PERFIL DISCIPLINAR DESGLOSADO PSICOLOGA

La evaluacin del docente indicada por la Secretaria de Educacin Pblica (SEP) a

travs de la Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD) estar
basada en la capacidad que posee para orientar las competencias al logro de
capacidades y niveles superiores de desempeo de los estudiantes. Para ello, se
propone el siguiente material de apoyo para que pueda preparar su evaluacin
considerando las siguientes especificaciones sobre la disciplina.
Competencia docente
Demuestra el dominio, manejo y control del conocimiento, a partir de la
conceptualizacin, anlisis y sistematizacin de los contenidos tericos y
metodolgicos de la asignatura que imparte, para el desarrollo de
experiencias de aprendizaje significativo.
1. El docente describe los distintos conceptos en psicologa, procesos
neurofisiolgicos relacionados con la conducta, emociones, procesos psicolgicos,
bases sociales de la conducta y personalidad.
Conoce y define que es el mtodo cientfico y la importancia de aplicarlo a
situaciones actuales de su contexto.
CRITERIOS
1.1 Reflexiona sobre la
importancia y utilidad de la
prctica de la psicologa para
entender su evolucin e
impacto en el desarrollo de la
humanidad

ASPECTOS
1.
2.

Expone y reflexiona sobre las principales

caractersticas de las corrientes psicolgicas.
Desarrolla en el alumno habilidades que le
permitan analizar la importancia del mtodo
cientfico para tratar de explicar fenmenos
sociales.

2. El docente explica los contenidos tericos y las principales caractersticas de los

mtodos particulares sobre las corrientes tericas de la psicologa.
2.1 Maneja las principales reas de
aplicacin de la psicologa:

Clnica

1. Brinda al alumnado las herramientas tericas

sobre las principales reas de aplicacin de la
psicologa que intentan comprender la realidad.

Humanista
Cognitiva
Fisiolgica
Laboral
Experimental

3. El docente explica y distingue las bases epistemolgicas de las corrientes

psicolgicas; compara y sustenta cada enfoque.

Pgina 1 de 4

3.1 Compara las perspectivas para

el anlisis individual y social
que sustenta cada corriente.

1.

2.

Valora distintas prcticas psicolgicas, mediante

el reconocimiento de los elementos que
determinan los procesos psicolgicos.
Fomenta la participacin en el estudiantado para
que aporte su punto de vista y considere los de
otras personas.

4. El docente explica algunas tcnicas de intervencin psicolgicas, contexto,

entrevista, aplicacin, experimentacin, etc. como formas para el conocimiento,
anlisis e interpretacin de las corrientes psicolgicas.
Identifica los temas para ser abordados (procesos psicolgicos).
4.1 Conoce y utiliza las tcnicas y
metodologa de las principales
corrientes.

1.

Desarrolla en el alumnado habilidades para

aplicar tcnicas de investigacin al contexto
social.

5. El docente determina los elementos para plantear un problema desde las distintas
corrientes cientficas psicolgicas, a partir, de los conceptos: hiptesis, variable,
definicin conceptual y operacional de una variable en psicologa.
5.1 Maneja los elementos para
planear un tema de
investigacin de manera
coherente y clara, en
psicologa.

1. Desarrolla habilidades el alumnado sobre

bsqueda y revisin de la literatura.
2. Brinda las herramientas tericas para que el
alumnado sea capaz de plantear un problema de
investigacin a travs de tres elementos: objetivos
de investigacin, preguntas de investigacin y
justificacin de sta.
3. Brinda las herramientas tericas y metodolgicas
para que el alumnado conozca y comprenda los
diferentes tipos de hiptesis. Aprenda a deducir y
formular hiptesis, as como definir conceptual y
operacionalmente las variables contenidas en una
hiptesis.

Bibliografa Bsica
Alonso, J. I. (2012).Psicologa. Mxico: McGraw Hill.
Asociacin Britnica de Neurociencias Alianza Europea Dana para el cerebro (2014). La ciencia
del cerebro una introduccin para jvenes. Recuperado de:
estudianteshttps://www.bna.org.uk/static/docs/BNA_Spanish.pdf.
Beredjiklian der Hagopian, M. (2009). Psicologa. Mxico: Santillana.
Feldman, R. S. (2009). Psicologa para Bachillerato. Mxico: McGraw Hill.

Pgina 2 de 4

Grinberg, L. (1981).Psicoanlisis. Aspectos tericos y clnicos. Barcelona: Paids.

Hernndez, G. (2012). Paradigmas en psicologa de la educacin. Mxico: Paids.
Hernndez, R. Fernndez, C. y Baptista, P. (1991). Metodologa de la investigacin. Mxico:
McGraw Hill.
Higashida, B. (2008). Ciencias de la salud I Bachillerato (pp. 126 129, 130 146). Mxico:
McGraw Hill.
Keller, F. (2010). La definicin en psicologa. Mxico: Trillas.
Kohler, W. (1996). Psicologa de la forma. Mxico: Biblioteca Nueva.
Marshall, J. (2003). Motivacin y emocin. Mxico: McGraw Hill
Morris, G. y Maisto, A. (2001). Introduccin a la psicologa. Mxico: Pearson Education.
Nava, H. (2000). La psicologa y el significado de la vida. Mxico: Editorial Roca Pedagoga.
Papalia, D. E. (1988). Psicologa. Mxico, McGraw Hill.
Sambrin, M. (2006). La Psicologa de la Gestalt. Historia de la Psicologa. Barcelona: Editorial
Herder.
Toro, G. (2011). Origen y evolucin de las neurociencias. Historia de las ciencias. Revista
Colombiana de Neurociencias, 24 (92) ,401-4015. Recuperado de:
http://www.accefyn.org.co/revista/Vol_24/92/401-415.pdf
Zepeda, F. (2008).Introduccin a la Psicologa. Una visin cientfica humanista. Mxico: Pearson
Education.

Complementaria
Anderson, J. R. (2001). Aprendizaje y memoria: un enfoque integral, Mxico, McGraw Hill.
Ausubel, D. P. y Novak J. D. (1997). Psicologa educativa. Un punto de vista cognoscitivo, Mxico,
Trillas.
Bez de la F, B. y Bethencourt, J. T. (1992). Psicologa escolar, Buenos Aires, Cincel.
Baron, R. A. (1997). Fundamentos de psicologa, Mxico, Prentice Hall Hispanoamericana.
Bigge, M. L. y Hunt, M. P. (1982). Bases psicolgicas de la educacin, Mxico, Trillas.
Campos de aplicacin en la psicologa, Portal acadmico del Colegio de Ciencias y
Humanidades,UNAM,http://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/sitpro/exp/ps
ico/psico1/Ps1/MD2/MD2-L/CAMPDEAPLICENPSIC.pdf
Corbella, J. (1994). Descubrir la psicologa, tomo 1, Espaa, Editorial Falio.
Carpintero, H. (1996). Historia de las ideas psicolgicas, Madrid, Pirmide.
Craig, G. J. y Baucum, D. (2001). Desarrollo psicolgico, Mxico, Pearson Education.

Pgina 3 de 4

David, S. F. y Palladino, J. J. (2008). Psicologa, Mxico, Pearson Education.

Dicaprio, N. S. (1996). Teoras de la personalidad, Mxico, Prentice Hall.
Fadiman, J. y Frager, R. (1979). Teoras de la personalidad, Mxico. Editorial Harla.
Gonzlez, A. et al (1995). Psicologa del desarrollo: teora y prcticas, Mlaga, Ediciones Aljibe.
Gonzlez, J. (2008). Psicologa de la motivacin, La Habana, Editorial Ciencias Mdicas.
Gondra, J. M. (1997). Historia de la psicologa, introduccin al pensamiento psicolgico moderno,
Madrid, Sntesis.
Hothersall, D. (1997). Historia de la psicologa, Madrid, McGraw Hill.
Kerlinger, F. N. (1975). Investigacin del comportamiento. Tcnicas y metodologa, Mxico,
Editorial Iberoamericana.
Lara, J. M. (1995). Desarrollo del lenguaje, Espaa, Planeta.
Lewin, K. (1973). Dinmica de la personalidad. Seleccin de artculos, Madrid, Morata.
Lopez, J. M. (1992). Psicologa prctica, Espaa, Editorial Espacio y Tiempo.
Luiz, A. (1993). Metodologa cientfica, Mxico, McGraw Hill.
Mesanza, J. (1983). Diccionario de ciencias de la educacin, Madrid, Santillana.
Mueller, F. I. (1984). Historia de la psicologa, Mxico, Fondo de Cultura Econmica.
Neurociencia cognitiva y psicologa, en http://neurocognitiva.org/
Nigel, E. (1974). La estructura de la ciencia, Buenos Aires, Paids.
Piaget, J. (1973). Estudios de psicologa gentica, Buenos Aires, Ernece.
Piaget, J. (1976). Psicologa de la inteligencia, Buenos Aires, Pisque.
Reuben, F. (1982). Historia del Psicoanlisis, Buenos Aires, Paids.
Richelle, M. y Remy, D. (1982). Manual de psicologa, Barcelona, Editorial Herder.
Salazar, J. M. et al (2007). Psicologa social, Mxico, Trillas.
Stchigel, D. O. (2012). Desarrollo de las corrientes psicolgicas, Buenos Aires, El Aleph.
Thomas, A. (1982). Psicologa del deporte, Barcelona, Herder.
Tortosa, F. M. y Civera, C. (2006). Historia de la psicologa, Espaa, McGraw Hill.

Pgina 4 de 4