Manual para la

educadora
Diferencial
Desarrollo para la lectura
emergente
Actividades ldicas

Autoras:
Cyntia Hermosilla Seplveda
Beln Nez Ramrez

Introduccin
El presente instrumento forma un material de apoyo para la
educadora diferencial para poder estimular el desarrollo de la
lectura emergente por medio de diversas actividades
relacionadas con cuatro reas vinculadas con este
aprendizaje: discriminacin visual de material verbal,
desarrollo de la conciencia fonolgica a nivel de la palabra, la
silaba y el fonema; memoria visual de material verbal y medio
de insercin a un mundo letrado.
Por otro lado, este manual considera la presentacin de todo
tipo de actividades, prioritariamente ldicas que permiten
actualizar el modo de trabajo de las educadoras al utilizar
estrategias ms mviles y grupales y as reemplazar el
tradicional trabajo de papel y lpiz.
En el Manual para la educadora diferencial, desarrollo de la
lectura emergente, se proponen actividades para cada una
de las reas mencionadas, con el fin de apoyar a la docente
en el proceso de enseanza y aprendizaje de la lectura en
nios que an no ingresan a la enseanza formal de la
habilidad de lecto-escritura, entregando a los alumnos un
desarrollo de habilidades previas para el desafo que supone
leer y escribir.

Discriminacin
visual de
material
verbal

RECORTA Y PEGA

Discriminacin visual de
letras

Ayuda a la vaca clarisa a darle color a sus manchas,

son iguales a esta:

b
b

d
b

q
b

d
b
p

b
b

RECORTA Y PEGA

Discriminacin visual de
letras

El elefante orejas no puede alcanzar las manzanas

del rbol, Lo ayudas a alcanzarlas ? Pgalas a su
lado, l solo quiere estas:

a
e

e
e

RECORTA Y PEGA
letras

Discriminacin visual de

La mam
hornea galletas para sus hijos.
Reprtelas en sus platos y fjate bien como son las
de Nora y Ulises.

n
u

h
n
h
n

n n u
u
n n u
h

DESCUBRE Y COLOREA

Discriminacin visual de

slabas

Los nios han perdido el tren, aydalos uniendo

con una lnea el carril de cada uno, para que logren
llegar a su hogar.

do

da

bu

bu

do

da

pu

gu

qu

gu

pu

qu
DESCUBRE Y COLOREA

Discriminacin visual de

letras

Ayuda a las mariposas a encontrar los ptalos en

los que se pueden posar. Los puedes colorear del
color que tu prefieras.

D
O

D
O

DESCUBRE Y COLOREA

Discriminacin visual de

letras

Don Oto est pescando peces para la cena. Aydalo

a encontrar los necesarios antes de que anochezca.

JUEGO Y RESPETO

Discriminacin visual de letras

Puede ayudar al perro Pitufo encontrar el camino a

su casa, anda marcando el camino con las fichas, y
recuerda que solo puede pisar esta letra:

e
e
a

e
e

e
a

a
e
e

e
e

a
e

e
e
e

e
e

a
e
DESCUBRE Y COLOREA

e
e
Discriminacin visual de

palabras

Juego Individual o en pareja, material anexo: 30 fichas pequeas.

Puedes ayudar a la hormiga Renata a arrastrar

cada hoja hasta su cueva.

bobo

dedo

dedo

boba

boba

dado

bebo

bobo

dado

DESCUBRE Y COLOREA

Discriminacin visual de

palabras

bebo

Los leones han perdido sus melenas, puedes

ayudarlos a encontrar a cada uno la suya

mono

nana

mano
mima

nana

mima

mono

mano

mona
mima
ACTIVA TU CUERPO
letras

Discriminacin visual de

Busca la igualita a tu palabra!

Objetivo
Reforzar la discriminacin visual de las letras b y d dentro de
palabras simples a travs de la comparacin de la forma de los
grafemas.
Materiales
10 lminas grandes de 30 cm. por 20 cm. con velcro y que
contengan las siguientes palabras o pseudolabras:
-de-do
-da-do
-da-da

-du-do
-du-da
-beba
-bobo
-boba
-bebo
-bo-bi
10 lminas pequeas de 10 cm. por 5 cm. con velcro y que
contengan las siguientes palabras o pseudopalabras:
-de-do
-da-do
-da-da
-du-do
-du-da
-be-ba
-bo-bo
-bo-ba
-be-bo
-bo-bi
Desarrollo
1. La actividad se desarrolla en parejas entregando 5 lminas a
cada uno procurando que a ambos les toquen lminas con
ambos grafemas.
2. Se pegan las 10 lminas grandes en la pared a una altura
alcanzable para los nios.
3. Se le entregan las lminas pequeas a los nios y el profesor las
lee una a una modulando bien para enfatizar la diferencia
fontica entre b y d.
4. Luego de ledas todas las lminas el profesor le explica a los
nios que harn una competencia. Que tienen que fijarse bien
en cul de las lminas grandes es igual a algunas de sus
lminas pequeas, correr y juntar las parejas.
5. Terminada la actividad se corrigen los errores y se explica la
diferencia fnetica y grafica de b y d.

Desarrollo de la
conciencia
fonolgica

JUEGO Y RESPETO

Reconocimiento de la duracin de las

palabras

Ms larga o ms corta?

Objetivo
Por medio de imgenes representativas de palabras los nios
deben discriminar la duracin de las stas seleccionndolas en dos
cajas Largas y Cortas.

Materiales
17 Lminas grandes
con imagen y palabra: Escalera,
manzanas, uvas, ua, escuela, uno, oso, iglesia, escoba, sol,
flor, tren, trompo, igl, estrella, elefante y soldado.
Dos cajas Larga y Corta
Bolsa para lminas.
Bolsa con los nombres de cada alumno.
Desarrollo
1. Los nios se ubican en crculo en una posicin adecuada para
observar a la educadora.
2. La educadora a cargo de una bolsa saca una lmina y de
otra el nombre de algn nio (a).
3. La educadora verbaliza y pronuncia la palabra y el nio lo
reitera a continuacin.
4. La educadora pregunta Tu palabra es larga y corta?
5. El nio ubica la lmina en la caja que corresponda.
Recomendaciones
1. Si el nio presenta dificultad para determinar la duracin de
la palabra, se le puede ofrecer ayuda pronunciando la palabra
larga ms lento y la corta un poco ms rpido.
2. Las palabras a utilizar pueden variar segn el nivel lector de
los alumnos.

ACTIVA TU CUERPO

Reconocimiento del nmero de

palabras
oraciones

que componen las

Cuntas palabras somos?

Objetivo
Reconocer el nmero de palabras de oraciones simples por medio
de un juego grupal.
Materiales
Hojas con oraciones:

-La mam hornea galletas.

-Lul come manzanas en el patio.
-Mi abuela esta viejita.
-Me gusta jugar a la pelota con mi hermano.
-Me peino el cabello frente al espejo.
-Las cortinas de mi casa son verdes.
Etiquetas con imagen y palabra de cada oracin (las palabras
de cada oracin se agrupan en bolsas)
Cinta adhesiva.
Desarrollo
1. Se forman grupos con los miembros necesarios para poder
formar una oracin.
2. Se le asigna a cada grupo una hoja con oracin, y a cada
miembro una etiqueta.
3. La educadora a cargo les comenta a los nios que ellos son
palabras y que pueden formar una oracin.
4. Comienza a pasar cada grupo al frente, y con la ayuda de la
educadora comienzan a formar la oracin.
5. La educadora lee la oracin clara y ntidamente con pausas
en cada palabra.
6. El resto de los nios debe determinar cuantas palabras
(nios) tiene la oracin.

Recomendaciones
1. Se debe leer cada oracin lentamente con espacios entre
palabras.
2. Las palabras que componen las oraciones pueden variar
segn la cantidad de alumnos y su nivel lector.
3. Las hojas con las oraciones deben tener un estmulo visual de
los verbos y sustantivos.

LEO, ESCRIBO Y APRENDO

Segmentacin de oraciones en

palabras

Puedes ayudar a Josefa a comprender estas frases, las

letras se han juntado, Puedes separarlas? Sepralas con
una lnea.

Pablitoclavunclavito.
Lamanzanaessabrosa.
Pedrotrepaunrbolalto.
Juanjuegaalapelota.
Habaunavezunbarquitochiquito
.
Lisaleemuchoenlaescuela.
Mimameslamslinda.

Recomendaciones: -La educadora debe leer cada oracin lenta y

pausadamente, verbalizar y modular adecuadamente.
ACTIVA TU CUERPO
Reconocimiento del nmero de silabas en una
-Las
oraciones
pueden variar segn nivel lector de los
palabra
nios.

El salto de la slaba
Objetivo
Lograr que el nio cuente el nmero de silabas de palabras cortas
y largas por medio de un divertido juego

Materiales
10 circulos de cartulina en el suelo
Laminas con dibujos representativos de palabras.

-burro
-Pino
-Casa
-Luna
-Perro
-Ramo
-Taza
-Ballena
-Gitana
-Tetera
-Pirata
-Gallina
-Elefante
-Marioneta
-Mariposa.
Cinta adhesiva
Desarrollo
1. El curso se divide en dos grupos dispuestos en filas frente a 6
crculos puestos en el suelo.
2. El profesional encargado tendr una bolsas con lminas.
3. El primer nio de cada fila saca una lmina, el adulto la
nombra en voz alta mostrando el dibujo al resto del grupo.
4. El nio salta tantos crculos como slabas tenga la palabra.

Recomendaciones: -La educadora debe leer cada oracin lenta y

pausadamente, verbalizar y modular adecuadamente
-Las oraciones pueden variar segn nivel lector de los
DIBUJO
nios. Y COLOREO

Segmentacin en

silabas

La abeja Rayas quiere saber cuntas cerezas tiene cada

palabra, aydala dividiendo las silabas de la palabras con
una lnea y dibujando y pintando una cereza por silaba.

Avin

Taza
Mam
Tomate
Cortina
Cuaderno
Estuche
Cereza
Sanda
Leche
Pltano
Recomendaciones: -La educadora debe leer cada palabra lenta y
pausadamente, verbalizar y modular adecuadamente.
segn nivel
lector
JUEGO Y RESPETO-Las silabas pueden variar
Reconocimiento
sonido
finalde
de los
la silaba
nios.
-Se puede apoyar por medio de aplausos por slaba.

Eco, eco!
Objetivo
Lograr que el nio logre reconocer el sonido final de las silabas de
las palabras por medio de un divertido juego.
Materiales
Lminas representativas de palabras:
-Rosa
-Camin
-Mono
-Tomate
-Caballo
-Calcetn
-Castillo
-Caracol

-Chaqueta
-Cabeza
-Estrella
-Paloma
-Pincel
-Pino
-Helado.
Megfono o cono de cartn
Desarrollo
1. Los nios deben disponerse en crculo sentados en el suelo.
2. Se explica primeramente con un ejemplo y se les dice a los
nios voy a decir una palabra, y cada uno de ustedes va a
corear el eco de dicha palabra, luego lo harn todos juntos,
por ejemplo: si yo digo manzana, el eco de ella ser: na...,
na...!
3. La educadora a cargo dice una palabra, la cual muestra en
una lmina, posteriormente entrega un megfono a uno de
los nios, quien deber pararse y corear el eco de dicha
palabra, lo que ser imitado por el resto del curso.
4. Luego, se le entrega el megfono a otro nio y as
sucesivamente hasta que todos participen
Recomendaciones
1. Se debe vocalizar pausada y claramente cada palabra.
2. Si hay dificultad en el reconocimiento de la ltima silaba
se puede pronunciar sta con ms intensidad.
JUEGO Y RESPETO

Reconocimiento sonido inicial de la slaba

Momia es!

Objetivo
Lograr que los alumnos reconozcan el sonido inicial de las silabas
de las palabras por medio de un juego entretenido y activo.

Materiales:
Palabras estmulo:
-Mano
-Mam
-Mapa

-Peso
-Peludo
-Pelo
-Cama
-Casa
-Paleta
-Paloma, etc..
Palabras distractoras:
-Boca
-Botella
-Tetera
-Tesoro
-Pizarra
-Piata

Desarrollo
1. Los nios deben andar por la sala con msica baja de fondo.
2. La educadora a cargo les seala que cuando l diga una
palabra que comience con determinada slaba deben
quedarse quietos como momias, introduciendo algn
distractor a medida que dicta las palabras.
3. La educadora explica: Cuando yo diga una palabra con mo ustedes
deben quedarse quietos como momias....moto ( los nios deben quedarse
quietos)...mano.....(los nios deberan seguir en movimiento). Ahora deben
parar cuando diga una que empiece con to...tomate, etc.

Recomendaciones

1. Se puede con todo tipo de silabas.

COLOREO
Y APRENDO trabajar adems conReconocimiento
sonido inicial
2. Se recomienda
aquellas slabas
que
(fonema)
podra sonar semejantes.

Cul es?
Objetivo
Lograr que los alumnos reconozcan el fonema inicial de algunas
palabras.

Materiales
30 hojas con los dibujos a utilizar (4 dibujos por hoja).
Lminas
para
la
profesora
con
los
dibujos
representativos de las palabras.
-/u/ uva
-/a/ avin
- /s/ sopa
- /m/ mesa
- /f/ foca
- /o/ oso
-/ch/chaleco
- /i/ iglesia
Desarrollo
1. La educadora cargo entrega a los nios una hoja con distintos
dibujos cuyo nombre empiece con los sonidos que se
trabajarn.
2. Luego, se emite uno de los fonemas y los nios deben pintar
el dibujo cuyo nombre empiece con l.
3. La educadora explica: Nios, pintemos el dibujo que
empieza con uuu. Sealando la uva.
Recomendaciones

1. Se recomienda trabajar con palabras que contengan fonemas

iniciales que los nios hayan trabajado anteriormente.

JUEGOP Y RESPETO

Reconocimiento sonido final

(fonema)

Lotera de la terminacin de la palabra

Objetivo
Que los nios reconozcan una variedad de sonidos finales de
palabras por medio de una lotera

Materiales
Cartones con 6 imgenes representativas de palabras con
terminaciones consonnticas y vocales (cada imagen debe tener
un fonema de terminacin distinto)
-Bolsa
-Elefante
-Dorm
-Oso
-Igl
-Pensar.
-Cancin, etc.
Fichas de tapado.
Bolsa con vocales y consonantes que se trabajarn.

Desarrollo
1. Los alumnos se sientan cmodamente y se le reparten
cartones y fichas.
2. La educadora explica: Yo ahora sacar una letra de la bolsa
y ustedes debern tapar aquellos dibujos que terminan con el
sonido Ooooo
3. Si es necesaria ayuda se entregar sta, pronunciando el
sonido final de los dibujos del cartn para que el nio se d
cuenta cuales debe tapar.
Recomendaciones
1. Los sonidos ya sean vocales o consonantes se deben
pronunciar con fonema y no con el nombre de la letra, pues
esto confunde a los nios.

ACTIVA TU CUERPO

Reconocimiento del nmero de fonemas de la

palabra

Los cubos
Objetivo
Lograr que los alumnos reconozcan el nmero de fonemas que
contiene una palabra.
Materiales
Cubos
Lminas representativas de palabras de distinta metra.
-Mam
-Lechuga.
-Pelota
-Luz
-Beso
-Ua
-Dedo, etc
Desarrollo
1. La educadora muestra al grupo la lmina de un objeto que
representa una palabra determinada.
2. A cada nio le entregar una cantidad de cubos, luego de esto
les pide segmentar la palabra colocando tantas fichas o cubos
como slabas tenga.
3. La educadora explica : .Nios cada uno de los cubos
representar los sonidos que tiene nuestra palabra, (escoge la
lmina mam) miren en m-a-m- debo colocar cuatro cubos.
4. Si es necesario explica con otro ejemplo.
Recomendaciones
1. Se debe preferir usar palabras que contengan fonemas que
ya se han trabajado.
2. Es necesario vocalizar lentamente cada lmina para que el
nio pueda distinguir cada sonido.

ACTIVA TU CUERPO

Discriminacin de similitud o

diferencia
entre dos

La ronda de memo y de nina.

Objetivo
Reforzar la discriminacin visual de las letras m y n con el apoyo
de la verbalizacin, por medio de una cancin.
Materiales
La ronda de memo y de nina:
La ronda de memo mmmmmmm
La ronda de nina nnnnnnnnnnnnnn
La ronda de memo y de nina
Tenemos ahora que bailar

Cuando a memo le toque bailar m-m

La mmmm voy a levantar
Cuando a nina le toque danzar n-n
La nnnn yo tengo que alzar
10 carteles con la letra m y 10 carteles con la letra n.
Desarrollo
1. La actividad se juega con mximo 10 nios para evitar que
acten solo por imitacin al resto.
2. Se entrega a cada nio un cartel con cada letra m y n.
3. Se recomienda que los nios ya tengan aprendida la cancin.
4. Los nios danzan en una ronda mientras cantan la cancin
prolongando la duracin de aquellos sonidos con los que se
trabaja cuando corresponda.
5. En la parte en que la cancin solicita levantar la letra m o n
se detiene el canto para que los nios alcen el cartel
correspondiente,
cuando
todos
lo
hayan
hecho
correctamente, contina la cancin.
Recomendaciones:
1. Se pueden utilizar otras canciones que contengan sonidos
semejantes: b/p, b/d, j/k, etc.
2. Se puede utilizar la misma cancin y solo cambiar el
nombre de los personajes
3. Se debe pronunciar prolongadamente las partes destacas
de la cancin.

ESCRIBO, DIBUJO Y COLOREO

Segmentacin de palabras en fonemas

La Sapito Mejillas quiere saber cuntas hojas le

corresponde a cada palabra, aydala dividiendo los
sonidos de la palabras con una lnea y dibujando y
pintando una hoja por sonido.

Avin
Taza
Mam
Tomate
Cortina
Estuche
Cereza
Sanda
Leche
Pltano

Recomendaciones: -La educadora debe leer cada palabra lenta y

JUEGO
Y RESPETO
Articulacin de una palabra a partir
pausadamente,
verbalizar y modular adecuadamente.
de

-Los fonemas pueden variar segn nivel lector de los

nios.

su secuencia fonmica

Armando palabras
Objetivo
Lograr que el nio pueda componer palabras a partir de la
articulacin de la secuencia fonmica, a partir de la manipulacin
de fichas.
Materiales
Fichas de letras mviles.
Lminas estmulo con imgenes representativas de palabras
de diferentes metras.
-Luz
-Ula
-Leo
-Mano
-Dado
-Loro
-Amor
-Volar, etc
Desarrollo
1. La educadora entrega al nio aquellas fichas con los fonemas
que se trabajarn y que idealmente ya estn familiarizados
con el nio.
2. La educadora explica: Yo ahora te mostrar una imagen que
sacar de mi bolsa
(l-u-z), mira, leo tiene tres sonidos
lll,uuu,sss. Ahora t con las letras que te entregue arma la
palabra lllllluuuuuusss.
3. Luego de entendido el ejemplo se comienzan a mostrar las
siguientes imgenes.
Recomendaciones
1. Se debe trabajar solo con palabras que contengan fonemas
que el nio conozca.
2. Al mostrar cada imagen se pronuncia el nombre lentamente y
prolongando cada sonido.

Vocabulario
visual

Caminata de lectura
Objetivo
Familiarizar a los nios an ms con el medio que los rodea y as
cada vez se haga mas significativo para ampliar su vocabulario
visual, a travs de los nuevos logos, carteles y letras llamativas
que van observando a lo largo del paseo.
Desarrollo
1) Reunir al grupo curso para contarlos y comenzar la caminata
hacia el centro de la ciudad.
2) Llegar al destino y comenzar centrando la atencin en las
seales de trnsito, ir parando, observando y mencionando
que significa cada seal.
3) Se repite la misma accin en cada cartel (negocios, tiendas,
supermercados, etc).
4) Mostrar adems los letreros de las micros, ya que los pueden
distinguir por los colores, algunas tienen los logos de las
partes donde van y otras la palabra escrita del lugar, por
ejemplo las que dicen: UNIVERSIDAD, al ver la palabra varias
veces ellos reconocern aquellas micros.
5) Una vez terminada la caminata volver al colegio y realizar
una retroalimentacin sobre la caminata, hablar sobre los
carteles que se le hicieron familiares, y compartir una opinin
en grupo.

lbum de logos
Objetivo
Que los nios creen su propio lbum cada uno con los logos que
ellos conozcan y que sean familiares, ser una actividad para
realizarla con los padres y as hacerlos participe del aprendizaje de
sus hijos.
Materiales
Cuaderno chico de 40 hojas
Recortes de logos
Desarrollo
1) Enviar una comunicacin a la casa pidiendo el cuaderno y
recortes de logos que los nios sean capaz de reconocer por
si solos.
2) Una vez que todos los nios tengan los materiales, comenzar
con la actividad.
3) Cada nio confeccionar su propio lbum de los logos en
clases
4) Una vez finalizado en lbum, cada nio debe presentar sus
logos a los compaeros y reconocerlos.

Mira y aprende
Objetivo
Que los nios asocien la imagen del dibujo que se les va a mostrar
con la palabra que esta escrita al lado que es el nombre del dibujo,
as relacionarn la palabra escrita con la imagen, estas sern
palabras de diferentes tipos de categora (animales, prendas de
vestir, personas, objetos, frutas) que utilicen y que sean familiares
para ellos, por ejemplo: mam, pap, nio, nia, perro, gato,
zapatos, manzana, mesa, silla, etc.
Materiales
Fichas de trabajo
Cinta de pegar
Desarrollo
1) Mostrar las imgenes a los nios y que las reconozcan
2) Pegarlas en el pizarrn
3) Ir mostrando de a una las fichas de las imgenes, que los
nios reconozcan el dibujo, mostrarles la palabra escrita y
decirles que as se escribe el nombre de ese dibujo.
4) Una vez reconocida y explicado la ficha pegarla en el pizarrn
5) Repetir esta accin con todas las fichas a trabajar

A leer un cuento
Objetivo

Desarrollar y estimular a los nios en la lectura de cuentos para

que as adquieran el hbito de leer, adems de que se familiaricen
con las letras y reconozcan los dibujos.
Materiales
Cuento de pictograma
Material audiovisual(data)
Laser
Desarrollo
1) Acomodar a los nios en una especie de semi circulo, la idea
es que ningn nio se d la espalda y quede de frente al
pizarrn.
2) Comenzar con la lectura del cuento en la proyeccin
mostrndoles siempre con el laser donde estamos leyendo.
3) Cuando se llegue a una de las partes donde estn los dibujos
preguntarles a ellos lo que quiere decir.
4) Luego de terminar la lectura del cuento realizar preguntas
abiertas sobre ste, ejemplo: Qu les pareci el cuento?
Qu recuerdan de la lectura? Cules fueron las palabras
que no conociste?
5) Una vez anotadas las palabras desconocidas buscarlas en un
diccionario y explicarlas de manera ms fcil.

Completa las oraciones

Objetivo
Estimular a los nios con el juego de palabras para que armen
oraciones simples con imgenes y palabras que los nios
conozcan.
Materiales
Fichas de trabajo con las palabras y/o dibujos para completar
las oraciones:

El

es amarillo

La

es grande

El nio come

Yo

en la noche

Cinta adhesiva
Desarrollo
1. Los alumnos estarn sentados en pareja para trabajar.
2. Se les repartirn 2 oraciones a cada pareja para que armen
como ellos crean que es correcto.
3. Una vez armadas las oraciones se pasar revisando por
pareja para que las pasen a pegar al pizarrn.

Alcanca de palabras
Objetivo
Que los alumnos reconozcan de manera progresiva palabras en su
entorno, para as ir depositndolas en la alcanca del curso donde
cada nio incorpora las palabras que va reconociendo por s solo.
Estimularlos a repasarlas diariamente y a incluirlas dentro de
contextos significativos.
Materiales
Alcanca del curso
Palabras depositadas en la alcanca
Desarrollo
1. La alcanca estar en el estante de la sala.
2. Todos los das se revisar esta alcanca para reforzar las
palabras que ya han sido incluidas y repasarlas.
3. Cada vez que los nios agreguen palabras nuevas se debe
mostrar a todos los compaeros.
4. A cada trmino de semana se realizar un repaso oral en
donde el profesor sacar una palabra de la alcanca y los
nios deben reconocerla.

A inventar frases!
Objetivo
Desarrollar y estimular el pensamiento del nio junto con el
desarrollo del vocabulario visual.
Materiales
Fichas individuales de palabras escritas con letra imprenta y
mayscula
Mam-casa-sol-perro-yo-mesa
Desarrollo
1. Los alumnos deben estar sentados y listos para comenzar la
clase.
2. Todos los das se sacar una ficha con la palabra escrita, en
cualquier momento de la clase, puede ser al inicio, en el
desarrollo o antes de terminar.
3. Se debe mostrar la palabra a todo el curso para que la
reconozcan.
4. La idea es que 5 alumnos inventen una oracin con la palabra
identificada.
5. As se repetir esta actividad todos los das.

A conocer nuestros nombres!

Objetivo
Que cada alumno reconozca de manera progresiva la escritura de
su nombre y la de sus compaeros, identificando las letras.
Materiales
Etiquetas de los nombres de cada nio
Cinta adhesiva
Pizarrn
Desarrollo
1. Los nombres deben estar guardados dentro de una caja, la
letra ser imprenta y mayscula.
2. Iniciar esta actividad contndoles que desde ese da
aprendern como se escribe su nombre.
3. Se partir por orden de lista, se les mostrar su nombre
frente a todos sus compaeros.
4. La idea es que el nio lo observe y luego la profesora lo
escribir con la misma letra, es decir, imprenta y mayscula
en el pizarrn, mencionando el nombre de cada letra.
5. Se le pide al nio volver a su asiento y se le pegar el
nombre en la mesa correspondiente.
6. As se repite esta accin con todos los alumnos del curso
7. Para terminar revisaremos los nombres en la pizarra, se
mostrar uno y ellos deben reconocer de quien se trata,
mirando cada nio su etiqueta de nombre.

Observando y repitiendo
Objetivo
Reconocer las imgenes que se le muestran junto con el nombre,
con la finalidad que con la observacin y la repeticin de estas
palabras los nios vayan adquiriendo cada vez ms palabras a su
vocabulario visual.
Materiales
Fichas de las imgenes con su respectivo nombre
Mam-pap-auto-gato-perro-casa-zapatos-ropa-manzanapera
Verbos: como-salto-juego-duermo
Palabras funcionales: con-soy-para-por
Pizarrn
Cinta adhesiva
Desarrollo
1. Ubicar a los nios sentados cmodamente para que todos
puedan observar y participar en la actividad.
2. Comenzar a mostrar de a una las imgenes, cuando
reconozcan el dibujo se da vuelta la ficha para mostrar como
se escribe.
3. Mostrarles y pronunciar cada letra de la palabra
4. Una vez terminada esa parte pegar la ficha por el lado de la
imagen en el pizarrn y escribir la palabra.
5. Repetir el nombre y letras las veces que sea necesario.
6. Preguntarle a algn nio que era lo que deca en esa palabra.
7. As repetir la misma dinmica con todas las palabras.

A leer!
Objetivo
Promover la imaginacin de los nios, adems de familiarizarlos
con variados tipos de textos, ampliando su campo de experiencias
relacionadas con el lenguaje escrito.
Materiales
Diversos tipos de textos
Literarios: cuentos, poesas, fabulas
No literarios: boletas de cuentas, recetas, instructivos, etc
Desarrollo
1. Organizar el ambiente educativo para leer en voz alta el texto
2. Se deben ir mostrando las ilustraciones asociadas al texto
ledo
3. Durante la lectura es importante utilizar un tono de voz
adecuado, haciendo inflexiones de voz y creando un
ambiente de intimidad y expectacin en torno a la lectura.
4. Es recomendable interrogar el texto junto a los nios/as,
detenindose en algunas pginas con el objetivo de llamar su
atencin hacia el texto, e incentivarlos a descubrir su
contenido.
5. Una vez terminada la lectura comentar de manera oral el
cuento, preguntndole a un par de alumnos que nos lean el
cuento como ellos quieran.
Sugerencias al educador
Es importante, dar espacio para que los nios/as puedan comentar
el texto y hacer preguntas. Es adecuado acoger sus inquietudes y
responderlas procurando que este dilogo no se extienda
demasiado, para evitar que se pierda el sentido del texto.

Iniciacin a la
lectura

Al rincn de la lectura!
Objetivo
Estimular a los nios/as a jugar a que leen en el rincn, habr todo
tipo de textos, literarios y no literarios, as promover la lectura en
ellos.
Materiales
En el rincn de la lectura deben haber libros de todo tipo
Revistas- comics-diarios-cuentos-enciclopedias-diccionarios
Desarrollo
1. Invitar a los nios para acercarse al rincn de la lectura.
2. Una vez cmodos en el rincn de la lectura entregarle a cada
uno diversos tipos de textos que se encuentren para que los
investiguen y lean como ellos quieran.
3. Realizar esta actividad en un tiempo de 20 minutos
4. Una vez terminada la actividad, cada nio vuelve a su
asiento.
5. Invitarlos a conversar y que compartan lo que leyeron con
todos sus compaeros.

A etiquetar la sala!
Objetivo
Familiarizar a los alumnos con un contexto letrado, etiquetando los
objetos de la sala de clases.
Materiales
Etiquetas de los objetos de la sala de clases.
Puerta-pizarrn-silla-mesa-ventanas-lpices-nombre de la
educadora-nombre de los nios.
Etiquetas de sealizacin, como la de peligro-va de
evacuacin
Desarrollo
1. Llevar a la sala de clases las etiquetas listas, escritas con
letra imprenta, script y mayscula.
2. Ir sacando de a una las etiquetas y hacer participes a los
nios en este proceso, por ejemplo: se saca la etiqueta de la
puerta, decirles que es lo que dice ah y preguntarles donde
tiene que pegarse la etiqueta.
3. As se realizara lo mismo con todas las etiquetas de los
elementos de la sala de clases.
4. Repasar todos los das las etiquetas, leyendo lo que dice y
diciendo las letras de la palabra.
Sugerencias
Se pueden etiquetar tambin los lugares por donde circula
habitualmente en el colegio como: biblioteca, gimnasio, baos, etc

A moldear nuestros nombres!

Objetivo
Estimular la escritura del nombre de cada alumno, adems de la
motricidad fina de los nios/as.
Materiales
Plasticina
Etiqueta de los nombres de los nios/as
Desarrollo
1. Repartir las etiquetas de los nombres a cada alumno junto
con la plasticina.
2. Pedirle a los alumnos que hagan tiritas de plasticina para
poder escribir su nombre.
3. Invitar a que los nios escriban su nombre con plasticina,
mirando la etiqueta.
4. Una vez que cada nio/a termine de escribir su nombre,
visitaremos todos los lugares para que reconozcan los
nombres de sus compaeros.
5. A medida que vamos recorriendo las mesas comparamos
los nombres: Cul es ms largo, cul es ms corto,
agrupamos los que empiezan igual, agrupamos los que
terminan igual, agrupamos los que tienen la misma
cantidad de letras.

Dramatizando los cuentos!

Objetivo
Reforzar y estimular la lectura de cuentos en los nios, junto con
estimular su creatividad. Adems esta actividad sirve mas que
nada para motivar a los alumnos a leer textos ya que el contenido
de estos puede ser llamativos, de eso es lo que dan cuenta en la
dramatizacin.
Materiales
Cuento
Accesorios para la dramatizacin
Desarrollo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Dialogar con los nios sobre la actividad a realizar.

Separar al curso en dos grupos.
Leer el cuento.
Comentarlo y explicar bien de que se trata el cuento.
Decidir los personajes que sern cada nio/a.
Comentar que es lo que hace cada personaje en el cuento.
Personificar a los nios con los elementos que se encuentren
en la sala.
8. Comenzar con el primer grupo, la profesora ir leyendo el
cuento y los nios irn realizando las acciones.
9. As continua el segundo grupo

El cuaderno del abecedario

Objetivo
Estimular a los nios/as en el desarrollo de la lectura visual y
reforzar la asociacin de letras con objetos.
Materiales

Cuadernos
Revistas, diarios, libros que no se utilicen
Tijeras
Pegamento

Desarrollo
1. Escribir en cada una de las hojas del cuaderno el abecedario
con una letra imprenta y una script, ejemplo: Aa, Bb, Cc
2. Entregarles a cada uno su cuaderno con el abecedario listo
3. Entregarles revistas, tijeras y pegamento
4. Explicarles que deben encontrar en las revistas o lo que
tengan objetos que comiencen con la letra correspondiente
5. Esta actividad se realizar haciendo 4 letras cada da.
6. Todos los das se repasar las letras anteriores y
mencionaremos objetos que comiencen con esta letra.

Hora de compartir lo que nos gusta

Objetivo
Desarrollar en el nio el inters de buscar informacin del tema a
su eleccin, en libros, internet, enciclopedias, etc, promoviendo la
lectura. Adems la idea es que la familia tambin participe
ayudando y motivando al nio.
Materiales
Cartulina preparada con el apoyo desde la casa
Desarrollo
1. Para preparar esta presentacin debemos enviar una
comunicacin a la casa, para que el nio/a se prepare y elija
el tema que sea de su agrado.
2. Llegada la fecha de presentacin, comenzar con voluntarios
para que pasen a disertar.
3. Una vez terminada la presentacin, escuchar preguntas o
aportes de los compaeros si es que lo hubieran.

A reconocernos!

Objetivo
Desarrollar en los nios el entusiasmo y la habilidad por tratar de
escribir su nombre.
Materiales

Foto de los nios individuales

Hojas
Lpices
pegamento

Desarrollo
1. Se sacarn las fotos de los alumnos de una en una
2. Cada nio debe identificarse
3. Una vez que todos tengan su foto se les entregar una hoja
con lpices de colores
4. Se les pedir que peguen la foto en una hoja y que luego
escriban su nombre como puedan.
Observaciones
Algunos nios lograrn unos pocos grafismos, otros ya conocen
algunas letras y la combinan con grafismos, otros pondrn de
manifiesto su desconocimiento absoluto de la escritura, otros
realizarn un pequeo dibujo y otros ya escriben su nombre
completo sin ayuda.

Vamos a la biblioteca y juguemos a aprender!

Objetivo

Que los nios descubran mediante la visita a la biblioteca la

variedad de libros que existen y que desarrollen el inters por la
lectura.
Materiales
"Textos predecibles" para que los nios puedan "leer
Rimas, trabalenguas, adivinanzas , o cuentos con secuencias
Desarrollo
1.
2.
3.
4.

Solicitar ayuda a un apoderado para la vigilancia de los nios

Ordenar a los nios y contarlos
Dirigirse a la biblioteca
Una vez dentro de la biblioteca dar una vuelta para que la
conozcan
5. Llevarlos a una seccin infantil para que manipulen libros y
se familiaricen con stos.
6. Contarles para que sirve la biblioteca y porque hay tantos
libros
7. Una vez llegado a la sala nuevamente se respondern
preguntas que hallan surgido del paseo a la biblioteca.

Creando nuestro diccionario

Objetivo

Estimular a los nios en el desarrollo de su inters por descubrir

palabras que desconocen y buscar su significado en conjunto.
Materiales

Diccionario ilustrado
Enciclopedia
Hojas
Lpices

Desarrollo
1. Realizar una lectura de un cuento nuevo educadora -alumno
2. La educadora le menciona a los alumnos las palabras que
podran ser nuevas
3. Se dirigen en conjunto a la biblioteca de la sala
4. La profesora puede preguntar a los nios en qu texto
debieran buscar las palabras desconocidas, si en cuentos,
recetas, diccionario?
5. buscar las palabras juntos y la profesora le debe explicar a
los nios como buscar palabras en el diccionario que deben
ver la letra inicial de la palabra para poder encontrarla junto
con su significado.
6. Luego la profesora lee en voz alta las definiciones de las
palabras encontradas en el diccionario y se comentan.

El cuento viajero

Objetivo
Comprometer a la familia en este proceso de iniciacin a la lectura,
estimula al nio a ver que sus familia se interesa por la lectura y
provocara mayor motivacin en l.
Materiales
Cuento viajero
Desarrollo
1. El cuento viajero consistir en enviar un cuento a la casa
eligiendo a cualquier alumno, darle un plazo de 2 das para
que lean historia junto a la familia, as el cuento viajero ir
rotando por todos los alumnos, una vez que llegue el cuento
al nio que le toc llevrselo deber contar de que se trataba
su cuento y como lo leyeron con la familia.
2. Enviar una comunicacin donde se explique la actividad a
realizar.
3. Enviar el cuaderno al primer alumno de la lista y as
sucesivamente
Recomendaciones
1. Se recomienda incorporar a la familia en estos momentos de
lectura diaria, tanto para que las madres, padres, u otro
adulto significativo puedan leer textos directamente a los
nios/as, lo que aumenta su motivacin.
2. Recomendar a los padres que lean fluidamente y con
expresiones faciales, entonaciones, etc.