TCNICAS PARA DISMINUIR CONDUCTAS INADECUADAS

Una de las grandes dificultades de los padres y/o

maestros es saber cmo manejar la conducta inadecuada
o "conducta-problema" de sus nios. A menudo los
escuchamos decir frases como: "no me hace caso", "no
quiere hacer lo que se le dice", "se molesta cuando le
impedimos algo", "hace berrinches", "no acepta lmites",
"ya no sabemos qu hacer frente a su desobediencia y su
rebelda" etc., de all que es importante que los maestras
y/o padres adquieran recursos para enfrentar estas
situaciones, y tomen conciencia que la mayor parte de
estos comportamientos son aprendidos.
Pero...
Qu
es
conducta?
Est definida como la actividad global de un organismo que hace posible la adaptacin a su medio
especfico y que le proporciona control e independencia frente ha dicho medio.
En ese sentido, es importante recordar que los nios no heredan buenos ni malos hbitos, su
conducta es el resultado del aprendizaje en el ambiente familiar, escolar y social; sin embargo,
tambin hay que tener en cuenta que las conductas pueden ser "desaprendidas" o cambiadas.
A continuacin se describen algunas tcnicas sencillas para disminuir las conductas inadecuadas
de los nios:
1. Ignorar Activamente
Implica el retiro total e inmediato de los diferentes reforzadores que pueden estar manteniendo la
conducta. Se aplica en todo tipo de conductas-problema, pero sin manifestaciones agresivas. En
su administracin debemos tener en cuenta que es importante lo siguiente:

Identificar los reforzadores que mantienen la conducta-problema.

Controlar y evitar que se presenten los reforzadores identificados.

Tener en cuenta que habr un incremento inicial de la conducta-problema ante este

procedimiento.

Ser constante, no ceder.

Por ejemplo: Si el adulto se encuentran conversando con otra persona y un nio empieza a
preguntar sin ser autorizado de manera insistente sobre dicho tema de conversacin, la tcnica
consistir en que el adulto deber ignoran la pregunta del nio, as el nio se las reitere
constantemente. Ignorar activamente implicar que nadie le haga caso o diga nada, aunque su
conducta sea ms notoria que antes.
2. Tiempo

de

Reflexin

Consiste en retirar al nio, por unos momentos de la situacin o contexto en el que se lleva a cabo
la conducta-problema, con la finalidad de que no se refuerce la conducta. El lugar de ubicacin del
nio podr ser un sector del aula u otro ambiente. Debemos tener en cuenta lo siguiente:

Se deber utilizar una advertencia o aviso previo frente a la presentacin de la conductaproblema.

Si a pesar de la advertencia, el nio contina con la conducta-problema, se le llevar al

ambiente preparado, sin regaos ni discusiones, dicindole nicamente que "permanecer
por unos instantes ah para que analice" sobre su conducta.

El lugar donde se ubique al nio deber estar libre de estmulos reforzantes y atractivos.

El tiempo de permanencia en dicho lugar elegido debe ser de aproximadamente 5

minutos.

Acabado este tiempo, el nio ser regresado al lugar inicial, sugirindosele la conducta
adaptativa a realizar.

Por ejemplo: Si en el patio, un nio empieza a tirarle los juguetes a otro nio mientras juegan, y
aunque el adulto le ha advertido sin tener xito en corregir dicha conducta; lo retirar del patio y
lo llevara al lugar preparado, indicndole que reflexione sobre su mal comportamiento. El nio se
quedara all unos minutos, el adulto no le dirigir la palabra ni lo juzgar durante el periodo de
reflexin. Al termino del tiempo se le regresar a la situacin inicial, sugirindosele que se disculpe
con su compaero, dndole adems la opcin de seguir jugando con l.
Recuerde que el nio no debe de estar protestando, sino por el contrario debe mostrar conductas
sociales apropiadas, pues de otra manera el hecho de permitirle retornar a la situacin de juego,
podra reforzar las conductas inadecuadas; este punto es de gran importancia, por lo que hay que
tener mucho cuidado al aplicar el procedimiento.
3. Reforzamiento

de

Conductas

Adecuadas

En el repertorio conductual de un nio podemos encontrar una variedad de conductas

inadecuadas, pero a la vez existirn conductas positivas, incompatibles con ellas, fsica y
temporalmente. El adulto debe reforzar positivamente slo las conductas adecuadas y no las
conductas
socialmente
indeseables.
Por ejemplo: El adulto reforzar de manera positiva cada vez que el nio hable con propiedad,
dicindole: "qu bien que ests hablando", "qu excelente hablas", ignorando por el contrario el
habla
inapropiada
para
su
edad.

4. Sobrecorreccin
Es una tcnica que se usa cuando la conducta-problema ha causado un dao observable en el
medio ambiente, y consiste en corregir los efectos producidos por la misma, adems de ejecutar
una actividad extra que implique la realizacin de un comportamiento apropiado. Puede emplearse
en
casos
de
conductas
agresivas
y
auto
estimulatorias.
Por ejemplo: Si un nio tira papeles al suelo, el adulto le amonestar indicndole que recoja los
papeles que ha tirado y adems que barra todo el ambiente en el que se encuentra.

5. Sanciones

Lgicas

Consiste en administrar una consecuencia desagradable inmediatamente despus de ocurrida la

conducta
problema.
Se
utiliza
para
reducir
conductas
inadecuadas.
Por ejemplo: Si el nio dice una grosera, el adulto lo sancionara prohibindole salir al recreo por
dos
das.

6. Prdida

de

Privilegios

Es la retirada de un estmulo reforzante ya ganado, que obra en el poder del nio en el momento
de
emitir
la
respuesta
indeseable.
Por ejemplo: Un nio despus de haber realizado una conducta adecuada obtiene como premio
sacar un juguete del aula al patio. El adulto le permitir sacar el juguete advirtindole que debe
cuidarlo. Sin embargo el nio empieza a lanzar las piezas; entonces el adulto de manera inmediata
dar por concluido el beneficio y el juego concluye para el nio.
RECOMENDACIONES FINALES

Es importante que a la hora de corregir se tenga en cuenta lo siguiente:

Las RDENES DEBEN SER CLARAS y EXPLICITAS.

Sea firme con las rdenes, EVITE GRITAR.

Cuando el nio cometa errores ya sean justificados o apropsito, SEALE LA CONDUCTA

ESPERADA y no le brinde atencin al error.

PRSTELE ATENCIN mientras l realiza una conducta adecuada.

Facilite al nio la oportunidad de ejecutar CONDUCTAS ALTERNATIVAS.

SEA CONSTANTE en la aplicacin de los procedimientos, es decir, persista en su actitud y

acte siempre del mismo modo.

Tenga CONTROL SOBRE SUS EMOCIONES y REACCIONES, no se deje llevar por la clera.

Ante conductas inadecuadas muestre un ROSTRO NEUTRAL, evite demostrar enojo o

frustracin.

EVITE DE COMENTAR las conductas negativas que presenta el nio delante de l.

Si decide hacer USO DE LAS TCNICAS DE MODIFICACION DE CONDUCTA, se debe tener

en cuenta: el lugar, momento y la situacin.

Conviene recordar a los padres la necesidad de:

Comprobar que el nio ha recepcionado el mensaje, mediante la repeticin de la orden o

instruccin, por parte del nio.

Expresar sus sentimientos para que el nio sepa que no disfrutan sancionndolo. Por
ejemplo, "me pone muy triste tener que quitarte tu juguetes, porque te portaste
inadecuadamente!".

No poner sanciones desproporcionadas, que luego no se van a cumplir.

Elogiar con frases positivas al nio cuando realice algo bien, por ejemplo: "eres un
campen", "lo hiciste excelente", etc.

Evitar los sarcasmos, por ejemplo, en vez de decir "ya era hora de que te baes!",
deben decir "estupendo!, te has baado solo".

Dejar claro al nio que lo que les molesta no es l, sino su forma de comportarse.

Explicar clara y concretamente de como esperan que el nio se comporte en posibles

situaciones conflictivas.

Finalmente, las intervenciones en el manejo de las conductas inadecuadas, son mltiples e

importantes de llevar a la prctica para mejorar dicha conducta y su interrelacin con la familia, la
escuela y en general en el ambiente social del nio.
BIBLIOGRAFIA

Ribes, Emilio (1995). Tcnicas de modificacin de conducta, su aplicacin en el retardo del

desarrollo. Mxico: Trillas.

Gavino, Aurora (2006). Gua de tcnicas de terapia de conducta. Madrid: Pirmide.

Clark, Link (2003). SOS ayuda para padres, una gua prctica para manejar problemas de
conducta comunes y corrientes. USA: Bowling Green.

Montgomery, William (2002) Ingeniera del comportamiento, aplicaciones clnicas y

educativas. Lima: ASSPSI.

Hoy hablaremos de cmo controlar o modificar las conductas inadecuadas de

nuestros hijos. Pero ms que controlar vamos a ensear a cmo modificarlas,
pero tenemos que tener bien en claro a qu le llamamos conductas
inadecuadas.
Cuando hablamos de conductas inadecuadas generalmente hablamos
de conductas que no estn dentro de lo que establece la norma, de lo que
se conoce como socialmente aceptadas. Tambin son llamadas as porque
interfieren en el aprendizaje y se presentan con frecuencia o cierta intensidad.
Ahora vamos a explicar cuntas conductas podemos ver. Vamos a clasificarlas
por niveles.
1. Tenemos las de primer nivel porque tienen que ser ms rpidas de atender,
aqu encontramos las conductas agresivas y auto agresivas. Las
llamamos as porque se presentan con tanta frecuencia y con tanta
intensidad y con tanta duracin que deben ser atendidas ms rpido porque
puedenponer en riesgo la vida de sus hijos o de otras personas.

2. Luego vienen las de segundo nivel, aquellas que interfieren en su

aprendizaje, es decir, que no dejan que el nio aprenda, pero no ponen en
riesgo su vida ni la de los dems. Por ejemplo: escaparse de la tarea,
tirarse en el piso.

3. Las de tercer nivel son las que no interfieren con la enseanza y

tampoco ponen en riesgo la vida de sus hijos o de otras personas.
Ejemplo:malas posturas, un tic, movimientos de manos, etc.
Clasificamos las conductas as porque de acuerdo a eso vamos midiendo el nivel
de intervencin que debemos tener. Ahora cmo debemos considerar a las
conductas: cmo un problema o una dificultad?
Antes que un problema o una dificultad hay que verlas como un reto y no me
refiero a quin gana sino me refiero a una meta que yo tengo para aprender a ser
un mejor padre. Entonces hay que entender ahora que toda conducta
inadecuada, como la llamamos nosotros, tiene un mensaje, tiene una funcin de
comunicar algo. Muchas veces los chicos nos dicen as que no se sienten bien de
salud, o necesitan atencin, o tienen frustraciones.
O sencillamente pueden estar aburridos. Es que cuando nosotros tenemos ms
tiempo libre tenemos ms tiempo de hacer cosas menos productivas. Por
ejemplo: si tenemos tiempo nos vamos a conversar con la vecina, a comprar
cositas, a gastar el dinero.
Hay que aprender a tomar la conducta inadecuada como una forma que ellos

tienen de comunicarse y a travs de la cual nosotros podemos ensearle. Ya

tenemos claro que las conductas inadecuadas son socialmente inaceptables y que
pueden poner en riesgo su vida. Cmo podemos hacer para trabajar y
modificar esas conductas?
Usualmente cuando nosotros vemos algo inadecuado o algo que no nos
parecebuscamos lo bonito de eso o siempre estamos buscando lo
negativo?Sinceramente, primero vemos lo negativo. Hasta nosotros mismos,
cuando hacemos algo en vez de decir que bien me sali decimos: yo poda hacerlo
mejor. Le damos mucha ms atencin a las cosas que nos salen mal, a las
cosas negativas, antes que centrarnos en las cosas positivas. Concentrense en todo
lo positivo.
Para trabajar alguna conducta vamos a tener que partir del trato como
persona que se merecen cada uno de sus hijos. Trato como cualquier otro nio
de su edad. Y siempre concentrarnos en lo positivo. Qu pasa cuando nos
concentramos en lo positivo? Mejoramos nuestras expectativas. Pasa tambin
que al concentrarnos en las cosas positivas vamos a tratar de enfatizar en
cuntas habilidades tienen nuestros hijos y vamos a darle ms oportunidades
para aprender y menos tiempo para hacer conductas inadecuadas.
Por eso la concentracin de ustedes en las habilidades es fundamental para
que ellos tengan ms oportunidades para aprender y se dediquen ms tiempo en
diversas tareas. Tengan por seguro que las conductas inadecuadas sern
menores.
Entonces, vamos a comenzar a trabajar las conductas inadecuadas partiendo de un
conocimiento o de tcnicas positivas. No darle atencin a lo inadecuado y
evitar pronunciar la palabra NO, no usar el castigo, verbal ni fsico, eso antes
que soluciones nos traer problemas en el futuro.
Para poder corregir las conductas inadecuadas vamos a partir por usar
procedimientos o usar formas de opinin positiva, por ejemplo: ignoramos la
conducta pero no a la persona. No decirle nada de la conducta inadecuada, pero
sin dejar que se siga agrediendo o nos agreda. Darle una alternativa, otra actividad.
Recuerde, ignorar la conducta, no reforzarla, pero no ignorar a la persona, aqu
entra un concepto o trmino: redirigir, que significa llevar una conducta
inadecuada a otra cosa adecuada.
Por ejemplo: yo tengo un alumno que le gusta romper las plantas, qu har. A qu
me refiero con redirigir. Le decimos: mira la plantita, qu te parece si le echamos un
poco de agua, porque sino se muere... No le estoy diciendo nada de la
conducta de romper las plantas, ojo, miren. As podemos cambiar la conducta
inadecuada. La idea no es sacarlo de la conducta, sino que mediante esa
conducta poder ensearle cosas. Aprovechar cada conducta para ensearle
algo. Volver lo inadecuado en adecuado. Bsicamente la redireccin
disminuye las conductas inadecuadas y las vuelven conductas adecuadas.

Felicitar y estimular
Nuestros hijos, nuestros alumnos, son bien vivos, ustedes les dicen No y para
ellos es S y doblemente S. Porque ya saben qu es lo que nos puede fastidiar,
qu nos puede molestar.
Y recuerde reforzar cada conducta adecuada con una felicitacin, porque eso
los motiva, los emociona y buscarn hacer cosas mejores. Lo ms importante es
el abrazo, el beso, el refuerzo fsico. Se van a sentir muy bien sus hijos. Es por eso
que a partir de ahora se deben concentrar en las conductas adecuadas. Eso
scuidado que los refuerzos sean cosas materiales, no siempre es bueno,

porque despus se acostumbran. No prometan golosinas, piensen en el futuro.

A nadie le dicen, por ejemplo, si trabajas lindo te doy ms sueldo. As no es la
realidad. No siempre le van a dar dulces, ni tener los medios para
comprarlos.Adems, ojo, el refuerzo es segn la edad, siempre tratando a
la persona de acuerdo a su edad.
Ahora, la idea no es ver algo bonito si est haciendo algo feo. Sino que
yo convierto en algo positivo una conducta inadecuada. Cuando digo que no
le presten atencin a las conductas inadecuadas me refiero a que
ustedes rpidamente tienen que concentrarse en sus habilidades. Las
conductas inadecuadas pueden ser llevadas a algo adecuado sin necesidad de
nosotros decirle que mal lo hiciste, esto no se hace. Ahora si el joven est cruzando
la pista y no presta atencin,en ese caso si debo decirle esto es
peligroso. Cortar rpido antes que suceda un accidente. En esos caso si vale hasta
el temido No.
Hay algo que ustedes tienen que ver y que les va simplificar ver la conducta
correctamente y poder analizarla incluso. A qu me refiero con analizar, es muy
sencillo. Ahora lo vamos a plasmar en un cuadro y van a ver cunto nos va
ayudar.
Toda conducta, sea buena o mala, se presenta porque tiene un antecedente. Y
toda conducta tiene una consecuencia. Y recuerde que toda conducta siempre
tiene un mensaje.

Anlisis de una conducta

Vamos a poner un ejemplo: Un nio que escupe. Primero debemos saber cundo
se presenta esta conducta, en qu ocasiones. Podemos hacer un cuadro como el
siguiente:
Conducta:
- Escupir
Antecedentes:
- Con quines los hace: con sus amigos.
- Ambiente: la calle.
- Situacin: cuando le pegan, fastidian o quitan su pelota.
Despus:
- Sus amigos se ren.
Mensaje:
- No me molesten.
Esto es un anlisis de conducta. En antecedente ponemos con quin lo hace
(Persona), en dnde lo hace (Ambiente), en qu momento lo hace (Situacin). Por
eso les digo este cuadro nos ayudar. Tambin permite ver qu sucede despus de
esa conducta inadecuada, qu sucede y con quin.
Cuando ya aprendamos analizar la conducta ah podremos decir qu puedo hacer
yo para cambiarla. Puedo ir ayudndolo a que jueguen bien
entonces. Ahablar con sus amigos. Conocer qu factor genera la conducta
inadecuada y qu factor podra desaparecerla.
No se olviden que en la conducta tienen que poner exactamente lo que pasa,
descrita tal cual.
Para qu nos sirve este cuadro? Para saber cmo solucionar las conductas
inadecuadas. Miren cuntas cosas hacen las mismas personas ante la misma
conducta.

Para terminar debemos tener en cuenta que jams debemos usar el castigo
fsico ni el verbal para corregir una conducta. Y antes de manejar una conducta
inadecuada respire, cuenten hasta mil si pueden. Deben mantenerse relajados,
es muy importante que ustedes analicen cada situacin y usen este cuadro y
recuerde que mientras ms se concentren en sus habilidades, mientras ms tareas
tengan, habr menos ocasiones de hacer conductas inadecuadas. A ms
responsabilidades, menos problemas.