Autores

Stenhouse

El Curriculum es un intento de
comunicar los principios esenciales de
una propuesta educativa de forma que
quede abierta al escrutinio crtico y
pueda ser traducida efectivamente a la
prctica.

Ilinch

Tyler

Considera el estudio del curriculum

como un tipo de disciplina hibrida,
basada en muy diversas fuentes de
informacin con respecto a sus
principios tericos.

Lundgren

Seleccin de contenidos, organizacin

del conocimiento y las destrezas e
indicacin de mtodos.

Habermas

Pone en duda la perspectiva de que nuestras ideas y

aspiraciones sean ya las adecuadas y que se necesita
nicamente una mejor operacionalizacin del currculo en las
escuelas; igualmente, discute la perspectiva de que nuestros
intentos para operativizar nuestras ideas sean correctos,
siendo preciso adaptar nuestras ideas y aspiraciones para
acomodarlas a nuestros logros actuales.
La solucin de Ilinch implicaba la muerte a la escuela y la
sustitucin por la vida misma, dejando que el desarrollo social
y la dinmica misma de la sociedad hicieran su tarea
Se basaba en la visin del estudiante, este derivaba de la
psicologa contempornea. Su perspectiva de la sociedad
parta de las de la sociologa y de la filosofa de la educacin y
est fundado, sin duda, en la concepcin del conocimiento
necesario primero, en la moderna sociedad industrial y
segundo, derivado de las concepciones que miran el bien de la
autoridad de los especialistas concretos en cada una. Y su
visin de la confeccin del curriculum es netamente tcnica:
seleccin de contenidos, su organizacin y secuencia de
acuerdo con principios psicolgicos, u la determinacin y
evaluacin de los mtodos adecuados de transmisin
utilizando la tecnologa de la especificacin conductual de
objetivos y la medida del logro, mediante tests.
Para construir un curriculum debe establecerse un conjunto de
principios segn los cuales se lleven a cabo la seleccin, la
organizacin y los mtodos para la transmisin
Hace explicita la consideracin acerca de la naturaleza social e
histrica del conocimiento. Habermas afirma que: El anlisis
de la interrelacin entre conocimiento e inters debera apoyar
la afirmacin de que una crtica radical del conocimiento slo
es posible en cuanto teora de la sociedad. En ese orden de
ideas tenemos que Habermas formula los tres tipos de
intereses as: tcnico, prctico y emancipatorio.

Palacios
Freire

Cuestionan el papel de la escuela en

sentido general y no simplemente a la
escuela capitalista surge una pregunta,
se trata tambin de un
cuestionamiento al currculo? Por
supuesto que s, al fin y al cabo,
escuela y currculo son parte de los
mismos procesos de la educacin.

El cambio en la educacin requiere no solo llevar a cabo la

interpretacin y deducir como actuar (en el terreno de una
ciencia prctica de la ecuacin todava), sino tambin
organizar los procesos mediante los que el anlisis puede ser
compartido en sociedad ( por ejemplo, a travs de la
educacin critica), y organizar tambin la lucha poltica
mediante la cual puedan los implicados en el proceso
iluminador cambiar las formas existentes de la escolarizacin
de manera que sean ms adecuadas para poner en prctica
los valores educativos.