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Titulo
Autor(es)
En:
Buenos Aires
Lugar
Editorial/Editor
2000
Fecha
Coleccin
Temas
Captulo de Libro
Tipo de documento
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/gt/20101010022427/6gohn.pdf
URL
Licencia
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/deed.es
Captulo V
Educao, trabalho e lutas sociais*
c Maria da Glria Gohn **
Apresentao
* Este trabalho foi elaborado a partir do texto Comunidades Educativas e Reformas Educacionais no Brasil,
resultado de um programa de pesquisa e debates com o CIDE- Centro de Investigacin y Desarrollo de la Educacin,
de Santiago do Chile, ao longo de 1999. Agradeo aos comentrios de Srgio Martinic verso preliminar daquele
texto, assim como a Antonio Arellano Duque. Agradeo tambm a Gonzalo Gutirrez pelo estimulante dilogo
ocorrido via o Frum Eletrnico que acompanhou o desenrolar daquela investigao.
* * Professora Titular da Faculdade de Educao da Unicamp. Pesquisadora do CNPq. Doutora em Cincia Poltica
pela Universidade de So Paulo. Ps-doutoramento em Sociologia na New School for Social Research, New York.
Autora, entre outros, dos livros: Movimentos Sociais e Lutas pela Moradia (Loyola, 1991); Movimentos Sociais e
Educao (Cortez, 1992); Os Sem-terra, Ongs e Cidadania (Cortez, 1997) e Educao No-Formal e Cultura Poltica
(Cortez, 1999).
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A Cidadania Negada
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1a Parte
O Cenrio da Educao, Trabalho e Lutas Sociais nos anos 90
A conjuntura nacional nos anos 90: excluso e lutas sociais
J grande o nmero de analistas que tm destacado que o mundo mudou
bastante nos anos 90 e com ele a realidade nacional brasileira: a globalizao da
economia avanou, as polticas neoliberais ganharam centralidade, o desemprego
aumentou, o processo de trabalho se transformou com a informatizao
tecnolgica; as empresas realizaram reengenharias e promoveram enxugamentos
nos seus quadros de funcionrios, o emprego industrial escasseou, a economia
informal cresceu. A excluso social atingiu tambm as camadas mdias da
populao que passaram a encontrar dificuldades para achar postos de trabalho,
alm de conviver com o fantasma do desemprego. O Estado passou a patrocinar
polticas de insero social para os indivduos excludos do acesso ao mercado de
trabalho, ou destitudos de seus direitos sociais, por meio de polticas
compensatrias (bolsas/empregos, frentes de trabalho, etc.), visando atenuar os
impactos da diminuio de suas atividades em setores estratgicos do social como
nas reas da educao e sade. As polticas de ajustes estruturais tem sido
apresentadas como modernas, inevitveis e de largo alcance. Entretanto, essas
polticas tm colaborado para o aumento do desemprego e da pobreza, e gerado
mais desigualdade social.
Na realidade, o sistema capitalista passa, neste final de milnio, por uma
grande reformulao. Os analistas afirmam que as novas formas de acumulao
delineiam um modelo que requer uma mudana nas atividades do Estado,
implicando, de um lado, no retraimento de seu papel como provedor de servios
e equipamentos sociais, e de outro, numa maior centralizao do poder executivo
para poder levar a cabo as reformas. Essas transformaes ocasionam a perda ou
o enfraquecimento dos canais tradicionais de negociao; e a abertura de espaos
em setores de prestao de servios pblicos para agncias privadas. Assinale-se
que a retirada ou retraimento do Estado no significa a perda de seu papel central
na vida e nos destinos do pas porque ele, enquanto governo central, no abre mo
do controle daqueles setores. Apenas abrem-se espaos para a interao com
outros atores sociais na implementao das polticas, sem modificar as condies
de acesso aos bens e servios.
As polticas assistncias de distribuio de cestas bsicas, litros de leite,
passes de nibus etc. institucionalizam-se como formas de combate pobreza e
o desemprego, perdendo o carter emergencial, compondo o eixo de uma rede de
participao outorgada, de cima para baixo. Os sindicatos tambm perderam
espaos e poder na relao entre o estado e a sociedade pois o desemprego mina
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2a Parte
O cenrio especfico: as reformas educacionais no Estado
de So Paulo
A Secretaria de Estado da Educao do Governo do Estado de So Paulo
(SEESP) e suas reformas: o discurso oficial
Em 1995 a SEESP elaborou um diagnstico que desenhou sua rede pblica
como uma estrutura morosa, ineficiente e cheia de disfunes.. O programa de
reformas foi organizado por meio de uma poltica educacional estruturada em trs
grandes eixos: racionalizao organizacional, mudanas nos padres de gesto (a
partir de medidas de desconcentrao, promovendo o enxugamento da mquina
administrativa) e aes visando a melhoria da qualidade de ensino. As diretrizes
bsicas da reorganizao incluram ainda a informatizao administrativa. Cada
eixo da reforma desencadeou uma srie de aes que geraram demisses e
enxugamento nos quadros administrativos.
Em defesa da municipalizao6 a SEESP observa: H uma determinao
muito grande e o reconhecimento de que a instncia municipal de governo est
mais prxima da populao, e portanto, tem meios mais geis para resolver suas
necessidades de educao. Se no os tm, devero encontrar, mas s aprendero
assumindo de fato esta responsabilidade. (SEESP, Municipalizao, 1995:02).
Entretanto, quando analisamos os dados e os discursos relativos as medidas
tomadas entre 1996-99, os argumentos so essencialmente de ordem econmica,
visando a racionalizao dos gastos. Na lgica e nos argumentos discursivos dos
planejadores pblicos, no h falta de vagas na rede, o que existe a m
distribuio das escolas. Em decorrncia deste raciocnio, os cidados que
devem se locomover e no a escola estar servio do cidado, onde ele reside.
Em geral, a descentralizao tratada como um instrumento administrativo
quando ela essencialmente uma medida poltica.
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dvida que ele um personagem estratgico, mas para uma gesto educacional
democrtica preciso ir alm das boas intenes de seus diretores e da
participao dos professores e pais dos alunos. necessrio fortalecer o
compromisso e a responsabilidade da populao local a partir de definies claras
sobre os rumos do sistema educacional. Trata-se de um processo que no
resolvido via uma lei ou decreto, ainda que esses instrumentos possam vir a ser
auxiliares preciosos. Como lembra Boaventura Souza Santos, no podemos nos
contentar com um pensamento de alternativas. Necessitamos de um pensamento
alternativo de alternativas (Santos, 1999: p. 10).
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Algumas concluses
Os dados coletados para a elaborao deste texto nos indicam que os
planejadores pblicos tm um discurso elaborado, recheado de termos e
expresses tidas como modernas; elaboram extensos diagnsticos das reas
problemas, mas eles so incoerentes e contraditrios no exerccio da execuo
das reformas. A prtica se desenvolve segundo parmetros diferentes do discurso
que justifica a adoo das medidas. Nas entrelinhas observamos que os reais
objetivos so outros. A lgica da reduo de custos est sempre presente. O
raciocnio e o clculo econmico predominam. A lgica de mercado est presente
desde as premissas das propostas que atribuem escola a funo de desenvolver
capacidades para o exerccio da cidadania, a aprendizagem de contedos
necessrios para a vida em sociedade.
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Bibliografia
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Notas
1 Outros conceitos chaves deste trabalho: estrutura de oportunidades
polticas, cultura poltica, cultura organizacional e lutas sociais. Estrutura de
oportunidades polticas refere-se as foras sociopolticas de diferentes atores
sociais, presentes na conjuntura poltica do pas, e o contexto em que se
desenvolvem as relaes entre os atores, diretamente envolvidos nas
reformas. (Tarrow, 1994; Gohn, 1997a). Cultura poltica diz respeito aos
valores que os indivduos e grupos desenvolvem em relao polis e a rea
pblica ao longo da trajetria de suas experincias individuais e coletivas.
Ela est presente nas estruturas mentais (imaginrio simblico-cultural) e nos
comportamentos dos indivduos e grupos sociais.(Gohn, 1999a). Cultura
organizacional relaciona-se com a tradio das prticas sociais, jurdicas,
polticas, culturais vigentes nos espaos organizacionais, onde as relaes
sociais so mediadas por aes diretas, face face, e h reas de interseo
entre o pblico e o privado (Estevo, 1999). Luta social a categoria mais
abrangente. Sua centralidade no processo social nos indica os pontos de
tenses e conflitos na sociedade; possibilita-nos detectar os processos de
mudanas (progressistas ou conservadoras), as transformaes ocorridas (ou
em andamento); e nos explica as foras sociais que do suporte as prticas de
movimentos sociais, associaes, sindicatos etc. envolvidos nos processos de
mudanas. Essas foras esto em luta na defesa de seus interesses, buscando
conquistas, ou resistindo s mudanas que solapam suas conquistas
anteriores.
2 Dentre essas destacam-se: o incentivo municipalizao do ensino
fundamental, a avaliao de livros didticos, a TV Escola, a informatizao
das escolas, o programa Dinheiro nas escolas (uma cota que vai direto s
escolas para o custeio de pequenas reformas e gastos de manuteno, geridos
pelas Associaes de Pais e Mestres, colegiados escolares etc.), a Reforma
Curricular estabelecendo novos parmetros curriculares nacionais-PCNs
(que recebeu muitas crticas das associaes dos docentes, o Exame Nacional
do Ensino Mdio (ENEM) para verificar as habilidades e competncias
desenvolvidas pelos estudantes durante a Educao Bsica, tambm adotado
como alternativa de ingresso no ensino superior; a descentralizao da
merenda escolar, alm do Provo nas universidades, avaliao peridica
dos alunos que passou a afetar todo sistema nacional de ensino.
3 Um dirigente federal de acompanhamento do FUNDEF afirmou que tem
orientado os prefeitos e secretrios que ligam para o Ministrio da Educao
(MEC) a procurar os deputados das bancadas de seus Estados para que esses
os pressionem a votarem a favor da verba suplementar (JornalEstado de So
Paulo, 01/10/99, p. A-13). Observa-se neste depoimento a trama de presses
e articulaes que formatam as polticas pblicas do pas.
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