Plan Trabajo HM (Antropología)

GRADO
GUADEESTUDIODEHISTORIAMODERNA
Cdigo: 70 02 1096
2PARTE|PLANDETRABAJOYORIENTACIONESPARASUDESARROLLO
2015-2016
CarlosMartnezShawyMarinaAlfonsoMola
GRADOENANTROPOLOGASOCIALYCULTURAL
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN A DISTANCIA
|CarlosMartnezShaw
MarinaAlfonsoMola
1.- PLAN DE TRABAJO

Historia Moderna es una asignatura cuatrimestral obligatoria de 6 ECTs (150 horas terico-prcticas) para los
alumnos de primer curso del Grado de Antropologa Social y Cultural correspondiente al segundo semestre. La
materia se imparte a lo largo de los meses comprendidos entre febrero y junio. De cara a que el estudio de los
temas y la elaboracin de las actividades de carcter prctico se puedan realizar de forma ordenada y gradual,
se recomienda atenerse a un plan de trabajo, de ah que se recomiende seguir unas orientaciones que faciliten
su desarrollo ptimo.
DISTRIBUCIN HORAS DE TRABAJO
ACTIVIDAD
HORAS DE TRABAJO
Preparacin contenidos
Trabajo obligatorio: documentacin y redaccin
Ejercicios prcticos voluntarios
Foro virtual
100
30
9
11
Total horas:
150
La asignatura ofrece una visin panormica sobre la Edad Moderna, un periodo de la Historia de la Humanidad
caracterizado por una ntima unidad y configurado por una serie de procesos que hundiendo sus races en los
tiempos anteriores marcaron en muchos campos una ruptura con el pasado y se proyectaron con fuerza hacia el
porvenir. En este contexto, el primer fenmeno original de la Edad Moderna es la propia aparicin de una
Historia Universal, ya que, en efecto, la suma de los descubrimientos geogrficos y de la expansin europea
consiguiente puso en contacto a diversos mundos que hasta entonces haban vivido sus historias y culturas
particulares en perfecto o casi perfecto desconocimiento: el resultado fue el derrumbe de unas barreras
milenarias y el nacimiento de un solo mundo.
Una Historia Moderna para uso de futuros graduados en Antropologa Social y Cultural exige, por un lado, la
presentacin de los rasgos que definen a la Europa que se erige en protagonista de esa expansin planetaria, ya
que los tiempos modernos son tambin aquellos que presencian el afianzamiento de la hegemona europea, que
el siglo XIX no har sino reafirmar. Y, por otro lado, obliga tambin a poner especial nfasis en la historia de los
otros continentes, que constituyen las reas de encuentro entre las poblaciones que hasta entonces haban
permanecido aisladas sin relaciones con gentes de otros mundos. En ese sentido, conviene advertir que esta
historia extraeuropea es el resultado tanto, por una parte, de la evolucin sustantiva de cada una de las grandes
regiones individualizadas por economas, organizaciones polticas y creaciones culturales particulares y, por otra,
de la accin de los europeos sobre dichas sociedades con efectos ms o menos profundos segn su capacidad
de resistencia ante la presin militar, econmica y cultural ejercida por los adelantados del Viejo Mundo.
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1.1 Objetivos de la asignatura
Dado que los requisitos previos son los que marca la Ley, el Plan de Estudios de Grado y estar facultados
para matricularse en una asignatura de curso, se espera que los alumnos del Grado en Antropologa Social y
Cultural sean capaces de efectuar una lectura comprensiva de los materiales obligatorios as como de
expresarse por escrito correctamente. De ah que la asignatura se haya diseado para que su comprensin
sea asequible a estudiantes de perfiles muy diversos y, al mismo tiempo, les plantee nuevas perspectivas de
anlisis e interpretacin de una realidad histrica plurifocal y global.
El diseo del programa se ha previsto desde la ptica de la adquisicin progresiva, por parte de los
estudiantes, de las competencias y capacidades explicitadas en este Plan de Trabajo a travs de un trabajo
autnomo y planificado, la lectura comprensiva de la bibliografa, la capacidad de sntesis y anlisis, la
comprensin de los conceptos propios del rea de conocimiento, la utilizacin del vocabulario tcnico de la
materia, la participacin en la discusin colectiva de los foros virtuales (moderada por el equipo docente y los
tutores) y la realizacin de un trabajo obligatorio tutelado. El trabajo obligatorio ser un observatorio perfecto
de las habilidades que el alumno ha desarrollado con el estudio de la asignatura, ya que mostrar la
adquisicin de competencias en mbitos como la capacidad de sntesis, de abstraccin, de pensamiento
analtico, de capacidad de expresin e, incluso, de orientacin espacio-temporal.
Los objetivos generales de esta materia son los siguientes:
Familiarizar a los matriculados con la pluralidad del mbito extraeuropeo, reconociendo y valorando la
diversidad de los mundos y sus peculiares formas de expresin.
Comprender y analizar, desde un punto de vista crtico, tanto los fenmenos producidos en el mbito
europeo como los acontecidos en los mbitos extraeuropeos.
Plantear las lneas generales para la comprensin de las culturas aborgenes y sus capacidades de
adaptacin al medio, as como la transformacin de las estructuras econmicas y sociales indgenas
tras el impacto de la colonizacin europea.
Introducir en el conocimiento de los principales procesos histricos y culturales de los mundos
conocidos durante la poca moderna.
Analizar el proceso de construccin del sistema colonial en su complejidad, intentando proporcionar
las claves para la comprensin del orden colonial resultante a lo largo de los tiempos modernos
(siglos XVI al XVIII).
Evidenciar el valor de las aportaciones de los otros continentes al mundo europeo.
Acercar a la cultura y experiencia de la desigualdad a travs no slo del ordenamiento administrativo
sino tambin de la vida cotidiana, de la cultura popular y del papel de la pigmentocracia en el mundo
colonial.
Profundizar en el panorama de la Ilustracin sealando las cuestiones ms controvertidas, a fin de
suscitar el inters sobre los diversos aspectos relacionados con el pensamiento poltico o
econmico, la teora literaria o el academicismo artstico, la produccin cientfica o el cambio de las
mentalidades colectivas.
Ampliar los conocimientos sobre diversas parcelas de la identidad extraeuropea para una mejor
comprensin de su realidad actual.
Dotar a los matriculados de un bagaje elemental que les incentive la curiosidad por la ampliacin de
sus estudios.
Cubrir el desconocimiento generalizado que existe sobre el pasado de los mundos extraeuropeos,
dado el vaco de formacin existente en la enseanza primaria y secundaria en los programas de
historia de nuestro pas.
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Desarrollar, ante la avalancha de emigrantes y el arraigo de corrientes xenfobas, los valores de la
alteridad y de la conciencia social igualitaria frente a la imagen distante y extica que
tradicionalmente han tenido las Indias.
Los objetivos que el alumnado matriculado en esta materia debe alcanzar son los siguientes:
Desarrollo de destrezas tericas para participar en los debates sobre eurocentrismo, multifocalidad y
alteridad.
Estimulo de la capacidad de expresin correcta sobre los principios bsicos del devenir histrico,
utilizando adecuadamente su lxico y conceptos.
Potenciacin de las habilidades crticas para analizar los hechos histricos y extrapolar secuencias
aplicables a la actualidad.
Desarrollo de una disposicin tica hacia la tolerancia y respeto de la diversidad.
Dominio bsico de la bibliografa y otros recursos/herramientas para acceder al conocimiento
sustantivo del periodo histrico denominado Edad Moderna.
Los objetivos bsicos del aprendizaje se pueden reducir a dos:
Potenciar la adquisicin de una serie de competencias generales que les sean de utilidad para su vida
laboral, como la capacidad de organizacin y planificacin, la independencia de criterio, la toma de
decisiones, el respeto por otros puntos de vista y la aceptacin del diferente.
Crear las bases para posibles estudios de Postgrado.
Por ltimo, los resultados del aprendizaje se plasmarn en las pruebas de evaluacin y seguimiento y
mostrarn el nivel alcanzado por los estudiantes en la adquisicin de competencias y capacidades propias
del rea de Historia Moderna. Los resultados objetivos del aprendizaje, para que sean susceptibles de ser
evaluados, se establecen segn los criterios que se enumeran a continuacin:
Resultados de aprendizaje generales:
Adquisicin de los contenidos tericos fundamentales de la disciplina.
Conocimiento de las peculiaridades que conforman la materia desde una perspectiva histrica
global.
Aplicacin prctica de los conocimientos adquiridos.
Discernimiento sobre la adecuacin o inadecuacin de los recursos/herramientas a su disposicin
para localizar y emplear fuentes secundarias que le hayan facilitado el proceso de aprendizaje.
Plasmacin prctica del empleo crtico (no indiscriminado) de las posibilidades que ofrece Internet para
la consulta sobre acontecimientos histricos.
Capacidad para exponer hiptesis e interpretaciones a travs de una argumentacin propia del
campo de la Historia.
Resultados de aprendizaje especficos:
Adquisicin de formacin, conocimiento y destrezas en las materias contenidas en el programa.
Dominio conceptual de la historia de Europa y, en paralelo, de su interactuacin con Amrica, Asia y
frica desde el siglo XVI hasta comienzos del siglo XIX.
Concepcin de una Historia que huya del eurocentrismo.
Percepcin de una historia de los tiempos modernos multifocal, es decir, dentro del concepto de la
primera globalizacin.
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Para lograr estos objetivos se ha estructurado la aproximacin a la Historia Moderna en una triple vertiente:
1. Un temario general, que se desarrolla con la ayuda de un manual elaborado por el equipo docente y
que proporciona, al combinar los conocimientos sobre Europa y los mbitos extraeuropeos, todos
los contenidos de lectura obligatoria para las pruebas presenciales (ordinaria y extraordinaria) de
esta asignatura [ver infra, TEMARIO]. Asimismo, con vistas a facilitar el acceso del alumnado a un
contexto histrico lejano se propondr un abanico de obras literarias a travs de las cuales se
reconstruyen ambientes y comportamientos de la Edad Moderna en Europa, Amrica, Asia y frica.
2. Un trabajo prctico, evaluable y de carcter obligatorio, que ser supervisado y corregido por el
profesor tutor del Centro o Campus Asociado, de acuerdo con las pautas de evaluacin continua
que se exponen ms adelante [ver infra, TRABAJO PRCTICO OBLIGATORIO].
3. Una serie de foros de discusin y actividades prcticas en lnea, que tendrn lugar en el curso
virtual bajo supervisin del equipo docente y son de carcter voluntario [ver infra, EJERCICIOS
PRCTICOS ON-LINE].
El temario consta de seis bloques temticos que abarcan los tres siglos que conforman esta etapa de la
historia estructurndose el programa de modo que siempre se enfrenta un bloque dedicado a Europa y otro
dedicado a los otros mundos, en la doble vertiente de la historia propia de cada regin y de la historia de los
contactos mantenidos con los europeos que han visitado su geografa. De ah que los dos primeros se refieran
al siglo XVI, el tercero y el cuarto al siglo XVII y los dos restantes al siglo XVIII.
Cada uno de los bloques se ha desglosado a su vez en seis temas con sus correspondientes epgrafes, de
manera que los estudiantes tengan un primer esquema general que les delimite y estructure sucintamente la
historia de la Edad Moderna antes de ampliar los conocimientos sobre el devenir de la poca. Pese a ser las
lecturas obligatorias suficientes para la preparacin de la materia, se ofrece en cada tema una serie de
lecturas recomendadas o complementarias dirigidas al alumnado con inquietudes de saber ms.
Aunque parezca redundante, se entiende por lectura obligatoria la materia que ser objeto de examen, as
como se entiende por lectura recomendada toda aquella que aclara, complementa o ampla los contenidos
de dicha materia. Si bien no son imprescindibles las lecturas recomendadas para enfrentarse con las
pruebas presenciales, es obvio que el alumnado que haya optado por realizarlas dispondr de mayor
facilidad para redactar las preguntas del examen y, sobre todo, para realizar referencias cruzadas (siempre
que venga al caso) a esas lecturas en los ejercicios prcticos, susceptibles de evaluacin, que conforman
las actividades tericas y prcticas de esta asignatura.
1.2 Actividades
La principal tarea que se espera del alumnado es que lleve a cabo una lectura integral (comprensiva,
relacional y crtica), no meramente memorstica, de los materiales didcticos propuestos y que los asimile de
tal manera que sea capaz de argumentarlos. La finalidad de esta asignatura no es adquirir un saber
enciclopdico ni acumular fechas, acontecimientos y nombres sino mostrar que se ha adquirido la capacidad
para la expresin correcta de los principios bsicos concernientes a la Edad Moderna (utilizando adecuadamente
su lxico y conceptos), que se est en disposicin de reconocer y valorar la diversidad de los mundos y sus
peculiares formas de expresin, as como de comprender y analizar, crticamente, los fenmenos acontecidos en
los mbitos europeo y extraeuropeos, de modo que disponga de las destrezas tericas necesarias para
participar en los debates sobre eurocentrismo, multifocalidad y alteridad. En otras palabras, se pretende que al
acabar el curso los estudiantes se hayan asomado a la complejidad del devenir histrico y estn en condiciones
para abordar por s mismos los debates en torno al anlisis de los hechos histricos y extrapolar secuencias
aplicables a la actualidad.
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Esta asignatura se dirige, por tanto, a aportar a los estudiantes de Antropologa Social y Cultural los instrumentos
necesarios para la comprensin de los fenmenos sociales, polticos y culturales que identifican las diferentes
comunidades en los distintos continentes durante los tiempos modernos, que es el mejor camino para un futuro
anlisis antropolgico de los hechos actuales, segn los antroplogos ms cualificados (E. E. Evans-Pritchard,
Maurice Godelier, etc.).
A lo largo del cuatrimestre se realizarn de modo obligatorio las siguientes actividades:
Leer comprensivamente los materiales bsicos comprendidos en el manual y la obra literaria elegida de
entre las propuestas.
Elaborar un trabajo obligatorio de entre 3.000 y 3.900 palabras de extensin mxima, dirigido por el
profesor tutor del Centro Asociado o el Campus correspondiente, en torno a tres ejercicios prcticos
(comentario de texto, imagen y mapa histrico) que aparecern indicados en el apartado Tareas del
curso virtual a comienzos del cuatrimestre (finales de febrero).
Examinarse en la Prueba Presencial de Junio (y, en su caso, Septiembre) para evaluar los
conocimientos adquiridos sobre el conjunto del temario.
De forma complementaria se recomienda realizar las siguientes actividades de carcter voluntario:
Asistir (presencial o virtualmente) a las tutoras, atendiendo a las explicaciones del profesor tutor en el
Centro Asociado o Campus correspondiente.
Ampliar el material de estudio ms all de las lecturas obligatorias ya sea mediante la bibliografa
recomendada, el visionado crtico de las pelculas sugeridas o mediante los recursos en red que se irn
indicando en el curso virtual.
Participar en los foros del curso virtual, contrastando las opiniones personales sobre lecturas y
pelculas con las del resto de los compaeros bajo la supervisin del equipo docente.
Atender a las preguntas transversales que mensualmente se irn subiendo al curso virtual con objeto
de orientar la lectura de los textos y la realizacin del trabajo prctico.
Cumplimentar las tres pruebas tipo test (con plantilla autocorrectora) que se subirn al curso virtual
(en marzo, abril y mayo) y que podrn servir de autocontrol del aprovechamiento de los contenidos
de cara a la Prueba Presencial.
CRONOGRAMA
MESES
LECTURAS
TRABAJO
OBLIGATORIO
Febrero
Estudiar bloques
temticos I y II
Comentario de texto
Marzo
Estudiar bloques
temticos III y IV
Comentario de imagen
Abril
Estudiar bloques
temticos V y VI
Comentario de mapa
histrico
EJERCICIOS
PRCTICOS
VOLUNTARIOS
FORO
VIRTUAL
Apertura de foros
Test correspondiente a
bloques temticos I y II
Preguntas
transversales I
Test bloques temticos

III y VI
Preguntas
transversales II
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Mayo
Repaso
Junio
Entrega del trabajo al

tutor (15 mayo)
Test correspondiente a
bloques temticos V y VI
Pruebas
Presenciales
Feedback del curso y

cierre de foros
2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

La asignatura Historia Moderna, como obligatoria de segundo cuatrimestre en el plan de grado de Antropologa
Social y Cultural, se imparte a lo largo de los cuatro meses comprendidos entre febrero y junio y tiene asignados
seis crditos ECTS equivalentes a ciento cincuenta horas de trabajo, por lo que es muy aconsejable planificar
el tiempo desde el comienzo del cuatrimestre repartindolo de modo que rentabilice el esfuerzo realizado en la
adquisicin de contenidos.
Dado que el cuatrimestre comprende 14 semanas lectivas desde las Primeras Pruebas Presenciales hasta las
Segundas Pruebas Presenciales y que la estimacin de horas para la obtencin de los 6 crditos se estima en
150, se propone que se dediquen 7 horas y 15 minutos semanales a la preparacin de la asignatura
contemplando la distribucin de las horas tericas (100 horas) y las prcticas (50 horas).
Para optimizar el rendimiento se sugiere una subdivisin en siete subgrupos de dos semanas, de modo que los
seis primeros se puedan dedicar a la preparacin de cada uno de los bloques temticos que integran la materia
y el restante se emplee en el repaso del temario.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (n horas)
semana
Bloques
temticos
Preparacin
Contenidos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
I: 1, 2 y 3
I: 4, 5 y 6
II: 1, 2 y 3
II: 4, 5 y 6
III: 1, 2 y 3
III: 4, 5 y 6
IV: 1, 2 y 3
IV: 4, 5 y 6
V: 1, 2 y 3
V: 4, 5 y 6
VI: 1, 2 y 3
VI: 4, 5 y 6
Repaso
Repaso
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
7
8
8
100 horas
Trabajo
obligatorio
Prcticas
voluntarias
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
30 horas
Foro virtual
y consultas
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 horas
11 horas
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El cronograma con la distribucin de actividades muestra la planificacin ideal para afrontar la preparacin
(lectura y estudio) de la materia tanto en su vertiente terica como en la prctica. Se procede a su comentario:
A. Estudio del temario: Se cree conveniente la inversin de siete horas semanales para preparar
tres temas de los seis que integran cada uno de los bloques temticos, de modo que se inviertan 28
horas (cuatro semanas) en el aprendizaje de cada uno de los siglos (XVI, XVII y XVIII) que integran
la Edad Moderna. Como el ritmo es bastante pausado, se recomienda dedicar algunas de estas
horas (segn el buen criterio del estudiante) a la lectura reflexiva de la obra literaria que se haya
elegido de las propuestas y no la deje para el final. Como puede observarse, en cada una de las
semanas dedicadas al aprendizaje restan 15 minutos para alcanzar el cmputo exigido de horas
tericas, no es un olvido, sino que el equipo docente sugiere acumular los 120 minutos sobrantes en
las dos semanas que se han programado para el repaso del temario, de modo que la semana 13 y
14 se inviertan 8 horas semanales a afianzar los conocimientos. A este apartado se le ha adjudicado
el 66,5% del tiempo disponible para llevar a cabo la lectura de los contenidos como primera toma de
contacto con la materia, la asimilacin de los contenidos a travs del estudio de los mismos y la
realizacin de un esquema que permita tanto tener una visin global en un golpe de vista como la
jerarquizacin de los aspectos que integran el desarrollo de cada epgrafe y que, finalmente, facilite
el repaso previo a la prueba presencial. Se recomienda estudiar con un mapa al lado para ubicar
correctamente el rea en la que tienen lugar los acontecimientos.
Asimismo, se recomienda la lectura de parte de la bibliografa complementaria (segn las inquietudes
personales de cada uno) como fuente de conocimiento que faculta para una percepcin ms madura y
matizada del devenir histrico del Antiguo Rgimen, lo cual no slo le ayudar al estudiante a
comprender y afianzar la materia objeto de evaluacin en el examen, sino que le proveer de
herramientas y argumentos, a travs de su propia reflexin, para participar en los debates y
extrapolaciones a la actualidad.
Dado el carcter de la asignatura y las diferencias de formacin general con las que parte el alumnado,
es obvio que estas sugerencias son meramente orientativas y no un dogma de aplicacin generalizada,
ya que depender de cada estudiante en particular y de la propia dificultad de cada tema especfico con
el que haya de enfrentarse, el clculo inteligente de las horas que se han de invertir para obtener unos
resultados ptimos. Para un universitario, aunque sea de primero, queda claro que existe una
flexibilidad en la aplicacin de los esfuerzos para obtener rentabilidades y que el tabletime obedece ms
a una visualizacin del reparto de tareas y actividades, mostrando su viabilidad, que a una disciplina
ms propia de un aprendizaje de primaria.
B. Trabajo prctico obligatorio: La elaboracin del trabajo prctico requiere una documentacin
previa antes de afrontar su redaccin. As, se ha previsto que una vez hayan aparecido en el
apartado Tareas (y su activacin paulatina propia de la formacin continua) del curso virtual el texto, la
imagen y el mapa histrico para comentar, el estudiante emplee 9 horas distribuidas a lo largo de 4
semanas en bajrselo, documentarse bibliogrficamente siguiendo las pautas de las preguntas-gua
y efectuar las anotaciones que le permitirn disponer de las ideas bsicas a desarrollar y de los
puntos fundamentales para dar una estructura coherente a la argumentacin del trabajo y cuidar que
la redaccin final sea clara y articulada. Dado que son tres apartados interconectados (texto, imagen
y mapa) los que van a integrar el trabajo final, se repetir el nmero de horas (nueve/cuatro
semanas) para cada uno de los aspectos, quedando as cubiertas 27 horas prcticas y dedicando
las 3 horas restantes a pulir la redaccin final. Aunque se pueden ir subiendo las Tarea I, Tarea II y
Tarea III a medida que se vayan cumplimentando, cabe la posibilidad de entregar las tres juntas en
una misma fecha, aunque no se debe olvidar que tanto la Tarea III (si se opta por entregarlas
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escalonadamente) como el conjunto de la I, II y III tienen una fecha tope, el 15 de mayo, para ser
entregadas al tutor para su evaluacin, la cual constituye el 20% de la nota final.
C. Actividades prcticas recomendadas: Dado el carcter voluntario y no evaluable de estas
actividades y que no todos los estudiantes sentirn la curiosidad o la necesidad de realizarlas, se
han adjudicado a este apartado slo 9 horas a lo largo del semestre (un 6% del tiempo), suficientes
para bajarse las tres prcticas (una por siglo abordado en el temario), navegacin para la bsqueda
de la bibliografa o lectura en soporte papel de la informacin que facilite su cumplimentacin y,
finalmente la confrontacin de lo realizado con las plantillas autocorrectoras. Con vistas a un mayor
rendimiento de la aplicacin de los contenidos tericos a la actividad prctica las 9 horas se han
dividido en tres periodos de tres horas centradas en las tres semanas (cuarta, octava y dcimo
segunda) coincidentes con la finalizacin del aprendizaje terico del periodo cronolgico con el que
estn relacionadas.
D. Foro virtual y consultas: Se destinar a la participacin en los foros virtuales y la consulta de
dudas con el profesorado once horas (7,5%) distribuidas a razn de una por semana, dejando libre
la primera, en la que an no se ha establecido una familiaridad con la materia y las dcimo tercera y
dcimo cuarta consideradas como las ms adecuadas para el repaso final y en las que las posibles
dudas surgidas durante el estudio ya deben estar solventadas.
2.1 Evaluacin
La evaluacin final de los contenidos del temario (crditos tericos) se efectuar mediante un examen presencial
que constar de un tema (de dos propuestos a elegir), dos preguntas breves y un tercer apartado dedicado a la
obra literaria que se haya ledo. La Prueba Presencial se realizar en los Centros Asociados en las fechas fijadas
en el calendario general de la UNED (pudiendo elegir presentarse en primera o segunda semana en la
convocatoria ordinaria de junio y, si no ha superado la prueba o lo ha dejado para septiembre, en la semana
nica de la convocatoria extraordinaria). La duracin de la prueba ser de dos horas, sin material de consulta,
pero pudiendo disponer del programa de la asignatura.
A. La respuesta del tema ha de tener un desarrollo extenso, estructurado y argumentado (mnimo un folio
por ambas caras y sin tope mximo), ya que se abordar un tema concreto de los que consta cada uno
de los bloques temticos. Se aconseja tener presente para su redaccin el esquema general de los
epgrafes que integran el tema en el programa, para as no dejarse sin comentar ninguno de los
aspectos que lo componen, ya que el tema permitir evaluar la extensin, profundidad y
aprovechamiento del estudio, las lecturas obligatorias y complementarias, as como el tipo de
competencias susceptibles de ser valoradas como la claridad conceptual, el nivel de destreza en la
redaccin, la capacidad de interrelacin entre conceptos, de argumentacin, de deduccin, etctera.
B. La respuesta a las preguntas cortas, como su nombre indica, ha de ser breve (mnimo la mitad de un
folio y recomendable un folio por una sola cara). Como correspondern a un epgrafe concreto de uno
de los temas de las lecturas obligatorias, se valorar la capacidad de sntesis y de abordar directamente
la cuestin sin divagar ni irse por las ramas.
C. El apartado concerniente a la lectura de la obra literaria elegida, de entre las propuestas, consistir en la
redaccin de una breve sinopsis del argumento y una relacin sucinta de los puntos encontrados a lo
largo de la obra y que tienen una vinculacin directa con aspectos concretos tratados en la bibliografa
obligatoria. La extensin puede ser de un folio por una cara.
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Los criterios para la evaluacin de las respuestas se podran concretar de este modo:
La comprensin de las lecturas realizadas

La elaboracin clara y concisa de la redaccin
La precisin en la definicin y el desarrollo analtico de los conceptos
El uso de ejemplos pertinentes
La capacidad de sntesis propia
La interrelacin entre conceptos
Asimismo, se tendr en cuenta y se agradecer que el ejercicio (en sus tres apartados) no est plagado
de faltas de ortografa ni se emplee grafismo propio de los SMS.
El tema se valorar con 5 puntos. Las preguntas cortas con 1,5 puntos cada una. La obra literaria con 2 puntos.
Esta prueba constituir el 80% de la nota final, que integrar la puntuacin obtenida en el trabajo prctico
obligatorio (el 20% restante).
La nota final, por tanto, resulta de la media ponderada entre la calificacin de la prueba presencial (hasta 8
puntos) y el trabajo obligatorio (hasta 2 puntos). Para ello es preciso aprobar ambos (prueba presencial y trabajo)
de manera independiente (5 sobre 10) antes de proceder a ponderar ambas calificaciones.
En caso de que se haya superado slo una de las dos partes (terica o prctica) en la prueba ordinaria, la
calificacin ser guardada para la convocatoria extraordinaria para proceder, en su caso a realizar la media
ponderada.
En la seccin Materiales complementarios del curso virtual se podr disponer de modelos de preguntas (temas
y breves) de exmenes anteriores para que el alumnado pueda hacerse una idea ms precisa del tipo de
preguntas que cabe esperar en el examen.
2.2 Temario
La asignatura puede prepararse por los diversos manuales disponibles de Historia Moderna. Se aconseja, sin
embargo, como LECTURA OBLIGATORIA:
Marina Alfonso Mola y Carlos Martnez Shaw: Historia Moderna: Europa, frica, Asia y
Amrica, UNED Editorial, Madrid, 2015. ISBN: 978-84-362-6965-9.
[Tambin en edicin electrnica: 7002109GR03L01 se puede acceder a travs de
http://uned.todoebook.com] y
[http://www.e-uned.es/product/product.php?prdctID=555].
Esta asignatura ofrece, a travs de seis bloques temticos o unidades didcticas, una visin panormica sobre la
Historia Moderna desde la ptica econmica, social, poltica y cultural:
BLOQUE TEMTICO I. SIGLO XVI: EUROPA

La Edad Moderna aparece caracterizada por una economa tardofeudal que convive con un primer capitalismo
mercantil, por una sociedad estamental en cuyo seno conviven varias clases sociales, por la aparicin de la Monarqua
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MarinaAlfonsoMola
Absoluta como formacin estatal, por la eclosin del Renacimiento como movimiento cultural y por la ruptura de la
Iglesia medieval por obra de la Reforma protestante.
I. 1. Los caracteres generales de la Edad Moderna

CONTENIDOS: Capitalismo mercantil y tardofeudalismo. Sociedad estamental y sociedad de clases.
Estado moderno y absolutismo. Del Renacimiento a la Ilustracin.
LECTURAS RECOMENDADAS:
ANDERSON, Perry: El estado absolutista, Siglo XXI Editores, Madrid, 1979 (6 ed. 1984).
BRAUDEL, Fernand: Civilizacin material, economa y capitalismo. Siglos XV a XVIII (3 vols.), Alianza Editorial,
Madrid, 1984.
CAMERON, Euan: The European Reformation, Clarendon Press, Oxford, 1991.
DuPLESSIS, Robert S.: Transitions to Capitalism in Early Modern Europe, Cambridge University Press, Cambridge,
1997.
FLINN, Michael W.: El sistema demogrfico europeo (1500-1820), Crtica, Barcelona, 1989.
GARIN, Eugenio: La revolucin cultural del Renacimiento, Crtica, Barcelona, 1981.
GRENIER, Jean-Yves: Lconomie de lAncien Rgime, Albin Michel (Col. Lvolution de lhumanit, 144), Pars, 1996.
KRIEDTE, Peter: Feudalismo tardo y capital mercantil. Lneas maestras de la historia econmica europea desde el
siglo XVI hasta finales del siglo XVIII, Crtica, Barcelona, 1982.
MUSGRAVE, Peter: The Early Modern European Economy, Palgrave-Macmilan, Londres, 1999.
WALLERSTEIN, Immanuel: El moderno sistema mundial. La agricultura capitalista y los orgenes de la economa
mundo-europea en el siglo XVI, Siglo XXI Editores, Madrid, 1979.
I. 2. Las estructuras econmicas

CONTENIDOS: La demografa de tipo antiguo. Las condiciones de la produccin agraria. Las
condiciones de la produccin industrial. Los instrumentos comerciales y financieros.
ALVAR EZQUERRA, Alfredo: La economa europea en el siglo XVI, Sntesis Editorial, Madrid, 1991.
ARDIT LUCAS, Manuel: Agricultura y crecimiento econmico en la Europa occidental moderna, Sntesis Editorial,
Madrid, 1992.
ASTON, Trevor Henry y PHILPIN, C. H. E. (eds.): El debate Brenner. Estructura de clases agraria y desarrollo
econmico en la Europa pre-industrial, Crtica, Barcelona, 1988.
BERG, Maxine (ed.): Mercados y manufacturas en Europa, Crtica, Barcelona, 1995.
DE VRIES, Jan y VAN DER WOUDE, Adrian: The First Modern Economy: Success, Failure, and Perseverance of the
Dutch Economy, 1500-1815, Cambridge University Press, Cambridge, 1997.
HARTE, Negley B. (ed.): The New Draperies in the Low Countries and England, 1300-1800, Oxford University Press/
Pasold Research Fund, Nueva York, 1997.
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I. 3. Las estructuras sociales

CONTENIDOS: Los privilegiados: la nobleza y el clero. El tercer estado: burgueses, artesanos y
campesinos. Los marginados y los excluidos. La conflictividad social.
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I. 4. El Estado moderno
CONTENIDOS: La aparicin del Estado moderno. Los instrumentos del absolutismo. Las repblicas en la
poca de las monarquas. El Imperio de Carlos V y la poca de la hegemona espaola.
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RODRGUEZ-SALGADO, Mia: Un imperio en transicin. Carlos V, Felipe II y su mundo, Crtica, Barcelona, 1992.
I. 5. El Renacimiento
CONTENIDOS: Confesionalizacin versus secularizacin. La cultura del
redescubrimiento de las formas del arte clsico. Cultura de lites y cultura popular.
Humanismo.
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I. 6. La Reforma
CONTENIDOS: La Reforma de Lutero. La segunda generacin de reformadores. La multiplicacin de las
iglesias cristianas. La respuesta catlica: Reforma catlica o Contrarreforma?
BENEDICT, Philip: Christs Churches Purely Reformed: A Social History of Calvinism, Yale University Press, New Haven,
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BIRELEY, Robert: The Refashioning of Catholicism, 1450-1700: A Reassessment of the Counter Reformation, Macmillan,
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STEINMETZ, David Curtis: Calvin in Context, Oxford University Press, Nueva York, 1995.
BLOQUE TEMTICO II. SIGLO XVI: LOS OTROS MUNDOS

El siglo XVI se caracteriza por el encuentro entre mundos que haban vivido separados y en mutuo desconocimiento. De
ese modo, la era de los descubrimientos representa la aparicin de un solo mundo, de una verdadera historia universal.
Ello no quiere decir que cada continente no tenga su propia historia sustantiva, aunque todos se ven afectados por la
expansin europea, lo que genera una multitud de intercambios, comerciales y culturales.
II. 1. La era de los descubrimientos geogrficos

CONTENIDOS: Los presupuestos de la expansin ultramarina. La invencin de Africa. El descubrimiento
de Amrica. La expansin portuguesa en Asia. La primera vuelta al mundo. El Pacfico espaol.
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ANDREWS, Kenneth R.: Trade, Plunder and Settlement. Maritime Enterprise and the genesis of the British Empire,
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MARTINIRE, Guy, Le Portugal la rencontre de trois mondes. (Afrique, Asie, Amerique) au XVe sicle, Editions de
l'Institut des hautes etudes de l'Amerique latine, Pars, 1994.
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SUBRAHMANYAM, Sanjay: Vasco de Gama, Crtica, Barcelona, 1998.
VERGE-FRANCESCHI, Michel; Henri le Navigateur, un dcouvreur au XVe sicle, Editions du flin, Pars, 1994.
II. 2. Amrica en el siglo XVI

CONTENIDOS: La querella de los justos ttulos. La geografa de la conquista. La administracin virreinal.
La economa rural, minera y urbana. La defensa de las Indias.
CHAUNU, P., Conquista y explotacin de los nuevos mundos, Barcelona, 1973.
CHEVALIER, F.:La formacin de los latifundiios en Mxico, Mxico D. F., 1975.
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RESTALL, M.: Los siete mitos de la conquista espaola, Barcelona, 2004
SNCHEZ-ALBORNOZ, N., La poblacin de Amrica Latina, desde los tiempos precolombinos hasta el ao 2025,
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THOMAS, H.: La conquista de Mxico, Barcelona, 1994.
WACHTEL, N.: Los vencidos. Los indios del Per frente a la conquista espaola (1530-1570), Madrid, 1976
II. 3. Africa en el siglo XVI

CONTENIDOS: Los estados del norte y el Imperio otomano. El ocaso de los imperios subsaharianos:
Ghana, Mali, Songhai, Bornu y Benn. El reino del Preste Juan. Los portugueses en Angola, el Congo y el
pas de Zanj. El reino del Monomotapa.
EGHAREVA, J.: A short history of Benin, Ibadan, 1960.
GOODY, J. R. Technology, tradition, and the state in Africa, Londres, 1968.
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VANSINA, J.: Paths in the rainforest, Londres, 1990.
II. 4. Asia en el siglo XVI

CONTENIDOS: El esplendor del Imperio otomano. El nacimiento de la Persia safaw. El nacimiento de la
India del Gran Mogol. La dorada decadencia de la China Ming. El fin de la Edad Media en Japn.
BERRY, M. E., Hideyoshi, Cambridge, Mass., 1982.
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SAVORI, R. H., Iran under the Safavids, Londres, 1980.
II. 5. Una economa planetaria

CONTENIDOS: La explotacin de los nuevos mundos. El imperio portugus en Asia. La Carrera de
Indias. El Galen de Manila.
CHAUNU, H. y P. Sville et lAtlantique (1501-1650), Pars, 1955-1960 (12 vols.).
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II. 6. Los otros intercambios
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CONTENIDOS: La unificacin microbiana del mundo. Las transferencias de cultivos. La evangelizacin
de los otros mundos. Los intercambios intelectuales. La imagen de los nuevos mundos. Colonialismo y
anticolonialismo.
ALDEN, Dauril.: The Making of an Enterprise. The Society of Jesus in Portugal, its Empire and Beyond, 1540-1750,
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GRUSZINSKI, Serge.: Les quatre parties du monde. Histoire dune mondialisation, ditions de La Martinire, Turn,
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BLOQUE TEMTICO III. SIGLO XVII: EUROPA

La Europa del siglo XVII se desenvuelve bajo el signo de la crisis. Esta crisis es al mismo tiempo econmica y
social, poltica y blica. Las guerras de religin tendrn un final provisional con la firma de la paz de Westfalia,
que marca adems el declive del Imperio espaol. Sin embargo, esta situacin no priva de creatividad a la
poca, que vive la plenitud del arte barroco y el despegue de la revolucin cientfica, mientras las iglesias pasan
del ataque a la convivencia y a la cristianizacin de los fieles.
III. 1. La crisis del siglo XVII

CONTENIDOS: La crisis econmica. El desplazamiento de la hegemona. Protoindustrializacin y nuevo
colonialismo. Refeudalizacin y ofensiva de la renta. La intensificacin de la servidumbre en la Europa
oriental.
ASTON, T. (comp.), Crisis en Europa, 1560-1660, Madrid, 1983.
CLARK, P. (ed.), The European Crisis of the 1590, Londres, 1985.
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LUBLINSKAYA, A. D., La crisis del siglo XVII y la sociedad del absolutismo, Barcelona, 1979.
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PARKER, G., Europa en crisis (1598-1648), Madrid, 1978.
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RABB, T.: The Struggle for Stability in Early Modern Europe, Cambridge, 1975.
VRIES, J. De, La economa de Europa en poca de crisis, 1600-1750, Barcelona, 1987.
VV. AA.: Revoluciones y rebeliones de la Europa moderna (Cinco estudios sobre sus precondiciones y precipitantes),
Madrid, 1972.
III. 2. La crisis poltica y social

CONTENIDOS: La guerra de los Treinta Aos. La crisis de la Monarqua Hispnica. Las revoluciones
inglesas. La conflictividad social.
ALCAL-ZAMORA, J., Espaa, Flandes y el Mar del Norte (1618-1639). La ltima ofensiva europea de los Austrias
madrileos, Barcelona, 1975.
HILL, C., La revolucin inglesa de 1640, Barcelona, 1974.
ISRAEL, J. I.,The Dutch Republic and the Hispanic World, 1606-1661, Londres, 1981.
LEE, S. J., The Thirty Years War, Londres, 1991.
LIVET, G., La Guerra de los Treinta Aos, Barcelona, 1977.
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PORCHNEV, B., Los levantamientos populares en la Francia del siglo XVII, Madrid, 1978.
STONE, L. (ed.), Social change and revolution in England, 1540-1640), Londres, 1977.
VV. AA., 1640. La Monarqua Hispnica en crisis, Barcelona, 1992.
III. 3. El orden de Westfalia

CONTENIDOS: El fin de la hegemona espaola. La supremaca de los estados nacionales. La fijacin de
las fronteras religiosas. La hegemona continental francesa.
ALCAL-ZAMORA, J., Razn y crisis de la poltica exterior en el reinado de Felipe IV, Madrid, 1981.
BONNEY, R. J., Political Change in France under Richelieu and Mazarin, 1624-1661, Oxford, 1978.
BURKE, P., La fabricacin de Luis XIV, Madrid, 1995.
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HERRERO SNCHEZ, M., Las Provincias Unidas y la Monarqua Hispnica, 1580-1702, Madrid, 1999.
PARKER, G., El ejrcito de Flandes y el camino espaol, 1567-1659, Madrid, 1985.
SCHEPPER, H. de, 1648. La paz de Mnster, Barcelona-Nimega, 2000.
STRADLING, R. A., La Armada de Flandes. Poltica naval espaola y guerra europea, 1568-1668, Madrid, 1992.
III. 4. La cultura del Barroco

CONTENIDOS: Una cultura para la crisis. Del Manierismo a la apoteosis del Barroco. Barroco y
Clasicismo. Cultura erudita y cultura popular.
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BERTELLI, S., Rebeldes, libertinos y ortodoxos en el Barroco, Barcelona, 1984.
BOTTINEAU, Y., El Arte Barroco, Madrid, 1990.
CHAUNU, P., La civilizacin de la Europa clsica, Barcelona, 1955.
CHECA, F. y MORN, J. M., El Barroco, Madrid, 1985.
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TAPIE, V. L., Barroco y Clasicismo, Madrid, 1978.
VILLARI, R. (et alii), El hombre barroco, Madrid, 1993.
III. 5. La revolucin cientfica

CONTENIDOS: El metodo cientfico. La matematizacin de la naturaleza. La nueva concepcin del
universo. Las nuevas condiciones del trabajo cientfico. La crisis de la conciencia europea.
BERNARD COHEN, I., La revolucin newtoniana y la transformacin de las ideas cientficas, Madrid, 1983.
BERTRAN, A., Galileo; el autor y su obra, Barcelona, 1983.
DRAKE, S., Galileo, Madrid, 1983.
ELENA, A., A hombros de gigantes. Estudios sobre la historia de la revolucin cientfica, Madrid, 1989.
GEYMONAT, C., Galileo Galilei, Barcelona, 1972.
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KEARNEY, H., Orgenes de la ciencia moderna, 1500-1700, Madrid, 1970.
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KUHN, T. S., La revolucin copernicana, Barcelona, 1978.
LPEZ PIERO, J. M.; NAVARRO, J. M.; y PORTELA, E., La revolucin cientfica, Madrid, 1989.
III. 6. La expansin de las dos reformas

CONTENIDOS: El encuadramiento pastoral de los fieles. El proceso de cristianizacin. La uniformizacin
del comportamiento religioso. Los conflictos religiosos en el seno de las iglesias.
ACHESON, R. J., Radical puritans in England, 1550-1660, Londres, 1990.
ARMOGATHE, J. R., Le quitisme, Pars, 1973.
BANGS, C. D., Arminius: A Study in the Dutch Reformation, Nashville, 1971.
BROUTIN, P., La rforme pastorale en France au XVIIe sicle, (2 vols.) Pars, 1956.
CRAGG, G. R., The Church in the Age of Reason, 1648-1789, Londres, 1960.
DORAN, S. y DURSTON, C., Princes, pastors and people: The Church and religion in England, 1529-1689, Londres,
1991.
RUSSO, C., Societ, chiesa e vita religiosa nell'Ancien Rgime, Npoles, 1976.
SOLE, J., Le dbat entre protestants et catholiques franais de 1598 1685, (4 vols.) Pars, 1985.
TAVENEAUX, R., Le catholicisme dans la France classique, 1610-1715, Pars, 1980.
VOGLER, B., Le clerg protestant rhnan au sicle de la Rforme, Estrasburgo, 1976.
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BLOQUE TEMTICO IV: SIGLO XVII. LOS OTROS MUNDOS

El siglo XVII asienta definitivamente a los europeos en Amrica y en buena parte de Africa. En Asia, es la poca
de desarrollo de los grandes imperios, aunque con tiempos diferentes: el otomano de Turqua, el safaw de
Persia y el mogol de la India caminan desde su edad de oro a su decadencia, mientras en China se produce el
cambio de la dinasta Ming a la dinasta Qing y en Japn se consolida la dinasta de los shogunes Tokugawa.
Los europeos someten a los otros mundos a diversos modos de explotacin, que en Amrica toma el modelo de
la extraccin de metales preciosos, en Asia el de los intercambios comerciales y en Africa el del comienzo de la
devastadora economa del esclavismo. Entretanto los intercambios culturales multiplican sus formas.
IV. 1. Amrica en el siglo XVII

CONTENIDOS: De la Amrica ibrica a la Amrica europea. De la Nueva Francia a las Antillas francesas.
Del Caribe ingls a las Trece Colonias. Los orgenes de las Antillas neerlandesas. El Brasil de los
engenhos y las bandeiras.
BAKEWELL, P. J., Minera y sociedad en el Mxico colonial. Zacatecas, 1546-1700, Mxico, 1984 (1 ed., Cambridge,
1971).
BERANGER, J. (et alii), Pionniers et colons en Amrique du Nord, Pars, 1974.
BLISS, R. M., Revolution and Empire. English politics and the american colonies in the Seventeenth-Century,
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BUTEL, P.: Les Carabes au temps des filibustiers, XVe-XVIIe sicles, Pars, 1982.
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DEVZE, J., Antilles, Guyanes, la Mer des Caribes de 1492 1789, Pars, 1977.
ISRAEL, J. I., Razas, clases sociales y vida poltica en el Mxico colonial, 1610-1670, Mxico, 1980 (1 ed., Oxford,
1975).
KLOOSTER, W. W., Illicit Riches: the Dutch Trade in the Caribbean, 1648-1795, Leiden, 1995.
MAURO, F., Le Portugal et l'Atlantique au XVIIe sicle, Pars, 1960.
PHELAN, J. L., The Kingdom of Quito in the Seventeenth Century, Madison, 1967.
IV. 2. Africa en el siglo XVII

CONTENIDOS: La decadencia de Africa. La trata y los estados esclavistas de Dahomey y Ashanti. Los
jesuitas en Etiopa. Los portugueses y los musulmanes en el pas de Zand. La destruccin de los reinos
del Congo y el Monomotapa.
CRUMMEY, D.: Land and Society in the Christian Kingdom of Etiopa, Addis Ababa, 2000.
HILTON, A.: The Kingdom of Kongo, Oxford, 1985.
INIESTA, F.: Religin, comercio y Guerra en el Canal de Mozambique (900 a 1700 DC), Barcelona, 1993.
LAW, R.: The slave coast of West Africa, 1550-1750, Oxford, 1991.
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MUDENGO, S.I.G.: A political history of Munhumutapa, c. 1400-1902, Londres, 1988.
NEWITT, M.D.D. Portuguese Settlement on the Zambezi, Londres, 1973.
PENNEC, H.: Des Jsuites au Royaume du Prtre Jean (thiopie), Pars 2003.
RANDLES, W.G.L., LEmpire du Monomotapa du XVe au XIXe sicle, Pars, 1975.
TRIMINGHAM, J. S.: Islam in East Africa, Londres, 1964.
IV. 3. Asia en el siglo XVII

CONTENIDOS: La decadencia del Imperio otomano. El apogeo de la Persia safaw. El apogeo de la India
del Gran Mogol. La instauracin de la dinasta Qing en China. El Japn de los Tokugawa.
COOK, M. A. (dir.), A History of Ottoman Empire to 1730, Cambridge, 1976.
KARPAT, K. H. (ed.), The Ottoman State and its Place in World History, Leiden, 1974.
LEWIS, B., Istambul and the civilisation of the Ottoman Empire, Oklahoma, 1963.
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WAKEMAN, F., The Great Enterprise: The Manchu Reconstruction of Imperial Order in Seventeenth-Century China, (2
vols.) Berkeley, 1985.
IV. 4. La economa del esclavismo

CONTENIDOS: La economa de plantacin. El comercio triangular. La transferencia de esclavos
africanos. Los orgenes de la cultura afroamericana.
CURTIN, P., The Atlantic Slave Trade: A Census, Madison, 1969.
DAVIDSON, B.: Black Mother: The Years of the African Slave Trade, Londres, 1961.
KLEIN, H. S., The Atlantic Slave Trade, Cambridge, 1999.
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WALVIN, J., Slaves and Slavery. The British Colonial Experience, Manchester, 1992.
IV. 5. Los europeos en Asia

CONTENIDOS: Del Asia portuguesa al Asia europea. Las compaas de las Indias Orientales. Los nuevos
imperios comerciales. La rivalidad europea en Asia. La expansin de Filipinas.
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BOYAJIAN, J. C., Portuguese trade in Asia under the Habsburgs, 1580-1640, Baltimore, 1993.
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MORINEAU, M.: Les grandes companies del Indes Orientales (XVIe-XIXe sicles), Pars, 1994
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STEENSGAARD, N., The Asian trade revolution of the Seventeenth-Century, Chicago, 1974.
VALLADARES, R., Castilla y Portugal en Asia (1580-1680). Declive imperial y adaptacin, Lovaina, 2001.
IV. 6. Los otros intercambios

CONTENIDOS: Progresos y retrocesos de la evangelizacin en Asia y Africa. Los procesos de
aculturacin en Amrica. Los sincretismos religiosos. Los intercambios cientficos y tecnolgicos. Los
intercambios artsticos: el arte lusoindio, el arte namban y la pintura europea en China.
ARES QUEIJA, B. y STELLA, A. (coords.): Negros, mulatos, zambaigos. Derroteros africanos en los mundos ibricos,
Sevilla, 2000
BOXER, C. R.: The Christian Century in Japan, 1549-1650, Berkeley, Ca., 1951.
CAIZARES-ESGUERRA, J.: Catlicos y puritanos en la colonizacin de Amrica, Madrid, 2008.
TIEMBLE, R.: La Querelle des Rites, Pars, 1966.
EZRAN, M.: Una colonisation douce: les missions du Paraguay, Pars, 1989.
MASSARELLA, D.: A World elsewhere: Europes encounter with Japan in the sixteen and seventeen centuries, New
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MENDES PINTO, M. H.: Namban Lacquerware in Portugal. The Portuguese Presence in Japan (1543-1639), Lisboa,
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PHELAN, J. L., The Hispanization of the Philippines. Spain Aims and Filipino Responses (1565-1700), Madison, 1959.
PINO, F. del y LZARO, C. (cords.): Visin de los otros y vision de s mismos, Madrid, 1996.
THORNTON, J. K.: The Kingdom of Congo. Civil War and Transition, 1641-1718, Madison (Wisconsin), 1983.
BLOQUE TEMTICO V. SIGLO XVIII: EUROPA

El siglo XVIII representa para Europa una poca de expansin: demogrfica, agraria, industrial, comercial,
tecnolgica. La mayora de los pases se dotan de un instrumento estatal para el fomento econmico, la
racionalizacin administrativa y la renovacin ideolgica: es el absolutismo o despotismo ilustrado. Las guerras
de religin se convierten en guerras de expansin territorial bajo el sistema de Utrecht. Mientras tanto, florece el
movimiento cultural de la Ilustracin, que proporcionar los instrumentos intelectuales al reformismo, pero que
acabar preparando los cimientos para el estallido de la Revolucin Francesa, que pondr fin al Antiguo
Rgimen, a la Edad Moderna.
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V. 1. Los antecedentes de la Revolucin Industrial

CONTENIDOS: El crecimiento de la poblacin. La nueva agricultura. El desarrollo comercial y financiero.
La era de la manufactura. Los orgenes de la Revolucin Industrial.
BECKETT, J. V., The Agricultural Revolution, Oxford, 1995.
BERG, M., La era de las manufacturas., 1700-1820, Barcelona, 1987.
CHARTRES, J. (ed.), Agricultural markets and trade, 1500-1750, Cambridge, 1989.
CROUZET, F. (ed.), Capital Formation in the Industrial Revolution, Londres, 1972.
FLINN, M. W., Orgenes de la revolucin industrial, Madrid, 1970.
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MINGAY, G. E. (ed.), The Agricultural Revolution. Changes in Agriculture, 1650-1880, Londres, 1977.
TRAWTER, N. L., Population and Industrialization, Londres, 1973
.
V. 2. El Despotismo Ilustrado
CONTENIDOS: Despotismo ilustrado y absolutismo. Despotismo ilustrado y subdesarrollo. Despotismo
ilustrado y cambio social. Despotismo ilustrado y opinin pblica. Despotismo versus Revolucin.
ANDREWS, S., Enlightened Despotism, Chicago, 1975.
ARMANI, G., Il secolo dei Lumi e delle riforme, Miln, 1989.
BARUDIO, G., La poca del Absolutismo y la Ilustracin, 1648-1779, Madrid, 1983.
BLANNING, T. C. W., Joseph II and the Enlightened Despotism, Londres, 1970.
BLUCHE, F., Le Despotisme clair, Pars, 1968.
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LENTIN, A. (ed.), Enlightened Absolutism (1760-1790), Newcastle, 1985.
MESTRE, A., Despotismo e Ilustracin en Espaa, Barcelona, 1976.
MEYER, J., Le Despotisme clair, Pars, 1991.
PREZ SAMPER, M. A., Las monarquas del Absolutismo Ilustrado, Madrid, 1993.
V. 3. El orden de Utrecht
CONTENIDOS: El fin del Imperio espaol en Europa. La poltica de equilibrio internacional. La hegemona
de Inglaterra. La inestabilidad en la Europa oriental.
ALATRI, P., L'Europa delle successioni, 1731-1748, Palermo, 1989.
ANDERSON, M. S., The War of the Austrian Succesion, Londres, 1995.
BAUDI DI VESME, C., La pace de Aquisgrana, 1748, Turn, 1969.
DORN, W. L., Competition for Empire, 1740-1763, Nueva York, 1963.
FREY, L. y FREY, M., The Treaties of the War of the Spanish Succession. An Historical and Critical Dictionary,
Westport, Conn., 1995.
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KAMEN, H., La guerra de Sucesin en Espaa, 1700-1715, Barcelona, 1974.
LUARD, E., The Balance of Power. The System of International Relations, 1648-1815, Londres, 1992.
REITAN, E. A., Politics, War and Empire. The rise of Britain to a World Power, 1688-1792, Illinois, 1994.
SHENNAN, J. H., International Relations in Europe 1689-1789, Londres, 1995.
THOMPSON, G. S., Catherine the Great and the Expansion of Russia, Londres, 1947.
V. 4. Los orgenes de la Revolucin Francesa

CONTENIDOS: La defensa de los privilegios. El ascenso de la burguesa. La influencia de la
independencia de las Trece Colonias. La crisis del Antiguo Rgimen y las vsperas de la Revolucin
Francesa.
BOISNARD, L., La Noblesse dans la Tourmente, 1774-1802, Pars, 1992.
FORSTER, E., European Society in the Eighteenth Century, Londres, 1969.
GODECHOT, J., Las revoluciones (1770-1799), Barcelona, 1969.
KENNEDY, R. G., Orders from France. Americans and the French in a Revolutionary World, 1780-1820, Pensilvania,
1991.
LABROUSSE, E., La crise de l'economie franaise la fin de l'Ancien Rgime et au dbut de la Rvolution, Pars,
1944.
MARIENSTRAS, E. (ed.), L'Amrique et la France. Deux Rvolutions, Pars, 1990.
PALMER, R. R., The Age of the Democratic Revolution. The Challenge (1770-1792), Princeton, 1959.
RUDE, G., Europa en el siglo XVIII. La Aristocracia y el desafo burgus, Madrid, 1978.
SOBOUL, A., La socit franaise dans la seconde moiti du XVIIIe sicle, Paris, 1969.
VOVELLE, M., La caida de la Monarqua, 1787-1792, Barcelona, 1979.
V. 5. Las bases intelectuales del reformismo

CONTENIDOS: Ilustracin y reformismo. La renovacin ideolgica: razn, naturaleza, tolerancia,
progreso. La difusin de las Luces: libros, peridicos, salones y clubs. Ilustracin y Revolucin.
AGRA, M. X. (et alii, coords.), El pensamiento filosfico y poltico en la Ilustracin francesa, Santiago de Compostela,
1992.
ALATRI, P., Parlamenti e lotta politica nella Francia del 700, Bari, 1977.
BRUMFITT, J. H., The French Enlightenment, Londres, 1972.
CRANSTON, M., Philosophers and Pampleters. Political Theorist of the Enlightenment, Oxford, 1986.
CHARTIER, R., Les origines culturelles de la Rvolution Franaise, Pars, 1990.
DARNTON, R., Edition et Sdition. L'univers de la littrature clandestine au XVIIIe sicle, Pars, 1991.
DIAZ, F., Filosofia e politica nel Settecento francese, Turn, 1962.
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LABROUSSE, C. y RETAT, P., L'instrument priodique. La fonction de la presse au XVIIIe sicle, Lyon, 1985.
MORNET, D., Les origines intellectuelles de la Rvolution Franaise, 1715-1787, Pars, 1982.
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V. 6. La cultura de la Ilustracin
CONTENIDOS: El desarrollo de las ciencias naturales. El enciclopedismo. El pensamiento poltico. El
pensamiento econmico. El proceso de descristianizacin. El arte del siglo XVIII: barroco, rococ,
clsico y neoclsico. La presin sobre la cultura popular.
CALATRAVA, A. (ed.), Arte, arquitectura y esttica en el siglo XVIII, Madrid, 1981.
CHAUNU, P., La civilisation de l'Europe des Lumires, Pars, 1971.
CHAUSSINAND-NOGARET, G., Voltaire et le Siecle des Lumieres, Bruselas, 1994.
CHITNIS, A. C., The Scottish Enlightenment. A Social History, Londres, 1976.
DARNTON, R., L'Aventure de l'Encyclopedie, 1775-1800, Pars, 1992.
MERKER, N., L'illuminismo tedesco. Et di Lessing, Bari, 1978.
PORTER, R., The Enlightenment, Londres, 1989.
VENTURI, F., Settecento riformatore: da Muratori a Beccaria, (3 vols.) Turn, 1969.
VOVELLE, M. (ed.), El Hombre de la Ilustracin, Madrid, 1995.
VOVELLE, M., Pit baroque et dcristianisation en Provence au XVIIIe siecle, Pars, 1978.
TEMA VI. SIGLO XVIII: LOS OTROS MUNDOS

El siglo XVIII ahonda las diferencias entre la evolucin de los distintos continentes. Amrica conoce una nueva
expansin que terminar con la independencia de la Amrica inglesa y de la Amrica espaola. Asia culmina el
movimiento inciado en el siglo anterior: se consuma el hundimiento de los otomanos, los safawes y los mogoles
y se estanca el Japn de los Tokugawa, mientras China florece bajo el imperio de los Qing. Africa queda sumida
en la desolacin del sistema esclavista. Los intercambios, en cambio no dejan de multiplicarse, tanto en el
mbito econmico, como en el mbito intelectual y artstico, mientras se produce la eclosin de las grandes
expediciones cientficas europeas a los otros mundos.
VI. 1. Amrica en el siglo XVIII

CONTENIDOS: El reformismo en la Amrica espaola. El Brasil del oro. El retroceso de la Amrica
francesa. El progreso de la Amrica inglesa y la independencia de las Trece Colonias. Las otras
Amricas.
BOXER, C. R.: The Golden Age of Brazil, 1695-1750; Berkeley (Mass.), 1962.
BRADING, D. A., Mineros y comerciantes en el Mxico borbnico (1763-1810), Mxico, 1975.
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FISHER, J. R., Minas y mineros en el Per colonial, 1776-1824, Lima, 1977.
FISHER, J. R., El Per borbnico, 1750-1824, Lima, 2000.
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1993.
MRNER, M., La reorganizacin imperial de Hispanoamrica (1760-1810), Tunja, 1979.
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SIERRA, V. D., Historia de la Argentina. 3. Fin del rgimen de gobernadores y creacin del virreinato del Ro de la
Plata (1700-1800), Buenos Aires, 1967.
TUTINO, J. M., Creole Mexico: Spanish elites, haciendas and Indian towns, 1750-1810, Ann Harbor, 1980.
TWINAM, A., Miners, merchants and farmers in colonial Colombia, Austin, 1982.
VI. 2. Africa en el siglo XVIII

CONTENIDOS: El repliegue de los estados islmicos del Norte. Los pueblos animistas y la yihad fulani.
El esplendor de Etiopa. El retroceso portugus en Africa oriental. La instalacin de los boers en Africa
del Sur.
AKINJOGBIN, I. A.: Dahomey and its neighbours (1708-1718), Cmabridge, 1977.
BALANDIER, G., La vie quotidienne au Royaume de Kongo du XVIe au XVIIIe sicle, Pars, 1964.
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POUWELS, R. L.: Horn and Crescent. Cultural Change and Traditional Islam on the East African Coast, 800-1900,
Cambridge, 1987
SHAW, S. J., Ottoman Egypt in the Eighteenth Century, Cambridge, Mass., 1962.
VI. 3. Asia en el siglo XVIII

CONTENIDOS: La desintegracin del Imperio otomano. El fin de la Persia safaw. La disgregacin de la
India del Gran Mogol. El apogeo de los Qing en China. El estancamiento del Japn Tokugawa.
CHANDRA, S., Parties and Politics at the Mughal Court, 1707-1740; Delhi, 1982.
HANLEY, S. B. y YAMAMURA, K., Economic and Demographic Change in Preindustrial Japan, 1600-1870, Princeton,
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HUANG, P., Autocracy at Work. A Study of the Yong-cheng Period, 1723-1735, Bloomington, 1974.
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MALIK, Z. U., The Reign of Muhammad Shah, 1719-1748, Bombay, 1977.
PALMER, A., The Decline and Fall of the Ottoman Empire, Londres, 1992.
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SHELDON, C. D., The Rise of Merchant Class in Tokugawa Japan, 1600-1868, Nueva York, 1958.
VI. 4. La exploracin del mundo en el siglo XVIII

CONTENIDOS: La conquista de los mares. La conquista de las tierras. La conquista de los aires. Las
grandes expediciones cientficas.
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BAAS LLANOS, B.: Una Historia Natural de Filipinas: Juan de Cuellar, 1739?-1801Barcelona, 2000.
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LAFUENTE, A. y MAZUECOS, A.: Los caballeros del punto fijo. Ciencia, poltica y aventura en la expedicin
geodsica hispanofrancesa alk virreinato del Per en el siglo XVIII, Barcelona, 1987.
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MARTNEZ SHAW, C. (ed.): El Pacfico espaol. De Magallanes a Malaspina, Barcelona, 1988.
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RAMREZ MARTN, S. M: La salud del Imperio. La Real Expedicin Filantrpica de la Vacuna, Madrid, 2002.
STEELE, A. R.: Flores para el Rey. La Expedicin de Ruiz y Pavn y la Flora del Per (1777-1788), Barcelona,
1982.
VI. 5. La expansin ultramarina en el siglo XVIII

CONTENIDOS: La ltima expansin espaola en Amrica. Los comienzos de la India britnica. Africa, en
vsperas del reparto. La instalacin europea en el Pacfico.
ANSTEY, R.: The Atlantic Slave Trade and British Abolition, 1760-1810, Londres, 1975.
ATTMAN, A., American Bullion in the European World Trade, 1600-1800, Gotemburgo, 1986.
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KNINCK, C., The First and Second Charters of the Swedish East India Company, 1731-1766, Bruselas, 1980.
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SUTHERLAND, L.: The East Indian Company in Eiteenth Centruy Politics, Oxfors, 1952.
VI. 6. Los otros intercambios

CONTENIDOS: La evangelizacin abortada. Los mitos de las Luces y los otros mundos. La utopa
catlica: las misiones jesuticas en la Amrica espaola. La utopa protestante: las teocracias en la
Amrica inglesa. El progreso en el conocimiento del mundo. La sugestin de Oriente en Europa.
BEURDELEY, M.: Peintres jsuites en Chine au XVIIIe sicle, Pars, 1997.
CLARKE, J. J.: Oriental Enlightenment. The Encounter between Asian and Western Thought, Londres, 1977.
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BIBLIOGRAFA DE CONSULTA:
Tambin es conveniente, para una adecuada orientacin espacial, la consulta de los atlas histricos:
Blanca AZCRATE, M Victoria AZCRATE y Jos SNCHEZ (dirs.): Atlas histrico y geogrfico universitario,
Madrid, UNED, 2006. (Apartado IV. Historia Moderna, pp. 123-165). ISBN: 84-362-5262-4.
Hermann KINDER y Werner HILGEMANN: Atlas Histrico Mundial. I. De los orgenes a la Revolucin Francesa,
Madrid, Istmo, numerosas ediciones (pp. 221-311). ISBN: 84-7090-005-6.
Hay adems disponibles otros atlas, otros diccionarios y diversas colecciones de textos:
ABOS, A. y MARCOS, A., Diccionario de trminos bsicos para la historia, Madrid, 1983.
ALDEA, Q., MARTI, T. y VIVES, J. (dirs.), Diccionario de historia eclesistica de Espaa (14 vols.) Madrid, 1972-1975.
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ARTOLA, M., Textos fundamentales para la historia, Madrid, 1971.
ARTOLA, M., Enciclopedia de Historia de Espaa (vols. 1-3), Diccionario Biogrfico (vol. 4), Diccionario temtico (vol.
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BENNASSAR, B. y PEREZ, J., Lxico histrico de la Espaa Moderna y Contempornea, Madrid, 1987.
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TUON DE LARA, M. (dir.), Historia de Espaa, Tomo XI:Textos y documentos de historia antigua, media y moderna
hasta el siglo XVII; Tomo XII: Textos y documentos de historia moderna y contempornea (siglos XVIII-XX) y Tomo
XIII: Textos y documentos de la Amrica Hispnica (1492-1898), Barcelona, 1985.
UBIETO ARTETA, A., Cmo se comenta un texto histrico. Valencia, 1976.
VEGA, J., OYAMBURU, J. y VIVES, P. A., Una cronologa de Iberoamrica, Madrid, 1994.
VILAR, P., Iniciacin al vocabulario del anlisis histrico, Barcelona, 1980.
WILSON, C. y PARKER, G., Una introduccin a las fuentes de la Historia Econmica europea (1500-1800), Madrid,
1985.
YOLTON, J. M. (ed.), The Blackwell Companion to Enlightenment, Oxford, 1991.
Hay disponibles, asimismo, otros diversos manuales e historias universales:

BENNASSAR, Bartolom; JACQUART, Jean; LEBRUN, Franois; DENIS, Michel; y BLAYAU, Nol: Historia Moderna,
Madrid, Akal, 1991 (2005, 5 edicin).
Historia de la Humanidad Arlanza: BETRN, Jos Luis y MORENO, Doris: Renacimiento, Madrid, 2000; BETRN, J.L.
y MORENO, D.: Barroco, Madrid, 2000; y MARTNEZ SHAW, Carlos y ALFONSO MOLA, Marina: Ilustracin,
Madrid, 2000.
MARTNEZ RUIZ, Enrique; GIMNEZ LPEZ, Enrique; ARMILLAS VICENTE, Jos Antonio; y MAQUEDA ABREU,
Consuelo: Introduccin a la Historia Moderna, Madrid, Istmo, 1991.
MARTNEZ SHAW, Carlos; IGLESIAS, Juan Jos; CARMONA, Juan Ignacio; GAMERO, Mercedes y NEZ
ROLDN, Francisco: Manual de Historia Universal. 5. Siglos XVI-XVII, Madrid, Historia 16, 1995. Y LPEZ CORDN,
Mara Victoria; CAPEL, Rosa; CEPEDA, Jos; FRANCO, Gloria; MARN, Fermn; y MARTN, Manuel: Manual de
Historia Universal. 6. Siglo XVIII, Madrid, Historia 16, 1995.
MARTNEZ SHAW, Carlos y ALFONSO MOLA, Marina: Europa y los nuevos mundos (siglos XV-XVIII), Madrid, Editorial
Sntesis, 1999 (2010, 2 edicin).
Alberto TENENTI: La Edad Moderna. Siglos XVI-XVIII, Barcelona, Crtica, 2000 (2011, 2 edicin).
Para la Historia de Europa exclusivamente, se recomienda la coleccin de la Historia de Europa Oxford:

CAMERON, Euan: El siglo XVI, Barcelona, Editorial Crtica, 2006.
BERGIN, Joseph: El siglo XVII, Barcelona, Editorial Crtica, 2008.
BLANNING, Timothy C. W.: El siglo XVIII, Barcelona, Editorial Crtica, 2002.
Es muy conveniente manejar historias nacionales o historias por grandes reas de los diversos pases
europeos durante la Edad Moderna:
BRENGER, Jean: El Imperio de los Habsburgo, 1273-1918, Barcelona, Crtica, 1993.

BOUQUET, Jean-Jacques : Histoire de la Suisse, Pars, Presses Universitaires de France, 2004.
DERRY, Thomas Kingston: A History of Scandinavia. Norway, Sweden, Denmark, Finland and Iceland, Minneapolis,
University of Minnesota Press, 2000.
HANLON, Gregory: Early Modern Italy, 1550-1800, Londres, Macmillan, 2003.
HELLER, Michel: Histoire de la Russie et de son Empire, Pars, Flammarion, 1997.
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HERMANO SARAIVA, Jos: Historia de Portugal, Madrid, Alianza Editorial, 1989.
HUGUES, Michael: Early Modern Germany, 1477-1806, Londres, Macmillan, 1992.
ISRAEL, Jonathan: The Dutch Republic. Its Rise, Greatness and Fall, 1477-1806, Oxford, Oxford University Press,
1998.
KEARNEY, Hugh: Las Islas Britnicas. Historia de cuatro naciones, Madrid, Cambridge University Press, 1999.
KLEPPER, Nicolae: Romania. An Illustrated History, Nueva York, Hippocrene Books, 2002.
LUKOWSKI, Jerzy; y ZAWADZKI, Hubert: Historia de Polonia, Madrid, Cambridge University Press, 2002.
MALCOLM, Noel: Bosnia. A Short History, London, Macmillan, 1994.
MARTN, Jos Luis; MARTNEZ SHAW, Carlos; y TUSELL, Javier: Historia de Espaa, Madrid, Taurus, 1998.
PIRJEVEC, Joze: Serbi, croati, sloveni. Storia di tre nazioni, Bolonia, Il Mulino, 2002.
TTH, Istvn G.: History of Hungary, Budapest, 2005.
Para las relaciones de los mundos extraeuropeos con Europa:
MARTNEZ SHAW, Carlos; y ALFONSO MOLA, Marina: Europa y los nuevos mundos en los siglos XV-XVIII, Sntesis,
Madrid, 2010 (2 ed.).
MEYER, Jean: LEurope et la conqute du monde, XVIe-XVIIIe sicle, Armand Colin, Pars, 1996.
Para las diversas grandes temticas de la Edad Moderna, se pueden ofrecer una serie de obras
imprescindibles:
ARIS, Philippe; y DUBY, Georges: Historia de la vida privada. 3. Del Renacimiento a la Ilustracin, Taurus, Madrid,
1991.
BLOCKMANS, Wim; y GENET, Jean-Philippe: Les origines de ltat Moderne en Europe, XIIIe-XVIIIe sicles, 7 vols,
Presses Universitaires de France, Pars, 1996-1999.
BURKE, Peter: La cultura popular en la Europa Moderna, Alianza Editorial, Madrid, 2005.
DE VRIES, Jean: La urbanizacin de Europa, 1500-1800, Crtica, Barcelona, 1987.
DELUMEAU; Jean: La Reforma, Labor, Barcelona, 1967 (3 ed., 1985)
DELUMEAU, Jean: El Catolicismo, de Lutero a Voltaire, Labor, Barcelona, 1973.
DUBY, Georges; y PERROT, Michelle: Historia de las mujeres en Occidente. 3. Del Renacimiento a la Ilustracin,
Taurus, Madrid, 1993.
KAMEN, Henry: Early Modern European Society, Routledge, Londres, 2000.
KRIEDTE, Peter: Feudalismo tardo y capital mercantil, Crtica, Barcelona, 1982.
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Madrid, 2002.
SKINNER, Quentin: The Foundations of Modern Political Thought, 2 vols., Cambridge University Press, Cambridge,
1978
TILLY, Charles (ed.): The Formation of National States in Western Europe, Princeton University Press, Princeton, 1975.
VALLESPN, Fernando (comp.): Historia de la Teora poltica, 2., Alianza Editorial, Madrid, 2000.
VILAR, Pierre: Oro y moneda en la Historia, 1450-1920, Ariel, Barcelona, 1969.
Para la historia de los mundos extraeuropeos por grandes reas o historias nacionales de la Edad Moderna:
ASIA
MARTNEZ SHAW, Carlos: Historia de Asia en la Edad Moderna, Madrid, Arco Libros, 2008 (2 edicin).
Historia Universal Siglo XXI, Madrid, Akal (varios aos de edicin). Volmenes:
n 15. GRUNEBAUM, Gustave E. von: El Islam. II. Desde la cada de Constantinopla hasta nuestros das.
n 16. HAMBLY, Gavin: Asia Central.
n 17. EMBREE, Ainslie T.; y WILHELM, Friedrich: India. Historia del subcontinente desde las culturas del indo hasta el
comienzo del dominio ingls.
n 18. VILLIER, John: Asia sudoriental. Antes de la poca colonial.
n 19. FRANKE, Herbert; y TRAUZETTEL: El imperio chino.
n 20. HALL, John Whitney: El Imperio japons.
Japn
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2003.
HALL, John Whitney: The Cambridge History of Japan. 4. Early Modern Japan, Cambridge University Press, Cambridge,
1991.
HANE, Mikiso, Breve historia de Japn, Alianza Editorial, Madrid, 2003.
KONDO, Agustn Y.: Japn. Evolucin histrica de un pueblo (hasta 1650), Nerea, Fuenterraba, 1999.
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China
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MOTE, Frederick M.: Imperial China, 900-1800, Harvard University Press, Cambridge, Mass., 2003 (1 ed., 1999).
RUBINSTEIN, Murray A. (ed.): Taiwan. A New History, M.E. Sharpe/Expanded Edition, Nueva York, 2006 (1 ed., Londres,
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Ceiln
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vol. 4. GRAY, Richard (ed.): c. 1600 c. 1790, CU Press, Cambridge, 1975.
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S. KLEIN, Herbert: The Atlantic Slave Trade, Cambridge University Press, Cambridge, 2010 (1 ed., 1999).
THOMAS, Hugh: La trata de esclavos. Historia del trfico de seres humanos de 1440 a 1870, GeoPlaneta Editorial,
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Adems, para las distintas reas, pueden consultarse las siguientes obras:
ABUN-NASR, Jamil M.: A history of the Maghrib, Cambridge University Press, Cambridge, 1973.
ADAMU, Mahdi: The Hausa factor in West African history, Ahmadu Bello University Press, Zaria (Nigeria), 1978.
AJAYI, J. F. Ade; y CROWDER, Michael (eds.): History of West Africa, 2 vols. Longmans, Harlow, 1985-1987.
BARRY, Boubacar: La Sngambie du XVe au XIXe sicle, L'Harmattan, Pars, 1988.
BIRMINGHAM, David: Trade and conflict in Angola, Clarendon Press, Oxford, 1966.
BIRMINGHAM, David; y MARTIN, Phyllis M. (dirs.): History of Central Africa, vol. 1, Routledge, Londres, 1983.
CISSOKO, Skn Mody: Histoire de lAfrique occidentale, Berger-Levraul, Pars, 1968.
DAVIDSON, Basil: West Africa before the Colonial Era. A History to 1850, Longman, Londres, 1998.
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DUIN, Pieter van; y ROSS, Robert: The economy of the Cape Colony in the eighteenth century, Centre for the History
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EGHAREVBA, Jacob: A short history of Benin, Ibadan University Press, Ibadan (Nigeria), 1960 (3 ed.).
ELPHICK, Richard: Kraal and castle: Khoikhoi and the founding of white South Africa, Yale University Press, New
Haven, 1985 (2 ed.).
ELPHICK, Richard; y GILIOMEE, Hermann (eds.): The shaping of South African society, 1652-1840, Longman, Ciudad
de El Cabo, 1989 (2 ed.).
HENZE, Paul B.: Layers of Time. A History of Ethiopia, Hurst & Co. Publishers Ltd., Londres, 2001.
HILTON, Anne: The kingdom of Kongo, Clarendon Press, Oxford, 1985.
JOHNSON, Samuel: The history of the Yorubas, Routledge &. Kegan, Londres, 1973 (2 ed.).
JONES, Arnold Hugh Martin; y MONROE, Elizabeth: A History of Etiopa, Clarendon Press, Oxford, 1978.
JULIEN, Charles-Andr: Histoire de lAfrique du Nord. Des origines 1830, Payot & Rivage, Pars, 1994.
LAW, Robin: The Oyo Empire, c. 1600-c. 1836, Clarendon Press, Oxford, 1977.
LAW, Robin: The Slave Coast of West Africa, 1550-1750, Clarendon Press, Oxford, 1991.
LLOYD, Peter Cutt: The political development of Yoruba Kingdoms, Royal Anthropological Institute, Londres, 1971.
MANNING, Patrick: Slavery, colonialism and economic growth in Dahomey, 1640-1960, Cambridge University Press,
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MARCUS, Harold G.: A History of Ethiopia, UC Press, Berkeley, 2002 (1 ed. 1994).
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MILLER, Joseph Calder: Kings and kinsmen: early Mbundu states in Angola, Clarendon Press, Oxford, 1976.
MUDENGE, S.I.G.: A political history of Munhumutapa, c. 1400-1902, Zimbabwe Publishing House, Harare/James
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NEWITT, Malyn D.D.: Portuguese settlement on the Zambezi, Africana Publishing, Londres, 1973.
OFAHEY, Rex S.; y SPAULDING, Jay L: The Kingdoms of Sudan, Methuen and Co. Ltd., Londres, 1974.
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RYDER, Alan Frederick Charles: Benin and the Europeans, 1485-1897, Longman, Londres, 1969 / Humanities Press,
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THORNTON, John K.: The Kingdom of Congo. Civil War and Transition, 1641-1718, University of Wisconsin Press,
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TOUSSAINT, Auguste: Histoire de lle Maurice, ditions PUF (Collection Que sais-je?), Pars, 1971.
TOUSSAINT, Auguste: Histoire des les Mascareignes, Berger-Levrault, Pars, 1972.
WILSON, Monica; y THOMPSON, Leonard M. (eds.): The Oxford History of South Africa, 2 vols., Oxford University
Press, Oxford, 1969-1971.
AMRICA
Es recomendable la consulta de los volmenes iniciales de la obra propiciada por la UNESCO, Historia General de
Amrica Latina, Ediciones UNESCO/Editorial Trotta, Pars, 1999-2001, cuyos captulos han sido encargados a
prestigiosos especialistas, que han vertido en ellos las nuevas lneas de investigacin y sus resultados ms recientes
(dndose cabida a temas que anteriormente carecan de historia):
PEASE, Franklin y MOYA PONS, Frank (dirs.), II. El primer contacto y la formacin de nuevas sociedades, (2000)
CASTILLERO, Alfredo y KUETHE, Allan (dirs.), III. Consolidacin del orden colonial, 2 vols.
Otros manuales:
AMORES CARREDANO, Juan Bosco (coord.): Historia de Amrica, Ariel, Barcelona, 2006
CSPEDES del CASTILLO, Guillermo: Amrica Hispnica (1492-1898), Marcial Pons / Fundacin Jorge Juan
(Coleccin Ambos Mundos), Madrid, 2009, pp. 23-474.
CIUDAD, Andrs; LUCENA, Manuel; y MALAMUD Carlos: Amrica, t. X del Manual de Historia Universal, Historia 16,
Madrid, 1992.
GARAVAGLIA, Juan Carlos; y MARCHENA, Juan: Amrica Latina. De los orgenes a la independencia (2 vols.),
Crtica, Barcelona, 2005.
LEN-PORTILLA, Miguel (et alii): Amrica Latina en la poca colonial. 1: Espaa y Amrica de 1492 a 1808, Crtica,
Barcelona, 2002.
LUCENA SALMORAL, Manuel (coord.): Historia de Iberoamrica (3 vols.), Ctedra/ Quinto Centenario, Madrid, 19871992. Especialmente el volumen 2. PREZ-MALLANA, Pablo E.; RAMOS PREZ, Demetrio; GUTIRREZ
ESCUDERO, Antonio; MIJARES, Lucio; SANZ TAPIA, ngel; FISHER, John; MALAMUD, Carlos: Historia Moderna
(1992).
MALAMUD, Carlos; SEPLVEDA, Isidro; PARDO, Rosa; y MARTNEZ SEGARRA, Rosa: Historia de Amrica. Temas
Didcticos. Editorial Universitas, Madrid, 2000 (1.a ed., 1995).
MALAMUD, Carlos: Historia de Amrica, Alianza Editorial, Madrid, 2010 (2 revisada), pp. 15-320.
PREZ HERRERO, Pedro: La Amrica colonial (1492-1763). Poltica y sociedad. Editorial Sntesis (Historia de Espaa
3.er milenio, no 18), Madrid, 2002.
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SERRERA, Ramn Mara: La Amrica de los Habsburgo (1517-1700), Publicaciones de la Universidad de Sevilla
(Manuales Universitarios), Sevilla, 2011.
Son interesantes determinadas obras de carcter general, que se pueden consultar para ampliar
conocimientos:
BARRIOS, Feliciano (coord.): El gobierno de un mundo. Virreinatos y Audiencias en la Amrica Hispnica, Servicio de
Publicaciones de la Universidad Castilla-La Mancha, Cuenca, 2004.
BERNAL, Antonio Miguel: Monarqua e Imperio, Crtica, Barcelona, 2007.
CANT, Francesca (coord.): Las cortes virreinales de la Monarqua espaola: Amrica e Italia, Ed. Collana Studi e
Ricerche, Universit di Roma Tre, Roma, 2008.
COOK, Noble David: La conquista biolgica. Las enfermedades en el Nuevo Mundo, Siglo XXI, Madrid, 2005.
ELLIOTT, John H.: Imperios del Mundo Atlntico: Espaa y Gran Bretaa en Amrica, 1492-1830, Taurus, Madrid,
2006.
ELLIOTT, John H.: Espaa, Europa y el Mundo de Ultramar (1500-1800, Taurus, Madrid, 2010.
MARTNEZ SHAW, Carlos y PARCERO TORRE, Celia (eds.): Cristbal Coln, Publicaciones Junta de Castilla-Len,
Valladolid, 2006.
TePASKE, John J.: A New World of Gold and Silver, edicin de Kendall W. Brown, Brill Edit., Leiden, 2010.
Amrica Espaola
Adems, existen diversas historias nacionales de las distintas repblicas hispanoamericanas que contienen una
sustancial informacin sobre el periodo colonial, mientras que otras, pese a su ttulo tambin genrico, slo atienden al
perodo posterior a la independencia. De entre las primeras, citaremos las principales:
BURGA, Manuel (ed.): Historia de Amrica Andina. Formacin y apogeo del sistema colonial (siglos XVI-XVII),
Universidad Andina Simn Bolvar, Quito, 2000.
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MarinaAlfonsoMola
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LARA, Jorge Salvador: Breve historia del Ecuador, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2000.
LOMBARDI, J. V.: Venezuela, bsqueda del orden y sueo del progreso, Crtica, Barcelona, 1985.
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SALANDRE, Henri; y CHEYSSAC, Ren: Histoire et civilisation des Antilles franaises. Guadeloupe et Martinique,
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Amrica Inglesa
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PREZ CANT, Pilar; y GARCA GIRALDES, Teresa: De Colonias a Repblica. Los orgenes de los Estados Unidos
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Otras Amricas
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CRESPO SOLANA, Ana: Amrica desde otra frontera. La Guayana Holandesa (Surinam): 1680-1795, CSIC (Col.
Amrica), Madrid, 2006.
VILA VILAR, Enriqueta: Los rusos en Amrica, EEHA, Sevilla, 1966.
En la pgina web de la asignatura encontrar enlaces con artculos y recursos multimedia de utilidad para
ampliar los contenidos del programa.
3.- ORIENTACIONES
ACTIVIDADES
PARA
LA
REALIZACIN
DEL
PLAN
DE
Como el aprendizaje de las materias del Grado establece la asignacin de unos tiempos a los conocimientos
tericos y otros a la realizacin de ejercicios prcticos, pasamos a disear la prctica obligatoria. sta
consiste, como ya se apuntado, en la redaccin de unos trabajos que trasluzcan la interpretacin personal en
unas 1.000 o 1.300 palabras de extensin mxima, dirigidos por el profesor tutor del Centro Asociado o el
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MarinaAlfonsoMola
Campus correspondiente, en torno a tres ejercicios prcticos (comentario de texto, imagen y mapa histrico) que
aparecern indicados en el apartado Tareas del curso virtual a comienzos del cuatrimestre (febrero).
Cada uno de los trabajos se ha de realizar por separado y corresponden a las tres TAREAS que aparecen
en el curso virtual: TAREA 1 (comentario de texto), TAREA 2 (imagen) y TAREA 3 (mapa histrico), por tanto, la
extensin de cada uno de ellos ser de unas 1.300 palabras mximo y se valorar muy positivamente si al
final de la TAREA 3 se incluye un prrafo conclusivo en el que se manifieste la opinin personal sobre el
posible hilo conductor que interrelaciona los tres trabajos propuestos, que siempre estarn interconectados.
Obviamente, la elaboracin del trabajo prctico requiere una documentacin previa antes de afrontar su
redaccin. En el ensayo se han de reflejar las lecturas realizadas a lo largo del semestre y en particular han
de estar presentes las lecturas obligatorias, aunque se pueden incluir referencias a otras lecturas
complementarias que se hayan realizado, as como recursos audiovisuales y en lnea.
Tambin es importante reflejar en el escrito las reflexiones generadas por las preguntas-gua que se habrn
colgado en el Tabln de Anuncios del curso virtual y que enriquecern las perspectivas desde las que se ha
de abordar el comentario de texto, la imagen y el mapa histrico propuestos y dar coherencia a un trabajo
que no debe en modo alguno dar la impresin de tres compartimentos estanco, sino mostrar la aplicacin
prctica de los conocimientos tericos y la adquisicin de destrezas para articular en un discurso personal
los materiales puestos su disposicin. Este ejercicio resulta excelente para la formacin intelectual de los
estudiantes a travs de la produccin de un texto propio en un espacio limitado, afinando conceptos e
hilando un argumento personal a partir de lo aprendido y asimilado. Los objetivos didcticos del trabajo son
los siguientes:
Ejercitar la escritura original y la elaboracin propia sobre los temas estudiados.
Orientar la mirada de los estudiantes hacia los conceptos de mayor relevancia.
Ayudar a establecer relaciones transversales entre los diversos aspectos del temario.
Trabajar la comprensin de textos, descubrir la importancia de la lectura crtica de las imgenes en
clave socio-poltico-econmica y desarrollar la destreza de la interpretacin de un mapa histrico.
Potenciar la capacidad de anlisis, sntesis, argumentacin y redaccin al afrontar la escritura del
ejercicio con la interrelacin entre conceptos.
Favorecer la evaluacin continua, con una tarea que supone el 20% de la nota final.
Dado que los tres apartados interconectados (texto, imagen y mapa), as como las preguntas-gua, que
integran el trabajo prctico cambiarn cada ao, no ser posible guardar la nota de un curso para otro,
aunque el mismo es vlido para la convocatoria ordinaria (junio) y la extraordinaria (septiembre), de modo
que los no hayan superado el examen terico o, sencillamente, prefieran examinarse en septiembre, no han
de repetir el trabajo prctico si han obtenido como mnimo 1 punto sobre 2 en la media ponderada de las tres
TAREAS en la convocatoria de junio. En el supuesto de que hayan decidido presentarse a examen y realizar
el trabajo prctico para septiembre, tendrn disponible la plataforma desde el 15 de julio al 31 de agosto
para subir a ella los trabajos de las TAREAS, aunque en este caso no dispondrn de la oportunidad de
recibir el apoyo y orientacin de los Profesores Tutores para su realizacin, ya que es perodo no
lectivo.
La estructura y estilo de los ensayos sern libres, dentro de los lmites marcados por las preguntas-gua y se
podrn adaptar a las directrices particulares que les sealen sus respectivos Profesores Tutores. Tendrn
una extensin orientativa de unas 1.000 palabras por cada uno (1.300 palabras son unos cinco folios
aproximadamente en Arial 12 y doble espacio), importando ms la calidad que la cantidad, huyendo de los
refritos y del cortar y pegar de los prrafos de las lecturas obligatorias o recomendadas o en lnea. El
espacio disponible deber repartirse de manera equilibrada siguiendo las pautas sugeridas por las
preguntas-gua y haciendo referencia directa a los recursos conceptuales y empricos contenidos en el
conjunto de las lecturas.
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MarinaAlfonsoMola
Consejos prcticos para la realizacin de las TAREAS: Para el correcto conocimiento de la
asignatura resulta imprescindible familiarizarse con la visualizacin e interpretacin de mapas
histricos, planos y grabados, que ilustran las diversas facetas del devenir histrico de
Hispanoamrica.
COMENTARIO DE TEXTOS, IMGENES, MAPAS Y GRFICOS
1. Comentario de textos
La aproximacin a los textos histricos es fundamental y para ello se ha considerado oportuno facilitar un
breve y claro guin de cara a la realizacin de un comentario de texto. En sntesis, las pautas a considerar
podran ser las siguientes:
1. 1. Clasificacin del texto
Naturaleza del texto:
Jurdico: decretos, tratados, acuerdos, capitulaciones, etc.
Histrico-literario: memorias, autobiografas, obras literarias, etc.
Circunstancial o narrativo: discursos, declaraciones, resoluciones, informes sociales y econmicos, etc.
Historiogrfico: obra de un autor o historiador.
Circunstancias espacio-temporales:
poca referida.
Contexto histrico
Autor:
Autor individual: breve biografa.
Autor colectivo: situacin.
Destino:
Individual o colectivo.
Con carcter pblico o privado, personal u oficial, de mbito nacional o internacional, etc.
1. 2. Anlisis del texto
Definicin y comprensin de los trminos, conceptos y datos recogidos en el texto:
Definir nombres propios, trminos tcnicos, nombres de instituciones, etc.
Precisar las alusiones, datos y hechos a que hace referencia el texto.
Captar y perfilar el contenido ideolgico del texto:
Comprensin de las ideas esenciales, de las lneas de fuerza y de la intencionalidad de la composicin.
Aclaracin de la relacin causa-efecto dentro del proceso histrico mediante la vinculacin del contenido en
el texto con los contemporneos cursos de accin sobre los que se procura incidir.
1. 3. Comentario de texto
Texto y contexto:
Relacionar el texto con el marco histrico que le corresponde y con los debates activados en la poca.
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Texto y argumento:
Ubicar el texto en su preciso momento histrico y en las coordenadas temticas contemporneas.
1. 4. Consideraciones generales
Siempre se debe evitar parafrasear el texto.
Se debe evitar tambin el aplicar simplemente una parte de los conocimientos que se poseen y que estn
ms o menos relacionados con el texto. Estos conocimientos, por supuesto, carecen de validez si pueden
ser aplicados a cualquier texto indistintamente. Debe buscarse en este sentido una va de relacin ms
especfica.
No resulta desde luego adecuado bajo ningn concepto sustituir el anlisis por un discurso literario casi
ajeno al texto.
2. Comentario de imgenes
Frente a la documentacin clsica como fuente de la historia, las ltimas investigaciones han propuesto la
utilizacin de material iconogrfico para la mejor comprensin de determinados fenmenos histricos:
propaganda, subversin, utopa, paisaje, fiesta, operaciones militares, cultura material, vida cotidiana,
mentalidades colectivas, etctera.
La utilizacin de imgenes ha progresado mucho en estos ltimos aos. As, por un lado, es frecuente su uso
como informacin complementaria a los textos: es el caso de series como las de la Illustrated History de la
Cambridge University Press. Y, por otro, tambin es corriente el uso de vietas grficas para narrar una historia
sin soporte escrito: as ha sido empleada en las exposiciones de temtica histrica y recientemente en obras en
que la historia de una nacin o un periodo histrico se cuenta simplemente a partir de un nmero determinado
de imgenes o de pinturas.
Sin embargo, el criterio que se va a seguir en la aplicacin prctica de esta asignatura est vinculado con el
desarrollo de la competencia del matriculado en la utilizacin de la imagen como una prueba documental que
sirve para elaborar una microhistoria. De modo que, junto al documento escrito, el documento iconogrfico
pueda ser utilizado para ampliar el conocimiento del pasado, tanto si constituye uno ms de los tipos de fuentes
a nuestro alcance, como si es el nico o el ms expresivo de todos los que quedan a nuestra disposicin.
2. 1. Modalidades ms frecuentes
Desde tiempos recientes, posiblemente como una consecuencia de la difusin de los medios de comunicacin
de masas, se ha venido enfatizando el papel de la imagen como instrumento de descripcin y anlisis de la
realidad histrica.
En este sentido, la imagen los siglos XVI, XVII y XVIII ha podido ser difundida de modo masivo mediante el
grabado y la estampa (por lo que se ha podido hablar de una democratizacin del consumo iconogrfico), pero
adopta asimismo la forma de la creacin singular, que puede obedecer a una necesidad social generalizada,
como ocurre con las tallas devocionales, los retablos de las almas del purgatorio o los exvotos agradeciendo las
intercesiones celestiales. Sin embargo, estas creaciones singulares vienen representadas sobre todo por las
grandes obras de la pintura y la escultura, cuyo estudio ahora implica cuestiones tales como el ejercicio del
mecenazgo, la aparicin del coleccionismo, el diseo de programas iconogrficos, la caracterizacin de las
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MarinaAlfonsoMola
clientelas y el mercado artstico y la utilizacin del arte por parte de los poderes polticos y religiosos con
fines de propaganda y adoctrinamiento.
Las posibilidades de utilizacin del material visual para determinados objetivos historiogrficos haban sido
puestas de manifiesto por algunas obras pioneras, como la de Emilio Sereni (para el anlisis de las
transformaciones del campo a travs de las obras pictricas), o como la de Michel y Gaby Vovelle (que
buscaban recrear las imgenes colectivas del ms all a partir de los retablos de almas del Purgatorio). El
ejemplo ha cundido y Francis Haskell ha podido teorizar sobre los diversos campos abiertos al historiador a
travs del estudio de las obras de arte (La Historia y sus imgenes: el arte y la interpretacin del pasado, Madrid,
1994).
Tambin recientemente, algunos historiadores se han venido ocupando de otra utilizacin del arte, del recurso a
la creacin cultural con fines de propaganda y de exaltacin del poder. Una obra fundamental en este terreno ha
sido el estudio de Robert W. Scribner sobre la funcin desempeada por los grabados (de Durero y de Cranach,
pero tambin de muchos artistas menores) en la difusin de la Reforma en Alemania y que podra extrapolarse
a Amrica en la difusin de la evangelizacin y el hallazgo de iconografas singulares para explicar conceptos
tan complejos como el misterio de la Santsima Trinidad en una poca de altas cotas de analfabetismo y entre
individuos procedentes de otro imaginario religioso mucho ms apegado a la naturaleza. En el mbito poltico, la
obra que ha servido de modelo para sustentar esta nueva corriente ha sido la dedicada por Peter Burke (La
fabricacin de Luis XIV, Madrid, 1995) a la exaltacin del Rey-Sol, un programa que fue recurrentemente
empleado por los virreyes por medio de imgenes (esculturas, pinturas, grabados), de escenarios (palacios,
arquitecturas efmeras para la entrada del virrey en la capital de la corte o para las proclamaciones y otros
eventos del rey distante como medio de hacer presente una majestad que quedaba fsicamente lejana), del
mecenazgo (de las letras, las artes, las ciencias) y hasta de los meros gestos compuestos ante el pblico como
un mtodo de difusin muy eficaz del discurso colonialista. En definitiva, se trata de una utilizacin de la imagen
como una prolongacin de la historia de la cultura, en el lmite de la historia poltica, es decir tal vez un ensayo
de historia de la cultura poltica.
La imagen igualmente puede utilizarse con provecho en la historia de la fiesta, tanto sacra como profana, y de
sus metamorfosis, como por ejemplo en los carnavales de tanto predicamento y singularidad en el mbito
americano.
Lo mismo puede decirse de otro campo en expansin, el del estudio de la cultura material, la vida cotidiana y
la vida privada. Basta sealar sus posibilidades en el estudio de la casa y el mobiliario, el vestido y la moda, el
transporte por tierra y por mar, la organizacin de las habitaciones privadas, la intimidad amorosa, el papel de la
compostura fsica y de la cosmtica, los espacios para los espectculos pblicos (visiones comunicntricas de
las ciudades) o los mbitos de sociabilidad (paseos por las alamedas, por ejemplo).
En la historia de las mentalidades, la imagen se ha utilizado profusamente. Tmense como ejemplos el estudio
de la percepcin del ms all a travs del anlisis de los retablos consagrados a las almas del purgatorio o a
travs de las representaciones de cielos e infiernos y de ngeles y demonios (series de arcngeles apcrifos
o arcabuceros), el estudio de la sensibilidad ante la muerte (gusto por los retratos de las monjas coronadas, el
da de su profesin, muerte para el mundo, y el del trnsito a la eternidad / matanza de los Inocentes a manos de
romanos ataviados con las corazas y yelmos de los conquistadores), el estudio de la percepcin de la belleza
(lunares postizos de las ricas criollas), el de la sensibilidad ante la suciedad y la limpieza (lecturas muy curiosas
en las series sobre las castas) o ante el espectculo de la naturaleza (viajeros o integrantes de las expediciones
reales).
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2. 2. Consideraciones generales para el comentario
Esta utilizacin del documento visual como fuente para la Historia de Amrica Moderna debe estar sujeta a unas
normas, a unas cautelas crticas, que son comunes a la prctica del historiador. En este sentido dejemos hablar
a Peter Burke y prestemos atencin a su declogo ("Cmo interrogar a los testimonios visuales", en Joan-Llus
Palos y Diana Carri-Invernizzi (dirs.), La historia imaginada. Construcciones visuales del pasado en la Edad
Moderna, s. l., 2008, pp. 29-40):
1. Descubrir si una imagen dada procede de la observacin directa o de otra imagen.
2. Situar las imgenes en su propia tradicin cultural, con sus convenciones o reglas de representacin.
3. Fiarse de la profundidad del nivel de los detalles.
4. Estudiar la recepcin y la reutilizacin de las imgenes para mostrar sus usos en el pasado.
5. Ser conscientes de la posibilidad de manipulacin.
6. Tener en cuenta al mediador o mediadores.
7. Tener dos o ms imgenes mejor que una sola.
8. Tener en cuenta el contexto o los contextos de las imgenes.
9. No perder de vista la interaccin entre la imagen y el mundo del que sta procede.
10. La ltima regla es que no hay reglas.
Nuestro propsito es justamente el de aplicar estos criterios a la utilizacin del material iconogrfico (visual)
como documento que nos permita un mejor conocimiento del pasado, concretamente en el territorio de la
Historia Moderna de Amrica.
En general, la mecnica del comentario de imgenes debe ajustarse a un esquema:
Descripcin de la imagen.
Explicacin e interpretacin de la imagen.
Reflexin y comentario general.
3. Comentario de mapas y planos
Los mapas histricos constituyen la representacin grfica de los hechos histricos y su funcin esencial es
fijar visualmente el proceso evolutivo del desarrollo poltico, social, econmico, blico y cultural de la realidad
americana y filipina durante la poca colonial.
No es exagerado decir, parafraseando a Georges Duby, que la historia se escribe sobre el suelo. No se debe
pensar solamente en las batallas, en las fronteras, en lo que concierne slo a la historia poltica. Todas las
huellas que los hombres del pasado han dejado sobre su existencia se pueden localizar, de ah que el
recurso a los mapas histricos sea pues imprescindible para lograr un acercamiento a la historia de las
civilizaciones precolombinas y al orden del espacio colonial. La cartografa se ha erigido en uno de los
instrumentos ms eficaces de la investigacin histrica y es impensable una organizacin mental abstracta
de la realidad americana en el espacio y en el tiempo al margen de la percepcin visual de los contornos a
los que se refieren los textos.
Por tanto, los mapas histricos, a travs de los signos, los trazos, el color, etc., ayudan a fijar el espacio
terrestre a fin de que el discurso sobre el pasado tome su pleno significado. Los mapas pueden servir para
afianzar una informacin, para situar un hecho, para seguir la evolucin de una institucin, la difusin de
creencias o movimientos (importante no slo para fijar los avances de la colonizacin y posteriormente de la
independencia, sino tambin culturas, evangelizacin, etc.) en cada perodo o en cada regin.
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MarinaAlfonsoMola
La consulta a los mapas histricos debe estimular la curiosidad, incitando a mltiples confrontaciones que
permitan una reflexin sobre la historia y, consecuentemente, sobre el tiempo presente, que no se explica sin
tomar en consideracin la larga evolucin de la que procede. En consecuencia, se necesita de la
participacin activa del alumno que consulta los mapas histricos, ya que la ordenacin de hechos y su
confrontacin con el marco geogrfico en que han tenido lugar, as como el trazado de las lneas maestras
de sus orgenes y consecuencias no pasara de una acumulacin de materiales informativos si su actitud es
meramente pasiva.
Los mapas son una herramienta de gran utilidad para explicar los textos y constituyen un complemento
recproco ya que ordenan en el espacio y proporcionan una constante confrontacin (ese esfuerzo que se
hace ante cada mapa para tratar de acoplar nuestra idea actual de una geografa determinada a la idea que
exige un momento dado) proporciona, mejor que muchas palabras, la perspectiva necesaria sobre cualquier
momento, hecho, situacin, poca de la historia.
Para la realizacin de esta actividad es conveniente guiarse por el siguiente calendario:
Febrero Abril: Documentacin bibliogrfica siguiendo las pautas de las preguntas-gua y
confeccin de un esquema o borrador con las anotaciones efectuadas que permitirn disponer de las
ideas bsicas a desarrollar y de los puntos fundamentales para dar una estructura coherente a la
argumentacin del trabajo.
Para facilitar la realizacin de esta actividad prctica se sugiere emplear las 9 horas adjudicadas al
mes de febrero a preparar todo lo concerniente al apartado del comentario de texto que se referir
al siglo XVI, aprovechando que durante estas semanas precisamente se han estudiado los bloque
temticos relativos a esta centuria. Las 9 horas que se dedicarn al comentario de la imagen
(ambientada en el siglo XVII) se concentrarn, por el mismo motivo, en el mes de marzo. Asimismo,
el siglo XVIII, cuyos contenidos estn previstos para ser asimilados durante el mes de abril, es el
marco del mapa histrico, para cuya interpretacin se invertirn las 9 horas del mes de abril.
La redaccin final se realizar a lo largo de las dos semanas de mayo, ya que el da 15 de este mes,
como fecha tope, el trabajo debe ser colgado en la plataforma para que el profesor-tutor pueda tener
acceso al mismo (la aplicacin genera una copia automtica para el equipo docente, por lo que no
se ha de mandar el trabajo por ninguna otra va electrnica).
Ahora bien, puede darse el caso de que haya alumnos que prefieran ir subiendo la Tarea I, Tarea II y
Tarea III a medida que se vayan cumplimentando o tambin cabe la posibilidad de entregar las tres
juntas en una misma fecha, aunque no se debe olvidar que tanto la Tarea III (si se opta por
entregarlas escalonadamente) como el conjunto de la I, II y III tienen una fecha tope, el 15 de mayo,
para ser colgadas ya que ese da a las 12 de la noche se cierra la plataforma y no se puede entregar
ninguna de las Tareas fuera de plazo.
Los Profesores Tutores dispondrn de un mes para la correccin, subiendo a la plataforma la
calificacin y el comentario de feedback al estudiante (el Equipo Docente puede seguir en tiempo
real la marcha de las correcciones, comentarios y calificaciones, por lo que no se le ha de enviar
ninguna informacin complementaria sobre la situacin del apartado TAREAS).
Los criterios generales de puntuacin y valoracin de este trabajo se expresan, de manera sinttica, en la
siguiente tabla:
ASPECTOS
s obres aliente
n o t ab l e
aprobado
S us p ens o
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EVALUABLES
Puntuacin
Elaboracin
1,75 a 2 puntos
1,25 a 1,50 puntos
1 a 1,25 puntos
Menos de 1 punto
Excelente y
Buena, aunque
Resume o
Trabajo insuficiente o
personal
susceptible de
reproduce
falto de orientacin
mejora en algn
contenidos
criterio
Comprensin lectora
Extensa, minuciosa.
Lecturas
Cumple con la
Falta lectura o no se
Selectiva y guiada
obligatorias bien
lectura
asimilan y seleccionan
segn la
asimiladas
bien los contenidos
problemtica
Argumentacin
Resumen
Fragmentariedad,
Redaccin y
clara, interesante y
informativo, tipo
esquematismo.
capacidad de
bien dirigida a dar
ficha. Redaccin
Sin relacin con las
sntesis
respuesta a las
mejorable
preguntas-gua
Lograda
Escasa
Pobre
Correcta
Mejorable
Sin aportacin personal
Correcta
preguntas-gua
Articulacin
Insights aadidos.
conceptual
Hallazgos empricos
y conceptuales
Aportacin personal
Originalidad, voz
propia
Aunque la estructura del trabajo vendr dada por las preguntas-gua propuestas, es deseable que el ensayo
incluya:
Una referencia directa, al hilo de las preguntas, a las diversas lecturas que se han realizado durante
el curso, explicando y discutiendo su temtica, exponiendo cmo estn organizadas y cul es la
perspectiva de los posibles autores a los que haga mencin o los debates historiogrficos ms
relevantes.
Una exposicin razonada y adems sinttica (no se trata de enrollarse en un discurso hueco) en
torno a las problemticas y conceptos que se despliegan en los textos.
Una valoracin crtica, personal, sobre su inters, aportaciones, puntos fuertes y dbiles,
deficiencias, lneas de argumentacin, potenciales desarrollos, etctera.
Una valoracin ms personal que ser valorada por el riesgo que supone (relacin high gain / high
risk).
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El objetivo final del trabajo es demostrar la capacidad para abordar de una manera sinttica y personal las
preguntas-gua, de manera que stas slo hayan servido de pretexto para mostrar la profundidad y extensin
de las lecturas que se han efectuado y, de paso, den pie para exponer las reflexiones personales que le
merecen al estudiante. Conviene, pues, que el alumnado se esfuerce en establecer puntos de conexin con
el conjunto del temario, de la disciplina histrica o de otras actividades y campos de inters.
Los criterios para la evaluacin de este ensayo son, segn se ha expresado en el cuadro anterior (en el que
tambin figuran las puntuaciones): nivel de elaboracin, comprensin lectora, redaccin y capacidad de
sntesis, articulacin conceptual y aportacin personal (high gain / high risk).
As, la pauta de excelencia en este tipo de trabajo la constituir una redaccin que:
Sea pertinente respecto a las preguntas-gua, susceptible de publicacin, concisa y trabajada,
dotada de voz propia, con ideas bien expresadas y en dilogo con el conjunto del material de la
asignatura.
Revele una lectura minuciosa y selectiva, guiada por problemas, con un uso extenso del conjunto del
material, incluyendo bibliografa de apoyo y observaciones propias.
Constituya una exposicin ordenada y sucinta, con economa de expresin (sin extenderse
prolijamente en un discurso huero). Que seleccione lo relevante para ponerlo en valor, citando
adecuadamente a autores prestigiosos y sealando los debates historiogrficos de inters
conectados con la temtica.
Muestre la capacidad del alumnado de articular ideas complejas siguiendo una lnea argumental,
relacionando entre s puntos de vista, a ser posible, personales, usando ejemplos ilustrativos,
definiendo los hechos y datos que analiza. O sea, que muestre la capacidad de generar insights al
aplicar conceptos de manera productiva.
Plasme que el estudiante est capacitado para comentar con voz propia las perspectivas de otros,
aportndoles un valor aadido, incorporando observaciones y conocimientos personales, previendo
la perspectiva del lector, sealando ironas y puntos dbiles mediante la crtica, la ponderacin o el
humor.
Si las instrucciones se entienden satisfactoriamente y el alumnado muestra una actitud positiva y no
indolente ante la tarea propuesta, la realizacin de este trabajo obligatorio puede tener un gran atractivo y
ayudar a fijar y ampliar los conceptos tericos, al tiempo que redundar en un rendimiento altamente
satisfactorio en el aspecto prctico.
Al final del semestre (mes de junio), el profesor tutor har llegar a los estudiantes, junto con la nota prctica,
un breve comentario de feed-back sobre sus trabajos en formato on-line.
3.1 Foros temticos

Al matricularse el estudiante ha recibido una clave de acceso a Ciber-UNED con la que puede acceder al
curso virtual de la asignatura. En caso de que no la haya recibido o la haya extraviado, puede solicitarla de
nuevo en el Negociado de alumnos de Antropologa: negociado.alumnos.antropologia@adm.uned.es; o
llamando al telfono: 91 398 86 91.
Al entrar en el curso virtual de la asignatura, se dispone de las herramientas siguientes:
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MarinaAlfonsoMola
Gua de Estudio. Un extenso documento en el que se recogen todos los aspectos de inters sobre la
asignatura.
Tabln de Noticias. En el que los profesores informan de cualquier eventualidad relacionada con la
marcha del curso. Se genera automticamente un e-mail para todos los estudiantes, profesores
tutores y equipo docente.
Documentos. En el que pueden ir apareciendo archivos de inters para la preparacin de la materia
y para la adquisicin de competencias.
Foros de Discusin:
1. Foro de consultas generales. Abierto a todos, ser atendido por los profesores del equipo
docente con una periodicidad quincenal (se le conoce tambin como Guardia virtual). Este es un
lugar adecuado para formular dudas y consultas, as como para poner en comn con otros
compaeros tanto conocimientos como puntos de vista.
2. Foro de estudiantes (no moderado por el equipo docente).
3. Foros temticos:
- De contenidos
- Sobre evaluacin
- Sobre bibliografa
4. Foros de Coordinacin Tutorial:
- Subgrupos tutoriales
Novedades. Se puede visionar el listado con las ltimas entradas en cada uno de los Foros, as
como acceder a las novedades en documentos generados para la informacin general (no especfica
de la asignatura)
Tareas
Calificaciones (de las tareas)
Subgrupos (en caso de activar grupos de trabajo).
Webconferencia
Para mayor comodidad al acceso de la informacin contenida en la Gua de Estudio, se ofrece un desglose
de los apartados que se consideran ms visitados:
Programa
Temario
Evaluacin
Actividades de Autoevaluacin
Obras literarias para la lectura obligatoria
Listado de pelculas que, por su temtica, sirven para la ambientacin de las temticas abordadas en
el programa.
Bibliografa de consulta:
General
Por reas geogrficas
Plan de Trabajo
Orientaciones para el estudio de los contenidos
Orientaciones para la realizacin del plan de actividades
Glosario
Recursos de apoyo al estudio. En esta seccin se ofrecen links y otros materiales complementarios
de inters dedicados exclusivamente a las actividades voluntarias en lnea (visionado de pelculas,
lecturas no obligatorias, programas de RadioUNED ya emitidos y grabados por los profesores del
equipo docente, conferencias en diversos mbitos):
- Documentos sonoros
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MarinaAlfonsoMola
- Enlaces a pginas sobre Historia de Amrica Moderna
Qu es lo que permiten hacer estas herramientas?
Formular dudas de contenido en los foros correspondientes
Consultar sobre la evaluacin, materiales docentes o procedimiento
Contactar e intercambiar opiniones con otros compaeros
Comunicarse con otros compaeros del mismo Centro Asociado o Campus y con el/la profesor/a
tutor/a del mismo.
Debatir haciendo uso de una perspectiva histrica
Acceder a otros recursos on-line para la lectura y la navegacin
3.2 Ejercicios prcticos on-line

La participacin del estudiante en los foros y actividades en lnea es enteramente voluntaria. Son, no
obstante, recomendadas por su valor de estmulo para el alumno a distancia y por su utilidad como
autoevaluacin de los contenidos.
En la primera semana de los meses de marzo, abril y mayo se abrirn, en el foro temtico
correspondiente, las instrucciones y materiales para atender a dichas actividades en interaccin con
el equipo docente.
Como ya se ha apuntado, se trata de tres prcticas, una por cada siglo abordado en el temario,
consistentes en unas preguntas tipo test, para cuya respuesta est prevista la navegacin para la
bsqueda de la bibliografa o la lectura en soporte papel de la informacin que facilite su
cumplimentacin y, finalmente, la confrontacin de lo realizado con las plantillas auto-correctoras.
Con vistas a un mayor rendimiento de la aplicacin de los contenidos tericos a la actividad prctica
los ejercicios prcticos se han espaciado en el tiempo de modo que coincidan, segn el cronograma
del plan de trabajo, con las tres semanas (cuarta, octava y dcimo segunda) previstas para la
finalizacin del aprendizaje terico del periodo cronolgico con el que estn relacionadas.
4.- GLOSARIO
Blas Casado Quintanilla (coord.): Tendencias historiogrficas actuales, UNED, Madrid, 2004
ANTIGUO RGIMEN:
Concepto que define el conjunto de caracteres de las sociedades europeas de la Edad Moderna.
Son stos el feudalismo tardo y el capitalismo mercantil en economa, la convivencia entre los estamentos y
las clases sociales, la aparicin y afianzamiento de la Monarqua Absoluta como sistema poltico y la unidad
de la cultura a travs de los sucesivos perodos del Renacimiento, el Barroco y la Ilustracin. El Antiguo
Rgimen se utiliza como expresin equivalente a la de Edad Moderna, por lo que se considera inaugurado a
fines del siglo XV y clausurado a partir de los movimientos que imponen las conquistas de la Revolucin
Francesa. Carlos Martnez Shaw, p. 343.
CAPITALISMO MERCANTIL:
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MarinaAlfonsoMola
Expresin procedente de la Escuela de los Annales utilizada para definir el conjunto de las
transformaciones operadas en el sistema econmico de la Edad Moderna que sealan la transicin al
capitalismo pleno del siglo XIX, tambin llamado capitalismo industrial. El capitalismo mercantil implica la
intensificacin de la agricultura, la modernizacin del sector industrial y la multiplicacin de los intercambios
mercantiles en una economa planetaria. Implica tambin la liberalizacin de las relaciones de produccin y
de los mercados frente a las trabas feudales (vinculacin de las tierras, sistema corporativo, monopolios
comerciales, etctera). Carlos Martnez Shaw, p. 344.
CLASE:
Grupo social integrado por individuos que ocupan un mismo lugar en el sistema de produccin y
apropiacin de bienes. En la Edad Moderna la divisoria por clases coexisti con la divisoria por estamentos
sin confundirse la una con la otra. En el seno de la aristocracia poda distinguirse la nobleza titulada de la de
los simples caballeros. Entre el estamento eclesistico poda diferenciarse al menos entre un alto y un bajo
clero. Y el tercer estado, por ltimo, inclua a un amplio conjunto de clases sociales: el campesinado
acomodado y el campesinado sin tierra, la burguesa (mercantil, financiera, industrial, intelectual), el
artesanado (con sus divisiones internas entre maestros y oficiales), los empleados y los obreros no
agremiados, los criados o sirvientes, los subempleados y los desempleados, sin contar con los grupos
marginados o excluidos por raza o religin y los esclavos sin derechos. Carlos Martnez Shaw, p. 344.
DESPOTISMO ILUSTRADO:
Expresin utilizada para referirse al sistema poltico imperante en la mayor parte de Europa en el
siglo XVIII, aunque ltimamente se prefiere emplear la expresin de Absolutismo Ilustrado, para sealar al
mismo tiempo las continuidades y las novedades. El Despotismo Ilustrado es un absolutismo tardo o
maduro, que mantiene las bases econmicas, sociales y polticas heredadas, pero que busca, a travs de la
renovacin de la cobertura ideolgica, generar la adhesin al sistema, mantener la paz social y exaltar los
avances del reformismo patrocinado por la Monarqua. Carlos Martnez Shaw, p. 345.
ESTAMENTO:
Sinnimo de orden y estado, define a un grupo social integrado por los individuos que tienen un
mismo estatuto jurdico y gozan de unos mismos privilegios. Los tres estamentos de la Edad Moderna
perpetan la vieja divisoria tripartita procedente de la Edad Media: los bellatores (encargados de la defensa
militar de la sociedad) constituyeron el estamento de la nobleza o aristocracia, mientras los oratores
(encargados de la asistencia espiritual) formaban el clero o estamento eclesistico y los laboratores
(encargados del sustento material) se identificaban con el resto de la sociedad o tercer estado. De hecho, los
dos primeros estamentos gozaban de parecidos privilegios (inmunidad fiscal, derecho a vincular los bienes,
tratamiento favorable ante la justicia, reserva de cargos, oficios y beneficios), mientras el tercer estado
(estado llano o plebeyo) se defina en sentido negativo, por la ausencia de privilegios. Carlos Martnez Shaw,
p. 346.
FEUDALISMO TARDO:
Expresin de origen marxista utilizada para definir el modo de produccin o sistema econmico de la
Europa moderna. El concepto implica la continuidad de una economa basada esencialmente en una
agricultura extensiva (sobre una tierra propiedad de un nmero reducido de terratenientes que la explotan a
travs de arrendatarios o de jornaleros, o tambin de mano de obra servil en las regiones ms atrasadas),
as como en una industria corporativa y en un comercio de volumen limitado que se mantienen como
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actividades secundarias frente a la supremaca del mundo rural. Por otra parte, el calificativo de tardo hace
referencia a que se trata de la ltima fase de vigencia del sistema, sometido ya a importantes
transformaciones en la propia Edad Moderna (Carlos Martnez Shaw), pp. 346-347.
MONARQUA ABSOLUTA:
Rgimen poltico caracterstico de la Edad Moderna, identificado con el Estado Moderno. El monarca
absoluto detenta la soberana sobre una determinada comunidad territorial, reservndose las regalas de
acuar moneda, recaudar impuestos, promulgar leyes, declarar la paz y la guerra y erigirse en juez supremo.
Para su ejercicio se dota de unas instituciones centrales de gobierno, una administracin servida por un
cuerpo de funcionarios, una hacienda pblica, un ejrcito profesional y una diplomacia reconocida. Carlos
Martnez Shaw, p. 349.
MONARQUA COMPUESTA:
Concepto sugerido por Helmut Koenigsberger (estados compuestos) y Conrad Russell (reinos
mltiples) y difundida por John Elliott (A Europe of composite monarchies, 1992), para dar cuenta de las
formaciones polticas de la Edad Moderna en las que coexisten varios reinos con aparato institucional propio
bajo la soberana de un mismo monarca. Sera el caso de los reinos de Castilla, Aragn y Navarra en la
Monarqua Hispnica. O el de los reinos de Inglaterra, Escocia e Irlanda en el Reino Unido de Gran Bretaa.
O el de los estados de Austria y los reinos de Bohemia y Hungra en el caso de los Habsburgo. Tambin
Rusia incorpor los estados de Ucrania, Estonia y Letonia. Y el ejemplo paradigmtico sera el estado dual
del reino de Polonia y el gran ducado de Lituania. Carlos Martnez Shaw, pp. 349-350.
SEORO:
Uno de los lmites al ejercicio directo del absolutismo, hasta el punto de que algunos autores han
llegado a hablar de sistema monrquico-seorial para identificar la formacin poltica de la Edad Moderna.
Se trata de una delegacin por parte de los monarcas de una serie de competencias que pasaban a ser
detentadas por los titulares de un dominio territorial: competencias jurisdiccionales (ejercicio de la justicia),
administrativas (nombramiento de determinados cargos, incluyendo los municipales), fiscales (percepcin de
determinados impuestos) y de orden pblico (promulgacin de ordenanzas, organizacin de la polica). Este
seoro jurisdiccional se acompaaba del seoro solariego, que implicaba el disfrute de determinados
monopolios (horno, molino, lagar, almazara, peaje, pontazgo, etctera) y la percepcin de una serie de
contribuciones como reconocimiento de la propiedad eminente del seor sobre las tierras del dominio, que
en mayor o menor medida tambin podan ser de su entera propiedad. Carlos Martnez Shaw, p. 350.
Con respecto al glosario de trminos relevantes para la asignatura existe un texto bsico, al que se remite:
Miguel ROMERO SAIZ: Diccionario de Trminos Histricos de Espaa (Prehistoria, Historia Antigua, Medieval,
Moderna, Contempornea) y de la Amrica Precolombina y Colonial, Cuenca, Aderabn, 2009. (ISBN: 978-8495414-62-5).
51

Plan Trabajo HM (Antropología)

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GRADO

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1.- PLAN DE TRABAJO

DISTRIBUCIN HORAS DE TRABAJO

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Test bloques temticos

Entrega del trabajo al

Feedback del curso y

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONTENIDOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES (n horas)

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La comprensin de las lecturas realizadas

BLOQUE TEMTICO I. SIGLO XVI: EUROPA

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I. 1. Los caracteres generales de la Edad Moderna

I. 2. Las estructuras econmicas

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I. 3. Las estructuras sociales

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BLOQUE TEMTICO II. SIGLO XVI: LOS OTROS MUNDOS

II. 1. La era de los descubrimientos geogrficos

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II. 2. Amrica en el siglo XVI

II. 3. Africa en el siglo XVI

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II. 4. Asia en el siglo XVI

II. 5. Una economa planetaria

II. 6. Los otros intercambios

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BLOQUE TEMTICO III. SIGLO XVII: EUROPA

III. 1. La crisis del siglo XVII

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III. 2. La crisis poltica y social

III. 3. El orden de Westfalia

III. 4. La cultura del Barroco

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III. 5. La revolucin cientfica

III. 6. La expansin de las dos reformas

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BLOQUE TEMTICO IV: SIGLO XVII. LOS OTROS MUNDOS

IV. 1. Amrica en el siglo XVII

IV. 2. Africa en el siglo XVII

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IV. 3. Asia en el siglo XVII

IV. 4. La economa del esclavismo

IV. 5. Los europeos en Asia

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IV. 6. Los otros intercambios

BLOQUE TEMTICO V. SIGLO XVIII: EUROPA

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V. 1. Los antecedentes de la Revolucin Industrial

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V. 4. Los orgenes de la Revolucin Francesa

V. 5. Las bases intelectuales del reformismo

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TEMA VI. SIGLO XVIII: LOS OTROS MUNDOS

VI. 1. Amrica en el siglo XVIII