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JOS GLVEZ
CAJABAMBA
I.
DATOS INFORMATIVOS:
Duracin
Grado
Secciones
Fecha
Reprogramacin/Reforzam
iento
Docente Responsable
II.
NMERO DE SESIN
02/10
135 minutos
TERCERO
B
C
PROPSITO DE LA SESIN:
Los alumnos toman de apuntes sobre la Semana Santa.
III.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETE
NCIAS
Comprende
textos
escritos
IV.
CAPACIDADES
Recupera
informacin
diversos
escritos.
INDICADORES
SECUENCIA DIDCTICA
MOMENTOS
INICIO (20 minutos)
Se explica que con esta sesin se inicia el camino para redactar el reportaje sobre la Semana Santa.
Se conversa con los estudiantes sobre lo que se necesita saber para redactar un reportaje acerca
de la Semana Santa. Los estudiantes responden las siguientes preguntas: sobre qu aspectos de
la Semana Santa desearamos hacer un reportaje? qu informacin ya tenemos? qu
informacin necesitamos? Se hace una lluvia de ideas.
Se indica que esta sesin est orientada precisamente a conocer un poco ms sobre la Semana
Santa. Profesor y estudiantes conversan sobre las siguientes preguntas: en qu tipo de textos se
encontrar la informacin sobre la Semana Santa? Si se leyera un texto titulado Hablemos de la
Semana Santa (ver anexo), qu informacin sobre la Semana Santa se encontrara en l? con
qu propsito creen que lo habr escrito el autor? Se anota en la pizarra las ideas expresadas por
los estudiantes.
DESARROLLO (100 minutos)
TIEMP
O
10 m
10 m
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Se indica que precisamente se leer el texto Hablemos de la Semana Santa en el que se tratar de
verificar si contiene la informacin que anteriormente se haba anticipado. Se realiza una primera
lectura por parte del profesor, mientras los estudiantes lo hacen en forma silenciosa.
Los estudiantes responden algunas preguntas sobre la primera lectura: qu informacin de la que
habamos anticipado realmente se aborda en el texto? qu palabras o expresiones requieren de
una explicacin adicional para comprenderlas? de qu otro modo las podemos comprender? Los
estudiantes concluyen que la deduccin del significado de las palabras o expresiones
desconocidas se puede realizar a partir del contexto.
Algunos estudiantes leen el texto ante sus compaeros. Se indica que tomen apuntes sobre la
informacin que les pueda ser til para redactar su reportaje, por ejemplo, origen, actividades,
smbolos, etc. Se ofrece algunas pistas sobre cmo tomar apuntes - http://www.how-tostudy.com/metodos-de-estudio/tomar-apuntes-en-clase.asp -.
(Si los estudiantes tienen dificultades para tomar apuntes, les puede indicar que tambin pueden
utilizar el subrayado mientras se apropian progresivamente de la tcnica.)
Terminada la fase de toma de apuntes, los estudiantes seleccionan y organizan la informacin
teniendo en cuenta algunos criterios como los siguientes:
Orgenes de la Semana Santa
Formas de celebracin
Influencia en la vida personal
(Incluso, los estudiantes que demuestren ms avance pueden incluir otros criterios, como los
Smbolos de la Semana Santa.)
El docente solicita a los estudiantes que presenten algunos casos en que hayan tenido que deducir
alguna informacin que no estuvo explcita en el texto (significado de palabras o expresiones
desconocidas, etc.). A partir de estos ejemplos, los estudiantes concluyen que un texto contiene
informacin que debe ser inferida a partir de los datos explcitos y las ideas o vivencias previas que
tienen los lectores. El profesor explica algunos tipos de inferencia: induccin y deduccin (Texto
Comunicacin 3, pg. 13).
Los estudiantes, en parejas, responden las siguientes preguntas problematizadoras: el propsito del
autor estar explcito en el texto o hay que inferirlo? por qu? qu tipo de inferencia se pondr
en juego?
(Las parejas ms avanzadas podrn responde la pregunta: qu relacin habr entre el propsito
comunicativo y el tipo de texto?)
Las mismas parejas conversan sobre el propsito que habr tenido el autor para escribir el texto.
Terminado el tiempo asignado se hace una lluvia de ideas y se concluye que el propsito
comunicativo
generalmente
se
relaciona
con
el
tipo
de
texto
(http://creacionliteraria.net/2011/05/propsitos-comunicativos/). En este caso, como el autor
desea explicar un acontecimiento ha utilizado el texto expositivo. Se solicita a los estudiantes que
deduzcan las caractersticas del texto expositivo.
(A quienes tienen dificultades se les da pistas para que puedan hacer las inferencias adecuadas:
el autor trata de convencer sobre algo? est expresando alguna opinin o solo explica un tema?
se est tratando de entretener al lector? )
El profesor complementa la informacin. (Ver Texto expositivo en el anexo).
Se indica a los estudiantes que revisen nuevamente el texto ledo y expliquen cul creen que es la
intencin del autor al colocar los subttulos y si es que realmente ha logrado su propsito. Se
comparten las conclusiones y el profesor complementa.
10 m
15 m
10 m
20 m
10 m
15 m
10 m
10 m
V.
10 m
05 m
EVALUACIN
De los aprendizajes
Durante la sesin, la evaluacin formativa solamente servir para regular los procesos de
enseanza aprendizaje y apoyar a los estudiantes en cada una de las actividades.
Del comportamiento
VALORES
CAPACIDAD
COMPORTAMIENTO
INDICADORES
INSTRUMENT
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O
DISCIPLINA
Respeto a las
normas de
RESPETO
Y
TOLERANCIA
convivencia
Ficha
de
observaci
n
VI.
Cinta adhesiva
_____________________
Wilmer Reyes Escamilo
DOCENTE
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ANEXOS:
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Las iglesias cristianas ofrecen una variedad de servicios y programas durante Semana
Santa y cada servicio tiene un tono, un ambiente y una concentracin diferente.
El domingo de palmas, por ejemplo, es un servicio animado donde se incorporan
cnticos e himnos alegres que exaltan la majestad de Jess. Los servicios de jueves
santo, viernes santo y sbado santo son ms solemnes porque fueron das de gran dolor
y sufrimiento, tanto para Jesucristo como para sus seguidores. La alegra regresa el
domingo de resurreccin porque representa la victoria sobre la muerte y una vida nueva.
Durante el viernes santo es comn en comunidades latinas y catlicas organizar una
parada del va crucis, que literalmente significa camino hacia la cruz. Un hombre vestido
como Jess y con una corona de espinas, rodeado de soldados romanos y otros
personajes bblicos, carga una cruz mientras el pueblo lo sigue por varias estaciones
que representan distintos eventos de la historia. En cada estacin hay una oracin o
lectura bblica. Muchas personas se abstienen de comer carne durante el viernes santo y
algunas empresas y organizaciones cierran sus oficinas este da.
Tambin es costumbre participar de algn tipo de ayuno o abstinencia durante la poca
de la cuaresma, que es un tiempo de reflexin y arrepentimiento que empieza 40 das
antes del domingo de resurreccin con el mircoles de las cenizas.
Smbolos religiosos
http://cristianos.about.com/od/Cristianos-Celebraciones/a/Qu-E-Es-
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EL TEXTO EXPOSITIVO
1. Definicin
Un texto expositivo se caracteriza por desarrollar un tema en forma clara y objetiva. Su
principal funcin es explicar algo. Tambin se lo conoce como texto explicativo. Entre los
escritos que integran este tipo de texto figuran las redacciones acadmicas, los artculos de
enciclopedia, el ensayo, etc.
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"Es aquel que cumple una funcin referencial. Su principal objetivo es informar,
incluyendo comentarios aclarativos, incorporando explicaciones y utilizando claves
explicitas (ttulos, subttulos, alusiones). (Procesos creativos para la construccin de textos:
interpretacin y composicin. Matilde Fras )
Se define al texto expositivo como el que informa sobre un tema con la intencin de
ampliar los conocimientos. (Produccin de textos y comunicacin del conocimiento. Alicia M.
Vzquez y Mara del Carmen G. Novo)