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Atencin selectiva
Anlisis secuencial
Sntesis
Memoria
3. Procesos cognitivo-lingsticos
Acceso al lxico
Anlisis sintctico
Interpretacin semntica
4. Procesos afectivos
Los
estados
de
nimo,
emociones,
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Propsito lector.
Anticipacin.
Etapa de lectura: Abarca tres grandes tareas como a continuacin se
mencionan:
Inferir conclusiones.
Parafrasear.
Resolver un problema.
Responder un cuestionario.
Exponer oralmente.
Escribir un ensayo.
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1. Anticipacin
En la anticipacin activamos la informacin que ya tenemos para relacionarla con
la nueva, y de este modo podemos tener una aproximacin de lo que tratar el
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texto, lo cual implica crear expectativas en el lector. Este es el primer contacto con
el libro ya que haremos uso del conocimiento previo a travs de los elementos
paratextuales; por ejemplo, el lector interrogar y observar los aspectos no
verbales como el tipo de letra, ttulos, subttulos, ndices, fotografas, frmulas,
imgenes, etc.
2. La prediccin
La prediccin es la fase inmediata de la anticipacin y constituye la capacidad que
tiene el lector de suponer de lo que trata el texto, de cmo puede continuar o
concluir y, por ltimo, de hipotetizar el punto de vista del autor con respecto al
tema. Marn (2005) afirma que en esta etapa entran en juego el conocimiento
letrado y el conocimiento del mundo del lector. Desde estos momentos el lector ya
pone en prctica las competencias lectoras que posee y en la medida que las
domine le facilitar su comprensin.
verificacin de
las
hiptesis formuladas antes de la lectura. Por ello, se hace necesario buscar las
evidencias en el texto; lo que implica ubicar pistas de todo tipo: gramaticales,
lgicas, etc., a fin de comprobar la certeza de nuestras predicciones.
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1. Subrayado
Se subraya para resaltar la informacin importante, para almacenar y codificar.
Con esta estrategia el lector identifica la informacin pertinente, selecciona lo
relevante y clasifica las ideas temticas (principales) de cada uno de los prrafos.
2. Circulado
El circulado se aplica para seleccionar las palabras clave que darn
secuencialidad al texto y las ideas del autor. Tambin para resaltar aquellos
trminos que el lector desconoce y no puede darle significado contextual. El
circulado posibilita la inferencia del mensaje local o global del texto.
3. Sumillado
Son anotaciones cortas que construye el lector despus de haber ubicado la idea
central del prrafo y lo escribe en la zona lateral, al margen del texto. No
necesariamente, cada prrafo tendr una sumilla, depender del tipo de prrafo.
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1. Resumen
El resumen constituye una capacidad que tiene el lector para recoger informacin
relevante del texto. Se caracteriza porque transcribe las ideas del autor y las
relaciona haciendo uso de los conectores.
2. Parfrasis
Es la explicacin del contenido de un discurso (palabras, frase, oracin, etc.) para
aclararlo en todos sus aspectos facilitando su comprensin.
3. Sntesis.
Es la composicin de un todo por la reunin de sus partes, es decir, el lector
elaborar un resumen del texto ledo haciendo uso de su lxico para un buen
entendimiento. La extensin de menor o mayor cantidad de palabras ser segn la
capacidad de abstraccin y reduccin que tenga este.
4. Jerarquizacin de la informacin
Es una de las etapas finales de la lectura. Aqu, el lector esquematizar su
aprendizaje mediante la organizacin visual o grfica.
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PROCESOS
COGNITIVOS
COMPETENCIAS
LECTORAS
Recuperacin
de
informacin
Obtencin de la
informacin
Integracin e
interpretacin
Comprensin
global
Reflexin y
evaluacin
Desarrollo de
una
interpretacin
Reflexin sobre
el contenido de
un texto y su
evaluacin
Reflexin sobre
la forma del
texto
ACTIVIDAD
Lee el siguiente texto y redacta un resumen.
La crcel del subdesarrollo
Va con esta indefinible situacin que se llama subdesarrollo, cierto tenaz desdn por todo
lo que signifique excelencia. A los pueblos atrapados en esa condicin que casi parece
sin salida, les suena ese calificativo a clase alta, a privilegio de rico, a lujo de
poderosos, a ostentacin vana de falsas superioridades. Con sentimiento se aferran,
como un desafo, a su condicin de minusvala y casi terminan por hacer de ella una
orgullosa afirmacin de identidad. Pareceran decir, tcitamente, somos subdesarrollados,
y qu? Somos atrasados en comparacin superficial con ustedes los favorecidos de la
fortuna o de la historia, somos as, y qu? Es una formulacin, casi siempre tcita pero
profundamente negativa y casi suicida.
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eficaces para salir de la crcel del subdesarrollo que, a veces, es otro nombre de la crcel
de la autocomplacencia y de la perezosa resignacin. (Uslar Pietri, A., 1995, en
Comunicacin escrita. Hctor Prez Grajales)
Referencias Bibliogrficas
ALLENDE, Felipe y CONDEMARN, Mabel (1982) La
lectura: teora, evaluacin y desarrollo, Santiago de Chile, Ed. Andrs Bello.
CASSANY, Daniel y otros (1998) Ensear lengua,
Barcelona, GRA
COLOMER, Teresa y CAMPS, Ana (1996) Ensear a
leer, ensear a comprender, Madrid, Celeste/M.E.C.
NIO ROJAS, Vctor (2005) Competencias en la
comunicacin, Bogot, Ecoe. Ediciones.
PREZ GRAJALES, Hctor (1995) Comunicacin
escrita, Colombia, Coleccin Aula Abierta.
SOL, Isabel (1999) Estrategias de lectura,
Barcelona, GRA.
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