaro Daniel
Monzalbe Villegas, Alexandra Yaquelin
Nez Meja, Rosa Leydi
Pisco Aguilar, Deyvis Yair
Quiroz Montero, Yorvin Aldair
Rimarachin Tantalean, Danixa Yudit
Rubio Saldaa, Luis David
Rueda Lpez, Blanca*
Santa Cruz Prez, Mayra Yosely
Santos Rojas, Carlos Daniel
Santos Suarez, Alexis Gabriel
Tocto Jimnez, Jos Neptali
Tocto Rimarachin, Yeison
Tocto Rojas, Anderson David
Torres Rimarachin, Cindy Mirheli
Vsquez Suxe, Yasenin Adaly
Vilcabana Piscoya, Rosa Anali
Zea Lpez, Diego

Logrado

X No logrado

Describe la ubicacin de objetos y


personas con relacin a s mismo usando
las expresiones derecha e izquierda.

Apellidos y nombres de los estudiantes

Describe la ubicacin de objetos y


personas con relacin a s mismo,
usando las expresiones encima de,
debajo de, arriba y abajo

Identifica dato de ubicacin de objetos


en entornos cercanos, segn un
referente, expresndolos con material
concreto y grfico.

Competencia:
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y
localizacin. (Sesiones 1, 2, 3)

INSTITUCIN EDUCATIVA N11245


Cdigo Modular: 115876 - Educacin Primaria
C. P. Progreso Medio Jayanca - Lambayeque

SESIN DE APRENDIZAJE N
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. GRADO : Segundo
b. PROFESOR(A): Cinthia Mabel Nunura Alvarado
c. DIRECTOR : Marcos Bustamante Daz
d. FECHA : 22 de Marzo de 2016
2. DENOMINACIN DE LA SESIN.
Ubicamos objetos y personas
3. PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin se espera que los nios y nias aprendan a
resolver problemas de ubicacin utilizando las nociones de lateralidad derecha e
izquierda.
4. ANTES DE LA SESIN DE APRENDIZAJE :
Recordar a los estudiantes traer las pulseras que se les encarg elaborar en la
sesin anterior.
Tener listos materiales para desarrollar la actividad.
5. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR :
Dos pulseras por estudiantes
10 latas y una pelota pequea
tiles escolares: cartuchera, lpices, colores, etc.
6. APRENDIZAJES ESPERADOS
rea: Matemtica
COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

Acta
y
piensa
matemticamente
en
situaciones de forma,
movimiento
y
localizacin.

Matematiza situaciones.
Comunica y representa
ideas matemticas.

Identifica
datos
e
ubicacin de objetos en
torno cercanos, segn
un
referentes
expresndolos
con
material concreto y
grfico.
Describe la ubicacin de
objetos y personas con
relacin a si mismo,
usando las expresiones
derecha e izquierda

7. MOMENTOS DE LA SESIN

MOMENTOS/TIEMPO
INICIO
(10 minutos)

DESARROLLO
(65 minutos)

ESTRATEGIAS DIDCTICAS
Se recoge los saberes previos de los nios y nias sobre las
nociones derecha e izquierda. Para ello, se les indica
que ejecuten las siguientes consignas: hagan una seal de
adis con la mano derecha, sealen la ventana con el dedo
ndice de la mano izquierda, abracen al compaero que est
a su derecha.
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy aprendern a
reconocer su derecha e izquierda
Recordamos las normas de convivencia para un clima
favorable.
Comprensin del problema
Se presenta el siguiente problema a los estudiantes (Anexo
1).
Se formula las siguientes preguntas: De qu trata? cmo
se organizaron los estudiantes? por qu? ustedes que
deben hacer? qu jugaron?
Pide que se organicen en equipos y que se pongan las
pulseras, se pregunta: qu color de pulsera se han puesto
en la mano derecha y en la mano izquierda?
Uso de estrategia
Se promueve que busquen estrategias mediante algunas
preguntas: sabes cul es tu mano derecha? cmo te das
cuenta? sabes cul es tu mano izquierda? cmo te das
cuenta? qu acciones realizas con la mano derecha? qu
acciones realizas con la mano izquierda? por qu?
Se verifica el uso correcto de la mano derecha e izquierda.
Durante el juego se plantean otros retos que refuercen el
aprendizaje.
Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la
lista de cotejo.
Formalizacin
Se solicita a los nios y nias que formen parejas y se, miren
frente a frente. Despus, se les indica que se saluden
dndose la mano derecha. Se pregunta Qu sucede?
cmo estn los brazos: de frente o cruzados? Se hace lo
mismo con la mano izquierda. Verbalizan el motivo.
Explicamos que cuando estemos frente a alguien y lo
saludemos con la mano derecha, los brazos se cruzarn;
cuando estemos en una fila y nos pidan que sealemos
quin est a nuestra derecha, usaremos la mano derecha
para ubicar a esa persona y cuando estemos en una
columna y nos pidan que cojamos la mano derecha o
izquierda de alguien nuestros brazos no se cruzaran con los
de esa persona.
Reflexin
Dialogamos con los nios y nias la importancia de
reconocer su derecha e izquierda, y la derecha e izquierda
de otro cuando estn en frente, al lado, delante o detrs de
ellos.
Formulamos las siguientes interrogantes: qu materiales

han utilizado? Les fue fcil o difcil resolver la situacin?


cmo se sintieron?
Transferencia
Propn a los estudiantes colocar objetos del aula a su
derecha o a su izquierda. Durante el desarrollo de la
actividad debern verbalizar la ubicacin de los objetos.
CIERRE
(10 minutos)

Conversamos con los estudiantes sobre sus aprendizajes a


travs de preguntas: qu aprendieron hoy? pueden
reconocer la derecha e izquierda de un compaero cuando
est en frente, detrs, delante o al ladeo de l/ ella? para
qu les ser til este aprendizaje en la vida diaria?

Tarea para trabajar en casa


Indicamos a los nios y nias que, con sus padres u otros familiares, realizar acciones
similares a las que vivenciaron y la describan en su cuaderno.

ANEXO 1
SITUACIN PROBLEMATICA

Los estudiantes del segundo grado se han organizado en equipos para jugar Tumbalatas.
A fin de diferenciarse entre ellos, decidieron colocarse pulseras de sorbetes en las manos:
una pulsera roja en la mano derecha y una blanca en la mano izquierda. Luego jugaron:
Tumbalatas
Se utilizarn 10 latas y una pelota. Con las latas se formar una torre.
Cada equipo, por turnos, lanzar la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una
consigna, por ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano izquierda,
patearla con el pie derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
Ganar el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas.

Nos organizamos de igual forma para jugar Tumabalatas