Ao de la Consolidacin del Mar de Grau - Decenio de las personas con discapacidad en el Per 2007 2016

SESIN N 03 - 2016 : Gramtica: correccin de

estilo
Capacidad/objetivo de sesin:

Seleccionar y usar adecuadamente las habilidades lingsticas.

Indicador (es):
Reconoce los rasgos de fondo y forma (recursos tcnicos y
expresivos) y aprecia la connotacin y sus efectos estticos en
Lee el siguiente fragmento:
el texto.

Lee el siguiente texto:

En efecto, Emma mir a todo su alrededor, lentamente, como
alguien que despierta de un sueo; despus, con una voz
clara, pidi su espejo y permaneci inclinada encima algn
tiempo, hasta el momento en que le brotaron de sus ojos
gruesas lgrimas sobre la almohada.
Enseguida su pecho empez a jadear rpidamente. La
lengua toda entera le sali por completo fuera de la boca;
sus ojos, girando, palidecan como dos globos de lmpara
que se apagan; se la creera ya muerta, si no fuera por la
tremenda aceleracin de sus costillas, sacudidas por un
jadeo furioso, como si el alma diera botes para despegarse.
Felicidad se arrodill ante el crucifijo y el farmacutico
incluso dobl un poco las corvas, mientras que el seor
Canivet miraba vagamente hacia la plaza.
Bournisien se haba puesto de nuevo en oracin, con la cara
inclinada hacia la orilla de la cama, con su larga sotana
negra que le arrastraba por la habitacin. Carlos estaba al
otro lado, de rodillas, con los brazos extendidos hacia Emma.
Haba cogido sus manos y se estremeca a cada latido de su
corazn como a la repercusin de una ruina que se
derrumba. A medida que el estertor se haca ms fuerte, el
eclesistico aceleraba sus oraciones; se mezclaban a los
sollozos ahogados de Bovary y a veces todo pareca
desaparecer en el sordo murmullo de las slabas latinas, que
sonaban como el taido fnebre de una campana.
.
Una convulsin la derrumb de nuevo sobre el colchn.
Todos se acercaron. Ya haba dejado de existir.
Gustavo Flaubert, Madame Bovary

Contesta las siguientes preguntas:

Qu nivel de la lengua usa el narrador? Cmo se
evidencia?
Qu tipo de oraciones se aprecia? Qu efecto produce en
el texto?
Qu categoras gramaticales usa con ms frecuencia el
narrador?
Qu recurso se aprecia en la expresin larga zotana negra?
5 GRADO LITERATURA NS

Qu otras figuras literarias conoces?

- Es posible emplear recursos estilsticos en nuestro hablar
cotidiano?

EL ESTILO
El estilo de un texto o de un autor es el conjunto de
preferencias que en el terreno lingstico se observan en
tal texto o autor. En efecto, los escritores prefieren utilizar
el lenguaje de maneras peculiares: el conjunto de
dichas peculiaridades constituyen el estilo.
Por lo tanto, al analizar el estilo de un texto, debemos
proceder de acuerdo a los siguientes pasos:
a) establecer cules son los recursos lingsticos
predominantes en el texto;
b) estudiar en qu parte/s de la obra predominan dichos
recursos;
c) estudiar las caractersticas predominantes de cada
recurso (i.e. la mayora de los adjetivos destacan rasgos
de los rostros de los personajes, o bien, las anforas
tienden a enfatizar las caractersticas asfixiantes de
ciertos espacios, etc.);
d) establecer las razones de la utilizacin de los recursos,
en otras palabras, vincular los recursos utilizados con el
contenido del texto.
Lo que de ninguna manera debe suponerse es que el
anlisis del estilo consiste en la mera enumeracin de
ejemplos de recursos estilsticos.
Los rasgos estilsticos pueden estudiarse en tres niveles
del lenguaje: el nivel morfolgico, el nivel sintctico y el
nivel semntico
El nivel morfolgico
Consiste en el estudio de las peculiaridades en el uso de
los diversos tipos de palabras sustantivos, adjetivos,
artculos, preposiciones, pronombres, verbos, adverbios,
conjunciones, interjecciones. Si bien todos los tipos de
palabras, usados de determinas maneras, pueden
generar un efecto estilstico, estudiaremos slo algunos
de ellos.
Recordemos que en el estudio de cualquier elemento
estilstico debe hacerse segn los siguientes cuatro
pasos:
a) establecer cules son los recursos predominantes en el
texto;
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b) estudiar en qu parte/s de la obra predominan dichos

recursos;
c) estudiar las caractersticas predominantes de cada
recurso (i.e. la mayora de las metforas sugieren rasgos
propios de animales en las personas, o bien, las
imgenes visuales tienden a establecer un predominio de
las tonalidades rojizas, etc.);
d) establecer las razones de la utilizacin de los recursos,
en otras palabras, vincular los recursos utilizados con el
contenido del texto.

acciones, y, cuando estn pospuestos, indican que la

accin es ms importante que sus circunstancias;
Su cantidad: hay autores que prefieren utilizar slo uno
o bien dos adverbios y otros que tienden a usar an ms;
En qu medida agregan significado a los verbos que
modifican: algunos no agregan significado sino que
insisten en significados caractersticos del verbo al que
modifican (corri velozmente, devor ms, etc.).

La adjetivacin

Producen efectos interesantes en el orden oracional:

Su ausencia provoca un efecto entrecortado;
Su abundancia (polisndeton) genera una sensacin de
cantidad incrementada;
Las conjunciones adversativas implican oposicin de
conceptos, juicios, elementos, etc.

Los adjetivos cumplen una funcin estilstica muchas

veces importante. Su ausencia, su presencia o su
abundancia ya constituyen por s mismas un rasgo
estilstico. En cuanto a los adjetivos debemos estudiar:
Su posicin respecto de los sustantivos a los cuales
modifican: habitualmente, cuando estn antepuestos
indican un inters por destacar las cualidades de los
objetos, y, cuando estn pospuestos, indican que el objeto
mencionado es ms importante que sus cualidades
Su cantidad: hay autores que prefieren las parejas de
adjetivos y otros que tienden a la triple adjetivacin;

En qu medida agregan significado a los

sustantivos que modifican: los adjetivos eptetos, por
ejemplo, no agregan significado sino que insisten en
significados caractersticos del sustantivo al que modifican
(blanca nieve, duro mrmol, etc.).
Los verbos
Son dos los factores ms importantes vinculados al uso
de verbos:
Modos y tiempos verbales predominantes;
En qu medida los verbos indican actividad (salir, correr,
tomar, etc.) o pasividad (ver, pensar, reflexionar, etc.).
Los adverbios
En caso de los adverbios, los objetos de estudio son
similares a los de los adjetivos:
Su posicin respecto de los verbos a los cuales
modifican: habitualmente, cuando estn antepuestos
indican un inters por destacar las circunstancias de las
Docentes: Miguel Carhuaricra A. , Roco Parra

Las conjunciones

Figuras retricas
Mencionamos las ms frecuentes:
Pleonasmo: redundancia, aadidura de trminos no
necesarios para entender la idea (i.e. lo vi con mis
propios ojos).
Sinonimia: acumulacin de sinnimos o palabras con
significado muy prximo con el fin de reiterar un concepto
(i.e. lo aniquil, lo destruy, lo pulveriz).
Anfora: repeticin de una o varias palabras al
comienzo de ms de una oracin (i.e. Fue honesto. Fue
inteligente. Fue sensible).
Epfora: repeticin de una o varias palabras al final de
ms de una oracin (i.e. Le rogamos que no viniera. Le
imploramos que no viniera. Hicimos todo a nuestro
alcance para que no viniera).
Juegos de palabras: combinacin de palabras que
produce, generalmente, un efecto cmico, ya sea porque
se dice algo al derecho y al revs (i.e. en este pas no se
escribe porque no se lee porque no se escribe), o bien
porque se juega con el sonido de los fonemas (i.e. Qu
galn que entr Vergel con cintillo de diamantes,
diamantes que fueron de amantes de su mujer).
El nivel sintctico
Consiste en el estudio del modo peculiar en el que un
autor construye las oraciones. Si el nivel morfolgico se
T., Susana Rivas V., Jessica Torres A., Karla Ugaz F.
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centra en el vocabulario, el nivel sinttico lo hace en la

estructura oracional.
Figuras retricas
Recordemos que el estudio de cualquier elemento
estilstico debe hacerse segn los siguientes cuatro
pasos:
a) establecer cules son los recursos predominantes en el
texto;
b) estudiar en qu parte/s de la obra predominan dichos
recursos;
c) estudiar las caractersticas predominantes de cada
recurso (i.e. la mayora de las oraciones externas se
utilizan para describir personajes, o bien, los
circunstanciales se anteponen en parejas, etc.);
d) establecer las razones de la utilizacin de los recursos,
en otras palabras, vincular los recursos utilizados con el
contenido del texto.
El orden oracional
Uno de los elementos que produce un efecto estilstico es
el orden en que los distintos componentes aparecen en
una oracin. El orden ms habitual en el espaol es:
sujeto-verbo-objeto(s)-circunstancial. Cuando en un texto,
por ejemplo, el autor tiende a anteponer los
circunstanciales, suele deberse a un mayor inters en las
circunstancias de las acciones que en las acciones
mismas. Si tiende a colocarse el predicado antes que el
sujeto o ste se encuentra tcito, puede deberse a un
inters mayor en las acciones que en quien las realiza.
Otras conclusiones pueden obtenerse del estudio del
orden oracional si, como siempre, se lo vincula con los
temas, ideas e intenciones del texto.
La extensin de las oraciones
A veces este factor tambin produce efecto estilstico. Las
oraciones breves y concisas suelen provocar un efecto de
sorpresa o un ritmo entrecortado y rpido. Las oraciones
muy extensas, por el contrario, pausan el ritmo y se
utilizan por la necesidad de explicar o describir. Un factor
que influye en la longitud oracional es el tipo de oracin
predominante. Si abundan las oraciones simples (un
sujeto y un predicado), generalmente las oraciones sern
breves; si abundan las oraciones compuestas (ms de un
sujeto y ms de in predicado) ya sea por yuxtaposicin,
coordinacin
o
subordinacin,
las
oraciones
habitualmente sern largas y meandrosas.
5 GRADO LITERATURA NS

Mencionamos las ms frecuentes:

Asndeton: supresin de las conjunciones con el objeto
de conferir mayor velocidad, vivacidad y agilidad a la frase
(Anduvo cansado, enfermo, dbil, solo).
Hiprbaton: alteracin del orden oracional habitual (Del
saln en el ngulo oscuro vease el arpa).
Paralelismo: disposicin sintcticamente paralela de
partes de una oracin (Lo confirm plenamente; la olvid
definitivamente).
Quiasmo: disposicin sintcticamente simtrica de
partes de una oracin (Sali solo; cansado volvi).
El nivel semntico
Consiste en el estudio del efecto estilstico de la
combinacin de los significados de las palabras.
Recordemos que el estudio de cualquier elemento
estilstico debe hacerse segn los siguientes cuatro
pasos:
a) establecer cules son los recursos predominantes en el
texto;
b) estudiar en qu parte/s de la obra predominan dichos
recursos;
c) estudiar las caractersticas predominantes de cada
recurso (i.e. la mayora de las metforas sugieren rasgos
propios de animales en las personas, o bien, las
imgenes visuales tienden a establecer un predominio de
las tonalidades rojizas, etc.);
d) establecer las razones de la utilizacin de los recursos,
en otras palabras, vincular los recursos utilizados con el
contenido del texto.
El lxico
Hay dos maneras de caracterizar el vocabulario utilizado
en una obra literaria. La primera considera el alcance
geogrfico de la lengua utilizada, de tal forma que sta
puede ser general (cuando no es identificable con ningn
uso lingstico en particular) o regional (cuando se
identifica con una zona o regin geogrfica). La segunda
manera tiene en cuenta el nivel social de la lengua
utilizada, de modo que sta puede ser culta (cuando
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incluye palabras de uso infrecuente en la lengua neutra),

(cuando no es identificable con ningn nivel social en
particular) y vulgar (cuando incluye palabras propias del
lenguaje coloquial y de la jerga de situaciones de
confianza).
Figuras retricas
Mencionamos las ms frecuentes:
Sincdoque o metonimia: consiste en un
desplazamiento de significados con la intensin de aludir
a uno de ellos: la parte por el todo (una vela en el
horizonte); el continente por el contenido (comi tres
platos); el efecto por la causa (respeto por las canas);
etc. hay varias clases ms.
Imagen: es la expresin literariamente elaborada de las
sensaciones. Las imgenes pueden ser visuales,
auditivas, tctiles, olfativas y gustativas. La manera
expresin de una sensacin (el automvil se desplaza
por la calle) no constituye una imagen. La imagen se
diferencia de la mera sensacin por el hecho de constituir
un material elaborado literalmente (por los huecos de la
ventana se col el ruido de un motor).
Sinestesia: combinacin de sensaciones de distinta ndole
(El cido azul de tu chaqueta).
Comparacin: construccin comparativa en la que estn
presentes los dos objetos comparados ms el nexo
comparativo ( a lo lejos, flotaban nubes gordas que el
sol henda como una cuchilla).
Metfora impura: es una comparacin en la que falta el
nexo comparativo (El sol es un cuchillo que corta las
nubes o El sol, una cuchilla, corta las nubes o La
cuchilla del sol corta las nubes).
Metfora pura: es una comparacin en la que falta el
nexo comparativo y en la que el objeto comparado real
tambin falta (Una cuchilla cortaba las nubes).
Pregunta retrica: interrogacin que no espera
respuesta (Es el sol la bola de fuego que se asoma tras
los rboles?).
Hiprbole: exageracin ( mientras competir con tu
cabello oro bruido al sol relumbra en vano).
Prosopopeya: otorgar cualidades de seres animados a
seres inanimados o bien cualidades humanas a seres
animados o inanimados (El sol con paso de enfermo
camina al cenit).

Docentes: Miguel Carhuaricra A. , Roco Parra

Ltote: consiste en negar lo contrario de lo que se quiere

afirmar (No era linda).
Gradacin: disposicin de un conjunto de palabras en
sentido ascendente o descendente (en polvo, en humo,
en sombra, en nada).
Irona: decir algo para aludir a lo contrario (Era tan
delgado, para sugerir que era gordo).
Hiplaje: desplazamiento de las cualidades de un objeto
a otro (Mis ojos contemplan la doble noche).
Correspondencia: serie de palabras vinculadas por la
cercana de sus significados (fro/hielo/nieve).
Anttesis: serie de palabras opuestas en sus significados
(muerte/vida, luz/penumbra).
Bibliografa:
Rodriguez, G. (s.f). Gua de anlisis de textos narrativos.
Departamento de Espaol. Centro Pedaggico en Lnea

T., Susana Rivas V., Jessica Torres A., Karla Ugaz F.

Pg. 04