A- Definicin de enfermera segn varios autores

1- Dorothea Orem- la enfermera tiene como preocupacin especial la necesidad

del individuo para la accin de autocuidado y su provisin y administracin del
modo continuo, para sostener la vida y la salud, recuperarse de la enfermedad o
dao y adaptarse a sus efectos. (Conceptos de autocuidado)
2- Virginia Henderson- la funcin nica de enfermera es asistir al individuo sano
o enfermo en la ejecucin de aquellas actividades que contribuyan a la salud o
recuperacin (muerte placentera) para que pueda ejecutar sin ayuda y si tiene
la fortaleza, deseo y conocimiento para hacerlo de tal forma que le ayude a
ganar independencia en su cuidado propio lomas pronto posible.
3- Frances R. Kreuter- enfermera es una profesin de prctica. La
administracin y educacin son esenciales pero secundarios al que la prctica.
Es un componente de cuidado con conocimiento de cura, percepcin de
motivacin humana y comprometida con el ministerio de alta calidad. La
definicin de enfermera nos sirve de gua y de origen a la prctica de la
enfermera indicndonos nuestras funciones.
4- Martha Rogers- enfermera es una profesin aprendida buscada en la
aplicacin de una ciencia y un arte. Tiene como meta servirle al hombre.
Considera que la ciencia de enfermera no es la suma de principios sacados de
otras fuentes; sino un producto nuevo. La ciencia de la enfermera es un cuerpo
organizado de conocimientos abstractos logrados por la investigacin cientfica
y anlisis lgico.
5- Imogene King- proceso de accin, interaccin y transaccin en donde se asiste al
individuo de la cual qu edad y grupo socioeconmico para lograr las metas de salud.
6- Callista Roy- los cuidados de enfermera tienen como fin sostener y promover la
adaptacin de la persona a la que se cuida. Los cuidados de enfermera se centran
sobre todo en el paciente que est llamado a responder a los estmulos que se
presentaba causa de su posicin sobre la continua salud-enfermedad. El fin es ayudar a
la persona que se cuida a alcanzar el estado de adaptacin que le permita responder a
los dems estmulos.

DEFINICIN OPERACIONAL: Actividades que ejecuta la enfermera a fin de ayudar a

satisfacer las necesidades de los pacientes a travs de las Acciones de cuidado y las
Acciones Administrativas. Operacionalmente la variable Conocimiento de principios
ticos y las Implicaciones legales en las prcticas profesionales de los estudiantes del
octavo semestre de enfermera se medir considerando las dimensiones referentes a
las nociones de principios bioticos con injerencia en la prctica de la enfermera y los
asuntos legales en Venezuela para el ejercicio profesional.
FACTOR
Acciones Administrativas:

Actividades realizadas por la enfermera, relacionadas con la planificacin del cuidado y la resolucin de p

Variable 2: Evaluacin del Desempeo.

DEFINICIN OPERACIONAL: Proceso Que permite evaluar el Cuidado que

proporciona la Enfermera, lo cual puede ser a travs de la evaluacin formal y la
evaluacin informal.
FACTOR
Evaluacin formal:

Proceso referido a la valoracin del desempeo de la Enfermera, que realiza su jefe inmediato sobre las a

FACTOR
Evaluacin Informal:

Proceso referido a la estimacin del desempeo de la Enfermera, que le hace la supervisora en cuanto a:
ambiente fsico

CARACTERSTICAS DE LA PROFESIN DE ENFERMERA

Intelectual

Prctica

Acadmica

Habilidad tcnica

Bases ticas

Autonoma

Social

INTELECTUAL

Se basa en un conjunto de conocimientos

Emplea el mtodo cientfico en la prctica

Utiliza los conocimientos con pensamiento analtico

Crtico y creativo

PRCTICA

Debe poseer habilidades y destrezas

ACADMICA

La prctica de le enfermera se caracteriza por la solidez de su formacin terica

El personal de enfermera debe especializarse con el fin de mejorar la calidad de

atencin de los usuarios.

HABILIDAD TCNICA

La prctica de enfermera se apoya en principios o bases cientficas que guan la

prctica y a su vez proporciona la base para la legitimidad y autonoma de la
profesin.

BASES TERICAS

La enfermera se ejerce dentro de un marco tico. Estos valores se sealan en

el Cdigo Deontolgico de Enfermera.

AUTONOMA

La enfermera como profesin controla sus propias funciones,

posee independencia y responsabilidad de sus actos.

SOCIALES

Su principio consiste en ayudar a que las personas conserven su salud

Debe ser sensible a las necesidades humanas y tener consciencia de su

responsabilidad al contribuir al bienestar de los dems

Existe una fuerte motivacin o vocacin en la eleccin de la carrera que sugiere

un compromiso de la profesin al servicio de la sociedad

El personal de enfermera durante el ejercicio de su profesin, es importante que posea

o adquiera la capacidad de:

Formar juicios sobre la realidad que la conduzca a actuar con pleno

conocimiento

Trabajar en equipo inter y multidisciplinario

Servir y ayudar a quienes lo requieran

Comunicarse cordial y efectivamente con el usuario, colegas y dems miembros

del equipo de salud

Mostrar seguridad y confianza en s misma (o)

Realizar investigaciones de proyeccin social

Aplicar el sentido y valor de las normas ticas y jurdicas de la profesin

Participar con organismos de influencia en el desarrollo de la profesin

Objetivo general de la Enfermera

Proporcionar en forma integrada; con calidad y alto sentido humanstico de manera
continua; contribuyendo como parte esencial del equipo multidisciplinario de salud
en las actividades asistenciales, de investigacin, docencia y administrativas
Objetivos especficos:
Asistenciales

Establecer los mtodos, sistemas, procedimientos, tcnicas y rutinas de trabajo

necesarios para el adecuado funcionamiento de las instituciones.
De Gestin

Administrar los recursos humanos de enfermera de acuerdo a las normas y

necesidades establecidas.

Lograr la participacin y cooperacin del personal de enfermera para formar un

equipo de trabajo, en donde exista un buen desarrollo de las relaciones humanas, que
eleven el espritu de superacin y servicio, en un ambiente de disciplina y libertad
responsable.

Dirigir y evaluar al personal de enfermera a travs de instrumentos y mtodos

de supervisin que muestren la calidad de la atencin.

Mantener las lneas de comunicacin correspondientes entre autoridades,

equipo multidisciplinario de salud y departamento, divisiones y unidades de
enfermera de las instituciones
Objetivos Docentes

Elaborar y disear programas y planes de trabajo basados en necesidades

detectadas, flexibles de cambio y constante actualizacin, para favorecer el
desarrollo humano y acadmico indispensable para la atencin.

Favorecer la preparacin, desarrollo humano y acadmico del personal de

enfermera por medio de programas de educacin continua, que contribuyan al
fortalecimiento y cohesin del grupo.

Desarrollar los programas de educacin continua para personal profesional de

enfermera fortaleciendo su preparacin y liderazgo acadmico en la prctica de
enfermera con el fin de que la atencin que se brinda al paciente sea
adecuadamente ensamblada entre los miembros de salud.

Promover la proyeccin profesional de la enfermera oncolgica en todos los

niveles de atencin, prevencin y promocin.
Polticas
Para el Personal
El personal de enfermera deber desarrollar sus actividades de acuerdo a la
organizacin y funcionamiento de

cada rea de enfermera. La seleccin del

personal dirigente y aplicativo se har de acuerdo a los requisitos de cada puesto.

(Concursos).
La evaluacin de puestos, se efectuar basndose en las normas del programa de
garanta

de

calidad

El personal de enfermera debe ser calificado y tener la preparacin, experiencia y

personalidad, para realizar las actividades inherentes a su profesin.
Para el usuario
El paciente tiene derecho a esperar que el personal de enfermera sea calificado,
para as recibir una atencin ptima que redunde en su calidad de vida.
El paciente tiene derecho a esperar que se elaboren planes de trabajo con l y con
su familia, de tal manera que disponga de todos los servicios necesarios durante el
tiempo

que

as

lo

precise.

El paciente tiene derecho a ser respetado en su entorno bio-psico-social, as como a

ser integrado al resto de los pacientes no importando posicin socioeconmica, raza
ni credo.
Concepto:
El departamento de enfermera forma parte del equipo de salud y est encargado de
brindar una atencin y cuidados de calidad en materia de enfermera abarcando al
individuo sano o enfermo coadyuvando a los servicio mdicos y auxiliares de

diagnstico y tratamiento a travs de actividades tcnico administrativas docentes

y de administracin.
Misin:
El personal de enfermera es el responsable de proporcionar una atencin de
calidad, basada en el humanismo y mtodo cientfico de manera oportuna, continua
y eficaz, contribuyendo en las actividades de investigacin con el ms alto nivel
tico y moral
Visin:
Si el lder en el proceso de atencin e investigacin de enfermera, distinguindose
por su espritu de responsabilidad y servicio, logrando la satisfaccin total del
cliente y comunidad, enmarcado en el mbito de la calidad y competitividad.
Filosofa del servicio de Enfermera:
Proporcionar atencin de Enfermera de calidad, sin considerar raza religin, sexo o
nivel socioeconmico, a travs del desarrollo y bienestar del personal proyectando
un alto sentido de responsabilidad y de relaciones humanas por medio de un alto
nivel

acadmico,

adems

desarrollando

una

triple

funcin:

asistencial,

de

investigacin y de enseanza, teniendo como claro objetivo obtener la excelencia,

que se reflejar en el beneficio al paciente y su familia, logrando as que la funcin
asistencial que proporciona el personal de enfermera se encuentre a la altura de las
mejores del mundo.
La filosofa de enfermera es la reflexin sobre los fenmenos de la prctica del
cuidado, concibiendo a ste como eje fundamental de la enfermera, ncleo de su
prctica profesional y base para la construccin del conocimiento disciplinar, que le
permitan a la enfermera fundamentar su identidad y dar razn de su quehacer
profesional (1994)
La filosofa de enfermera considera, desde la antropologa filosfica, que la persona es
el sujeto del cuidado y que ste implica interacciones intersubjetivas y
fenomenolgicas que caracterizan a los participantes en la accin de cuidado: la propia
profesional de enfermera, la persona cuidada y su familia, vistos como una totalidad.
La filosofa de enfermera reflexiona sobre el cuidado de enfermera mediante sus
diferentes disciplinas, como se puede ver en el siguiente cuadro que explica el
panorama de las disciplinas filosficas y su relacin con la enfermera (2014).

Pregunta filosfica

Cul es la esencia de m
ser?

Quin soy yo?

Disciplina
filosfica

Ontologa

Antropologa
filosfica

Campo de la enfermera

La esencia y la substancia de la
enfermera

La persona como sujeto de cuidado

Qu puedo conocer?

Epistemologa

Teora del cuidado

Qu es el bien?

tica

Los valores profesionales

Qu es el arte?

Esttica

El arte del cuidado

Ontologa
La ontologa es el estudio del ser. Las preguntas ontolgicas de la enfermera giran en
torno de la naturaleza, la amplitud y el objeto de la sustancia de su ser. Su substancia
consiste en los propios procesos enfermeros cuyo fin es proporcionar bienestar a la
persona, en su proceso de salud-enfermedad, independientemente de la presencia o
ausencia de salud. Sus fines generales son los fines ltimos de las personas, como la
bsqueda de la salud, del bienestar, la independencia y la trascendencia humana
(Reed, 2004; Grupo de Cuidado, 1998:13).
Desde la ontologa de Heidegger (2002), cuidar a una persona significa cuidarla en su
mundo, un mundo inacabado en el que continuamente acrecienta su ser. El cuidado de
enfermera significa considerar los significados que la persona cuidada atribuye a sus
experiencias y establecer una relacin tal, que sta recibe lo que va necesitando para
seguir siendo, como podra ser darle informacin, acompandola o proporcionarle un
estmulo para lograr su auto cuidado. Significa tambin preguntarle a la persona cmo
vive su salud o su enfermedad, para as entrar en dilogo, en conversar mutuamente,
compartiendo enfermera y paciente su propio mundo interno, pues es mediante el
lenguaje compartido, donde no solo se oye, sino se escucha, donde ambos se hacen
humanos. Slo a partir de esa relacin dialgica es posible construir una relacin

humana de cuidado. En esta relacin no se pueden cuidar personas aisladas de su

entorno interno (personalidad, edad), de su entorno social (familiares, amigos,
compaeros de trabajo, y de sus otros entornos (sociopoltico, cultural, fsico)
(Compton, 2014).

Antropologa filosfica
Esta disciplina filosfica estudia al ser humano como una totalidad conformada por las
dimensiones corprea, simblica (mental, cultural) y espiritual (trascendencia) y desde
la perspectiva de Sheler (2000), lo considera persona, con los atributos de libertad,
alteridad, historicidad, adherencia a una jerarqua de valores y trascendencia (Scheler,
2000; De Sahagun, 1996, Fullat, 1997).
Bajo esta perspectiva, toda accin de cuidado de enfermera se da en una relacin
interpersonal, ya que entender y percibir los significados particulares de las
experiencias de las personas sobre sus procesos de ser saludable, de bienestar, de
sufrimiento, de impotencia, de angustia, durante la enfermedad y en las transiciones
de la vida, implica un acto personal consciente y hace participar a los actores del
proceso. Por ello, todo cuidado de enfermera que considere persona tanto a la
enfermera como al paciente, implica un acto de consciencia, es decir, es intencional,
no se da espontneo. La enfermera debe querer cuidar a las personas y no slo
atenderlas. La enfermera que cuida al otro conscientemente se reconoce persona, ya
que de otra manera no es posible encontrarse con l, pues para hacerlo es necesario
vaciarse temporalmente del juicio racional sobre su paciente, para poder acogerlo en
su singularidad y escuchar atenta para comprender su experiencia total en el sentido
que esa persona le otorga y acompaarlo en sus transiciones. Necesita tambin
conocerse a s misma. Y no slo conocerse, sino tambin comprenderse, aceptarse y
actualizarse. Entonces, esta relacin de cuidado se lleva a cabo mediante un encuentro
de cuidado persona a persona, en el que la enfermera percibe poco a poco al otro
como TU, quien, desde la concepcin de Buber (1976), se va develando como ser, en
sus valores y significados. El cuidado requiere tambin que la enfermera tenga la
intencionalidad de cuidar al paciente, es decir, que quiera conscientemente cuidarlo,
dndose cuenta tambin de que la manera en que se percibe a s misma influye en
cmo percibe a su paciente y finalmente, construya una relacin de cuidado que pueda
transformar la realidad con amor altruista y que sane a su paciente y que la sane a ella
(Rivera y Herrera ,2006).

Elementos de la Prctica Profesional de Enfermera

El desarrollo de enfermera como disciplina profesional es muy reciente ya que elabora

su propio cuerpo de conocimientos a partir de las investigaciones de Florence
Nightingale que establece los fundamentos de nuestra actividad realizando los
primeros trabajos que marcan nuestros orgenes como profesin y forman el ncleo a
partir del cual se desarrolla como ciencia.
En comparacin con otras ciencias el inters cientfico de la enfermera es por lo tanto
muy reciente y se centra en la elaboracin de un cuero de conocimientos con entidad
propia cuyo objetivo principal es intervenir sobre la respuesta humana en el proceso
salud/enfermedad y desarrollo vital.
En la actualidad, una de las lneas fundamentales para el avance de la disciplina
consiste en explicar su prctica especifica (actividades independientes) atendiendo al
objetivo principal y con el fin de delimitar tambin su espacio en relacin a otras
disciplinas
con
la
que
mantiene
una
estrecha
relacin.
Las enfermeras comenzaron a investigar sobre las actividades que desarrollaban y
concluyeron que estas se clarificaban en dos grupos diferenciados tomando como base
su autonoma, su responsabilidad y sus conocimientos. Dichos grupos podemos
denominarlos:
Actividades Interdependientes: Centradas en colaborar con el medico en resolver
problemas patolgicos, y/o controlar la enfermedad y prevenir o detectar
complicaciones.
Autonoma: Parcial, delegada. Orientada hacia la enfermedad-tratamiento
o Responsabilidad: Total.
Conocimientos: De Ciencia a fines (farmacologa, medicina, psicologa)
Actividades Independientes: Relacionadas con las respuestas humanas ante una
determinada situacin de salud/enfermedad o de desarrollo que afectan al bienestar de
la persona.
Autonoma: Total. Orientada hacia la salud y el bienestar
Responsabilidad: Total.
Conocimientos: De la ciencia enfermera, para el desarrollo de las actividades
especficas de la profesin.

Las Cualidades de las Enfermeras

1.
Responsabilidad: La enfermera responde a sus propias acciones que realiza para
prevenir del dao al paciente.
2.
Formalidad: La enfermera puede distinguir lo correcto de lo incorrecto,
realizando buenas acciones con seguridad.
3.
Veracidad: La enfermera practica la verdad ante cualquier circunstancia.

4.
Confidencialidad: Deben asegurar que los diagnsticos o pronsticos no se
informen a los dems si el paciente no lo desea.
5.
Confianza: La enfermera est segura de la capacidad propia para lograr realizar
una tarea o alcanzar un objetivo.
6.
Imparcial: La enfermera debe enfrentarse a situaciones sin preferencia y sin
perjuicios.
7.
Fiable: Es responsable de las acciones que hace con el paciente. Una enfermera
responsable es fiable en la toma de decisiones.
8.
Perseverante: La enfermera halla soluciones eficaces para los problemas de
cuidado al paciente.
9.
Creativa: Porque hace que los procedimientos ms complicados se vuelvan
simples.
10.
Curiosa: Ante cualquier situacin clnica aprende mucho de la informacin del
paciente.
11.
Humilde: Es capaz de admitir su falta de habilidad para enfrentarse a un
problema de la prctica.
12.
Posee una integridad personal: Es honesta, confiable por parte de sus
compaeros y subordinados, y est dispuesta a admitir sus equivocaciones o
contradicciones.

Evolucin de la Formacin de enfermer@s en Venezuela

A finales del siglo XX, la enfermera era ejercida por religiosas. Entre 1830 y 1950, la
enfermera evoluciona de la simple aplicacin de cuidados empricos hacia un perodo
tcnico y de profesionalizacin que se inicia con la creacin de las primeras escuelas
haca 1850 y el surgimiento de la educacin formal y sistemtica. Entre 1936 y 1940 se
fund la Escuela Nacional de Enfermera. Posteriormente se crean las escuelas de
enfermera a nivel universitario.

La Enfermera como profesin ha evolucionado a travs de los tiempos, no solamente

en el avance cientfico y tecnolgico, sino tambin en su status social. Entre las
Escuelas de Enfermera formadoras de este recurso profesional destacan actualmente:
.- Escuela de Enfermera Universidad de Carabobo: Creada el 25 de febrero de 1.973. Al
inicio su campo de accin abarcaba dos reas:
1.-La preparacin de bachilleres egresados del Diversificado Asistencial y bachilleres en
Ciencias, quienes cursaban el plan regular
2.-La preparacin de Enfermeras profesionales del Nivel Tcnico para cursar el plan de
equivalencias y luego el plan complementario.
En Septiembre del ao 1.978, la Escuela de Enfermera, pasa a tener la denominacin
de Carrera de Enfermera.

En el ao 1.992, se aprueban los estudios de Maestra en Enfermera. En el ao 2.002,

se implement, la plataforma niveladora, necesaria para el cambio curricular. En el ao
2.003, egresaron las primeras 11 doctora en Enfermera.

.- Escuela de Enfermera UC, Ncleo Aragua: creada el 2 de mayo 2006, con el objeto
de satisfacer la demanda de aspirantes a cursar estudios de Enfermera en el estado
Aragua y adems para dar respuesta al dficit de este valioso recurso humano en esta
entidad federal.
.- Escuela de enfermera de la UCV: fundada el o3 de octubre de 1989, cuya visin es la
formacin integral del talento humano en Enfermera a nivel de pre y post grado para
generar, difundir, transferir el conocimiento con un enfoque cientfico, tecnolgico y
humanstico acorde con las polticas de salud, percibida como vanguardia en la
docencia, investigacin y extensin basada en las necesidades de la poblacin y as
contribuir al desarrollo de la nacin.
.- Aldea Universitaria de Enfermera (2007): creada para que las enfermeras auxiliares,
funcionarios y la comunidad que mostraban inters en la educacin y prevencin de la
salud y completaran los estudios universitarios, elevando as la calidad de servicio y la
atencin a los pacientes. En esta nueva casa de estudio se forman enfermeras y
enfermeros integrales, que poseen una visin comunitaria y preventiva para solventar
el dficit de personal en los consultorios de Barrio Adentro y los hospitales. Una
caracterstica de esta aldea es que sus estudiantes van a salir del claustro
universitario, del consultorio o del ambulatorio donde se encuentren trabajando para ir
directamente a las comunidades a promocionar todo lo concerniente a la educacin y
prevencin para la salud.
.- UNEFA. Forma estudiantes en la carrera de enfermera, otorgndoles el ttulo de
Tcnico Superior Universitario en Enfermera
UNA BREVE HISTORIA DE LA ENFERMERA VENEZOLANA
La historia de la enfermera se remonta a las primeras pocas de la humanidad, pero
hace unos pocos siglos empez a institucionalizarse la atencin al enfermo. Antes se
consideraba que las enfermedades se producan por influencia de espritus malignos.
Posteriormente se reflexion acerca de la necesidad de atender a las personas
enfermas en un sitio adecuado, lo cual dio origen a la organizacin de establecimientos
para el cuidado de la salud.

En Venezuela, los estudios de enfermera estuvieron estrechamente conectados al

proceso histrico, social, poltico, econmico propio del pas y a la organizacin del
sistema de salud.

Al recolectar la informacin, cada uno de los autores procedi a la bsqueda minuciosa

en diferentes fuentes, tales como personas, registros de instituciones de educacin
universitaria, archivos fotogrficos, peridicos, libros, artculos de revistas y consulta
de pginas Web, entre otros.

Esta obra se divide en cuatro captulos. El captulo I comprende desde el inicio de la

enfermera en el perodo precolombino, pasando por su institucionalizacin, hasta el
abordaje de los cambios educativos y su influencia en la profesin. En el captulo II se
trata el aspecto relativo a la enfermera comunitaria. Asimismo, en el captulo III se
enfoca en la actividad gremial de la enfermera, y, por ltimo, en el captulo IV se
aborda la etapa de profesionalizacin.

Captulo I. Inicio y desarrollo de la Enfermera venezolana. Como bien dice el

autor Eduardo Jos Snchez Uzctegui: La enfermera tiene un gran destino que no
podr cumplirse hasta que todos los que hacemos vida en ella t y todos nosotros
cambiemos lo que somos. Para hacerlo posible debemos modificar la forma en que
pensamos, la forma en que sentimos y la forma en que actuamos.

Desde la antigedad, uno de los efectos generados como consecuencia de las terribles
pandemias extendidas por todo el mundo producto del fenmeno colonizador, ha sido
la necesidad de una demanda de cuidados que, por fortuna, han venido evolucionando
a lo largo de la historia. Comenz como un perodo emprico de los cuidados iniciado
con los cuidados propios de los pueblos indgenas, pasando por una atencin a los
enfermos en el hogar, acompaado de sentimientos cristianos, vocacin, afecto,
observacin, conocimiento y habilidades, hasta un perodo cientfico y tcnico que
permiti la creacin de los primeros programas de formacin de enfermeras y el
surgimiento de una educacin formal y sistemtica hasta la actualidad.

El desarrollo histrico de la enfermera en Venezuela ha pasado por las etapas clsicas

de la evolucin universal. En la antigedad se caracteriz por el culto de la salud, las
supersticiones, las creencias sobre la enfermedad y la muerte, as como el uso de
plantas medicinales, pasando por un proceso de socio gnesis o causacin social del
proceso salud enfermedad ntimamente ligado a los pasos histrico sociales,
polticos y econmicos propios de la nacin y del sistema sanitario, coyunturas stas
que representaron hitos histricos con repercusin y eco en el devenir social y, por
ende, en el desarrollo de la enfermera.

A finales del siglo XIX, la enfermera en Venezuela estaba en manos de las religiosas
que atendan en centros de salud. En los aos treinta era evidente que requera un
nuevo modelo para formar enfermeras profesionales que elevaran los estndares de la
profesin. Sin embargo, el precario nivel educativo con que llegaban las aspirantes y
las exigencias de los servicios hospitalarios, que buscaban una manera econmica de
llenar sus demandas con personal adiestrado pero sin mejoras educativas, impidi que
se cumpliera tal aspiracin. La enfermera se centr en la dimensin tcnica y en la
subordinacin mdica, aunados a la resistencia de la medicina curativa de la poca que
impidi una visin integral de la salud.

Los estudios de enfermera se iniciaron entre 1837 y 1900 con la formacin de

enfermeras obsttricas, y luego, de forma discontinua hasta 1937. En 1940 nace
formalmente la Escuela Nacional de Enfermeras (ENE), y entre los aos 1944 y 1959,

por decretos presidenciales publicados en gacetas, se establecen reglamentos y

parmetros a seguir por las distintas escuelas de enfermera en Venezuela. Pero es slo
a mediados del ao 1959 cuando se modifica el currculo relacionado con la formacin
de enfermeras en base a dos pensa de estudios otorgndose el ttulo de Enfermera
Profesional.

Perodo precolombino
El concepto de cuidado y ayuda a los dems est presente desde el inicio de las
civilizaciones, lo que se ha dado en llamar actualmente cuidados de enfermera ha
estado presente de manera intrnseca en los cuidados de la vida del hombre en su
esencia, en su mundo, en fin, en su vida cotidiana.

En la poca precolombina venezolana, nuestros pueblos indgenas combinaban

diversas formas de cuidar. Esta primera etapa, llamada por algunos autores de la
historia de la enfermera universal etapa domstica de los cuidados, se caracteriz por
la divisin de roles, en la cual, la mujer encargada de algunos cuidados de la vida
cumpla un papel importante en cada hogar, de la misma manera que lo hizo el hombre
indgena llamado de diferentes formas, como sostiene Snchez (2005): pinches, voz
chaima y tamanaca con formas afines en otras lenguas caribes; entre los
caquetos,boratios; entre los curamanagotos, guisidatus; entre los guajieros, antishi; y
entre los banivas, kamajiminares.

Es as como la mayor preocupacin del indgena primitivo fue combatir las agresiones
externas y las enfermedades, as como cuidar sus necesidades y su entorno para
sobrevivir. De su relacin con la naturaleza, nuestros indgenas no solamente
observaron su ecosistema, los elementos naturales y animales salvajes, que les
proporcionaron alimentos, abrigo y medios para la elaboracin de objetos y
herramientas, sino tambin el uso de plantas, races y hojas con propiedades
teraputicas que les permitieron sobrevivir en un ambiente primitivo y hostil. Es
necesario sealar que las diferencias biolgicas determinaron la participacin y el
reparto n el seno de las diversas comunidades indgenas asignando a la mujer las
actividades de proteccin, promocin y mantenimiento de la vida frente a las
condiciones adversas del medio y utilizando para ello elementos naturales como el
agua, las pieles, las plantas y los aceites. Los cuidados bsicos fueron dirigidos a la
alimentacin, la asistencia durante la gestacin, el parto, la crianza y el cuidado de los
nios, ancianos y enfermos.

Esta poca se bas en el animismo, por eso la magia, los ritos y las creencias
primitivas (exorcismos, utilizacin de hierbas, amuletos, cantos, uso de maracas y
tabaco), aunado todo al uso de baos en ros (abluciones), el arropamiento hmedo
(arcilla mojada) y la sangra, que constituyeron asuntos ntimamente relacionados con
los procesos de salud enfermedad, tanto en lo que concierne al propio concepto y a
su evolucin en el tiempo como a las prcticas de las distintas civilizaciones no slo
para mantener la salud, sino tambin para curar las enfermedades.

Perodo Colonial
La poca colonial comienza con el descubrimiento o encuentro de las civilizaciones
(1498 en Venezuela) y la independencia en 1810. La primera parte de este perodo
consisti bsicamente en lo que se podra llamar la conquista del nuevo territorio por
parte de los espaoles, es decir, la poca de guerra y colonizacin de los indgenas, la
fundacin de ciudades y el primer poblamiento. Se desarroll en gran parte del siglo
XVI.

La segunda parte del perodo colonial corresponde al desarrollo y poblacin del

territorio por los espaoles, negros y mestizos.

En cuanto a la medicina de la poca, al arribar los espaoles e iniciar la colonizacin

guiados por la codicia, imbuidos por el misticismo cristiano y provistos de una mejor
tecnologa, trajeron tambin su medicina, que no era otra cosa que una medicina
medieval an, galnica o hipocrtica, una medicina de examinar el pulso y la orina
prescribiendo purgas y sangras.

Es importante destacar que las diversas culturas prehispnicas se vieron afectadas por
una serie de enfermedades infecciosas endmicas de caractersticas regionales, pero
con el arribo de los colonizadores espaoles surgieron nuevas enfermedades que
produjeron estragos en la poblacin local, entre ellas el sarampin, la varicela, la tos
convulsiva, la difteria, la malaria, la fiebre amarilla, la peste bubnica, el tifus
exantemtico y la lepra, tradas de Europa y frica principalmente con los grupos de
esclavos africanos o los navegantes espaoles.

Como las enfermedades afectaban a los indios y espaoles, se vieron en la necesidad

de establecer centros de atencin mdica como hospitales, casas de reposo, refugios
ya silos. En general, la atencin en estos hospitales estaba destinada a la gente pobre,
los abandonados, desprotegidos, incurables o desahuciados. Los espaoles de buena
posicin econmica solan ser atendidos en sus domicilios, en donde reciban atencin
mdica y religiosa. Los que ejercan los cuidados de la salud a las personas se
encontraban dispuestos en estamentos segn sus caractersticas de clase social y de
estudios cursados. Segn Archiva, citado por Snchez (2005), el ejercicio de la
profesin mdica estuvo sin control legal, uno de los rasgos tpicos de la medicina
colonial, consisti en la obligada convivencia de mdicos, curanderos, barberos,
cirujanos, comadronas, parteras, sangradores y flebotomistas.

Los doctores en medicina eran los togados o facultativos (a partir de 1777 mediante el
Protomedicato de la capitana General de Venezuela), los que se haban graduado en
una facultad o colegio de medicina, y eran espaoles o descendientes legtimos por
ambas ramas paternas. Como en el siglo XVI an no haba ocurrido la fusin entre la
medicina y la ciruga en Europa, la parte manual la ejercan los cirujanos, quienes
tambin tenan que haber cursado estudios en un colegio o facultad y debido a su

conocimiento del latn eran conocidos como cirujanos latinos, a diferencia de los
cirujanos romancistas, quienes haban cursado y rendido exmenes en espaol.

Por su parte, los flebotomistas eran practicantes menores cuya principal labor era
hacer sangras por orden de los doctores. La boticaria o farmacopea, era parte de la
medicina en ese entonces, y la labor de los boticarios consista en preparar y expender
las recetas ordenadas por los doctores.

En esa poca, las damas de la nobleza criolla contribuyeron a organizar los primeros
servicios elementales de asistencia pblica en Caracas y Maracaibo utilizando sus
conocimientos domsticos. Se da la apertura del Hospital de San Pablo a cargo de
practicantes de la escuela de medicina y enfermeros empricos (Jamieson, Sewall y
Suhrie, 1968). Asimismo, la lepra vino a constituir un problema en aquel momento
(conocida como mal de Lzaro), por lo que fue fundada, segn Jamieson por Real Orden
del 21 de marzo de 1752, el Hospital de Lazarinos Esquina de San Lzaro.
Posteriormente, los leprosos fueron enviados a las colonias de cabo Blanco, Distrito
Federal y Providencia en el estado Zulia.

No habiendo en Santiago de Len de Caracas hospitales para la clase pudiente, eran

mujeres las que asistan a los enfermos a domicilio, entre quienes figuraron Francisca
de Torres, Margarita Daz y Antonia de Becerra. En cuanto a la atencin obsttrica
figuran como primeras parteras Isabel de Montes y Juana Henrquez.

Durante la Colonia hubo otro tipo de cuidados de la salud y medicina no tradicionales:

las prcticas curanderas tanto de indgenas como de africanos, quizs de mayor
arraigo y extensin que la misma medicina tradicional. Los curanderos, fieles a la
tradicin oral de sus antepasados, siguieron haciendo uso del rico herbario medicinal,
las prcticas curativas y los ritos mticos que venan haciendo desde la poca
precolombina y que son an parte de nuestra cultura.

La Repblica
La Venezuela independiente, caracterizada por profundas transformaciones, entre ellas
el cambio generado en las condiciones demogrficas y la introduccin de nuevas
enfermedades por parte de los colonizadores (las desastrosas epidemias de fiebre
amarilla y viruela), trajeron graves consecuencias sobre la poblacin.
Consecuentemente se establecieron medidas defensivas, y de este modo, mediante la
lucha anti-epidmica, se inici el desarrollo del Sistema de Salud en Venezuela (Archila
1956).

Algunos acontecimientos despus de la Guerra de la Independencia (1810 1823) o

comienzos de la vida republicana (1830), influyeron en lo relacionado con la salud.
Segn Archila 1956,

la ley de Organizacin Poltica y de Rgimen de las Provincias de 1830, estableci

que los Alcaldes Municipales velasen por la salubridad y orden la creacin de Juntas
Municipales de Sanidad en las Capitales de Provincias y las Subalternas en las
cabeceras de Cantones y Parroquias

Enfermedades como malaria, fiebre amarilla, peste bubnica, tifus y disentera

constituyeron la forma de vivir, enfermar y morir de la poblacin. Las acciones del
Estado fueron llevadas por las juntas de sanidad u otros organismos, cuyo
funcionamiento fue irregular e intermitente (Garca 1981).

Este perodo se caracteriz por una prctica emprica de la enfermera, cuya prestacin
de cuidados se llevaba a cabo principalmente en el hogar, siendo su marco referencial
el ejercicio del cuidado a los enfermos. Este cuidado exiga un sentimiento cristiano,
vocacin y servicio, as como observacin, conocimiento y habilidades para curar.

En 1837, el Dr. Jos Mara Vargas autoriz al Dr. Santos Gsperi para dictar cursos a las
mujeres que quisieran dedicarse a la atencin de partos.

El 24 de julio de 1874, en el convento de las Dominicas de Caracas se crea la casa de

beneficencia para los pobres de la solemnidad con un apartamento separado para los
enfermos mentales, reglamentndose por decreto el 20 de febrero de 1877 la
administracin y servicio de esta casa, en donde tambin se crea una sala de
maternidad.
Entre 1865 y 1889 aparecieron los primeros reglamentos, en los cuales se describieron
las funciones del personal de enfermera en instituciones sanitarias. Durante esta
poca, el grueso de la poblacin estaba ubicado en reas rurales y los cuidados de
enfermera eran llevados a cabo en las distintas localidades por practicantes empricos
con escasa formacin o por asistentes mdicos.

Los cuidados de salud relacionados con la enfermera fueron llevados a cabo sobre todo
por mujeres, y se caracterizaron por el uso de plantas en infusiones, cataplasmas,
vigilancia de la alimentacin, abrigo, masajes, cuidado de los enfermos en el hogar y
asistencia como parteras. Por otro lado, los curanderos, brujos o brujas, eran
personas a las que la poblacin atribua poderes especiales, puesto que combinaban
ritos mgicos con conocimientos propios de los cuidados de la salud, uso de hierbas,
rezos y amuletos.

Por resolucin del 11 de febrero de 1889, el gobierno de entonces contrat a monjas

francesas de la orden Hermanas de la Caridad de San Jos de Tarbes (1a) y a dos
capellanes para la direccin econmica y atencin de pacientes en lo que es
actualmente el Hospital Vargas, fundado en 1888. Pese a su valiosa contribucin, el

control por parte de las congregaciones religiosas retras el desarrollo de la enfermera

(en 1907 se inicia la preparacin del personal auxiliar de enfermera en Ciudad Bolvar
con un curso de dos aos en el Hospital Ruiz Pez). No es sino hasta el ao 1912
cuando se crea la primera escuela de enfermera en el Hospital Vargas. Es importante
sealar que las religiosas no permitieron a las estudiantes hacer su trabajo prctico,
aunado eso a su oposicin a que ingresaran las primeras enfermeras graduadas.
Restricciones como estas ocasionaron el cierre de la escuela de enfermera.

Ahora bien, las cuidadoras religiosas tenan un modo de vida basado en la estricta
disciplina, la obediencia, la humildad y la sumisin. Las hermanas daban nfasis a la
ayuda y asistencia al enfermo, pero sus conocimientos empricos no cubran los
requerimientos mdicos de los pacientes. La enfermera, desde esta perspectiva, no
requera ningn tipo de formacin profesional especializada, a no ser su dedicacin
religiosa. Lo antes sealado se relaciona significativamente con la influencia de la
etapa vocacional descrita por algunos autores como Martn Caro, para quien las
actividades de cuidar se basan en el consuelo, con un enfoque humanitario y en
estrecha relacin con la religin.

Para 1916, se recibi en Venezuela la primera visita de una comisin de higienistas de

los Estados Unidos, de carcter cvico-militar, para asesorar la lucha contra la fiebre
amarilla, dirigida por el mayor general William C. Gorgas. Segn la Fundacin
Rockefeller, la apertura del Canal de Panam poda favorecer que la fiebre amarilla se
propagase al oriente, y considerando que era posible extinguir totalmente los focos de
endemicidad de las regiones en donde existan, resolvi constituir, como en efecto
hizo, una comisin destinada a erradicar dichos focos y a cooperar con los gobiernos
respectivos en su eliminacin (Machado 1982).

Despus de la experiencia del programa de malaria y fiebre amarilla, comenzado en

1916 y finalizado abruptamente en 1932 por las condiciones polticas desfavorables,
las relaciones entre el Gobierno venezolano y la Divisin Internacional de Salud (DIS)
de la Fundacin Rockefeller se reestablecieron en 1936 tras la cada del rgimen del
dictador Juan Vicente Gmez (1908 1935), en un perodo de intensa
reinstitucionalizacin del pas bajo un signo modernizador.

1935 1960 La institucionalizacin de la enfermera

En el transcurso de 1930, las nuevas demandas de salud, los cambios sociales y
demogrficos y el crecimiento del sistema de salud, demandaron un nuevo modelo de
formacin de personal de enfermera que diera una respuesta real a las necesidades
existentes. Sin embargo, el atraso educativo de la poblacin en general impuso ciertas
limitaciones para formar un personal altamente capacitado. De acuerdo con Sawyer,
citado por Vessuri (2001), las actividades estaban dispersas y se careca de
personal adecuadamente adiestrado. Por encima de todo, el pas tena demasiada
prisa, lo cual de por s, constitua un problema.

Al principio de este perodo se asignaba el cuidado de los enfermos a estudiantes de

medicina, congregaciones religiosas y pacientes convalecientes, en su mayora
analfabetos, quienes aprendan de forma emprica a cuidar de otros en el nico hospital
civil de la poca (Hospital Vargas). Los enfermos de familias pudientes eran atendidos
en su domicilio por el mdico de cabecera (2), encomendndose a los familiares
procedimientos simples como aplicacin de calor, fro, enemas, fricciones,
cataplasmas, alimentos y cuidados de higiene personal; asimismo, algunos enfermos
de clases humildes eran tambin atendidos en sus domicilios por vecinos y curanderos.
Con la creacin de los cursos de enfermera dirigidos por el Dr. Francisco Antonio
Rsquez, se mejora la asistencia tcnica de los enfermos, ya que las egresadas de estos
cursos comenzaron a prestar sus servicios en instituciones pblicas y privadas, as
como tambin en el domicilio de las familias adineradas (Jamieson 1968).

En cuanto a la enfermera asistencial se crearon servicios de puericultura con un

mdico jefe, dos mdicos adjuntos y cuatro enfermeras auxiliares. Estas ltimas
visitaban especialmente a las madres y nios inscritos para comprobar que las
prescripciones mdicas se cumpliesen. Tambin haba consultas de tuberculosis,
venereologa y lepra en los dispensarios, con mdicos especializados y auxiliares.

Al respecto, Jamieson 1968, sealaban que para 1931, el gobierno contrat

enfermeras puertorriqueas, no solamente para la labor docente, sino tambin para
cargos administrativos en hospitales, escuelas de enfermera, unidades sanitarias y
clnicas particulares.

Las secuelas de la Segunda Guerra Mundial propiciada entre 1936 y 1945 aumentaron
el flujo de inmigrantes europeos, en su mayora exiliados espaoles, a quienes el
Estado acogi y contrat para aumentar la fuerza de trabajo capacitada.

En 1956 se cre el Ministerio de sanidad y Asistencia Social (MSAS), entre cuyas tareas
estaban la capacitacin de recursos humanos, la contratacin de peritos extranjeros y
el otorgamiento de becas a personas, entre ellas a estudiantes de enfermera, para
formarse en el extranjero mediante convenios con la Fundacin Rockefeller, el Instituto
de Asuntos Sanitarios y la Oficina Sanitaria panamericana (Maldonado 1970).

Desde la perspectiva descrita anteriormente, el MSAS junto con el de Educacin,

determinaron la formacin de Enfermeras en los aos sucesivos. Para 1937 ya Caracas
contaba con la Escuela de Enfermera del Hospital Vargas, creada en el ao 1912 (3). El
Dr. Francisco Antonio Rsquez (1856 1954), ilustre representante de la medicina
clnica y miembro fundador de la Academia Nacional de Medicina, apoy la creacin de
esta escuela, anexa a la de Artes y Oficios para mujeres, siendo su primer director
(Boyle 1954).

Asimismo, durante los aos que precedieron la dcada de 1940, los estudios y avances
en materia de pediatra y puericultura eran muy incipientes. No existan centros de
salud especializados en la atencin del nio, que pudieran suplir las necesidades
mdicas de la poblacin infantil, hasta la fundacin del Hospital Municipal de Nios Dr.
Jos Manuel de los Ros (4). Ante la imperiosa necesidad de formar profesionales de la
salud, esta institucin mdica se convirti en sede de otra Escuela de Enfermeras.

Otro centro de enseanza de la poca fue la Escuela de Enfermeras de la Cruz Roja Dr.
Francisco Antonio Rsquez (Actualmente Colegio Universitario de Enfermera de la Cruz
Roja) (5), que graduaba desde 1914 enfermeras en cursos de dos aos. Tambin desde
1914, la formacin de enfermeras por parte de la Cruz Roja se realizaba en otras
ciudades fuera de la capital como eran: Maracaibo, Puerto Cabello y San Cristbal. En
1928, su director el Dr. Rsquez, implement un sistema de formacin con cursos
abreviados. Para 1937, la formacin fue una modalidad de internado de 2 aos en un
rgimen semestral.

En 1937, el Ministerio de educacin Dr. Rafael E. Lpez, organiza una escuela de

enfermera adscrita a ese ministerio y conocida como la Escuela Normal
Profesional de Enfermeras (Boley 1954). Como se seal anteriormente, las
circunstancias de la poca permitieron al Gobierno venezolano la acogida de recursos
humanos capacitados para aligerar el desarrollo de un pas que cimentaba las bases de
un nuevo tiempo.

As fue como dos exiliadas espaolas fueron contratadas por el Gobierno por
recomendacin de la Fundacin Rockefeller. La primera se form en Catalua, posea
una experiencia profesional de 18 aos, haba llevado a cabo estancias de
especializacin en Londres, Paris y Norteamrica, as como ocupado la direccin de la
Escuela de Enfermeras de la Generalitat catalana (7). La segunda se form en Madrid,
en donde adquiri una experiencia de diez aos. Tambin se haba especializado en el
extranjero y ocupado el puesto de directora del Instituto Infantil de Sevilla. Ambas
conocieron a fondo los principios de la enfermera anglosajona liderada por Florence
Nightingale y consideraron que la nica va de progreso de la enfermera como
disciplina era su profesionalizacin. La primera tom el cargo de directora y a la
segunda se le asign el de subdirectora. Sus tareas en Venezuela consistieron en
organizar y dirigir la escuela de enfermera pese al bajo presupuesto, la falta de
equipos y los inadecuados salones de clase.

En cuanto a la preparacin profesional de la poca, su formacin estuvo a cargo de las

instructoras, mdicos y estudiantes avanzados de medicina. Con la creacin del MSAS
se estableci una estructura gubernamental que potenci la adopcin de programas de
envergadura en salud pblica, como las luchas antimalrica y antituberculosa,
sumadas a una creciente inversin en la construccin de un sistema pblico nacional y
la adquisicin de equipos e inversin en la formacin de recursos humanos, entre ellos
los de enfermera, y se iniciaron los estudios de postgraduadas en el exterior y en el
pas (6) en las diferentes ramas de la enfermera: salud pblica, arte de la enfermera,
anestesia, pediatra, puericultura, obstetricia, nutricin, diettica, tuberculosis,

psiquiatra, quirfano, cuidado de los nios prematuros, administracin de hospitales,

planificacin, desarrollo de la comunidad, as como cursos docentes para directoras,
coordinadoras e instructoras de escuelas de enfermera y campos clnicos.
En 1940 la enfermera Mary Elizabeth Tennat, enviada por la Fundacin Rockefeller
del Programa de Enfermera de Salud Pblica de la DIS, recomend fundar una escuela
nacional independiente que tom como punto de partida la Escuela Normal Profesional
de Enfermeras.
Las primeras escuelas de enfermera en Venezuela pasaron por un proceso discontinuo
de crecimiento, incluso con desaparicin o integracin, ya que inicialmente eran
programas para enfermeras planificados por mdicos con un contenido programtico
elemental bsico y terico de la medicina ms que nada. La educacin para
enfermeras se fundament en el modelo pedaggico del aprender haciendo, as
como en la vigilancia moral y tcnica de los aprendices por parte de sus instructores.
La formacin fue principalmente llevada por mdicos o estudiantes de medicina para
contar con un personal de apoyo cuya preparacin les permitiera asumir de manera
competente algunas actividades de atencin a los enfermos en los hospitales, pero
principalmente bajo la conducta y tutela mdica, lo cual determin marcadamente el
quehacer de las enfermeras de la poca, caracterizado sobre todo por las conductas
socialmente aceptadas de obediencia y sumisin, as como un mecnico cumplimiento
de funciones y asistencia basado principalmente en las necesidades de los mdicos.

Cambios sociopolticos y su influencia en la salud

Entre 1945 y 1960 acontecen cambios que transforman profundamente la sociedad
venezolana. En 1947 se cre el Instituto nacional de Hospitales, en 1949 slo haba 7
hospitales nacionales para todo el pas, el resto eran municipales y privados.
En 1950 ya haba 23 hospitales, con 2.932 camas y en 1960 se contaban con 22.773
camas oficiales (Archiva 1954).
Escuela Nacional de Enfermeras (ENE)
La Escuela se crea por decreto ejecutivo el 22 de julio de 1940, segn la Gaceta n
20.400, siendo su asiento principal la ciudad de Caracas, adscrita al MSAS con
personalidad jurdica, autonoma y patrimonio propio. Su inauguracin fue el 15 de
noviembre de ese mismo ao.

A la ENE se transfirieron las estudiantes e instructoras de la Escuela Normal. Comienza

con 38 alumnas de la Escuela Normal y 115 nuevas. El proyecto cont con la presencia
de las enfermeras Montserrat Ripol yAurora Mas Gaminde (7), ocupando los
cargos de directora y subdirectora, adems de los de docencia y supervisin que
venan desempeando anteriormente. Hacia 1941 se incorpor otra enfermera
espaola, ex becaria de la Fundacin Rockefeller, Manolita Ricart procedente de
Barcelona y con un amplio bagaje profesional, la cual desempe importantes
funciones como docente, as como tambin de subdirectora. Al fallecer Montserrat,
Aurora Mas pasa a ocupar el cargo de directora, bajo cuya direccin comenz a
publicarse la revista de la ENE (Se empez a publicar en 1942, imprimindose la ltima
en 1950.

En 1943 es nombrada directora de la ENE de Caracas Antonia Fernndez, enfermera

venezolana graduada en Panam y con amplia experiencia en salud pblica, quien
contrat como instructora del arte de la enfermera a la enfermera
estadounidense Evelyn A. Sturner, integrante de la Oficina Panamericana de la Salud
(OPS). Su labor fue de gran valor para la preparacin y formacin de la escuela e
instructoras de otras escuelas de enfermera del pas. Para el 19 de marzo de 1946, con
la colaboracin deMarieta Lares S., integrante de la primera promocin de
enfermeras de la ENE de Caracas, la enfermera Sturner elabora el Manual Tcnico
de Enfermera (Dolores 2011).

Los objetivos de estas enfermeras que llevaban la direccin de la Escuela Nacional de

Enfermeras eran:
Formar enfermeras profesionales.
Servir como modelo para la organizacin de la instruccin de enfermeras en el pas.
Elevar los estndares de la profesin en Venezuela.
Coordinar los esfuerzos de todas las agencias interesadas en proporcionar mejores
servicios de enfermera.

El propsito primordial de la ENE fue preparar enfermeras para el mbito de la Salud

Pblica (Fernndez 1942). Estas escuelas se crearon por todo el territorio venezolano,
resaltando las siguientes segn su orden cronolgico de creacin:
1947, Valencia, Escuela Nacional de Enfermeras Dr. Francisco Antonio Rsquez, cuya
primera directora fue Aurora Vivas.
1948, Barquisimeteo, Escuela Nacional de Enfermeras Dr. Juan Alberto Olivares, y su
directora fue Ramona Contreras.
1949, Cuman, Escuela Nacional de Enfermeras Dr. Domingo Badaraco Bermdez,
cuya directora fue Lastenia Izaguirre.
1954, Maracaibo, Escuela Nacional de Enfermeras de Maracaibo, cuya directora
fue Antonia Campos.
1957 Caracas, Escuela Nacional de Enfermeras Mara de Almenar.
1963, Mrida, Escuela Nacional de Enfermeras, cuya primera directora fueMaruja
Rivas Belandria.
En Caracas se crearon tambin la Escuela de Enfermera de la Cruz Roja (1937), la
Escuela del Trabajo y Estudio (1959), la Escuela Municipal de Enfermeras (1960), la
Escuela Florence Nightingale (1963), la Escuela de Enfermera de las Fuerzas
Armadas y la Escuela de Enfermera del Hospital Coromoto en Maracaibo.
MUSEO

El primer Museo de Enfermera en Venezuela se encuentra en la Escuela de

Enfermera de la ULA
A sus 93 aos de existencia, Amadora Zavala, primera directora de la Escuela de
Enfermera de la Universidad de Los Andes, tambin fue testigo de la creacin del
Museo de Enfermera que desde el pasado jueves 15 de noviembre qued inaugurado
en las instalaciones de dicha escuela para el disfrute de propios y extraos

FOTO 010 Amadora Zavala. Primera directora de la Escuela de Enfermera de la

Universidad de Los Andes. Venezuela

El Grupo de Investigacin y el Seminario Permanente para la investigacin de la

Historia de la Enfermera de la Universidad de Los Andes (Mrida/Venezuela). Hacen
una cordial invitacin a la comunidad de Enfermera en General el da de maana 15 de
Noviembre a las 14 horas, a la Inauguracin del Museo de la Enfermera Amadora
Zavala en honor a esta profesora quin an vive y fue la precursora y primera
Directora de nuestra Escuela de Enfermera en 1967.

La inauguracin se da en el marco del I Encuentro de Historiadores y docentes en

Fundamentos de Enfermera y contara con:
-La apertura de Galeras
-Exposicin en vitrinas
-Exposicin filatlica
-Sala de exhibicin

-Sala de Investigacin y Documentacin

TEORIZANTES DE LA ENFERMERA
Florence Nightingale
Al hablar de teora de enfermera no podemos dejar de referirnos a
Florence Nightingale, que ha mediado del siglo XIX planteaba que el conocimiento de
enfermera difera mucho del conocimiento de las ciencias mdicas y dej clara la
funcin de la enfermera que la distingua, as como situar al paciente en las mismas
condiciones para que la naturaleza acte sobre l. Adems puntualiz que uno de los
resultados de la enfermera es conservar la energa vital del paciente. Plante que la
limpieza, ventilacin y alimentos eran elementos indispensables para la recuperacin
del enfermo; por tal motivo enseaba a sus pupilas estos conceptos as como los de
ambiente, tranquilidad y dieta.
Supuestos principales:
Enfermera. Responsabilidad de cuidar la salud de otros, para ello escribi Notes on
Nursing que explica la prctica de enfermera.
Persona. Despus de las personas como pacientes que reciben los cuidados de las
enfermeras.
Salud. Defini como salud un estado de bienestar que se traduce en aprovechar las
energas de las personas. Hace diferenciacin entre el hombre sano y enfermo cuando
plantea las medidas de control del entorno para preservar la salud.
Entorno. Un entorno sano y favorable influa en el estado de salud fsico y psquico del
hombre.

Por todo lo planteado es que se dice que su teora tiene carcter naturalista. Los
principios que plantea en su obra se encuentran vigentes en la actualidad.

Virginia Henderson
Tendencia de suplencia o ayuda.
Naci en 1897 en Kansa City.
Sus fuentes tericas tenan la influencia de algunas de sus profesoras como: su
profesora de Enfermera Bsica, Filosofa, Microbiologa, Psicologa y Rehabilitacin.
Henderson conceptualiz la funcin propia de la enfermera, que consista en atender a
la persona sana y enferma en sus actividades, para contribuir a su salud o
recuperacin, y las que realizan, si tienen fuerza, voluntad y conocimientos necesarios.

Declar que la actuacin de enfermera depende del mdico y que los seres humanos
tienen necesidades bsicas que deben satisfacer y normalmente son cubiertas por el
individuo sano.
Tambin denomin como necesidades bsicas a las actividades que las enfermeras
realizan para suplir o ayudar al paciente, aunque en su obra no realiz ninguna
definicin de necesidades.
Define a la enfermera en trminos funcionales como: "La nica funcin de una
enfermera es ayudar al individuo sano y enfermo, en la realizacin de aquellas
actividades que contribuyan a su salud, su recuperacin o una muerte tranquila,
que este realizara sin ayuda si tuviese la fuerza, la voluntad y el conocimiento
necesario; hacer esto de tal forma que le ayude a ser independiente lo antes posible"
Los elementos ms importantes de su teora son:
1. La enfermera asiste a los pacientes en las actividades esenciales alcanzar la
muerte en paz. Introduce y/o desarrolla el criterio de independencia del paciente en la
valoracin de la salud.
2. Identifica
enfermeros.

14

necesidades

humanas

bsicas

que

componen

los cuidados

Las actividades que las enfermeras realizan para suplir o ayudar al paciente a
cubrir estas necesidades es lo que Henderson denomin cuidados bsicos de
enfermera; estos se aplican mediante un plan de cuidados de enfermera, elaborados
sobre la base de las necesidades detectadas en el paciente. Describe la relacin
enfermera paciente y se destacan 3 niveles de intervencin: sustituta, ayuda
o compaera. Aporta una estructura terica que permite el trabajo de enfermera por
necesidades de cuidado, de esta manera facilita la definicin del campo de actuacin, y
al nivel ms prctico, la elaboracin de un marco de valoracin de enfermera sobre la
base de las 14 necesidades humanas bsicas.

Supuestos principales
La definicin de Henderson acerca de los conceptos bsicos de la meta paradigma
de enfermera son:
Persona:
- Individuo que requiere asistencia para alcanzar salud e independencia, o una muerte
en paz, la persona y la familia son vistas como una unidad.
- La persona es una unidad corporal/fsica y mental, que est constituida por
componentes biolgicos, psicolgicos, sociolgicos y espirituales.

- La mente y el cuerpo son inseparables.

- Tanto el individuo sano o el enfermo anhela el estado de independencia, tiene
necesidades bsicas para la supervivencia, por lo que necesita fuerza, deseos y
conocimientos para realizar las actividades requeridas para una vida sana.
Entorno: incluye relaciones con la propia familia y las responsabilidades de la
comunidad para proveer cuidados.
Salud:
- La calidad de salud ms que la vida es el margen de vigor fsico y mental, lo que
permite a una persona trabajar con la mxima efectividad y alcanzar su nivel potencial
ms alto de satisfaccin.
- Considera la salud como la habilidad del paciente para realizar sin ayuda los 14
componentes de los cuidados de Enfermera; equipara salud con independencia.

Dorothea E Orem
Teora del dficit de autocuidado.
Enfermera norteamericana que dio a conocer su modelo de autocuidado de
enfermera en su libro Nursing: Concepts of Practice, publicado en 1971. Su idea
coincide con la de Henderson, para ella el objetivo de la enfermera es ayudar al
individuo a mantener por s mismo acciones de autocuidado para preservar la salud y
la vida, recuperarse de la enfermedad y afrontar las consecuencias que de ellas se
derivan.
Orem clasific su teora del dficit de autocuidado en enfermera como una teora
general o gran teora, integrada a su vez por 3 subteoras que se interrelacionan:
1. El autocuidado (Cmo se cuidan las personas y por qu?).
2. El dficit de autocuidado (Por qu la Enfermera puede cuidar a las personas?).
3. Sistemas de Enfermera (Qu relaciones deben crearse y mantenerse para que
exista la Enfermera?).
Defini el autocuidado como la prctica de actividades que el individuo aprende y
orienta hacia un objetivo: mantener su salud, seguir viviendo y conservar su bienestar,
y responde de manera consciente a sus necesidades en materia de salud (Marriever),
ejemplo, necesidades de alimentarse, agua y reposo los cuales son fundamentales.
Necesidades especficas en determinados momentos de la vida: niez, embarazo
y vejez. Plantea que el autocuidado es imprescindible para la vida y, si faltan provocan

la enfermedad y la muerte. Los mtodos de asistencia que plate Orem se basa en la

relacin de ayuda y/o de suplencia de enfermera hacia el paciente.
Supuestos Principales
Persona: Orem la define como el paciente, un ser que tiene funciones biolgicas,
simblicas y sociales, y con potencial para aprender y desarrollarse. Con capacidad
para auto conocerse. Puede aprender a satisfacer los requisitos de autocuidado; si no
fuese as, sern otras personas las que le proporcionen los cuidados.
Entorno: es entendido en este modelo como todos aquellos factores, fsicos, qumicos,
biolgicos y sociales, ya sean stos familiares o comunitarios, que pueden influir e
interactuar en la persona.
Salud: es definida como el estado de la persona que se caracteriza por la firmeza o
totalidad del desarrollo de las estructuras humanas y de la funcin fsica y mental, por
lo que la salud es un concepto inseparable de factores fsicos, psicolgicos,
interpersonales y sociales. Incluye la promocin y el mantenimiento de la salud, el
tratamiento de la enfermedad y la prevencin de complicaciones.
Enfermera como cuidados. El concepto de cuidado surge de las proposiciones que
se han establecido entre los conceptos de persona, entorno y salud, si bien incluye en
este concepto el objetivo de la disciplina, que es ayudar a las personas a cubrir las
demandas de autocuidado teraputico o a cubrir las demandas de autocuidado
teraputico de otros. Puede utilizar mtodos de ayuda en cada uno de los sistemas de
enfermera.

Martha E Rogers
Modelos. Seres humanos unitarios, se basa en la concepcin del hombre como un
todo unificado en constante relacin con su entorno.
Plantea que el objeto fundamental de la enfermera es ayudar al individuo para
que pueda alcanzar su mximo potencial de salud.
Rogers expone en su obra que la enfermera para lograr su objetivo debe recoger
datos que conciernen al paciente y su entorno, utilizar tcnicas intelectuales y
manuales, en especial de relaciones humanas.
Los cuidados de enfermera se brindan a partir de un proceso planificado que
incluye:
1. Valoracin (recogida de datos).
2. Planificacin (establecimiento de objetivos, cuidados de enfermera)
3. Evaluacin (percepcin durante el proceso de intervencin).
La atencin de enfermera era dirigida a pacientes con problemas reales o
potenciales y regulaba las relaciones con el ser humano y su entorno

Supuestos Principales

Enfermera: Segn Rogers la enfermera es una profesin que requiere aprendizaje y

que se puede interpretar como una ciencia y como un arte. El tipo de enfermera que
describi Rogers se centra en el inters por las personas y el mundo en que viven,
papel que encaja a la perfeccin con la enfermera, puesto que abarca a las personas y
al entorno en que viven.
Persona: Rogers define el concepto de persona como un sistema abierto en proceso
continuo con el sistema abierto. Describe al ser humano unitario como Un campo de
energa irreducible, indivisible y pan dimensional
Salud: Rogers utilizo este supuesto sin una definicin como tal en un principio. Ella
utilizo el concepto salud pasiva para simbolizar un estado saludable y la ausencia de
enfermedad.
Medio Ambiente: Rogers defina este como irreducible, un campo de energa pan
dimensional identificado por patrones y caractersticas diferentes. Cada campo del
medioambiente esta especficamente para un campo humano y ambos cambian
continuamente y creativamente.

SOR CALLISTA ROY. MODELO DE ADAPTACIN

La hermana Callista Roy inici su carrera como enfermera en 1963, tras recibir su BS en
enfermera en el Mount Saint Marys College, en los ngeles, en 1966 obtuvo su MS en
enfermera y en 1977 su doctorado en Sociologa por la Universidad de California, en
los ngeles. En 1964, Roy comenz a trabajar en su modelo basndose en el trabajo de
Harry Helson en psicofsica e influenciada por la capacidad de los nios para adaptarse
a los cambios ms significativos.
En 1976 public Introduction to Nursing: An Adaptation Model, en 1984 publico
nuevamente una versin revisada de su modelo.
El modelo de Roy es determinado como una teora de sistemas con un anlisis
significativo de las interacciones. Contiene cinco elementos esenciales: paciente, meta
de la enfermera, salud, entorno y direccin de las actividades. Los sistemas, los
mecanismos de afrontamiento y los modos de adaptacin son utilizados para tratar
estos elementos. La capacidad para la adaptacin depende de los estmulos a que est
expuesto y su nivel de adaptacin y este a la vez depende de tres clases de estmulos:
1) Focales, los que enfrenta de manera inmediata. 2) Contextuales, que son todos los
dems estmulos presentes. 3) Residuales, los que la persona ha experimentado en el
pasado. Considera que las personas tienen cuatro modos o mtodos de adaptacin:
Fisiolgica, autoconcepto, desempeo de funciones, y relaciones de interdependencia.
El resultado final ms conveniente es un estado en el cual las condiciones facilitan la

consecucin

de

las

metas

personales,

incluyendo

supervivencia,

crecimiento,

reproduccin y dominio.
La intervencin de enfermera implica aumento, disminucin o mantenimiento de los
estmulos focales, contextuales, y residuales de manera que el paciente pueda
enfrentarse a ellos. Roy subraya que en su intervencin, la enfermera debe estar
siempre consciente de la responsabilidad activa que tiene el paciente de participar en
su propia atencin cuando es capaz de hacerlo. Este modelo proporciona un sistema de
clasificacin de los productores de tensin que suelen afectar la adaptacin, as como
un sistema para clasificar las valoraciones de enfermera. Roy define la salud como un
proceso de ser y llegar a ser una persona integrada y total; tambin la considera como
la meta de la conducta de una persona y la capacidad de la persona para ser un rgano
adaptativo. El objetivo del modelo es facilitar la adaptacin de la persona mediante el
fortalecimiento de los mecanismos de afrontamiento y modos de adaptacin. El
cuidado de enfermera es requerido cuando la persona gasta ms energa en el
afrontamiento dejando muy poca energa para el logro de las metas de supervivencia,
crecimiento, reproduccin y dominio. Incluye valoracin, diagnstico, establecimiento
de metas, intervencin y evaluacin.
El modelo se basa tambin en la observacin y su experiencia con nios, acabando ste
en un proceso realizado por induccin.

DOROTY JOHNSON. MODELO DE SISTEMAS CONDUCTUALES.

Dorothy E. Johnson se gradu en Artes en la Armstrong Junior College, en Savannah,
Georgia, en 1938. La mayor parte de su experiencia profesional es como docente en la
Universidad de California, aunque tambin incluye puestos como enfermera y asesora
en escuelas de enfermera. Johnson public su 'Modelo de Sistemas Conductuales" en
1980. En 1968 ya hace una primera propuesta, promueve el "funcionamiento
conductual eficiente y efectivo en el paciente para prevenir la enfermedad".
Bas su modelo en la idea de Florence Nightingale acerca de que la enfermera est
designada a ayudar a las personas a prevenir o recuperarse de una enfermedad o una
lesin. El modelo de Johnson considera a la persona como un sistema conductual
compuesto de una serie de subsistemas interdependientes e integrados, modelo
basado en la psicologa, sociologa y etnologa. Segn su modelo la enfermera
considera al individuo como una serie de partes interdependientes, que funcionan
como un todo integrado; estas ideas fueron adaptadas de la Teora de Sistemas.
Cada subsistema conductual tiene requisitos estructurales (meta, predisposicin a
actuar, centro de la accin y conducta) y funcionales (proteccin de las influencias
dainas, nutricin y estimulacin) para aumentar el desarrollo y prevenir el

estancamiento. Son siete Dependencia, Alimentacin, Eliminacin, Sexual, Agresividad,

Realizacin y afiliacin.
El individuo trata de mantener un sistema balanceado, pero la interaccin ambiental
puede ocasionar inestabilidad y problemas de salud. La intervencin de enfermera slo
se ve implicada cuando se produce una ruptura en el equilibrio del sistema. Un estado
de desequilibrio o inestabilidad da por resultado la necesidad de acciones de
enfermera,

las

acciones

de

enfermera

apropiadas

son

responsables

del

mantenimiento o restablecimiento del equilibrio y la estabilidad del sistema de

comportamiento.

Enfermera

no

tiene

una

funcin

definida

en

cuanto

al

mantenimiento o promocin de la salud. Enfermera es una fuerza reguladora externa

que acta para preservar la organizacin e integracin del comportamiento del
paciente en un nivel ptimo bajo condiciones en las cuales el comportamiento
constituye una amenaza para la salud fsica o social, o en las que se encuentra una
enfermedad.
El Proceso de Enfermera, propuesto excluye el Diagnostico de Enfermera y la
valoracin incluye slo los datos sobre los subsistemas de ingestin, eliminacin y
sexual sta limitada valoracin deja lagunas en informacin necesaria para hacer un
registro completo de Enfermera.

IDA JEAN ORLANDO

ANTECEDENTES PERSONALES:
Ida Jean Orlando naci el 12 de agosto de 1926.
En 1947 se diplom en enfermera por el New York Medical College, Flower Fifth Avenue
Hospital School of Nursing, en Nueva York.
Se licenci en enfermera de salud pblica en el ao 1951 en la St. John's University de
Brooklyn
En 1954 consigui una licenciatura en consulta de salud mental del Teachers College
de la Universidad de Columbia.
Mientras realizaba sus estudios, Orlando trabajo de forma intermitente, y a veces
simultneamente con sus estudios, como enfermera obsttrica, enfermera quirrgica,
enfermera de urgencias y en medicina.
Trabajo como supervisora en un hospital general. Tambin fue directora adjunta de
enfermera, se encarg del servicio enfermero de un hospital general y de dar clases en
varios cursos en la escuela de enfermera del hospital.

En 1954 trabajo durante 8 aos en la escuela de enfermera de Yale, en New Haven,

Connecticut. En Yale, trabajo hasta 1958 como investigadora asociada e investigadora
principal en el proyecto Integracin de los conceptos de salud mental en un plan de
estudios. Este proyecto pretenda identificar los factores que influyen en la integracin
de los principios de salud mental en un plan de estudios de enfermera. Para llevarla a
cabo, Orlando observo y participo en las experiencias de estudiantes con pacientes,
personal mdico y enfermero, y en la enseanza, con un plan de estudios de pregrado.
Recogi datos durante 3 aos, y dedico otro ao a analizarlos. Los resultados de este
estudio aparecieron en su primer libro, The Dynamic Nurse-Patient Relationship:
Functionn Process and Principles of Professional Nursing Practice (se han publicado 5
ediciones en diferentes idiomas). Aunque escribi este libro en 1958, no fue publicado
hasta 1961. Los resultados que ofrece el libro sirvieron como base para la teora
enfermera de Orlando.
Durante los siguientes 4 aos (1958-1961), como profesora asociada y luego como
directora del programa de graduado en enfermera psiquitrica y de salud mental,
Orlando baso el programa de estudios de estas materias en su teora.
De 1962 a 1972, Orlando trabajo como consejera en enfermera clnica en el McLean
Hospital de Belmont, Massachusetts. Mientras ocupaba ese cargo, estudio las
interacciones de las enfermeras con los pacientes, entre ellas mismas y con otros
miembros del personal. Tambin estudio el efecto de esas interacciones sobre los
procesos que las enfermeras utilizaban para ayudar a los pacientes. Orlando convenci
al director del hospital de que era necesario elaborar un programa de formacin para
las enfermeras y luego se implanto un programa de formacin basado en su teora.
En 1972, expuso la experiencia obtenida en 10 aos de trabajo en el hospital en su
segundo libro, The Discipline and Teaching of Nursing Process: An Evaluative Study.
De 1972 a 1981, Orlando dio clases, trabajo como consejera y realizo alrededor de 60
talleres de trabajo sobre su teora en Estados Unidos y Canad. Asimismo, formo parte
del consejo del Harvard Community Health Plan de Boston, Massachusetts, de 1972 a
1984, y de la comisin hospitalaria del consejo de 1979 a 7985. Desde entonces, ha
trabajado realizando diferentes funciones, como en comisiones de admisin, de
programas de estudio y de servicios.
En 1981, Orlando acepto el cargo de enfermera educadora en el Metropolitan State
Hospital de Waltham, Massachusetts. Desde 1984 a 1987, ocup varios cargos en la
administracin enfermera. En septiembre de 1987, Orlando se convirti en la directora
adjunta de enfermera para la educacin y la investigacin en el Metropolitan State
Hospital. Se jubil en 1992.
SU TEORIA:
La teora enfermera de Orlando hace especial hincapi en la relacin recproca entre el
paciente y la enfermera. Lo que los otros dicen y hacen afectan a la enfermera y al
paciente. Fue una de las primeras lideres enfermeras que identifico y destaco los
elementos del proceso enfermero y la especial importancia de la participacin del
paciente en ese proceso. Orlando consideraba que la enfermera era una profesin
distinta e independiente a la medicina. Crea que las rdenes de los mdicos se
dirigan a los pacientes, no a las enfermeras. A pesar de ello, pensaban que la
enfermera ayuda al paciente a llevar a cabo esas rdenes o, si el paciente es incapaz
de realizarlas, debe llevarlas a cabo por l. As mismo, si existen datos que contradicen

las rdenes del mdico, las enfermeras deben impedir que los pacientes la sigan. Es
necesario que la enfermera justifique su decisin al mdico. Puede que Orlando haya
facilitado el desarrollo de las enfermeras como pensadoras lgicas. Orlando
consideraba que las enfermeras decidan por s mismas las acciones enfermeras, sin
basarse en las rdenes del mdico, las necesidades organizativas y las experiencias
personales del pasado. Por tanto, la accin enfermera se basa en la experiencia
inmediata con el paciente y en sus necesidades de ayuda inmediata.
Su objetivo general consista en desarrollar "Una teora de la prctica enfermera eficaz"
que definira un papel diferenciado para las enfermeras profesionales y que
proporcionara una base para el estudio sistemtico de la enfermera.
Orlando realiz grandes contribuciones a la teora y a la prctica enfermera. Sus
conceptualizaciones del proceso enfermero reflexivo cumplen los criterios de una
teora. En su teora se incluyen:
Una representacin de conceptos interrelacionados que representan una visin
sistemtica de los fenmenos enfermeros.
Una especificacin de las relaciones entre conceptos.
Una explicacin de lo que sucede durante el proceso enfermero y el por qu.
Una preinscripcin de cmo los fenmenos enfermeros pueden controlarse.
Una explicacin sobre como el control conduce a la prediccin del resultado.

La teora de Orlando posee un mrito considerable por su aplicacin a la prctica, la

investigacin, la docencia y la administracin.

IMOGEN KING. TEORIA DEL LOGRO DE METAS

DATOS BIOGRFICOS:
1923

Imogene King naci el 23 de Enero en West Point (Estados Unidos).

1945

Finaliz sus estudios bsicos de Enfermera en la Escuela de Enfermera de

San Juan.

1948

Obtuvo su titulo como Licenciada en Enfermera.

1957

Se gradu como Master en la misma disciplina.

1961

Se Doctoro en Educacin en la Universidad de Columbia, preparando una

maestra en Enfermera basada en el marco Conceptual Enfermero.

1971

Public su libro Hacia una Teora de Enfermera: Conceptos Generales de la

conducta Humana

1981

Perfeccion sus teoras en un nuevo libro Una teora para Enfermera:

Sistemas, Conceptos y Procesos

2007

Falleci el 24 de Diciembre, en Pasadena (Estados Unidos).

FILOSOFA, TEORA Y METATEORA

Una metateora es una teora formulada a partir de otras teoras ya existentes. Una
metateora puede referirse a un punto de vista especfico de una teora y la metapropiedad de sus materias, pero no a la aplicacin de dicha teora.
Por tanto consideramos que la teora de Logros de Metas propuesta por Imogene King
es una metateora ya que su base se encuentra en la teora general de sistemas de
Betty Neuman, y tiene una clara dependencia de las teoras de la psicologa (ciencia de
la conducta Sigmund Freud)

DESCRIPCIN DE METAPARADIGMAS
SALUD: ciclo dinmico del ciclo vital. La enfermedad se considera como una
interferencia en la continuidad del ciclo de la vida. Implica continuos ajustes al estrs
en los ambientes internos y externos, utilizando los medios personales para conseguir
una vida cotidiana optima, por tanto es entendida, como la capacidad para funcionar
en los roles sociales.
CUIDADO/ENFERMERA: es considerada como un proceso interpersonal de accin,
reaccin, interaccin y transaccin; las imperfecciones de la enfermera y el cliente
influyen en la relacin. Promueve, como mantiene y restaura la salud, y cuida en una
enfermedad, lesin o a un cliente moribundo. Es una profesin de servicio, que
satisface a una necesidad social. Supone planificar, aplicar y evaluar los cuidados de
enfermera.
Anima a la enfermera y al cliente a compartir informacin sobre sus percepciones (si
estas son acertadas se alcanzaran las metas, se llegara a un crecimiento, desarrollo y
efectividad de los cuidados). Por lo tanto, si se logra una equidad de criterios entre la
enfermera y el cliente, se lograra una transaccin; mientras que contrariamente si no
se logra un acuerdo se producir estrs.
Tiene como fin una meta en la cual interactuamos todos, y cada uno desde su rol
social. De esta manera es la enfermera quien aporta conocimientos y habilidades
especficas y el cliente su auto-conocimiento y sus percepciones.
PERSONA: es considerado como un ser social, emocional, con capacidad de percibir,
controlar y tomar decisiones. Poseedor de un correcto auto-conocimiento, por tanto
puede ser participe en las decisiones que afecten su vida y su salud, aceptando o
rechazando los cuidados.
Tiene tres necesidad de salud fundamentales, informacin sanitaria til y oportuna,
cuidados para prevenir enfermedades, ayuda cuando las demandas de auto-cuidado no
pueden ser satisfechas.

Esta as mismo, es un sistema abierto, compuesto por tres subsistemas:

Sistema personal: la persona como unidad total, como un yo individual. Para la

comprensin de este sistema define los conceptos de percepcin y autoconocimiento,
crecimiento y desarrollo personal, autoconcepto, autoimagen, espacio y tiempo,
sealando las relaciones y las influencias que existen entre los mismo y que configuran
el yo.

Sistema Interpersonal: est

compuesto por dos o ms personas, que

interactan en una situacin determinada. Los conceptos que King seala para
comprender este sistema son los de interaccin, comunicacin, transaccin, rol y
estrs, como los aspectos principales que influyen en las interacciones personales.

Sistema Social: es el que proporciona las estructuras para la interaccin social,

definiendo las reglas de comportamiento y los modos de accin. Los conceptos de
organizacin, poder, autoridad, status y toma de decisiones definen caractersticas
importantes de este sistema. Dentro de l se encuentran tambin las creencias,
actitudes, valores y costumbres que se transmiten culturalmente a travs de sistemas
sociales tales como la familia o la escuela.
ENTORNO: no est definido explcitamente, aunque utiliza los trminos ambiente
interno y externo en su enfoque de los sistemas abiertos. Puede interpretarse desde la
teora general de sistemas de Betty Neuman, como un sistema abierto con lmites
permeables que permiten el intercambio de materia, energa e informacin.
RELACIN ENFERMERO-PACIENTE-FAMILIA
En el marco de la enfermera, la relacin enfermera paciente es un tipo de sistema
interpersonal que se define como un proceso de interaccin humana entre ambos, en
el cual cada uno percibe al otro la situacin, y a travs de la comunicacin identifica
problemas, fijan objetivos, exploran los medios y se ponen de acuerdo para alcanzar
los objetivos propuestos. Por lo tanto la relacin es un proceso de accin-reaccininteraccin-transaccin.
A nuestro entender la relacin entre la enfermera y el paciente en esta terica solo se
limita a los cuidados del paciente cuando este lo requiere. Por lo tanto ante esta
limitacin no se observa la presencia familiar ni de ningn otro espacio dentro de esta
relacin.
PARADIGMA DE CATEGORIZACIN
Corriente que comenz a desarrollarse a principios de siglo XX y en la que la visin
lineal y la bsqueda de un factor causal era la base de todos sus elementos,
manifestaciones que poseen caractersticas bien definidas y medibles mediante el
anlisis, el razonamiento y la argumentacin lgica.

Por lo cual creemos que este teora responde a este paradigma en sus dos orientacin,
la centrada en la salud pblica y la centrada en la enfermedad unida a la prctica
mdica, porque:
El inters central de la Enfermera es el ser humano, en interaccin con su entorno, lo
que conduce a las personas a un Estado de Salud entendido como la Capacidad para
desempear un Rol social.
Planifica, aplica y evala los cuidados enfermeros.
Aporta conocimientos y habilidades para el proceso de atencin de enfermera
aplicado a un individuo visto desde tres dimensiones: personal, interpersonal y social
en continua interaccin.
APLICABILIDAD

DEL

PROCESO

DE

ENFERMERA

El Proceso de Atencin de Enfermera (PAE) es un mtodo de solucin de problemas,

proporciona las bases para el pensamiento crtico de enfermera. Es un procedimiento
metdico de intervencin prctica. Es un mtodo sistematizado de brindar cuidados
humanistas centrado en el logro de objetivos (resultados esperados) de forma
eficiente. Est compuesto por 5 etapas ligadas entre s, interrelacionadas y solapadas
El P.A.E. es un todo cclico, dinmico e inseparable, estructurado en secuencias lgicas
REAS
DE
APLICACIN
DEL
PROCESO
DE
ENFERMERA
rea

asistencial

Durante mucho tiempo en esta rea se ha contado con una serie de mtodos para
hacer las tareas de enfermera, en la organizacin de los cuidados al paciente se aplica
entre otros, la asignacin funcional, asignacin mixta y otras. A pesar de esto, las
acciones de enfermera fueron encaminadas nicamente a dar atencin al periodo
patolgico, descuidando los aspectos de prevencin primaria. Adems, no se ha
considerado que el propsito bsico de enfermera es el de colaborar en la satisfaccin
de las necesidades y/o problemas del individuo, familia y comunidad. Esto nos lleva a
sentir la necesidad de crear un nuevo mtodo para racionalizar la atencin de
enfermera, optndose por llevar a la prctica la aplicacin del PAE en las diferentes
reas.
Las experiencias que se tienen hasta ahora en la utilizacin del Proceso de Atencin de
Enfermera, son bastante prometedoras. Se ha visto que en las situaciones donde se ha
aplicado
este
mtodo:
1) Mejora la atencin de enfermera, ya que exige conocer mejor al paciente y los
cuidados se planean en forma individualizada, dando el debido nfasis a la prevencin
primaria,
secundaria
o
terciaria.
2) Permite al personal de enfermera enfrentar nuevas situaciones y establecer
estrategias que nos llevan a la solucin de los mismos. Nos saca de rutinas de servicio,
lo cual induce a la creatividad en el equipo de enfermera. El intervenir como
profesional en la toma de decisiones, de acuerdo a los conocimientos cientficos y
experiencias previas, y al ordenar mejor sus acciones dirigidas al cuidado del paciente,
la
enfermera
logra
enfocar
su
atencin
a
las
necesidades.

3) Favorece la elaboracin y utilizacin de instrumentos como el kardex, hoja de

enfermera y otras, las cuales proveen el registro de las acciones de enfermera,
sirvindose de base para la continuidad, as como para la evaluacin de la calidad de
atencin.
4) Permite una mejor distribucin y aprovechamiento de recursos existentes de la
institucin.
5) Requiere de la comunicacin y mayor coordinacin entre miembros del equipo de
salud y el paciente, para la satisfaccin de necesidades y resolucin de problemas.
Esto nos lleva a la evaluacin y replanteamiento continuo de la atencin brindada.
6) Motiva al personal de enfermera a investigar aspectos relacionados con todas las
etapas del PAE. La investigacin, aplicada en enfermera como una funcin que
corresponde a cualquier profesin, har mejorar la profesin, agregando a su cuerpo de
conocimientos
cientficos.
7) Exige la actualizacin constante del personal de enfermera a la vez que sirve de
base
para
el
establecimiento
de
programas
de
educacin
continua.
8) Ayuda en la problemtica de la evaluacin. En la actualidad no contamos con
indicadores que nos permitan medir la calidad de la atencin prestada, pero por medio
de la aplicacin del PAE en las diferentes reas de enfermera, podemos llegar al
establecimiento de estndares y con ello poder evaluar la calidad de la atencin de
enfermera.
9) Exige la integracin docente-asistencial, con el objeto de unificar criterios dentro de
los programas de salud. Estos resultados se traducirn en la preparacin de personal
acordes a la realidad, una buena calidad de enseanza-aprendizaje y el mejoramiento
del
nivel
de
cuidados
brindados.
rea

docente

Ya hemos mencionado el Proceso de Atencin de Enfermera llena los requisitos del

mtodo cientfico, a la vez favoreciendo el autodesarrollo de la enfermera, porque
permite la sistematizacin lgica de sus actividades, basndose en acciones de
acuerdo a su rol profesional. Por sta, y por las razones citadas con anterioridad en
este documento, consideramos que esta estrategia de enfermera tambin reporta
utilidad
en
el
rea
docente.
Atravesamos por una poca con sobresalientes ndices de poblacin adolescente, por lo
tanto la demanda de estudiantes en las escuelas de enfermera ha aumentado
considerablemente. Esta situacin nos hace pensar que el estudiante tendr que
participar ms activamente en su propio aprendizaje. A medida que el alumno progrese
en este tipo de enseanza va adquiriendo seguridad e independencia. El Proceso de
Atencin de Enfermera, mtodo utilizado en este nuevo contexto de educacin, es el
que propicia la identificacin del alumno con enfermera, lo cual posteriormente se
proyecta
en
sus
actividades
profesionales.
Utilizando el Proceso de Atencin de Enfermera, el educando dispone desde que se
inicia en la profesin, de un mtodo que le permite desarrollarse en sus diferentes
actividades. Este le orienta a que adopte una actitud reflexiva, dejando de ser pasivo.

Adems se ve motivado a investigar experiencias que amplen su aprendizaje, sin

esperar
que
el
profesor
le
seale
lo
que
ha
de
hacer.
Conduce al alumno a la integracin del conocimiento. Se elimina as la fragmentacin
de conocimientos, problema grave de la educacin actual. Adems, el Proceso de
Atencin de Enfermera utilizado por el maestro y el alumno para retroalimentarse
sobre los elementos que se requieren para su aplicacin efectiva. Permite, en este
sentido, detectar a tiempo cuales son los puntos en que el estudiante tiene que ampliar
an ms sus conocimientos, mientras que simultneamente el profesor valora si las
experiencias seleccionadas son las necesarias para lograr los objetivos.
Creemos que la institucin docente tendr que buscar estrategias acordes a la
responsabilidad nacional, esto es, buscar una metodologa didctica de acuerdo a los
avances
cientficos
y
a
la
dinmica
del
escolar.
APLICACIN
DEL
PAE
A
NIVEL
INDIVIDUAL
El individuo se beneficia del uso del proceso de Enfermera, ya que garantiza una
atencin de calidad, evita que se produzcan omisiones o duplicaciones en la atencin
prestada, se estimula a la persona a participar activamente en el plan de cuidados al
estar involucrado en cada una de las cinco fases, pudindose comprometer para poder
alcanzar las metas que se hayan establecido y fomenta la continuidad de los cuidados,
al reflejar por escrito el plan de cuidados, siendo de esta manera posible el poder ser
atendido por cualquier otro miembro del equipo aunque no le conozca ya que su plan
est escrito y no es necesario volver a realizar todo el proceso de nuevo.
APLICACIN

DEL

PAE

EN

LA

FAMILIA

El proceso de atencin de enfermera (PAE) es el mtodo cientfico por el cual la

enfermera(o) identifica los problemas y/o necesidades afectadas, con el objetivo de
satisfacerles o estimularles al individuo, grupo o familias y es precisamente en la
aplicacin de las familias que tiene la mxima responsabilidad la Atencin Primaria por
ser su razn de ser, ya que la familia constituye el sujeto de accin de sta.
Como premisa tenemos que todas las funciones familiares estn en la base de la salud
del individuo y del grupo como un todo, en tanto garantizan el crecimiento, el
desarrollo normal y el equilibrio emocional que facilita el enfrentamiento a los hechos
de la vida. En el grupo familiar se dan las condiciones para que sta sea una unidad de
anlisis del proceso salud-enfermedad, por cuanto evidencia en su organizacin,
estructura y funcionamiento el estilo de vida individual y grupal familiar, las
costumbres, los hbitos y la posicin social y la dinmica relacional. Es de gran
importancia la aplicacin del PAE en las familias, pues los resultados beneficiaran al
grupo
y
el
grado
de
satisfaccin
ser
mejor.
La importancia de esta metodologa est basada en el arma que pone en las manos del
personal de enfermera para intervenir eficazmente en familias disfuncionales, por
influir este fenmeno en la aparicin de enfermedades crnicas, en la
descompensacin de stos, en casi todas las enfermedades psiquitricas y en las
conductas
de
riesgo
de
salud.
APLICACION

DEL

PAE

EN

GRUPOS

Aunque hemos dicho que una caracterstica del Proceso de Atencin de Enfermera es
que individualiza la atencin de enfermera, paradjicamente una de sus grandes
utilidades o aplicaciones se ve en la simplificacin y organizacin que se logra, desde el
punto de vista administrativo, al usarlo con un grupo de pacientes. A continuacin
presentamos una explicacin de su uso en este contexto:
En la primera etapa, la de recoleccin y seleccin de datos, la enfermera busca
informacin sobre las condiciones comunes a todos sus pacientes. En una comunidad,
por ejemplo, podrn ser condiciones socioculturales las que indican ciertas
necesidades,
o
problemas
compartidos
por
el
grupo
estudiado.
Lo mismo sucedera en un servicio o sala de pacientes hospitalizados en que los
pacientes estn agrupados por enfermedad, como sera ciruga, puerperio y cuidados
intensivos, o por edad, sexo u otros criterios. En este caso el criterio mismo, por lo que
estn agrupados, nos proporcione una referencia para identificar sus necesidades y
problemas que tienen en comn.
La etapa de diagnstico consiste en el establecimiento de prioridades o jerarquizacin
de las necesidades y problemas identificados en el grupo de pacientes, tomando en
cuenta, al igual que en la aplicacin del PAE individual, los recursos con que se cuenta
y las posibilidades de que la intervencin de enfermera podra contribuir en la
satisfaccin de las necesidades o la resolucin de los problemas.
As, en el caso de pacientes de la sala de puerperio, se podra establecer como
prioritarios, las necesidades de educacin sobre los cambios fisiopatolgicos que
operan en el organismo de la etapa post-parto, y de higiene con nfasis en la regin
perineal, y los problemas potenciales de hemorragia o infeccin.
FORMAS DE APLICACIN DEL PROCESO ENFERMERO
Para llevar a la prctica el plan de cuidados de enfermera, la enfermera acta de
diferentes maneras:
Realizando actividades propias
Todas aquellas que constituyen los cuidados de Enfermera y que contribuyen a la
mayor comodidad, seguridad y bienestar del paciente en el proceso de su enfermedad
o que ayudan al individuo sano en el mantenimiento de un elevado nivel de salud.
Estas actividades pueden ser:
Ejecucin
de
un
cuidado
concreto.
Ejemplo:
Alimentacin
por
S.N.G.
Estimulacin para la actuacin del paciente o familia. Ejemplo: Establecer normas para
la deambulacin de un individuo minusvlido.
Enseanza referida a hbitos de salud. Ejemplo: Orientacin en la higiene general y
alimentaria de un paciente colostomizado en el ambiente extra hospitalario.
Estos tres aspectos de la prestacin de cuidados se dan habitualmente de forma
conjunta, aunque a veces se tiende a ayudar al paciente en exceso, quiz en razn de
la carga de trabajo, que en ocasiones dificulta las tareas de orientacin y enseanza. A
veces, nos ocasiona menos trabajo actuar como sustituto del propio individuo, que
prepararle para ser autosuficiente.

CDIGO DEONTOLGICO DE ENFERMERA

EL Cdigo Deontolgico de Enfermera, encierra un conjunto de deberes, derechos,

normas ticas y morales que debe conocer el profesional de Enfermera para aplicarlos
en la prctica diaria. En dicho cdigo se reglamenta la relacin:

La enfermera (o) y el individuo

La enfermera (o) y el ejercicio de la profesin

La enfermera (o) y la sociedad

La enfermera (o) y sus colegas

La enfermera (o) y la institucin

LA ENFERMERA (O) Y EL INDIVIDUO

La relacin enfermera (o) usuario debe fundamentarse en el respeto a

la dignidad humana
Debe tratar al usuario de forma holstica ( biolgica, psicolgica y socialmente)

LA ENFERMERA (O) Y EL EJERCICIO DE LA PROFESIN

Debe cumplir sus funciones con elevado espritu de responsabilidad

Debe mantener el secreto profesional

Asumir la responsabilidad de sus juicios y actuaciones

Debe mantenerse permanentemente actualizado mediante la asistencia a:

jornadas, talleres, congresos y cursos

Debe actuar equilibradamente conservando los principios ticos y morales en la

practica

LA ENFERMERA (O) Y LA SOCIEDAD

Su mxima defensa es el bienestar social, implcito en el fomento y la

preservacin de la salud a travs de acciones tendientes a satisfacer las exigencias
sanitarias y sociales de la comunidad.

LA ENFERMERA (O) Y SUS COLEGAS

Las relaciones humanas con sus compaeros deben ser de respeto

Debe trabajar en equipo

Cuando los cuidados que recibe un usuario son puestos en peligro por un
colega, debe tomar la decisin ms adecuada y actuar en consecuencia

Actuar como defensor (a) del usuario cuando los cuidados de la salud y la
seguridad, se ven afectados por la incompetencia y la falta de tica o ilegalidad de
la actuacin de un colega

LA ENFERMERA (O) Y LA INSTITUCIN

Debe preservar los bienes de la institucin

Debe administrar, controlar y supervisar los insumos y bienes de la institucin

TICA

tica proviene del vocablo griego "ethos" que significa carcter, modo de ser.
Estudio sistemtico de los problemas fundamentales de la conducta humana. (Len,
1.999)
Describe la base sobre la cual las personas, de manera individual o colectiva, deciden
que ciertas acciones son correctas o incorrectas, y si es deber de unapersona hacer
algo, o si tiene el derecho de hacerlo. (Rumbold, 2.000)
La tica estudia las acciones humanas, sus efectos y el valor de dichas acciones. De
igual manera determina que es lo correcto y lo incorrecto.
La tica es una ciencia normativa, ya que se ocupa de un ideal, es decir, no con lo que
la conducta humana es, sino con lo que debe ser.
CARACTERSTICAS

Implica accin de acuerdo con las normas morales

Se ocupa del estudio de los problemas terico morales

Equivale al conocimiento

Se basa en un plan filosfico (qu es el bien, qu es la virtud, qu es la felicidad,

etc.)
Se ocupa de los valores humanos
TICA PROFESIONAL DE ENFERMERA

La tica de enfermera estudia las razones de los comportamientos en la prctica de la

profesin, los principios que regulan dichas conductas, las motivaciones, los valores del
ejercicio profesional, los cambios y las transformaciones a travs del tiempo.
FUENTES DE LA TICA PROFESIONAL DE ENFERMERA
Las fuentes de la tica profesional son las normas destinadas exclusivamente para la
prestacin de servicio a la sociedad, teniendo como base las ms elementales normas
sociales. Entre ellas tenemos:

Normas Jurdicas

Normas Morales

Normas de Trato Social

NORMAS JURDICAS

Se basan en el cumplimiento del conjunto de normas o reglas de conducta de carcter

obligatorio que regulan las actividades de los individuos en su convivencia social
NORMAS MORALES
La enfermera (o) como profesional debe aceptar la responsabilidad de tomar decisiones
y realizar acciones en sociedad, su comportamiento profesional afecta o beneficia a
otros miembros de la comunidad, por ello debe ajustarse a las normas de la tica
profesional
NORMAS DE TRATO SOCIAL
Las enfermeras (os) deben coordinar sus acciones con otros miembros del equipo de
salud en la atencin al individuo, cumpliendo las normas establecidas por la sociedad
MORAL
Moral proviene del vocablo latn "mos" o "mores" que significa costumbres en el
sentido de las normas o reglas adquiridas por hbitos.
Conjunto de normas que regulan el comportamiento de los seres humanos en sociedad,
que son aceptadas en forma libre y consciente por un individuo. (Balderas, 1.998)
Conjunto de todos los deberes del hombre. (Len, 1.999)
La moral, es parte de las tradiciones y costumbres del grupo humano, unidos por
un inters comn.
El comportamiento moral se sujeta a valores y normas establecidas socialmente, es un
comportamiento consciente, libre y responde a una necesidad social.
ASPECTOS QUE ESTRUCTURAN LA MORAL
Aspecto fctico "El Ser" o "Lo Real"
El ser corresponde a los comportamientos en la realidad.

Al ser le son propios los hechos que muestran los comportamientos humanos como una
respuesta debida a factores multicausales, en un contexto macro ambiental, dinmico,
evolutivo y cambiante.
Aspecto Normativo El Deber Ser"
El deber ser corresponde a las ideas o modelos de comportamiento.
Al deber ser le pertenecen las ideas, normas, costumbres y tradiciones de lo que es
aceptado universalmente como conducta o comportamiento moral.
CARACTERSTICAS

Aquellos fenmenos que son estudiados por la tica

Incluye el conjunto de los deberes del hombre

Se refiere al deber ser

El individuo moralmente bueno debe practicar cosas buenas (en forma libre, no
por violencia, ni a la fuerza)

LA MORAL EN ENFERMERA
La enfermera como profesin, requiere una gua moral para cumplir con el fin
primordial de servir al bien comn, mejorar la salud de nuestro pueblo y prolongar la
vida del hombre.
NORMAS MORALES PARA LAS ENFERMERAS (OS)
Las races de la moral de las enfermeras (os) han sido legadas por la sociedad. Dichas
normas se relacionan con:

La Profesin.

Vocacin
Disciplina

La atencin al usuario

Proteger la individualidad
Proteger al usuario de causas externas que puedan producir enfermedad
Mantener las funciones fisiolgicas del usuario en parmetros normales
Colaborar con la rehabilitacin del usuario y su incorporacin a la comunidad
LA PROFESIN

VOCACIN: la enfermera (o) debe tener capacidad de servicio en la atencin de

los individuos que necesitan de sus cuidados.

DISCIPLINA: la enfermera (o) debe cumplir y hacer cumplir las normas

establecidas por la profesin en el ejercicio profesional.

LA ATENCIN AL USUARIO

PROTEGER LA INDIVIDUALIDAD DEL USUARIO: los diversos modelos tericos

para la enfermera tienen como base fundamental el trato a la persona como un ser
humano integral, al cual debe atenderse en sus aspectos biolgicos y psicosocial.

PROTEGER AL USUARIO DE CAUSAS EXTERNAS QUE PUEDAN PRODUCIR

ENFERMEDAD: en la prestacin de los cuidados es deber de la enfermera (o) evitar
yatrogenias por ignorancia, omisin, descuido o negligencia.

Yatrogenia: enfermedad provocada por el personal mdico, por tcnicas diagnsticas o

teraputicas, o por la exposicin al medio ambiente hospitalario.
Omisin: consiste en no realizar una conducta para evitar un dao mayor por no
ser competencia de la prctica de enfermera.
Negligencia: consiste en dejar de hacer lo que es un deber dentro de la prctica de
enfermera.

MANTENER LAS FUNCIONES FISIOLGICAS DE LOS USUARIOS EN PARAMETROS

NORMALES: las funciones fisiolgicas normales son: alimentacin, eliminacin,
hidratacin, respiracin, circulacin, termorregulacin, higiene, movilizacin,
descanso y sueo. La enfermedad imposibilita al individuo para satisfacer sus
necesidades bsicas elementales, es all donde la enfermera (o) aplica tcnicas de
enfermera para colaborar en la satisfaccin de esas necesidades.

COLABORAR EN LA REHABILITACIN DEL USUARIO Y SU INCORPORACIN A LA

COMUNIDAD: es el comportamiento moral ensear al individuo medidas de
autocuidado en salud en el hogar y la comunidad. Es responsabilidad de la
enfermera (o) promover la reincorporacin de los usuarios a una vida til.

LEY DEL EJERCICIO PROFESIONAL DE LA ENFERMERA

Captulo I
Disposiciones Generales

Artculo 1. El objeto de la presente Ley ser regular el ejercicio de la enfermera

segn estas disposiciones, su Reglamento, las normas de tica profesional, los
acuerdos, tratados, pactos y convenciones suscritos por la Repblica sobre
la materia.
Artculo 2. A los efectos de esta Ley, se entiende por ejercicio de la enfermera,
cualquier actividad que propenda a:
1. El cuido de la salud del individuo, familia y comunidad, tomando en cuenta la
promocin de la salud y calidad de vida, la prevencin de la enfermedad y la

participacin de su tratamiento, incluyendo la rehabilitacin de la persona,

independientemente de la etapa de crecimiento ydesarrollo en que se encuentre,
debiendo mantener al mximo, el bienestar fsico, mental, social y espiritual del
ser humano.
2. La prctica de sus funciones en el cuidado del individuo, donde sta se
sustenta en una relacin de interaccin humana y social entre el o la profesional
de la enfermera y el o la paciente, la familia y la comunidad. La esencia del
cuidado de enfermera est en cuidar, rehabilitar, promover la salud, prevenir y
contribuir a una vida digna de la persona.
3. Ejercer sus funciones en los mbitos de planificacin y ejecucin de los
cuidados directos de enfermera que le ofrece a las familias y a las comunidades.
4. Ejercer las prcticas dentro de la dinmica de la docencia e investigacin,
basndose en los principios cientficos, conocimientos y habilidades adquiridas de
su formacin profesional, actualizndose mediante la experiencia
y educacin continua.
Las funciones que determinan las competencias de los o las profesionales de la
enfermera sern las establecidas en el manual descriptivo de cargos, aprobado
por el Ministerio con competencia en materia de salud, as como en el Reglamento
de la presente Ley.
Articulo 3. El enfermero o enfermera es un profesional egresado de una
universidad, instituto o colegio universitario venezolano, de acuerdo con las leyes
especiales sobre la materia, con conocimientos, habilidades y destrezas que se
ocupan del cuidado de las personas, familias y comunidades durante todas las
fases del proceso de crecimiento y desarrollo, en la salud y en la enfermedad,
durante la discapacidad, la rehabilitacin y, hasta en la muerte, as como
la gestin del cuidado y servicio.
Artculo 4. El mbito de aplicacin de esta Ley comprende adems del ejercicio
profesional de la enfermera, las reas de la docencia e investigacin en todas las
dependencias que presten servicios de salud, ya sean pblicas o privadas.
Captulo II
Del Ejercicio Profesional
Artculo 5. Para el ejercicio de la profesin de la enfermera en la Repblica
Bolivariana de Venezuela, se requiere:
1. Haber realizado estudios tcnicos o superiores, los cuales se comprobarn al:
a. Poseer ttulo de Licenciado o Licenciada en Enfermera expedido por una
universidad venezolana reconocida, de acuerdo con las leyes especiales sobre la
materia.
b. Poseer ttulo de Tcnico Superior Universitario en Enfermera expedido por
instituto o colegio universitario reconocido, de acuerdo con las leyes especiales
sobre la materia.

c. Poseer el ttulo de Tcnico Medio en Enfermera expedido por un centro o

instituto educativo medio y diversificado, de acuerdo con las leyes especiales
sobre la materia.
2. Registrar el ttulo correspondiente en las oficinas pblicas que establezcan las
leyes e inscribirlo en el Ministerio con competencia en materia de salud.
3. Cumplir con todas las disposiciones de esta Ley y su Reglamento.
Pargrafo nico: En caso de haber obtenido los ttulos referidos en este artculo
en una institucin educativa extranjera, stos debern ser revalidados en la
Repblica Bolivariana de Venezuela, de acuerdo con lo establecido en las
respectivas leyes de la Repblica.
Artculo 6. Todo profesional calificado, de conformidad con lo establecido el
artculo 5 de esta Ley, est en el derecho de inscribirse y ser registrado en el
Colegio de Enfermeras y Enfermeros de su respectiva entidad federal.
Artculo 7. Los cargos de direccin, supervisin y coordinacin de los
departamentos de enfermera en organismos pblicos y privados,
cuyafuncin principal sea la prestacin de servicios de salud, sern
desempeados por profesionales de la enfermera venezolanos o venezolanas en
las condiciones que determine el Reglamento de esta Ley.
Artculo 8. Los o las profesionales de la enfermera podrn ejercer libremente la
profesin y anunciarse como tales, una vez cumplidos los requisitos exigidos por
esta Ley y su Reglamento.
Artculo 9. Slo podrn ejercer como profesionales especialistas de la enfermera
y anunciarse como tales, aquellos o aquellas profesionales de la enfermera que
hayan realizado y aprobado alguna especializacin. Tambin se considera a los o
las profesionales graduados en el exterior en institutos acreditados de educacin
superior, en especialidades de la enfermera, en las cuales no existan ttulos
equivalentes en el pas y hayan cumplido el requisito del artculo 5 de esta Ley.
Artculo 10. Los organismos empleadores, pblicos o privados, cumplirn con
todas las disposiciones legales y acuerdos, nacionales e internacionales, sobre las
condiciones de seguridad en el medio ambiente de trabajo del personal de
enfermera; en todo caso, siempre deber aplicarse las condiciones que ms
favorezcan a los trabajadores y a las trabajadoras. El incumplimiento de esta
normativa ser objeto de sancin por parte de las leyes competentes en la
materia.
Captulo III
Del Uso del Ttulo
Artculo 11. El uso de los ttulos propios de los o las profesionales a que se
contrae esta Ley, comprende las denominaciones de enfermeros y enfermeras y
quedan reservadas exclusivamente para los o las profesionales a quienes la ley se
refiere, debindose adicionar con la mayor precisin posible cuando corresponda,
la calificacin de la especialidad, de forma tal que no haya posibilidad de error o
duda al respecto.

Artculo 12. La usurpacin de funciones, ttulos y honores a que se refiere esta

Ley, ser penada de acuerdo con lo establecido en el Cdigo Penal vigente.
Captulo IV
De los Deberes y Derechos de los o las profesionales de la Enfermera
Artculo 13. Sin perjuicio de lo que establezcan las disposiciones legales
vigentes, los o las profesionales de la enfermera estn obligados a:
1. Respetar en toda circunstancia la vida y a la persona humana, como el deber
principal del enfermero o enfermera.
2. Asistir a los usuarios y usuarias, atendiendo slo a las exigencias de su salud,
sin discriminacin en la raza, el sexo, el credo, la condicin social opoltica.
3. Actuar en forma acorde con las circunstancias y los conocimientos cientficos
que posean los enfermos o las enfermas en estados de inconsciencia y de
urgencia de la salud que pueden constituir evidente peligro para la vida de stos.
4. Prestar su colaboracin a las autoridades en caso de epidemias desastres y
otras emergencias.
5. Proteger al o la paciente, mientras est a su cuidado, de tratos humillantes o
cualquier otro tipo de ofensas a su dignidad como ser humano.
6. Ejercer su profesin con responsabilidad y eficacia cualquiera que sea su
mbito de accin.
7. Mantenerse actualizado con relacin a los avances cientficos, vinculados con el
ejercicio profesional de la enfermera.
Artculo 14. Son derechos de los o las profesionales de la enfermera:
1. Emitir opinin, elegir y ser elegidos en la direccin y funcionamiento de la
Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de Venezuela, Colegios
de Profesionales de la Enfermera Seccionales, segn se determine
reglamentariamente.
2. Realizar todos los cursos que consideren necesarios para mayor capacitacin y
actualizacin profesionales. Los organismos empleadores darn las facilidades
para hacerlo, siempre y cuando no se ponga en peligro la atencin del usuario y
usuarias.
3. Concursar para optar a cargos y ascensos segn las normas establecidas por
los organismos competentes.
4. Asistir a eventos cientficos, tales como, convenciones, congresos y otros,
siempre y cuando, su ausencia al centro de trabajo no ponga en peligro la
atencin a los usuarios y usuarias.
5. Organizarse en redes intersectoriales para ejercer el derecho a la participacin
y control social, sin ninguna restriccin ni discriminacin, a nivel nacional, estadal,
municipal y local, en la formulacin de la gestin, polticas, planes y programas,
as como, en el seguimiento, evaluacin y control de sus beneficios.

Artculo 15. Los o las profesionales de la enfermera pueden crear sociedades y

asociaciones de especialistas en determinadas ramas de la ciencia de enfermera.
Artculo 16. Los o las profesionales de la enfermera debern ser notificados por
el organismo empleador de todas aquellas circunstancias que puedan ser
peligrosas para su salud e incluso su vida, cuando estn expuestas
a riesgos mediante el contacto directo con enfermos o enfermas que
padezcan enfermedades contagiosas, mortales o incurables o estn expuestos
directa o indirectamente a sustancias nocivas, riesgos fsicos, qumicos,
radioactivos, biolgicos o ergonmicos que puedan afectar su salud. En ningn
caso, estas condiciones debern significar la negativa del personal a atenderlo,
sino por el contrario debe utilizarse la informacin para adecuar las condiciones
de proteccin y por sobre todo en beneficio del paciente o la paciente y su familia.
Captulo V
Del Secreto Profesional
Artculo 17. Todo aquello que llegare a conocimiento del profesional de la
enfermera con motivo o en razn de su ejercicio, no podr darse a conocer y
constituye el secreto profesional. El secreto profesional es inherente al ejercicio de
la enfermera y se impone para la proteccin del enfermo o enferma y la familia,
el amparo y salvaguarda del honor de la profesin de la enfermera y de la
dignidad humana.
Artculo 18. El secreto profesional es inviolable, y el o la profesional de la
enfermera est obligado a guardarlo. Igual obligacin y en las mismas
condiciones se impone a los estudiantes de enfermera.
Artculo 19. No hay violacin del secreto profesional en los siguientes casos:
1. Cuando la revelacin se hace por mandato de la ley.
2. Cuando la persona autoriza al o la profesional de la enfermera para que lo
revele.
3. Cuando el o la profesional de la enfermera hace la denuncia de los casos de
enfermedades de obligatoria notificacin de que tenga conocimiento, ante las
autoridades competentes.
4. Cuando se trate de salvar la vida de una persona.
5. Cuando, en el desarrollo de un proceso judicial, se trate de impedir la condena
de un inocente.
Artculo 20. El o la profesional de la enfermera debe guardar los secretos que se
le confen o de los que tenga conocimiento en el ejercicio profesional, an
despus de la muerte del enfermo, a menos que ste antes de morir haya
autorizado por escrito al mismo para que los revelara.
Captulo VI
De los Honorarios por Servicio de Enfermera

Artculo 21. El ejercicio de la profesin de la enfermera tanto en el sector

pblico como en el privado da derecho a percibir honorarios profesionales por
las acciones de enfermera que se realicen, salvo los casos previstos en esta Ley,
su Reglamento y Cdigo Deontolgico.
Artculo 22. Los honorarios de la prctica privada de los o las profesionales de la
enfermera sern regidos por el Reglamento de Honorarios Mnimos, establecidos
para tal efecto, por la Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de
Venezuela y el Ministerio con competencia en materia de salud.
Artculo 23. Los o las profesionales de la enfermera tienen la obligacin de
informar al usuario del monto de sus honorarios, antes de la realizacin de las
acciones de enfermera y no podr negarse a suministrar al usuario las
explicaciones que ste requiera concernientes al monto de los mismos.
En caso de conflicto entre el o la profesional de la enfermera y el usuario o
usuaria en cuanto al monto de honorarios del servicio prestado, las partes podrn
acudir ante la circunscripcin respectiva del Colegio de Profesionales de la
Enfermera y exponer sus razones, una vez transcurridas setenta y dos horas de
haber tenido conocimiento del asunto, ste deber dar una respuesta a objeto de
que se logre un arreglo conciliatorio. De no lograrse el mismo quedarn las partes
libres de tomar las acciones legales que consideren pertinentes.
Captulo VII
De las Prohibiciones, Infracciones y del Ejercicio Ilegal de la Enfermera
Artculo 24. Le est prohibido a los o las profesionales de la enfermera:
1. Someter a los o las pacientes a procedimientos o tcnicas que entraen peligro
a la salud sin su consentimiento.
2. Ejecutar, propiciar, inducir o colaborar directa o indirectamente en prcticas
que signifiquen menoscabo de la dignidad humana.
3. Delegar en personal no capacitado, facultades, funciones o atribuciones
especficas de su profesin o actividad.
4. Publicar anuncios relacionados con la profesin de la enfermera, que induzcan
a engao al pblico.
5. Actuar bajo relacin de dependencia tcnica o profesional de quienes slo
estn capacitados para ejercer la enfermera en el nivel auxiliar, a excepcin de
los casos previstos en esta Ley o en su Reglamento.
Artculo 25. Infringen esta Ley:
1. Los o las profesionales de la enfermera que ejerzan la profesin
contraviniendo las disposiciones de esta Ley y su Reglamento.
2. Los o las profesionales de la enfermera que ejerzan la profesin durante la
vigencia de medidas de suspensin definitivamente firmes.
3. Los o las profesionales de la enfermera que acten como cmplices o
encubridores de personas naturales que practiquen actos sancionados por

nuestra legislacin penal como delitos o faltas, cuando se compruebe dicha

complicidad o encubrimiento.
4. Quienes incumplan con lo dispuesto en el artculo 6 y en la Disposicin
Transitoria Primera de esta Ley.
Artculo 26. Ejercen ilegalmente la enfermera:
1. Quienes habiendo obtenido el ttulo que los acredita como profesionales de la
enfermera realicen actos o gestiones profesionales, sin haber cumplido con todos
los requisitos establecidos en el artculo 5 de esta Ley.
2. Quienes sin poseer el ttulo requerido por esta Ley, se anuncian como
profesionales de la enfermera, se atribuyan ese carcter, exhiban o usen
insignias, emblemas, membretes de uso privado o exclusivo para dicho
profesional.
3. Los o las profesionales de la enfermera, a quienes se les haya suspendido el
derecho al ejercicio, mediante sentencia definitivamente firme, por haber
incurrido en una mala prctica y continen realizando dicho ejercicio libre.
4. Los o las profesionales de la enfermera que hayan constituido asociaciones,
sociedades, fundaciones o cualquier organizacin, para que los represente en
asuntos inherentes a la profesin, sin haber notificado a la Federacin de Colegios
de Profesionales de la Enfermera de Venezuela.
Captulo VIII
De las Sanciones
Artculo 27. Sin perjuicio de la responsabilidad penal y civil en que se pudiera
incurrir en el ejercicio de la profesin de enfermera, las sanciones establecidas en
esta Ley son:
1. De carcter disciplinario.
2. De carcter administrativo.
3. De carcter penal.
Artculo 28. Las sanciones disciplinarias son las siguientes:
1. Amonestacin escrita.
2. Exclusin o privacin de honores, derechos y privilegios de carcter gremial o
profesional.
Artculo 29. Las sanciones administrativas son las siguientes:
1. Multa de diez unidades tributarias (10 U.T.) a cincuenta unidades tributarias (50
U.T.).
2. Suspensin del ejercicio profesional de la enfermera hasta por dos aos.
Artculo 30. Las sanciones disciplinarias y las administrativas se aplicarn sin
perjuicio de la responsabilidad civil o penal a que haya lugar, como consecuencia

de la accin, omisin, impericia, imprudencia o negligencia en el ejercicio

profesional.
Artculo 31. Son competentes para la aplicacin de las sanciones disciplinarias,
los Tribunales Disciplinarios de los Colegios de Profesionales de la Enfermera, y de
la Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera, de acuerdo con las
disposiciones previstas en esta Ley y en su Reglamento.
Artculo 32. Son competentes para la aplicacin de las sanciones
administrativas, el Ministro con competencia en materia de salud, o el funcionario
a quien ste autorice expresamente mediante resolucin especial.
Artculo 33. El Colegio de Profesionales de la Enfermera al tener conocimiento
sobre infracciones de las disposiciones contenidas en esta Ley, as como de las
normas de tica profesional, lo remitir al Tribunal Disciplinario respectivo, el cual
proceder a la apertura de una investigacin a los efectos de establecer la
responsabilidad del caso.
Cuando el resultado de la investigacin concluya con la existencia de indicios de
responsabilidad penal, el Tribunal Disciplinario deber remitir el expediente
correspondiente a las autoridades competentes. En todo caso, el procedimiento a
seguir deber quedar claramente establecido en el Reglamento de esta Ley,
aprobado por la Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de
Venezuela.
Artculo 34. A los reincidentes podr imponrseles hasta el doble de la sancin
prevista en el artculo 29 de esta Ley.
Artculo 35. En los casos de presunto ejercicio ilegal de la enfermera, el Tribunal
Disciplinario del Colegio, en cuya jurisdiccin se haya cometido el hecho, abrir la
averiguacin de oficio o a instancia de parte interesada, substanciar el
expediente y remitir copia del mismo a la Federacin de Colegios de
Profesionales de la Enfermera de Venezuela para que decida sobre el caso.
Artculo 36. Los o las profesionales de la enfermera que incurran en infracciones
al Cdigo de tica, al honor, a la verdad o a la disciplina profesional, sern
sancionados de conformidad con lo establecido en el Reglamento de esta Ley.
Artculo 37. Quienes ejerzan la profesin de enfermera sin cumplir los requisitos
establecidos en esta Ley, sern sancionados de acuerdo con lo establecido sobre
la materia, en el Cdigo Penal y el Reglamento de esta Ley que dicte el Ejecutivo
Nacional, oda la opinin de la Federacin de Colegios de Profesionales de la
Enfermera de Venezuela.
Cuando el resultado de la investigacin concluya con la existencia de indicios de
responsabilidad penal, el Tribunal Disciplinario deber remitir el expediente
correspondiente a las autoridades competentes.
Artculo 38. Los o las profesionales de la enfermera que se nieguen a cancelar la
multa prevista en el artculo 29 de esta Ley, sern pasados al Tribunal
Disciplinario respectivo, para que ste en un trmino perentorio determine la
sancin disciplinaria a aplicar.

Artculo 39. Quien sin ser profesional de la enfermera se anuncie como tal, se
atribuya ese carcter o quien ejerza la enfermera sin llenar los requisitos legales,
ser sancionado de conformidad con lo establecido en la jurisdiccin ordinaria
penal.
Captulo IX
De los Colegios de Profesionales de la Enfermera
Artculo 40. Los Colegios de Profesionales de la Enfermera funcionarn en el
Distrito Capital y en cada capital de estado; en aquellos estados que por sus
caractersticas y nmero de profesionales lo amerite se crearn Seccionales.
La constitucin de Seccionales se regir por el reglamento que, a tal efecto, dicte
la Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de Venezuela.
Artculo 41. Los Colegios de Profesionales de la Enfermera son corporaciones
profesionales de carcter exclusivamente gremial, con personalidad jurdica
y patrimonio propio, estn al servicio de todos sus miembros y, en ningn caso, al
de una persona o parcialidad poltica.
Artculo 42. Son miembros de los Colegios de Profesionales de la Enfermera, los
o las profesionales de la enfermera cuyos ttulos hayan sido debidamente
inscritos en ellos, estn o no ejerciendo la profesin.
Artculo 43. Son rganos de los Colegios de Profesionales de la Enfermera: la
Asamblea, la Junta Directiva y el Tribunal Disciplinario.
Artculo 44. La Asamblea es la suprema autoridad de cada Colegio de
Profesionales de la Enfermera; estar integrada por todos los o las profesionales
de la enfermera inscritos en el respectivo Colegio de Profesionales de la
Enfermera, se regir por el Estatuto y por el Reglamento que, al efecto, dicte la
Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de Venezuela.
Artculo 45. Cada Colegio de Profesionales de la Enfermera tiene un Tribunal
Disciplinario, cuyos miembros son distintos a los integrantes de la Junta Directiva
del respectivo Colegio de Profesionales de la Enfermera. Su composicin y
funcionamiento se establecern en el Reglamento que, al efecto, elabore la
Federacin de Profesionales de la Enfermera de Venezuela.
Artculo 46. La finalidad fundamental del Colegio de Profesionales de la
Enfermera es:
1. Supervisar el ejercicio profesional de la enfermera.
2. Honrar y enaltecer, por todos los medios a su alcance, el prestigio de la
profesin de la enfermera.
3. Velar por el cumplimiento del Cdigo de tica, por parte de sus miembros.
4. Defender los intereses gremiales y profesionales de sus miembros, ante
cualquier amenaza, maltrato o discriminacin que por razones raciales, polticas,
religiosas, sociales o de otra ndole sean objeto en el ejercicio de sus funciones.
5. Velar por los intereses generales y, en especial, por la dignidad, los derechos y
el mejoramiento de sus miembros.

6. Garantizar, junto a otras instancias oficiales competentes, la idoneidad y

capacidad de los o las profesionales en el ejercicio de sus funciones.
Artculo 47. Los Colegios de Profesionales de la Enfermera tienen
como objetivos inmediatos y concretos:
1. Representar legalmente los derechos o intereses gremiales y profesionales de
sus miembros ante los organismos pblicos y privados de su jurisdiccin.
2. Fomentar la solidaridad gremial y profesional.
3. Propiciar las condiciones que aseguren el desarrollo profesional de sus
miembros.
Artculo 48. Los Colegios de Profesionales de la Enfermera se constituyen para
una duracin indefinida.
Artculo 49. Los Colegios de Profesionales de la Enfermera y sus Seccionales
tratarn todos los asuntos inherentes al mbito de sus competencias, o los que le
sean encomendados por los rganos de la Federacin de Colegios de
Profesionales de la Enfermera de Venezuela.
Captulo X
De la Federacin de Colegios de Profesionales
de la Enfermera de Venezuela
Artculo 50. La Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de
Venezuela es una corporacin de carcter profesional gremial, de carcter pblico
y, como tal, tiene todos los derechos, obligaciones, poderes y atribuciones que le
seala la ley. La Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de
Venezuela estar integrada por todos los Colegios de Profesionales de la
Enfermera de la Repblica Bolivariana de Venezuela y sus respectivas
Seccionales; con personalidad jurdica y patrimonio propio, y su sede estar en la
capital de la Repblica. Se rige de conformidad con las leyes y reglamentos sobre
la materia, estatutos de la Federacin de Colegios de Profesionales de la
Enfermera de Venezuela y los reglamentos internos que apruebe la Asamblea
General Nacional.
Artculo 51. La Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de
Venezuela tiene como finalidad: desarrollar la enfermera, fortalecer los Colegios
de Profesionales de la Enfermera que la integran a nivel nacional, y luchar por el
mejoramiento econmico, social, profesional y gremial de los o las profesionales
de la enfermera del pas.
La Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de Venezuela es el
mismo rgano ejecutivo y administrativo de la organizacin gremial.
Artculo 52. La Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de
Venezuela tiene las siguientes atribuciones:
1. Representar legalmente los derechos e intereses profesionales y gremiales de
los Colegios de Profesionales de la Enfermera.

2. Fomentar la solidaridad gremial y profesional.

3. Fomentar la superacin cientfica e intelectual de los o las profesionales de la
enfermera.
4. Velar por la defensa de los intereses profesionales y el mejoramiento de las
condiciones socioeconmicas de los o las profesionales de la enfermera.
5. Cumplir y hacer cumplir las normas legales y reglamentarias aplicables a los
Colegios de Profesionales de la Enfermera.
6. Apoyar al Ejecutivo Nacional en materia de salud, en lo que atae a la
enfermera.
Artculo 53. Son rganos de la Federacin de Colegios de Profesionales de la
Enfermera de Venezuela: la Asamblea General Nacional, el Consejo Nacional, el
Comit Ejecutivo, el Tribunal Disciplinario, el Consejo Consultivo y la Comisin
Electoral Nacional.
Artculo 54. La Asamblea es la suprema autoridad de la Federacin de Colegios
de Profesionales de la Enfermera de Venezuela y estar formada por el Comit
Ejecutivo, los Presidentes o las Presidentas de las Juntas Directivas de los Colegios
de Profesionales de la Enfermera Estadales, el Presidente o la Presidenta del
Tribunal Disciplinario, dos delegados electos o delegadas electas por la Asamblea
de cada Colegio de Profesionales de la Enfermera, cuando tenga hasta doscientos
miembros activos y solventes y un delegado o delegada ms por cada doscientos
miembros absolutos, y se rige por el reglamento respectivo. En la Asamblea anual
se presentar el programa mnimo de trabajo, presupuesto de ingresos ygastos,
as como la memoria y cuenta.
Artculo 55. El Consejo Nacional es la autoridad jerrquica nacional. Sus
decisiones tienen validez cuando sean aprobadas por la mayora de los miembros
asistentes y estar integrado por los miembros del Comit Ejecutivo de la
Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de Venezuela, y los
Presidentes o las Presidentas de las Juntas Directivas de los Colegios de
Profesionales de la Enfermera Estadales y el Presidente o la Presidenta del
Tribunal Disciplinario de la Federacin de Colegios de Profesionales de la
Enfermera de Venezuela.
Artculo 56. Los reglamentos, acuerdos y resoluciones que dicten los rganos de
la Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de Venezuela son de
carcter obligatorio para los Colegios de Profesionales de la Enfermera y sus
Seccionales.
Captulo XI
Del Comit Ejecutivo
Artculo 57. La Direccin y Administracin de la Federacin de Colegios de
Profesionales de la Enfermera de Venezuela estar a cargo del Comit Ejecutivo,
tiene su sede en el Distrito Capital y estar constituido por once miembros del
Comit Ejecutivo de la Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera
de Venezuela, electos o electas en votacin directa, secreta y uninominal por los o

las profesionales de la enfermera de todo el pas, durarn tres aos en sus

funciones y podrn ser electos o electas para un perodo ms.
Artculo 58. El Consejo Consultivo es un rgano asesor del Comit Ejecutivo y
tiene la funcin de evacuar las consultas presentadas por ste; lo integran los ex
Presidentes o las ex Presidentas del Comit Ejecutivo de la Federacin de Colegios
de Profesionales de la Enfermera de Venezuela, y su Presidente o Presidenta ser
escogido del seno del mismo.
Artculo 59. La Comisin Electoral Nacional de la Federacin de Colegios de
Profesionales de la Enfermera de Venezuela debe realizar todo lo relativo al
proceso electoral para la eleccin del Comit Ejecutivo y el Tribunal Disciplinario
de la Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de Venezuela por
intermedio de las comisiones electorales de los Colegios de Profesionales de la
Enfermera Regionales y Seccionales para la eleccin de las Juntas Directivas y los
Tribunales Disciplinarios de los Colegios de Profesionales de la Enfermera y de los
delegados a la Asamblea General Nacional.
Captulo XII
Del Tribunal Disciplinario
Artculo 60. La Federacin de Colegios de Profesionales de la Enfermera de
Venezuela tiene un Tribunal Disciplinario, con sede en el Distrito Capital, el cual
estar constituido y funciona segn su propio ordenamiento interno; es el rgano
para conocer y decidir las causas que se instauren en una segunda instancia o
alzada contra miembros de los Colegios de Profesionales de la Enfermera por
infraccin a la Ley de Ejercicio Profesional de la Enfermera, su Reglamento y el
Cdigo de tica, sin perjuicio de las competencias de los rganos jurisdiccionales.
Artculo 61. Los miembros del Tribunal Disciplinario son electos o electas por
votacin directa, secreta y uninominal en la misma forma y oportunidad en que
sea electo el Comit Ejecutivo de la Federacin de Colegios de Profesionales de la
Enfermera de Venezuela.
Captulo XIII
De la Participacin y el Control Social
Artculo 62. Se crearn las Redes Intersectoriales en todo el mbito nacional,
entre las estructuras profesionales e instituciones, con la participacin de las
comunidades organizadas en los referente al rea de la prevencin, tratamiento y
rehabilitacin en el rea de la salud. El funcionamiento de las mismas ser
normado por el reglamento respectivo.
Captulo XIV
Disposiciones Transitorias
Primera. Los Licenciados o Licenciadas en enfermera, los o las tcnicos medios
mencin enfermera y los o las tcnicos superiores en enfermera, podrn
colegiarse en ejercicio del derecho establecido en el artculo 105 de la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en concordancia, con el

artculo 6 de esta Ley. En un lapso de un ao, quienes no se hayan inscrito a partir

de la entrada en vigencia de esta Ley.
Segunda. En tanto se implemente el Sistema de Seguridad Social previsto en la
Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social, permanecer el Instituto Nacional
de Previsin Social de los o las profesionales de la enfermera, con personalidad
jurdica y patrimonio propio.
Tercer. Cumplido el lapso establecido en la Ley Orgnica del Sistema de Seguridad
Social para dicha implementacin, los Institutos existentes podrn integrarse al
Sistema de Seguridad Social como Institutos de Previsin Social de carcter
complementario.
Cuarto. El Ejecutivo Nacional reglamentar la presente Ley en un plazo de ciento
ochenta das continuos contados a partir de su entrada en vigencia, entre tanto,
la Federacin, los colegios federados y el Instituto de Previsin Social que ya
existieren, se regirn por sus respectivos reglamentos internos.
Quinto. El Ministerio con competencia en materia de salud, conjuntamente con la
Federacin de Colegios de Enfermeros y Enfermeras, crear unRegistro de las
personas con instruccin de auxiliar de enfermera que laboren tanto en centros
de salud pblicos como privados.
Captulo XV
Disposicin Final
nica: Esta Ley comenzar a regir a partir de su publicacin, en la Gaceta Oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ley del Ejercicio Profesional de la Enfermera

El Cdigo Deontolgico de Enfermera, encierra un conjunto de deberes, derechos,
normas ticas y morales que debe conocer el profesional de Enfermera para
aplicarlos a la prctica diaria.
Este cdigo se atiene el deber formal y objetivo resaltando los valores que tomara
en cuenta el profesional de Enfermera al brindar los cuidados al individuo sano y
enfermo.
La tica de Enfermera se deriva de la vocacin, que conjuga los valores por
encima de lo usufructo; dndole a la profesin un enfoque muy especial dentro de
una inmensa gama de caractersticas en la prestacin de servicio y que solo
compete al los profesionales de la Enfermera, no permitiendo que se promulgue,
paralelamente ninguna disposicin de este carcter.

Federacin Panamericana de Profesionales de Enfermera

Federacin Panamericana de Profesionales de Enfermera (FEPPEN). Fundada
en noviembre de 1970, es una
organizacin no gubernamental, de derecho privado, sin fines de lucro, religiosos,

polticos o partidarios, con plazo de duracin indeterminado constituida por

organizaciones nacionales de profesionales de enfermera de los pases
latinoamericanos y del Caribe, a las cuales representa. El idioma oficial es el espaol
usndose tambin el portugus como idioma de trabajo.
Sede
De acuerdo con los Estatutos aprobados el 9 de agosto del 2000 y registrados en la
Notaria de Registro de Ttulos y Documentos el 26 de abril del 2001 en la ciudad
de Brasilia, Brasil, la FEPPEN no tiene ni sede ni foros fijos, ya que estos estarn
situados en la capital del pas donde tenga la sede el Comit Ejecutivo la Organizacin
Miembro (OM) del pas en mandato, en conformidad con lo dispuesto en los Estatutos.
Para el perodo de Gestin 2012-2016 la organizacin tiene su sede en Cuba, la que les
da la Bienvenida.
Comit Ejecutivo

Presidenta

Primera Vicepresidenta

Segundo Vicepresidente

Secretaria

Segunda Secretaria

Tesorera y Segundo tesorero

Es el organismo de administracin y ejecucin de la FEPPEN, responsable de la

coordinacin, realizacin de su plan, programas de trabajo y hacer cumplir los
estatutos, regimientos, reglamentos, resoluciones y normas establecidas por los
organismos de deliberacin de la federacin. Los cargos del Comit son electivos y no
remunerados y su mandato es de cuatro aos.
Propsito
A 42 aos del compromiso con la Enfermera Latinoamericana y Caribea, la FEPPEN
tiene como propsitos, el desarrollo cientfico, poltico, econmico y social de la
profesin y de los trabajadores de enfermera en la regin, la definicin de directrices,
objetivos y metas que favorezcan el trabajo solidario, cooperativo de las
organizaciones afiliadas as como defender el derecho a la salud y a la seguridad social
en los Pases Miembros.
Objetivos

Estimular el desarrollo y fortalecimiento de las organizaciones de profesionales

de enfermera afiliadas.

Definir estrategias que estimulen la afiliacin de las organizaciones de

profesionales de enfermera de la Regin.

Organizar, realizar y coordinar actividades, programas y proyectos dirigidos a

las profesionales de enfermera asociadas a las *Organizaciones Miembros con
miras al desarrollo tcnico, cientfico y poltico de la enfermera en la Regin.

Representar a las organizaciones afiliadas.

Analizar las caractersticas de la profesin, las condiciones de ejercicio

profesional y trabajo en los pases de la Regin con la finalidad de proponer y llevar
a cabo programas conjuntos de accin para enfrentar los problemas y demandas
identificados.

Proponer acciones y estrategias que impulsen la reglamentacin del ejercicio

profesional en los pases de la Regin.

Proponer parmetros y directrices para la formacin y la calificacin en el rea

de enfermera.

Fomentar la asociacin y la solidaridad entre las organizaciones afiliadas y las

profesionales de enfermera a travs del intercambio de experiencias que resulten
en el reconocimiento de la profesin en cada pas de la Regin.

Divulgar las actividades cientficas, sociales y culturales de la FEPPEN y asuntos

de inters de las profesionales de enfermera a travs de un rgano de publicacin
propio

Respaldar a las socias individuales de las organizaciones afiliadas que se vean

obligadas a abandonar su pas, nacionalidad o domicilio

Asesorar a las organizaciones afiliadas, cuando se le solicite

Estimular a las organizaciones afiliadas a participar en la planificacin,
desarrollo y evaluacin de las Polticas nacionales de salud.

Pases Miembros

Argentina

Bolivia

Brasil

Chile

Colombia

Costa Rica

Cuba

Ecuador

El Salvador

Honduras

Guatemala

Mxico

Nicaragua

Panam

Paraguay

Per

Puerto Rico

Repblica Dominicana

Uruguay

Proyecciones Siglo XXI

Capacitar a los lderes de la enfermera para anlisis situacionales de las

condiciones de salud de la poblacin y de los servicios existentes.

Estimular la participacin de los enfermeros en los procesos de transformacin

de los sectores de salud y en la participacin de definiciones polticas a cada
instante de actuacin profesional.

Emprender con desempeo el trabajo en equipo transdisciplinar que posibilite

ampliar el mbito de accin de la enfermera.

Integrar organizaciones de profesionales de salud para el desenvolvimiento de

estrategias que superen las cuestiones ticas y el cuidado cualificado de la poblacin.

Desenvolver sistemas de informaciones gerenciales utilizando indicadores de

calidad de la asistencia.

Desenvolver la capacidad de las enfermeras para el trabajo con referencial

epidemiolgico.

Definir patrones mnimos para calificar el cuidado de un modelo de asistencia

que atienda las necesidades de la poblacin.

Uniformizar la terminologa de la enfermera objetivando el cuidado

transcultural.

Desenvolver y complementar modelos tericos concienzudamente que

preconicen el cuidado humanizado.

Desenvolver nuevas maneras de cuidados con la poblacin anciana y con

distintos grupos familiares.

Desenvolver estrategias de trabajo comunitario resaltando la promocin y la

prevencin.

Ayudar en los programas de educacin y entrenamiento en servicios que visen

la calidad y eficiencia de la asistencia en enfermera.

Orientar las asignaturas de los cursos de enfermera, en todos los niveles

adecuando las necesidades regionales

Promover la integracin en la enseanza del servicio, para asegurar el

desarrollo del conocimiento de enfermera, como base y causa de la pesquisa
necesaria a la prctica y administracin de la asistencia.

Dar nfasis y atencin primaria de salud en la enseanza de enfermera con el

objetivo de legislar y regularizar la profesin.

Regularizar el sistema de registro y de licencia para la actuacin en la prctica

de enfermera.

Divulgar el conocimiento producido en enfermera e identificar su impacto en la

prctica.

Continuar estimulando la investigacin como instrumento de evaluacin de la

calidad de la asistencia prestada.

Buscar mecanismos de colaboracin entre los pases con estrategias de accin

considerando las orientaciones de la OPAS, sobre el desarrollo de equipos, prcticas
y administracin de los servicios de salud y de educacin.

Estimular una participacin ms activa, en el sector de la enfermera.

Consejo Internacional de Enfermera

El Consejo internacional de enfermeras (CIE) es una federacin de ms de 130
asociaciones nacionales de enfermeras (ANE), que representan a los ms de 13
millones de enfermeras del mundo entero. Fundado en 1899, el CIE es la primera y ms
amplia organizacin internacional de profesionales de salud de todo el mundo. Dirigido
por enfermeras y al frente de las enfermeras en el plano internacional, el CIE trabaja

para conseguir unos cuidados de enfermera de calidad para todos, unas polticas de
salud acertadas en todo el mundo, el avance de los conocimientos de enfermera y la
presencia mundial de una profesin de enfermera respetada y de unos recursos
humanos de enfermera competentes y satisfactorios.
Nuestra Misin
Representar a la enfermera en todo el mundo, hacer avanzar la profesin e influir en la
poltica de salud.
La intencin estratgica del CIE es promover la salud de las personas, de las
poblaciones y de las sociedades:

defendiendo la contribucin y la imagen de las enfermeras en todo el mundo;

abogando por la causa de las enfermeras a todos los niveles;

haciendo avanzar la profesin de enfermera; e

influyendo en la poltica de salud, social, econmica y de formacin.

Valores del CIE

Cinco valores con los que el CIE est comprometido:
Liderazgo con visin de futuro:
Hacer avanzar y sostener a la profesin de enfermera y su contribucin a la salud de
las Personas y a la poltica pblica.
Carcter innovador:
Ser transformador, progresivo, centrado en las pruebas y en las soluciones.
Solidaridad:
Trabajar para situar a las enfermeras y a la enfermera como contribuyentes clave y
colaboradores esenciales en la formulacin y en la ejecucin de la poltica pblica, el
diseo de los sistemas y la prestacin de los servicios.

Responsabilidad:
Garantizar una adopcin de decisiones y una comunicacin abiertas, incluyentes,
transparentes e informadas.
Justicia social:
Conseguir la equidad y la igualdad para la sociedad y para la profesin.
Las prioridades del CIE se renen en cuatro temas esenciales conectados entre s:

La voz global - Conseguir la solidaridad y la cooperacin en toda la profesin en

colaboracin con otros interesados.

Liderazgo estratgico - Ofrecer liderazgo y direccin estratgicos con el fin de

empoderar a las enfermeras y a las organizaciones de enfermera para hacer avanzar a
la enfermera en todo el mundo mediante una defensa coherente, eficiente, eficaz y
sensata por y para las enfermeras, la enfermera y la salud.

Impacto en las polticas - Influir en el diseo y en la aplicacin de la poltica de

salud y de otras polticas relacionadas para conseguir mejores resultados de salud.

Diversificacin - Identificar, concretizar y diversificar las operaciones y las

oportunidades de generacin de ingresos para conseguir los objetivos del CIE.
El Cdigo para enfermeras es el fundamento del ejercicio tico de enfermera en el
mundo. En todo el mundo se aceptan como base de las polticas de enfermera las
normas, directrices y polticas del CIE para la prctica, la formacin, la gestin, la
investigacin y el bienestar socioeconmico.
El CIE impulsa la enfermera y la salud y hace avanzar a las enfermeras mediante sus
polticas, colaboraciones, actividades de defensa, desarrollo de liderazgo, redes de
contactos, congresos, proyectos especiales y mediante su trabajo en los campos del
ejercicio de la profesin, la reglamentacin y el bienestar socioeconmico.