Alsasua, 1 de marzo del 2010

Reunión profesorado de Euskera de Primaria y Secundaria

1º de Primaria (Maider)
Dificultades propias de la asignatura
• Si los alumnos/as que pasan de infantil a 1º de Primaria no saben leer, no se
puede comenzar el curso directamente con el libro de Euskera (cosa que ha
ocurrido este año).

• Hay niños/as que todavía no rompen a leer.

• A los niños/as les cuesta expresarse en euskera.

• Hay un alumno nuevo que no entiende nada en euskera.

Actividades de refuerzo o mejora

• Reunirnos el profesorado de infantil y primaria y dejar claro con que objetivos
mínimos deben de pasar a 1º de Primaria.

• Comenzar el curso (en caso de que los niños no sepan leer) con fichas donde se
trabajen todas las sílabas.

• Con los alumnos/as que no rompen a leer, seguir con la lectura en la hora de
apoyo.

• Dedicar todos los días los primeros 5-10 minutos a la expresión oral.

• Además de escuchar los cuentos de cada unidad, hacer lectura (en voz alta) de
las mismas.

• Con el alumno que no entiende Euskera, además de trabajar la lectura (en la hora
de apoyo), trabajar el vocabulario.

- 2º Educación Primaria: Inmaculada

DIFICULTADES:

• Algunos alumnos, extranjeros y no extranjeros, tienen muchas

dificultades de comprensión oral y escrita en el idioma.
• Hay repetidores que retrasan algo el ritmo de la clase por su
comportamiento, no escuchan, molestan, …
 • En general, se encuentra dificultad en la expresión oral, les cuesta
comunicarse en euskera.

- 3º Educación Primaria: (Inmaculada)

DIFICULTADES:

• Es una clase en la que cuesta mucho mantener el silencio por su actitud,

lo que dificulta mucho la escucha y, en consecuencia, la atención y comprensión
de la asignatura.
• Expresión oral, les cuesta mucho comunicarse en Euskera.

- 5º Educación Primaria: (Inmaculada)

DIFICULTADES:

• Es modelo-A y el material que se utiliza es de modelo-D, por lo que, a

veces, puede resultar difícil la comprensión de algunos conceptos, por ser un
nivel excesivo. Aún así, se sigue el ritmo de la asignatura bastante bien.
• Expresión oral, les cuesta comunicarse en Euskera, pero, algunos lo
intentan.
• Comportamiento, la actitud de algunos alumnos hace que se haga difícil
mantener el ritmo de clase.
• Hay algunos alumnos que tienen un nivel de comprensión muy bajo, no
entienden prácticamente nada. Esto también supone una dificultad.

MEJORAS – OBJETIVOS.

• Trabajar la expresión oral: contar algo individualmente (lecturas,

experiencias, etc.), imágenes mudas a las que aplicar una historia o un diálogo,
…
• Lectura comprensiva: además de lo que se hace diariamente, trabajar un
librito al año.
• Trabajar el diccionario: que cada alumno disponga obligatoriamente de
uno.
• Trabajar el silencio para acceder a la atención y comprensión.
• Estudiar y aprender diariamente.

6º Primaria (Sonia)

Dificultades propias de la asignatura

• El libro de la asignatura presenta un nivel bastante alto, ya que es un libro

pensado para trabajar en un modelo lingüístico D.
• El oral, es decir la expresión oral es donde el alumnado presenta mayores
dificultades, más que en la expresión escrita.
 • En general, les falta hábito de lectura en Euskera. No leen apenas libros en
Euskera.
• Utilizan muy poco el diccionario, y muchos no tienen diccionario de la
asignatura.
• Debido al refuerzo del idioma que hace la asignatura de Inguru, conocimiento
del Medio en castellano, en la hora de Euskera se diferencian dos niveles en el
grupo muy claros. En este caso hay que dar prioridad al nivel más alto y hacer
que el grupo de castellano trabaje duro y mucho para que sean ellos los que se
esfuercen por llegar al nivel del resto del grupo.
• La asignatura Inguru es muy dura en cuanto a vocabulario y temario, pero sin
duda el alumnado sale muy reforzado en cuanto a nivel de Euskera. Es por este
motivo que hay dos grupos con niveles tan diferentes.

Actividades de refuerzo o mejora

• Por parte del profesorado ser muy selectivas con la materia y saber seleccionar
la gramática más básica y la más utilizada en un contexto diario y cercano al
alumnado. Teniendo en cuenta que nuestro modelo lingüístico es B.
• Trabajar y fomentar actividades diarias en las que el alumnado se vea en la
obligación y necesidad de expresarse oralmente de forma sencilla y clara.
• Trabajar y fomentar la lectura en Euskera con un libro en cada Evaluación o por
curso, según la necesidad de cada grupo.
• Reforzar el uso del diccionario como herramienta de consulta y traducción.
Recordar la importancia de comprarse un diccionario para dicha asignatura.
• Se intentará bajar el nivel de exigencia en el caso del los alumnos del modelo A,
Conocimiento del Medio en castellano, pero no por ello tendrán que trabajar
menos, todo lo contrario, serán ellos los que se esfuercen por lograr el nivel del
resto del grupo.
• Seguir trabajando duro y utilizar el diccionario para poder entender muchas
palabras y términos de la propia asignatura, pero sobre todo buscar un
entendimiento general de los textos, más que palabra por palabra. Comprensión
lectora que se lleva a cabo todos los meses en esta asignatura.