Relacin gasolina-distancia

Plan de clase (1/3)

Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria
Eje Temtico: MI
Contenido: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica,
la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos
conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin
algebraica de la forma: y = ax + b.
Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen las caractersticas de una relacin
proporcional entre dos conjuntos de cantidades y formulen la expresin algebraica
correspondiente.
Consigna. En equipo analicen la siguiente situacin, luego realicen lo que se pide. Pueden
usar calculadora.
Una compaa de automviles, al probar el consumo de gasolina de uno de sus nuevos
modelos obtuvo los siguientes resultados:
Distancia recorrida (km)
Consumo de gasolina (l)

20
1.66

40
3.07

60
4.2

80
5.71

100
6.66

a) El consumo no result proporcional a la distancia. Cmo puede probarse eso?

_______________________________________________________________________.
A qu puede deberse? ___________________________________________________
b) Suponiendo que se hacen las rectificaciones necesarias y que ahora s el consumo de
gasolina resulta proporcional a la distancia. Calcula los consumos tomando como
referencia el dato de 100 kilmetros. __________________________________________
c) Escriban una expresin algebraica que permita obtener el consumo de gasolina del
automvil, en funcin de la distancia recorrida. __________________________________

Consideraciones previas:
Para comprobar que el consumo de gasolina no es proporcional a la distancia recorrida, se
puede sacar el nmero de litros por kilmetro a partir de cada pareja de datos y se
comprobar que ste nmero vara. Puede aprovecharse para recordar que, cuando hay
proporcionalidad, el valor unitario es constante.

Otra forma rpida de constatarlo es comparando las razones internas: al doble de kilmetros,
por ejemplo, no le corresponde el doble litros.
Los motivos de esta falta de proporcionalidad pueden ser muy diversos, por ejemplo, puede
ser que la pista en la que se hizo la prueba tena una parte de subida y una de bajada; puede
ser que el motor funcion mejor conforme se fue calentando, entre etc. Se trata solamente
de que los alumnos hagan algunas conjeturas.
Se puede hacer notar a los alumnos que la expresin algebraica que se obtiene en el inciso
c), es del tipo y = ax, que es un caso particular de la forma general y = ax+ b con b = 0.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Resortes y pesos
Plan de clase (2/3)
Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a_______________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria
Eje Temtico: MI
Contenido: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica,
la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos
conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin
algebraica de la forma, y = ax + b.
Intenciones didcticas: Que los alumnos establezcan la relacin entre dos conjuntos de
cantidades que varan linealmente y expresen dicha relacin mediante una expresin
algebraica.
Consigna. Organizados en equipos analicen el siguiente experimento, luego realicen lo que
se pide.
De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han
medido las respectivas longitudes del resorte, registrndose en la siguiente tabla:

Peso (kg)
Longitud del
resorte (cm)

3.5

13

15

17

19

20

a) De qu depende la longitud del resorte? ___________________________________

b) Cul es la elongacin (alargamiento) del resorte por cada kilogramo de peso?
_________________________________
c) Escriban una expresin algebraica que modele esta situacin. ___________________
d) Encuentren la expresin algebraica de otro resorte cuya longitud inicial, sin peso, es
de 15 cm, y cuya elongacin por kilogramo es de 2 cm. ________________________

Consideraciones previas:
Hay que aclarar que la elongacin se refiere al alargamiento del resorte, independientemente
de su longitud original.
Se recomienda que el maestro propicie una reflexin respecto al significado de los trminos
de la expresin algebraica en el contexto de la situacin planteada. En la expresin que
corresponde al primer resorte (y = 2x + 13), el coeficiente de x (2), representa la elongacin
del resorte por cada kilogramo de peso; el nmero 13 expresa la longitud del resorte sin
peso, y la y representa la longitud total del resorte. Los alumnos pueden observar que en la
expresin algebraica que corresponde al segundo resorte, el trmino que cambia es el que
se suma a 2x.

Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

Tarifas
Plan de clase (3/3)
Escuela: __________________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a________________________________________________________________
Curso: Matemticas 2 Secundaria

Eje Temtico: MI

Contenido: 8.4.5 Anlisis de situaciones problemticas asociadas a fenmenos de la fsica,

la biologa, la economa y otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos
conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin mediante una tabla o una expresin
algebraica de la forma: y = ax + b.
Intenciones didcticas: Que los alumnos analicen una situacin de relacin lineal que no es
de proporcionalidad, y la expresen algebraicamente.
Consigna. Organizados en equipos analicen la siguiente situacin, luego contesten lo que se
pregunta.
Una compaa arrendadora de autos tiene una tarifa que consta de una cuota fija, ms un
costo por cada kilmetro recorrido.
a) En la tabla de abajo se dan los costos para algunas distancias. Calculen los costos que
faltan y antenlos en la tabla.
Distancia (km)

Cuota ($)

100

1000

200

1500

250

1750

400
1000

b) De cunto es la cuota fija y cunto se cobra por kilmetro? _______________________

_______________________________________________________________________
c) Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad de
kilmetros recorridos? _____________________________________________________
d) Si una persona pag $5075.00, cuntos kilmetros recorri? _____________________

e) Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro
recorrido, sin cuota fija. Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300
kilmetros. Cul de las dos tarifas le conviene? __________________ Por qu? _____
______________________________________________________________________
Consideraciones previas:
En el inciso a) quiz algunos alumnos calculen el costo por kilmetro, dividiendo alguno de
los costos entre el nmero de kilmetros correspondiente y luego, usen ese valor unitario
para calcular los costos que faltan. Para hacerles ver que estn en un error, se les puede
invitar a calcular ese costo por kilmetro usando otra pareja de datos. Comprobarn que algo
no marcha bien.
Para resolver el problema, deben tener en cuenta que hay una cuota fija. Una manera de
hacerlo consiste en centrarse en la diferencia entre dos distancias, por ejemplo: 250 km es
50 km mayor que 200, y se cobran 250 pesos ms. De aqu puede inferirse el costo por
kilmetro, y ya conocindolo, puede calcularse la cuota fija.
En el caso del inciso c, es probable que algunos equipos lleguen a expresiones equivalentes
tales como:
y 500 5 x , y 5 x 500 , y 500 5( x ) , y 500 5 x

En el inciso d los alumnos deben justificar las soluciones que encuentren. Podra ser muy
provechoso que grafiquen las dos relaciones y que interpreten el punto de interseccin de las
rectas: ste permite saber a partir de cuntos kilmetros conviene ms un plan que el otro.
Observaciones posteriores:
1. Cules fueron los aspectos ms exitosos de la sesin?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Cules cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________________
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para
usted.
Muy til

til

Uso limitado

Pobre

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