REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIN NUEVA ESPARTA
ESPECIALIDAD: GEOGRAFA E HISTORIA

FASE DE ENSAYO DE LA ESPECIALIDAD

LA GERENCIA EN EL AULA
Tema: Perfil personal y profesional del docente, en cuanto a su tica, didctica, libertad y
democracia; trminos referenciales en la administracin de los procesos enseanzaaprendizaje

Asesor (a): Profe. Nohem Bellorn de Milln

Estudiante:
Carmen Rojas
Lisneth Rivas
Yamile Flores

Noviembre 2014

INDICE

Pag.
Perfil personal del docente

3, 4

Tipos de perfil

5, 6

Perfil ocupacional

7, 8, 9, 10

Perfil profesional del docente

11, 12

Funciones a ejercer por un educador

13, 14

Perfil personal y profesional del docente

15 , 17, 18, 20

Conclusin

21

Recomendacin

22

Referencias

23

INTRODUCCIN

El docente no es un transmisor de informacin, slo cuando ste se dedique a

motivar procesos cognitivos que posibiliten que el estudiante construya conocimiento
se transformar en docente, lo que tendra como consecuencia que pueda transformar
realidades de sus estudiantes. Por lo tanto, se pide que el docente apoye y gue al estudiante
no slo haca la adquisicin de conocimientos, sino tambin del desarrollo de las
habilidades, destrezas, valores y actitudes que les permita dar respuesta a la diversidad de
problemas que se le presenten, donde la solucin no slo sea individual sino tambin en
equipo, a partir de la comprensin del otro y de su entorno, fundamentadas en los valores
de respeto, tolerancia, compromiso, cooperacin, solidaridad, es decir, debe ser capaz de
impulsar a sus alumnos al desarrollo de la autonoma, orientada al progreso personal pleno,
al aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida.
El docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su vocacin y profesin
fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en formar personas integras para su
prxima vida en sociedad, adems este proceso debe ser dar de la mejor forma posible para
entregar y recibir una educacin de calidad. La monografa consiste en conocer el perfil
personal y profesional del docente, en cuanto a su tica, didctica, libertad y democracia;
trminos referenciales en la administracin de los procesos enseanza-aprendizaje. En este
propsito se busca fortalecer al docente en su amor por trabajar con nios, nias y
adolescentes, as como jvenes y adultos.

PERFIL PERSONAL DEL DOCENTE

La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV, 1999) en su Artculo

104, nos enuncia: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de
comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y
les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o
privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida
acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema
educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin
injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.
El jurdico ha previsto, que la educacin est a cargo de un personal docente
honesto, responsable, integro, justo y con disposicin para laborar en el difcil arte de
educar y ensear, asimismo, mostrar habilidad y competitividad para la atencin de nios,
nias y adolescentes, con vocacin de servicio, es decir entrega, comprensin y amor en el
fin ltimo de ayudar al ser humano a formarse y prepararse para la vida. Razn por la cual
el Estado, como ente rector est en la obligacin de brindar la capacitacin y actualizacin
permanente de los docentes.
Es importante, conocer lo que expresa el Reglamento del Ejercicio de la Profesin
Docente (REPD, 2000) en su Artculo 4: El ejercicio profesional de la docencia constituye
una carrera, integrada por el cumplimiento de funciones, en las condiciones, categoras y
jerarquas establecidas en este Reglamento. La carrera docente estar a cargo de
personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, provista del
ttulo profesional respectivo. Una vez ms se refrenda lo que dice el artculo 104 de la
CRBV, donde se establece que las personas que estn a cargo de la educacin de nios,
nias y adolescentes, as como de jvenes y adultos tienen o deben ser personas que
brinden ejemplo con su vivencia, personas de reconocida probidad y de capacidad docente
comprobada.
3

Es evidente, el perfil personal del docente deseado, el cual deber ser acompaado de
una vestidura impecable que distinga al docente dentro de su sencillez y humildad. Se
percibe que es supraconstitucional el hecho de que la carrera docente tiene que estar a
cargo de un personal docente de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad
acadmica.

Por las consideraciones anteriores, sera interesante conocer el concepto de perfil.

Segn el diccionario Enciclopdico Quillet (1969), se define la palabra perfil como
miramientos en la conducta o trato social. En el Sistema Educativo es la conducta o trato
social del estudiante y se puede calificar como la expectativa que se aspira lograr en la
formacin del mismo a cualquier nivel o modalidad del sistema educativo. Se entiende
como Perfil del Educador el conjunto armnico que lo caracteriza e identifica y que es el
punto de partida para la elaboracin de un currculo que enfatice la integracin afectiva,
tica e intelectual de la personalidad.
De acuerdo con Cerpe (1982), El Perfil del Educador se define como una visin
humanstica, socio-cientfica y tecnolgica que un estudiante debe tener e incorporar al
egresar de un nivel educativo, asimismo se debe integrar los alcances de los ejes
transversales, las intenciones educativas globales de las reas acadmicas y las capacidades
cognitivas, intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivas-afectivas a objeto de alcanzar
una formacin integral del educando. Facilitador de oportunidades que propicia
experiencias metodolgicas que estimulan la actividad de los educandos y responden a los
propsitos y objetivos de la educacin.

TIPOS DE PERFIL
Segn Carrillo, (1994); el educador es clave del proceso educativo, a quien le
corresponde crear el ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje
formal. Visto as, el educador debe legitimar en los procesos de enseanza y aprendizaje, el
patrimonio cultural y los recursos ambientales, valores universales socialmente aceptados
por la humanidad, como parte importante del componente tico que fortalece el espritu y
desarrolla la conciencia.
El educador del siglo XXI, tendr el mandato de desarrollar un currculo sustentado
en valores. La transversalidad representa una esperanza para la recuperacin moral de
nuestra sociedad, cuyo desarrollo eficiente en las aulas de clase depende en gran medida de
la formacin del educador. El educador debe tener un componente axiolgico capaz de
forjar personalidades autnomas y crticas que estn en condiciones de respetar a los dems
y ejercer sus propios derechos.
Perfil Personal: Son aquellas caractersticas y actitudes personales que le son
indispensables para el ejercicio de la docencia, estas son:
Creativo por aprovechar los elementos existentes para solucionar la problemtica de su
escuela y de su comunidad, generando nuevas alternativas para dar soluciones efectivas a
problemas de aprendizaje y estimulando la creatividad de los estudiantes.
Honesto por reconocer la potencialidad de los dems.
Optimista por manifestar confianza en el ser humano, como ente capaz de su propia
realizacin y creer en la educacin como medio para lograrlo, siempre en actitud positiva y
constructiva frente a realidades adversas considerando el resultado de cada tarea como base
del mejoramiento continuo de su actuacin.
Perseverante por buscar las oportunidades y medios para alcanzar mejores logros y mayor
satisfaccin en menor tiempo y con menos esfuerzo y por su constante defensa de sus
principios y valores.
Reflexivo y crtico por valorar los logros de los dems, determinando si los objetivos
planteados se han logrado y en qu medida y por auto evaluarse en forma permanente.
5

 Comunicativo por establecer y mantener relaciones armoniosas con los alumnos y

comunidad en general, expresando sus ideas con claridad, atendiendo planteamientos
adems de generar dilogos como alternativas de solucin.
Participativo por ser agente promotor de cambios, capaz de intervenir en la toma de
decisiones durante el proceso de su propio aprendizaje y de incorporar a la comunidad al
proceso enseanza aprendizaje.
Responsable por tener actitud positiva hacia el cumplimiento de sus funciones adems de
ser puntual y organizado.
Analtico por interpretar la filosofa y la poltica educativa del Estado, estudiando el
fenmeno educativo como una interrelacin de aspectos polticos, econmicos, culturales e
histricos.
tico por adoptar normas de conducta, practicando como ser social, buenas costumbres
enmarcadas dentro de la escala de valores aceptada por la sociedad en que vive y por su
equidad e imparcialidad.

PERFIL OCUPACIONAL
Integra las tareas que el educador cumple actualmente o en el futuro, las aprende
desde el inicio de su carrera y las refuerza con la prctica diaria. Se corresponde con los
roles siguientes:
o Facilitador del aprendizaje por manejar los diferentes momentos del proceso de
aprendizaje, creando situaciones que estimulen en los estudiantes la adquisicin de
conocimientos, habilidades y destrezas, acorde con los avances cientficos,
tecnolgicos y humansticos, dotando al educando de los instrumentos que lo
capaciten para educarse y auto-educarse continuamente, estimulando el desarrollo
de procesos de aprendizaje acorde con el entorno donde se desenvuelve el
estudiante.
o Orientador por atender al estudiante, contribuyendo con su formacin individual y
social del alumno, propiciando un clima psicolgico que facilite la comunicacin
interpersonal y personal.
o Planificador y administrador por aplicar conocimientos y habilidades bsicas en la
administracin educativa para participar eficientemente en la organizacin y
funcionamiento de las instituciones, planificando actividades para detectar
necesidades de la Institucin, de la comunidad o de los educandos, utilizando para
ellos los recursos que ofrece la comunidad.
o Investigador por detectar causas que puedan favorecer u obstaculizar la mejora en el
aprendizaje, adems de aquellos que no requieren tratamiento especializado pero
causantes de dificultades en el aprendizaje, utilizando los resultados de las
investigaciones

para

reformular

objetivos

procedimientos,

enriquecer

metodologas y tcnicas.
o Evaluador por aplicar la evaluacin y la auto-evaluacin como procesos bsicos
para la toma de decisiones en relacin con el nuevo diseo, instrumentacin y
ejecucin del currculo y elaborando instrumentos prcticos para evaluar objetivos,
del dominio cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
7
o Promotor Social por conocer, dirigir en el rea de influencia de la comunidad, los
movimientos socio culturales, cientficos, deportivos polticos adems de aplicar

tcnicas de desarrollo comunal facilitando la participacin y el logro de los

objetivos de la educacin, estimulando su comprensin y valoracin de las
manifestaciones socio culturales tanto regionales, nacionales como universales.
Perfil de especialidad
Integra aquellos conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que el docente adquiere
para su eficaz desempeo como especialista en un nivel, modalidad o rea de conocimiento.
Perfil prospectivo
Integra aquellos conocimientos que lo mantienen actualizado e informado en su
especialidad, capaz de asimilar los cambios, producto de su crecimiento cientfico,
tecnolgico, humanstico e incentivar una bsqueda constante, desarrollando destrezas para
investigacin de documentos y tener as una visin multidisciplinaria, contempornea y de
vigencia en su funcin de educador. Deber ser promotor de su auto-desarrollo, con una
actitud abierta hacia el cambio y participativa en actividades de perfeccionamiento.

En este sentido partimos de la idea de que ejercer una profesin implica contar con

un conocimiento especializado tanto sobre tcnicas y procedimientos como sobre aspectos

ideolgicos y filosficos que afectan al propio sentido y finalidades de la educacin. La
tarea del docente transciende a cuestiones estrictamente tcnicas, ya que el docente no es un
simple tcnico que aplica el conocimiento cientfico generado externamente, reducindose
por tanto, la actividad profesional a una actividad de tipo instrumental. Todo lo contrario su
actividad tiene relacin con aspectos como el tipo de valores y supuestos que pueden
subyacer a los contextos, sujetos, y contenidos de la prctica educativa. A su vez, implica
responder a una compleja tarea caracterizada porque no hay problemas, sino situaciones
problemticas que suceden en contextos particulares, con resultados imprevisibles y
cargada de conflictos de valor que requieren la adopcin de una posicin.
8
En este orden de ideas se puede citar el Artculo 6 del Reglamento del Ejercicio de
la Profesin Docente que expresa, cuales son los deberes del personal docente:

1. Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la moral, a las buenas

costumbres y a los principios establecidos en la Constitucin y leyes de la Repblica.
2. Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la
totalidad de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales,
de acuerdo con las previsiones de las autoridades competentes, dentro del calendario
escolar y de su horario de trabajo, conforme a las disposiciones legales vigentes.
3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la informacin que le sea requerida.
4. Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico, administrativo y jurdico
que dicten las autoridades educativas.
5. Cumplir con las actividades de evaluacin.
6. Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de planeamiento,
programacin, direccin de las actividades de aprendizaje, evaluacin y dems aspectos de
la enseanza-aprendizaje.
7. Asistir a todos los actos acadmicos y de trabajo en general para los cuales sea
formalmente convocado dentro de su horario de trabajo.
8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades docentes.
9. Contribuir a la elevacin del nivel tico, cientfico, humanstico, tcnico y cultural de los
miembros de la institucin en la cual trabaja.
10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificacin de servicio de
docentes y trabajos de ascenso, para los cuales fuera designado por las autoridades
competentes.
11. Dispensar a los superiores jerrquicos, subordinados, alumnos, padres o representantes
y dems miembros de la comunidad educativa, el respeto y trato afable, acordes con la
investidura docente.
12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de materiales, y de
los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores.
9
13. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina y el
comportamiento de la comunidad educativa.

14. Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de los recursos
naturales y del ambiente.
15. Los dems que se establezcan en normas legales y reglamentarias.

10
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE

En la Resolucin 01 del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, se establece

que las instituciones de educacin superior con programas de formacin docente son
responsables de formar profesionales de la docencia adicionando funciones de
investigacin y extensin socioeducativa, agregndole rasgos de identidad profesional y
pertinencia histrica a su perfil. El perfil profesional del docente se concibe dentro de un
contexto de educacin permanente, que transciende el marco curricular de los estudios que
conducen a la habilitacin y que es el punto de partida para la elaboracin de un currculo
que enfatice la integracin afectiva, tica e intelectual de la personalidad y el dominio de
las funciones profesionales del docente.
A partir de tales lineamientos, las instituciones deben orientar su accin hacia la
formacin de profesionales capaces de innovar el desarrollo educativo, participar
consciente y relativamente en la elaboracin de diseos pedaggicos que conduzcan a la
formacin y progreso socio-cultural, cientfico y tecnolgico del pas. Preparados para
comprender e interpretar los procesos de enseanza y aprendizaje, en el contexto social,
la implicacin tica del proceso educativo, el nivel de desarrollo del alumno, las
caractersticas del contenido y los objetivos instrucciones, de tal manera que seleccionen y
utilicen las herramientas ms adecuadas a la naturaleza de la situacin educativa.
Deben tener dominio terico-prctico del saber bsico de las reas del
conocimiento en las que se inscriben los programas oficiales del nivel, modalidad o rea de
especializacin que su vocacin y aptitud le han llevado a seleccionar como centro de su
accin educativa, con un saber vivencial de los procesos de desarrollo y aprendizaje del
sujeto en su accin educadora. Conocedor de la realidad educativa y de su relacin con
factores socio-econmicos, polticos y culturales del pas, la regin o la comunidad en la
cual se desempea.
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Consciente de su responsabilidad en el anlisis y solucin de los problemas que
afectan el funcionamiento de la institucin y la comunidad donde presten sus servicios, as
como tambin estimular la participacin de sus alumnos, organizar y coordinar esfuerzos,
para lograr los objetivos educacionales integracionistas propuestos entre la comunidad y la

escuela y viceversa. Con una actitud positiva y abierta a las posibilidades de cambio y de
superacin permanente, espritu de servicio, slidos principios ticos, poseedores de
caractersticas y actitudes personales que le permitan interpretar y desempear su rol en la
comunidad y ser verdadero ejemplo de educacin ciudadana.

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FUNCIONES A EJERCER POR UN EDUCADOR
EDUCADOR NECESARIO
Venezuela y el mundo entero necesitan educadores que enseen a ser, enseen a
aprender y enseen a convivir, debemos crecer hacia adentro. Ensear A ser: La tarea del

educador es misin y no simplemente profesin, implica no slo dedicar horas sino alma y
vocacin. El educador tiene una obra de arte en cada alumno y su misin es que aflore ese
potencial yo interior. Hay educadores que pasaron por nuestra vida sin dejarnos ninguna
huella, no nos educaron; en cambio otros los recordamos con placer y alegra. Fue diferente
a los dems, marcaron nuestra existencia porque nos ensearon a ser, nos motivaron a vivir
con autenticidad. El educador nunca podr ser desplazado por una mquina, slo l ser
capaz de formar hombres y mujeres verdaderos.
Ensear A Aprender: Educar no es transmitir paquetes cerrados de conocimientos
que los alumnos deben memorizar y repetir, sino que fundamentalmente es ensear a
aprender, ayudar a aprender, desarrollar la inteligencia creadora, de modo que el educando
adquiera progresivamente la capacidad de un pensamiento cada vez ms personal e
independiente que le permita el aprendizaje continuo. El verdadero reto que hoy se le
plantea a la escuela, no es tanto impartir o transmitir valores, sino sembrar y vivir los
valores que se buscan en la prctica educativa de todos los das. El arte del educador es un
proceso de accin reflexin accin, de convertirnos los educadores en investigadores y
de transformar las aulas y escuelas en verdaderos laboratorio.
El equipo del Centro de Asesoramiento y Desarrollo Humano CADH, Universidad
Catlica Andrs Bello, (2000), plantea la importancia de Aprender a Aprender y Aprender
para la vida, donde se enfoca lo siguiente:
Aprender A Desaprender: En la vida lo permanente es el cambio y esto puede generar un
conflicto entre lo nuevo y lo viejo, por lo tanto, es necesario revisar ese cambio y tener
una percepcin distinta de la realidad.
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Aprender A Discernir Para Elegir Bien: Discernir es siempre optar. La voz interior o
conciencia, los valores, la inclinacin hacia la vida, lo constructivo y la armona, el dilogo
y la autoestima.

 Aprender A Escuchar: Es un proceso activo distinto a or, que se aprende y del cual
depende una respuesta eficaz.
Aprender A Cultivar La Interioridad: Cada uno tiene que replantearse la rutina diaria
como un espejo que nos refleja inquietudes, deseos, miedos, cualidades personales en pro
del desarrollo personal y colectivo.
Aprender A Ser Creativo: Desprendernos de estilos de aprendizaje habituales para
aproximarnos a las nuevas situaciones con una nueva ptica y dar respuestas creativas.
Aprender A Despedirse: Es entender que las experiencias, relaciones y sucesos tienen un
tiempo y que pueden formar parte de un ciclo vital con un fin, esto significa apertura a las
nuevas vivencias.
Ensear A Convivir: Necesitamos que las escuelas sean comunidades verdaderamente
democrticas, semilleros e imagen de la sociedad que queremos.
El educador debe tener relaciones interpersonales efectivas, abiertas, positivas,
responsables y participativas; es necesario que maneje herramientas creativas posibles de
utilizar en el proceso educativo. Algunas de estas son: agrupacin y sntesis, arte de
preguntar, arte de relacionar, desarrollo de alternativas, identificacin, lista de atributos,
pensamiento circular, proyeccin, torbellino de ideas, otros.

14
PERFIL PERSONAL Y PROFESIONAL DEL DOCENTE, EN CUANTO A
LA ETICA, DIDCTICA, LIBERTAD Y DEMOCRACIA

La calidad personal es una revolucin en el sentido tradicional de calidad. Esta

revolucin en la conciencia de la calidad, es primero y principalmente, una nueva forma de
pensar acerca de la calidad. En lugar de concentrarse slo en la calidad de los productos, la
nueva conciencia de la calidad tambin abarca la de los esfuerzos individuales de las
personas. (Moller y Touborg, citado por Garza, 2005).
Desde este punto de vista, en estos nuevos tiempos, se considera que para ser un
buen profesional se requiere tener unas cualidades mnimas como persona, sobre todo
cuando se refiere a una profesin tan importante como lo es ser docente. Innumerables
estudios acerca del rol y el perfil del docente han llegado a conclusiones muy parecidas
sobre de este perfil ideal, sin embargo, es poco lo que se ha profundizado acerca de la
deseada personalidad del mismo, los alumnos desean un docente con caractersticas
personales muy definidas como: Manejo situacional, creatividad, capacidad de realizacin,
dominio personal, vala personal.
En este sentido, Garza (ya citado) considera que existen algunos factores de los
cuales, segn l, depende su calidad personal entre ellos:
Autoestima. Es la imagen que se tiene de s mismo, de la vala personal que se construye a
partir de la experiencia vivida y de la manera en que se haya interpretado. Es hora de
desaprender lo aprendido y de concederse la oportunidad de descubrir lo bueno que hay en
cada uno y de interpretar justamente cada situacin que se vive, sin arrogancia ni
menosprecios, dando a cada cosa su justo valor.
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tica (personal y profesional). La principal obligacin como seres humanos (tica) sera
la de actuar con buena voluntad sin una segunda intencin, que no haga dao a los dems o
a conseguir slo un beneficio personal.
Entusiasmo. Abrir bien los ojos ante la vida. Llenarlos de esas magias que constituyen el
hecho de descubrir que se es un participante activo en ella.

Utilizar el entusiasmo como motor de arranque para iniciar cualquier actividad o cuando
la monotona te haya hecho olvidar el verdadero significado del trabajo.
Metas Claras. Hay que tener un buen plan para lograr las metas propuestas. Un plan de
accin bien estructurado y pensado.
Tenacidad. Firmeza en los propsitos hasta el lmite. No hay xito, no hay logro real, no
hay victoria importante sin tenacidad, es decir, sin tesn aplicado de manera inteligente que
nada tiene que ver con la obstinacin de quien acta de forma ciega y de espaldas a la
razn, pero se suma, se ala con el coraje, con la valenta y con la capacidad de asumir
riesgos, y entonces se convierte en el verdadero nervio y msculo de la voluntad que no
cesa de ejecutar de manera incansable la decisin tomada.
En la tarea de realizarse como persona es necesario buscar las experiencias que invitan a
crecer (aceptacin, confianza, autoestima, retos) y evitar lo que limita el crecimiento
(ignorancia, egosmo, indecisin). Convertirse en persona es conquistar el autodominio,
autoconfianza y autocontrol. Autodominio es ser dueo de s mismo, autoconfianza es creer
en s mismo, autocontrol es decidir por s mismo. La calidad personal es fundamental para
ser competitivo.

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De nada sirve adquirir nuevos y excelentes conocimientos, doctorarse o lograr esa
meta deseada en las mejores universidades del pas, ser extraordinario en la academia,
graduarse con honores sino tiene la voluntad de reconstruirse como persona buscando a
travs de ella crecer, ser, actuar, y convivir cada da mejor. Al construirse en este sentido es
llegar a ser la persona que la educacin y la sociedad requiere. Una de las funciones con

mayor exigencia, por su alto compromiso con las nuevas generaciones y con los destinos de
un pas, es la del educador. Educar va ms all de la entrega de informacin, engloba
patrones y conductas que en gran medida, no pueden medirse a corto plazo, sino que se
valoran solamente con el pasar del tiempo. Por ello, debe ser una persona con unas
cualidades personales bien especficas.

Como puede observarse en el Perfil del Docente en el Sistema Educativo

Bolivariano, se dice que El maestro y la maestra, debe ser un modelo de liderazgo,
impregnado de slidos valores de identidad venezolana y con una visin latinoamericana,
caribea y universal e identificado con la bsqueda del bienestar social colectivo. Adems,
debe ser promotor y promotora de la formacin del nuevo republicano y la nueva
republicana, generando la reflexin, la cooperacin y la participacin protagnica y
corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En definitiva,
se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:
1. Guiar y orientar la educacin de los y las estudiantes.
2. Tener una formacin profesional y acadmica; as como disposicin para atender la
formacin del y la estudiante en cualquiera de los grados o aos de los distintos
subsistemas.
3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir del
diagnstico.
4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales,
garantizando su integracin al sistema regular.
17
5. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organizacin
estudiantil, favoreciendo la autogestin y la capacidad de organizacin colectiva.
6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes.

7. Participar en las reuniones tcnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones

pedaggicas curriculares.
8. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes.
9. Promover la orientacin profesional y formacin vocacional.
10. Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formacin de los y las estudiantes.
11. Coordinar con las instituciones intersectoriales acciones conjuntas en las que participen
los y las estudiantes, para impulsar el desarrollo sustentable y sostenible.
12. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes.
13. Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza.
14. Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluacin de los procesos de
enseanza y aprendizaje, a fin de optimizar el tiempo y los recursos disponibles.
15. Poseer una actitud democrtica y socializadora, con conviccin de libertad,
responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres sociales.
16. Manifestar capacidad de innovacin y creatividad.
17. Garantizar una comunicacin eficaz, desarrollando la capacidad de escucha.
18. Promover la investigacin como proceso fundamental en la enseanza y aprendizaje.
19. Propiciar el uso de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.
20. Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no slo la labor pedaggica sino la
social.
18
21. Poseer principios ticos slidos expresados en una autntica vivencia de valores, a
partir de los cuales, utilizando estrategias metodolgicas, contribuir a la formacin de
valores de los y las estudiantes.

22. Fomentar el desarrollo de hbitos, normas de comportamiento y valores sociales, como

parte del proceso de formacin de los y las estudiantes.
23. Asumir como categora la originalidad y la creatividad, trascendiendo en el ahora para
la independencia crtica y para la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros
seres humanos y con el mundo.
Debido a que la labor docente se desarrolla en un contexto social definido como
democrtico, al menos formalmente, pero reconociendo que la construccin de la
democracia es una tarea inacabada, y en la que la educacin tiene que contribuir
decididamente, se hace necesario clarificar qu significa que el profesor ha de ejercer como
un profesional democrtico. Nos parece clarificador el modo en el que lo plantea Mariano
Fernndez Enguita (2000: 85), al destacar que la principal caracterstica de un profesional
democrtico sera el compromiso con los fines de la educacin, con la educacin como
servicio pblico: para el pblico (igualitario, en vez de discriminatorio) y con el pblico
(participativo, en vez de impuesto), por oposicin a un profesional tanto liberal como
burocrtico, en el que no se destacara el componente colaborativo en su desarrollo
profesional al asumir y aceptar la necesidad de un trabajo colectivo, y colegiado dentro de
la institucin educativa.
El maestro de Amrica, Luis Beltrn Prieto Figueroa, expres en su libro El Maestro
como Lider. (Pag.585): Hemos dicho que la Revolucin Francesa se efectu en nombre de
la libertad, la igualdad y la fraternidad. Pero la libertad no ha tenido una definicin precisa
y todos consideran que la democracia es un rgimen de libertad. Sin embargo, la libertad se
caracteriza por sus limitaciones, pues nadie puede alegar que su libertad sobrepasa la
libertad de los dems. En este sentido, fijar los lmites ha sido siempre un problema, y las
leyes, que estn hechas para permitir el uso de la libertad, llevan la coaccin como poder
intrnseco para su cumplimiento. Esto no hace otra cosa que indicar que el proceso de
liberacin del ser humano es sendero de enconadas espinas.
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Se ha dicho que libertad efectiva solo existe en el dominio del espritu, porque all el
hombre se realiza sin limitaciones, mientras la expresin de su libertad no se exteriorice.
Nuestros actos estn limitados por el espacio y el tiempo. Dependen de las determinaciones

de otros actos del mundo materialla escuela para ensear los caminos de la libertad a los
nios y jvenes, ya lo hemos visto, debe renunciar a los modos de envilecimiento de la
persona humana, poniendo al nio y al joven, mediante el trabajo propio realizado dentro
de la escuela, en condiciones de valerse por s mismos. La escuela moderna garantiza un
ambiente para que el nio y el joven puedan usar los ejercicios para el desarrollo de su
propia personalidad.

20
CONCLUSIN

Adems de educadores necesitamos ser docentes que enseemos a aprender y

aprendamos al ensear, con suficiente fortaleza tica, cultural, pedaggica y prctica. El
ejercicio de la funcin docente ha adquirido una nueva dimensin y requiere de un
educador competente, tanto personal como profesional, obligado a ganar mayores niveles
de democracia, autonoma, responsabilidad y control dentro de la sociedad donde desarrolla
la prctica escolar. El educador debe contribuir con el desarrollo cognoscitivo de sus
estudiantes, ampliando cada da el campo del saber, diseando estrategias apropiadas,
estimulando la lectura y desarrollando el pensamiento lgico y creativo.
Es importante, tener en cuenta, como se cita en el desarrollo del tema que de nada
sirve adquirir nuevos y excelentes conocimientos, doctorarse o lograr esa meta deseada en
las mejores universidades del pas, ser extraordinario en la academia,

graduarse con

honores sino tiene la voluntad de reconstruirse como persona buscando a travs de ella
crecer, ser, actuar, y convivir cada da mejor. Debe ser racional, crtico y creativo para
enfrentar objetiva y cientficamente, su propio desarrollo y el del pas, resolver situaciones
derivadas de los constantes cambios sociales, cientficos y tecnolgicos relacionados con su
funcin docente y generar cambios de actitudes individuales y sociales con miras al
establecimiento de una sociedad acorde con los niveles de eficiencia que sealan los
programas de ciencia y tecnologas, al igual que participan en la promocin y desarrollo
socioeconmico del pas.
Cuando se le permite al alumno actuar, el mismo crea y disea estrategias, le
estamos valorando como educador, el ser integral que constituyen los seres humanos.
Querer a los alumnos supone creer en ellos, tener expectativas positivas de sus
posibilidades, buscar que la clase se sienta feliz y respetar los ritmos y modos de aprender
de cada uno, estar siempre dispuesto a tender la mano al que lo necesita.

21
RECOMENDACIN

Las y los docentes tienen que estar abierto a experiencias nuevas, dar espacio al
debate, a la discusin, al anlisis, a la crtica, a la reflexin, debe fomentar la participacin
de sus estudiantes, hacindoles ver la imperiosa necesidad que tenemos de dejar de ser
sujetos pasivos, copias de viejos paradigmas, que es necesario que comencemos a ser
autnticos, originales, como expresaba el maestro Simn Rodrguez.
Son el modelo a seguir, por lo tanto deben ser ntegros si quieren formar individuos
honestos, deben estar cargados de valores, de tica, deben sentir amor por s mismo, estar
vestidos como si asistieran a una fiesta y tiene que ser as, pues su compromiso con l y los
dems es demostrar que se sienten contentos y satisfechos por la labor desempeada, por
los que le rodean, por su comunidad, por la escuela, por sus estudiantes, deben fomentar el
respeto, la armona, la comunicacin. Amar su profesin, un verdadero postulado, como
dijera el maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa, en su libro El Maestro Lider.
Como buen lder, fomenta el respeto en el grupo, dirige las reuniones con las
familias y la comunidad, promueve el trabajo en colectivo, no reprocha, ni discrimina a sus
estudiantes, los admira por ser seres humanos, los valora y los cuida como sus ms grandes
tesoros. Ahora cabe preguntarse contamos con suficientes maestros con este perfil? Los
maestros estn obligados a cubrir el perfil que se les pide, dejar de ser aquel que se alegra
cuando se pierde clase, que no planifica clase ni conoce a sus estudiantes, que le falta el
respeto a sus estudiantes, que habla mal de sus compaeros de trabajo delante de estos, por
el bien de la educacin de nios, nias y adolescentes, jvenes y adultos, por la sociedad
que necesitamos, por la recuperacin de los valores y sobre todo por todas y todos los
ciudadanos venezolanos.

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REFERENCIAS

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