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Metodologia
ndice
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Apresentao
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Organizao pedaggica
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Avaliao no Telecurso
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Anotaes
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Ficha tcnica
Apresentao
O Telecurso e suas
aes pedaggicas
Formao de educadores
O processo de formao dos professores se d de forma presencial, continuada
e a distncia. Presencial, no incio de cada mdulo; em campo, durante todo
o Programa, por ocasio do acompanhamento pedaggico; e a distncia, por
meio de um ambiente virtual concebido para ampliar e fortalecer esse processo.
A formao presencial se desenvolve com foco na estrutura e funcionamento
da proposta, na fundamentao terico-metodolgica, no uso das mdias, na
mediao pedaggica e na avaliao da aprendizagem no processo.
A formao dialoga com a experincia anterior dos educadores e prope
uma reflexo acerca do processo de acelerao de estudos, lanando um novo
olhar sobre as prticas formais. Os contedos so selecionados a fim de garantir a compreenso e a prtica da metodologia do Telecurso, alm de preparar
os professores para o enfrentamento dos novos desafios e para o planejamento
pedaggico.
Contedos trabalhados durante a formao:
Fundamentos da Proposta Pedaggica.
Organizao pedaggica: eixos temticos, organizao modular, atividades pedaggicas complementares e matriz curricular.
Metodologia do Telecurso: materiais pedaggicos, uso dos meios, organizao do espao pedaggico, dinmica pedaggica e avaliao da
aprendizagem.
Perodo de integrao.
O trabalho pedaggico com as disciplinas do mdulo/eixo temtico.
Percurso Livre.
Projetos de trabalho
Trata-se da vivncia de aes organizadas em projetos educativos. Aes essas
focadas em assuntos de interesse da comunidade escolar. Os projetos tornam a
aprendizagem mais significativa; propiciam a vivncia da transdisciplinaridade
e da interculturalidade; promovem o interesse pela pesquisa e o fortalecimento
da autoestima, da iniciativa e da criatividade; viabilizam a aplicao imediata
do conhecimento construdo e o desenvolvimento de competncias voltadas
para o ser, saber-fazer, saber-conviver e saber-empreender.
Essas experincias incorporam-se ao trabalho com as disciplinas e, no fim
de cada mdulo, so socializadas com a escola e com a comunidade por meio
de atividades temticas, dando visibilidade e demonstrando aplicabilidade do
conhecimento construdo na vivncia desses projetos.
Atividades temticas
So Oficinas, Feiras, Festivais, Mostras Culturais, Fruns, Campeonatos Esportivos e Apresentaes de Projetos de Trabalho, que concorrem para a consolidao das novas aprendizagens e a democratizao do conhecimento num
ambiente colaborativo e socializante. Essas atividades envolvem professores,
alunos, familiares e toda a comunidade. Com isso, contribuem para o fortalecimento dos vnculos sociais por meio do reconhecimento das inteligncias e da
valorizao da diversidade cultural local.
Acompanhamento pedaggico
As aes de acompanhamento constituem fator decisivo para o alcance dos
objetivos da proposta. Por meio do acompanhamento, torna-se possvel:
observar a participao, interao e integrao dos alunos e do professor;
fortalecer a dinmica da telessala e os pressupostos terico-metodolgicos;
incentivar as conquistas alcanadas;
buscar solues coletivas para a superao de dificuldades.
Alm dessas questes pedaggicas, os aspectos tcnico-administrativos
tambm so objeto do acompanhamento, de forma que o pedaggico e o administrativo se conciliem, contribuindo para o bom andamento das aes.
Percurso livre
Ao longo do projeto, realiza-se um trabalho que envolve a lngua materna e a
linguagem matemtica: o Percurso Livre, atividade transdisciplinar que visa
estimular atitudes e disposies favorveis em relao a essas duas linguagens,
alm de favorecer o aprendizado em todas as disciplinas.
Na proposta para o trabalho com a lngua materna, o aluno recebe uma
obra literria a cada mdulo. Ao professor oferecido um material para apoiar
o seu trabalho, que traz sugestes de atividades para a telessala, alm dos necessrios subsdios para realiz-las. Espera-se, assim, no apenas favorecer o
desenvolvimento das habilidades de compreenso e interpretao de textos,
mas, principalmente, despertar o prazer de ler.
O trabalho com a linguagem matemtica realizado de maneira contextualizada, envolvendo fenmenos cotidianos que abordam questes socioeconmicas, polticas, cientficas, ecolgicas e culturais. A leitura e a interpretao
de textos, grficos e tabelas so o foco principal desse trabalho.
Organizao pedaggica
Multidisciplinar
COMPONENTE CURRICULAR
Perodo de Integrao/Diagnose
Lngua Portuguesa
Cincias
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COMPONENTE CURRICULAR
COMPONENTE CURRICULAR
Ingls
Lnguas, cdigos e suas tecnologias
Educao artstica
Educao para o Esporte
Cincias da natureza
Matemtica
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Multidisciplinar
COMPONENTE CURRICULAR
Perodo de Integrao/Diagnose
Lngua Portuguesa
Biologia
COMPONENTE CURRICULAR
Artes
Lnguas, cdigos e suas tecnologias
Educao para o Esporte
Cincias da natureza
Matemtica
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COMPONENTE CURRICULAR
Cincias da natureza
Qumica
COMPONENTE CURRICULAR
Ingls
Lnguas, cdigos e suas tecnologias
Educao para o Esporte
Cincias da natureza
Fsica
Os eixos temticos so provocadores da reflexo e se articulam para colaborar na construo de um sujeito reflexivo que, em se percebendo, conhece seu
entorno e nele interfere, descobre-se produtivo e vive sua condio de cidado.
Em cada mdulo so trabalhados entre 3 e 4 componentes curriculares.
Nessa proposta, os componentes integrantes da base nacional comum e/ou da
parte diversificada compartilham objetos de estudo por meio do eixo temtico
e da abordagem contextualizada.
A organizao de contedos apresenta uma sequncia considerada pedagogicamente adequada. Estimula a construo de aprendizagens, correlaciona
conceitos com o cotidiano, possibilita uma abordagem transdisciplinar e provoca o prazer de aprender.
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Metodologia do Telecurso
e uso dos meios
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Livros do aluno
Ampliam e sistematizam os contedos de cada disciplina, relacionam os conceitos cientficos com as informaes do cotidiano, buscando a contextualizao com a realidade local e a pluralidade cultural, numa dimenso cidad.
Apresentam situaes instigantes para aplicao dos conhecimentos, ao mesmo
tempo que propem exerccios e atividades de experimentao que provocam a
curiosidade e a criatividade.
No Ensino Mdio, existem, ainda, os Livros de Atividades das disciplinas
Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Fsica, Qumica e Biologia,
que promovem a autoaprendizagem e a ampliao dos contedos construdos,
por meio de exerccios complementares, testes e orientaes para o estudo e a
pesquisa, entre outros.
Livros do Professor
Os materiais impressos destinados ao professor trazem informaes sobre as
concepes do Telecurso e orientaes pedaggicas tanto para as atividades
disciplinares como para outras atividades complementares aos mdulos. Eles
se dividem em:
Cadernos de Formao Inicial ( Metodologia, Textos e Perodo de Integrao);
Cadernos disciplinares de Formao do Professor (trazem as diretrizes da
disciplina, seus contedos e competncias);
Livros do Professor (oferecem sugestes e subsdios para o trabalho
aula a aula).
Teleaulas
As teleaulas tm a funo de apresentar, contextualizar e fortalecer a compreenso dos diferentes conceitos trabalhados, trazendo concretude s questes
abstratas, fazendo interao dos contedos e criando novos vnculos e relaes
entre as disciplinas e os materiais.
So vdeos educativos que tm, em mdia, durao de 15 minutos e usam
as mltiplas linguagens televisivas, como a da animao, do documentrio,
da reportagem, da dramaturgia e da computao grfica, abordando temticas
transversais e de interesse coletivo.
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Planejamento coletivo
A utilizao de teleaulas e dos livros com diferentes procedimentos didticos
faz parte do planejamento dos professores, que, coletiva e sistematicamente,
revisitam sua prtica, visando contemplar as necessidades de aprendizagem.
No planejamento coletivo, o cotidiano da telessala pensado em funo de
uma dinmica que agrega a leitura crtica, a reflexo, o debate, a expresso
individual e coletiva.
Dentro dessa proposta, a teleaula assume um carter mobilizador, provocador e facilitador do processo de construo do conhecimento e o livro o
material que guarda as possibilidades de aprofundamento e reflexo sobre os
conceitos, abrindo uma infinidade de possibilidades de produo textual.
EQUIPE
SOCIALIZAO
Motivao
Problematizao
Avaliao
EQUIPE
COORDENAO
Exibio
de aula
Socializao
Leitura de
das Atividades
imagem
Outras
Atividades
EQUIPE
AVALIAO
Leitura do
Atividades
Livro-texto
Livro-texto
EQUIPE
SNTESE
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Telessala: o dia-a-dia
de um espao pedaggico
A comunidade de aprendizagem se desenvolve, na telessala, a partir do fortalecimento da autoestima dos alunos e da construo do senso de coletividade.
No dia-a-dia, os alunos trabalham para alcanar um objetivo comum, por meio
da cooperao entre todos os membros do grupo, para tornar mais afetiva e
efetiva a aprendizagem.
A telessala um espao onde os equipamentos (DVD, TV, CD) e os diversos
materiais (livros, mapas, dicionrios, entre outros) so disponibilizados para
dar suporte vivncia dos mdulos.
um ambiente de aprendizagem, de investigao, de pesquisa, de construo e de criatividade. A maioria das atividades realizada em equipe, propiciando a construo coletiva, a partilha e a convivncia entre os diferentes.
Essas habilidades exercitadas fortalecem a responsabilidade coletiva e possibilitam a reflexo sobre a sua importncia.
Materiais para a telessala:
Aparelhos de DVD, CD e televiso
Colees de DVDs com as teleaulas dos componentes curriculares
Conjunto de materiais de apoio para as atividades dirias
Um dia na telessala
Organizao do grupo
No Telecurso, o trabalho coletivo considera as necessidades de organizao e
autogesto do grupo de aprendizagem a partir de diversas estratgias de construo de significado da ao coletiva.
Dessa forma, o processo pedaggico apoiado por equipes de trabalho,
denominadas de:
Socializao
Sntese
Coordenao
Avaliao
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As equipes so constitudas com o objetivo de desenvolver nos alunos competncias pessoais e profissionais demandadas pela sociedade em geral e pelo
mundo do trabalho. Ao longo do mdulo, os alunos iro desempenhar funes
com distintas atribuies, tornando-se corresponsveis pelo processo de aprendizagem e pelo alcance de resultados e metas do grupo.
Com o trabalho em equipe possvel consolidar os hbitos de respeito, de
colaborao, de participao crtica e de compromisso com uma cidadania
planetria.
Atividades integradoras
So vivncias coletivas que fazem uso das diversas linguagens para iniciar o
trabalho dirio da telessala. Tais atividades conjugam o potico, o ldico e o
cientfico, alimentando os laos para uma convivncia tica, saudvel e cidad.
Problematizao/motivao
Trata-se de uma atividade que instiga o interesse pela aula, propiciando ao
grupo um momento de reflexo sobre o contedo que ser trabalhado. Permite,
assim, diagnosticar o conhecimento prvio do grupo acerca do tema da aula.
Exibio da teleaula
Os programas tm a funo de introduzir os contedos da aula por meio de
situaes do cotidiano, dando uma abordagem objetiva e contextualizada aos
conceitos mais abstratos. O emprego da dramaturgia, aliada a recursos como a
animao e a reportagem, d ao contedo um tratamento didtico que enfatiza
o papel da percepo e da emoo na construo do conhecimento.
Leitura de imagem
O texto imagtico traz para a telessala um conjunto infinito de possibilidades
de leitura. Esse tipo de texto, no caso da imagem em movimento, traduzida
pela linguagem de TV, tem significado especial para o processo de aprendizagem. No Telecurso, a leitura de imagens fundamental para:
estabelecer uma relao entre os conceitos das disciplinas, as imagens
apresentadas e o cotidiano;
explorar a leitura do texto televisivo e outros textos;
estimular a formao do telespectador e do leitor crtico;
propiciar a observao, a reflexo e a expresso;
oferecer concretude aos conceitos mais abstratos, auxiliando o processo
de aquisio do conhecimento.
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Atividades complementares
Trata-se de atividades desenvolvidas em grupo, com o objetivo de aplicar e
ampliar os conceitos e contedos trabalhados na aula. Com propostas criativas
e crticas, promovem o conhecimento e estimulam a prtica da leitura e da
pesquisa.
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Avaliao do Telecurso
Avaliao diagnstica
No incio do primeiro mdulo, durante o perodo de integrao, so realizadas
as atividades diagnsticas. Estas tm como objetivos identificar conhecimentos
e habilidades trazidos pelos alunos, conhecer suas necessidades e interesses,
observar o comportamento individual e coletivo e oferecer elementos que subsidiem a seleo dos procedimentos pedaggicos a serem adotados.
Avaliao formativa
Ocorre durante todo o processo de aprendizagem e possibilita uma reflexo
contnua sobre a prtica do professor e a aprendizagem dos alunos. realizada
por meio de diversas atividades e da observao e registro cuidadoso da construo de conhecimento do aluno e do grupo, constituindo-se em um acompanhamento sistemtico do processo educativo. A partir da, so criados novos
instrumentos de trabalho e retomados aspectos que devem ser considerados e
ajustados para um resultado mais eficaz de aprendizagem. O melhor resultado
obtido pelo aluno ser sempre referendado, considerando que o conceito construdo de forma significativa ser incorporado sua nova percepo do mundo
das ideias e do conhecimento.
Essa avaliao contnua possibilita observar e reconhecer as competncias
e habilidades desenvolvidas pelos alunos, bem como os conhecimentos construdos por eles, por meio de suas produes, de decises que tomam, de suas
atitudes para com o grupo e para consigo mesmo. Alm da observao feita
pelo professor, o processo conta com a prtica de autoavaliao do aluno, que
o faz desenvolver estratgias de anlise e interpretao de suas produes, de
seus procedimentos, atitudes e valores, competncias fundamentais que devem
ser exercitadas no ambiente pedaggico do Telecurso.
Aps o trmino de cada etapa ou bloco de aulas e ao fim de cada mdulo,
realizam-se avaliaes de desempenho. Para aqueles alunos que no tiverem
construdo com sucesso as aprendizagens, sero criados momentos que favoream novas oportunidades de construo do conhecimento com interveno
do professor.
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Memorial
uma ferramenta que instrumentaliza professores e alunos da sala do Telecurso, num processo avaliativo que assegura tanto o registro do cotidiano, os
avanos, as dificuldades e as solues de ensino e de aprendizagem, quanto
a formulao de critrios e juzos de valor que expressem o crescimento das
pessoas envolvidas e possibilitem o encaminhamento para aes necessrias.
O procedimento metodolgico dessa estratgia totalmente adequado para
propiciar a avaliao contnua da aprendizagem e do ensino que ocorre no
desenvolvimento do processo educacional. O uso do Memorial permite a constante reflexo e o crescimento da autoestima e da capacidade crtica nas necessrias decises para o aperfeioamento tanto da aprendizagem como do
ensino. Esse instrumental fica disponvel para consulta de alunos e professores,
para troca de experincias e para avaliao coletiva do processo.
Memorial da telessala
O Memorial da telessala rene e apresenta informaes, evidncias concretas e
dados especficos sobre a qualidade do ensino e o impacto da aprendizagem.
composto por um caderno de anotaes, bloco ou fichas, em que sero feitos
os registros, e um envelope, pasta-arquivo ou caixa, onde sero arquivados os
materiais que faro parte do apndice (reunio de documentos cuidadosamente
escolhidos que apiam adequadamente a seo narrativa dos registros de sala).
CONSTRUO DO MEMORIAL DA TELESSALA
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Memorial do professor
O Memorial do Professor do Telecurso um instrumento de grande potencial,
pois permite a autoavaliao da trajetria profissional dentro dessa proposta
metodolgica. Ele um registro vivo, dinmico e autntico dos avanos, das
dificuldades, das providncias, dos acontecimentos, das preocupaes e das
descobertas do autor.
O Memorial do Professor formado por um caderno de anotaes, bloco
ou fichas, em que sero feitos os registros, e um envelope, pasta-arquivo ou
caixa, onde sero arquivados os materiais que faro parte do apndice (reunio de documentos cuidadosamente escolhidos que apoiam adequadamente a
seo narrativa dos registros do processo pedaggico). Essas anotaes servem
como base essencial para a avaliao crtica de sua atuao, tanto como profissional, quanto como pessoa, o que resulta na tomada de decises e na escolha
de novos rumos a seguir.
Essa autoavaliao vai permitir que o professor se conhea, tome decises e
cresa ao longo do processo de atuao, o que requer autoconfiana, humildade
profissional e coragem. A experincia tem comprovado que os resultados de tais
atitudes so de grande impacto, porque a prtica do dia-a-dia vai sendo aperfeioada, ao mesmo tempo em que amplia seus benefcios em relao a indivduos,
grupos, cursos, programas, instituies e sistemas de um modo geral.
PASSOS DA CONSTRUO
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Avaliao do aluno
De posse dos memoriais, o professor poder avaliar seu aluno de forma mais
criativa, eficiente e justa. Sugerimos aqui um guia que orienta o professor para
essa avaliao e, em seguida, oferecemos alguns pontos de reflexo sobre os
procedimentos e critrios para uma avaliao contnua, que deve contemplar
todas as dimenses de crescimento de seus alunos:
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sentido, o Memorial que o aluno constri sumamente importante para o professor julgar o desempenho dos alunos no Telecurso. Alm disso, o professor
deve levar em considerao o seu prprio Memorial, onde registrou seus acertos e suas dificuldades. S assim o professor vai entender melhor porque o aluno alcanou, ou no alcanou, o melhor desempenho possvel. Essa reflexo
vai contribuir para que a avaliao dos alunos seja mais democrtica.
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Quando avaliar
Apesar de o professor estar continuamente observando o aluno no seu desempenho, sugere-se que ele concentre a sua avaliao, isto , o juzo sobre como
o aluno est atuando em trs momentos: o incio, o meio e o final de cada
mdulo. Cabe ao prprio professor, na negociao com seus alunos, determinar
quando sero marcados esses trs tempos.
No deve haver qualquer preocupao em atribuir notas ou conceitos, mas
sim, em adaptar esse instrumental ao sistema de avaliao de sua rede sem perda na qualidade dos resultados. Esses registros permitiro avaliar o crescimento
do aluno.
Memorial do aluno
A melhor maneira de seu aluno descobrir se est crescendo como aprendiz,
como pessoa, como profissional, avaliar a sua caminhada em sala de aula. Ele
vai percebendo aquilo em que vai indo bem e aquilo em que precisa melhorar
e se tornando cogestor de seu processo de aprendizagem.
por isso que muito importante que voc o oriente, para que ele construa seu Memorial e anote o que vai acontecendo no dia-a-dia da sala. Essas
anotaes servem para resgatar ideias, acontecimentos, descobertas, invenes,
falas, elogios, dvidas, dificuldades e realizaes que podem ser teis para
mostrar como ele est crescendo e em que aspectos ele tem mais facilidade ou
mais dificuldade para se desenvolver.
Quando o aluno rev suas anotaes, j percebe seus pontos fortes e aqueles
em que precisa trabalhar mais. Ele pode decidir sobre o que deve fazer para garantir seu aperfeioamento. importante que ele sinta que est sendo avaliador
de si mesmo e que se torne parceiro do seu professor.
A exemplo do Memorial do Professor, o Memorial do Aluno do Telecurso
formado por:
1. Um caderno de anotaes - esse caderno pode ser qualquer tipo de caderno, ou um bloco ou fichas, em que o aluno vai escrever sobre o seu diaa-dia na telessala. Tudo o que ele faz anotado nesse caderno, que deve
estar sempre com ele. Como se fosse um dirio, o aluno vai escrevendo
quase todos os dias, para no perder os acontecimentos, as descobertas e
o seu progresso em sala de aula. O caderno de anotaes deve conter:
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O que voc acha que um aluno deve fazer para participar plenamente das aulas
e aproveitar ao mximo essa experincia.
Por exemplo:
assistir aula do dia, refletindo e debatendo sobre seus contedos;
tirar dvidas e trocar ideias;
relatar experincias vividas;
realizar atividades individuais de leitura, escrita e exerccios;
realizar atividades em grupo.
Voc pode ainda encontrar outras formas de participar que sejam importantes
no Telecurso. Anote tudo.
2. O QUE EU ESPERO
Quando voc chegou ao Telecurso, veio cheio de sonhos e de esperanas. Escreva, ento, sobre o que voc espera encontrar e alcanar nesse curso. Esse
relato vai ajud-lo a perceber suas mudanas durante essa caminhada.
3. O QUE EU FAO COMO ALUNO DO TELECURSO
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sobre a teleaula que assistiu, os exerccios que fez, a colaborao que prestou
aos colegas e ao professor, a sua participao nos debates, os casos que contou,
as dvidas que teve, as coisas que acertou, os elogios que recebeu e tudo o mais
que achar que importante anotar.
4. O QUE EU ESTOU FAZENDO PARA MELHORAR
Nesta parte, registre o que voc tem procurado fazer para melhorar, cada vez
mais, o seu desempenho como aluno e o seu crescimento como pessoa. Mencione estudos, leituras e atividades como passeios e visitas a museus. Fale de
programas de televiso e de rdio, vdeos e filmes que contribuem para melhorar a sua atividade como aluno em sala. Anote tudo o que voc leu, viu,
conversou e observou nessas experincias.
5. COMENTRIOS
Depois que voc conseguiu registrar as coisas que notou sobre si mesmo, as
mudanas percebidas, bem como o que achou que ainda est difcil nessa
caminhada, voc pode escrever no seu caderno de anotaes o que vai fazer
em relao ao que deu certo e ao que foi difcil de conseguir, ou seja, que decises e providncias vai tomar.
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Agora seu aluno pode tomar em suas mos o Memorial construdo ao longo
de seu aprendizado no Telecurso. Ele vai saber o que foi capaz de fazer, e se
sentir confiante por ser o autor(a) dessa obra.
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Anotaes
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Ficha tcnica
Vilma Guimares
EQUIPE PEDAGGICA
Adriana Trindade
Andrea Fernandes
Andrea Castro
Anna Elisa Zidanes
Antonita Alves
Clia Farias
Edileuza Moura
Ftima Gabriel
Ftima Salles
Heloisa Banks
Jos George Lima
Karen Lucena
Marcelle Cavalcanti
Matilde De Oliveira
Mnica Santos
Nair De Jesus
Norma Hernandez
Paulo Melo
Romira Lima
Socorro Capistrano
Sandra Portugal
Tereza Farias
REVISO
Germana Cruz
Geruza Viana
Mirian Collona
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