CARTA COMPROMISO

En este mdulo de los escenarios colaborativos en educacin, analizaremos una

serie de documentos referentes a la importancia del trabajo colaborativo, tanto en
nosotros los docentes al estudiar la maestra en educacin emprendedora, como
nuestros alumnos al interactuar en clase
EXPECTATIVAS
Leer y analizar los textos de manera crtica para realizar los productos de manera
satisfactoria y de acuerdo a los lineamientos que nos piden.
Ser una docente emprendedora, que toma la iniciativa al discutir un tema o realizar
sugerencias
RETOS
Organizar mi tiempo para tener un espacio regular para atender los asuntos
relacionados con la gua de estudio.
COMPROMISOS
Participar activamente, con responsabilidad y cumplir en tiempo y forma con las
tareas asignadas.
Colaborar con mis compaeros en los proyectos emprendidos

Sesin 2
Trabajo en equipo y colaborativo
Postulados
Trabajar en equipo

Similitudes
Diferencias
El trabajo en grupo es La responsabilidad
indispensable para lograr centra

en

un

se

aspecto

metas comunes.

segn su especialidad,

Los tiempos se reducen.

siguiendo

las

reglas

establecidas
Trabajar

Individualismo
La cooperacin entre los La responsabilidad

colaborativamente

miembros
indispensable

es

es compartida
para

logro de los objetivos

el independientemente
su

especialidad,

de
hay

consenso
Existe regulacin entre
sus miembros.
Hay

creatividad

solucionar problemas.
Solidaridad

al

Fines y caractersticas del aprendizaje colaborativo

Fines
Formar un equipo

Caractersticas
Un equipo reunido para un proyecto
comn, en donde el consenso y la

Impulsar un grupo de trabajo

cooperacin se practican regularmente.

Todos los miembros del grupo son
colectivamente

responsables de

su

funcionamiento, animan y dirigen el

Formar y renovar

trabajo democrticamente.
Se pretende romper esquemas

implantar una organizacin colaborativa

en donde todos cooperen y sean
Confrontar y analizar

capaces de emprender un proyecto.

El verdadero trabajo en equipo
comienza

cuando

dejamos

de

lamentarnos, para actuar dentro de la

autonoma
Enfrentar conflictos

la

capacidad

de

negociacin, para realizar un proyecto.

Cada miembro enfrenta los conflictos
desde su postura individual, buscando
un beneficio colectivo

Sesin 3
Ventajas y desventajas del trabajo colaborativo
VENTAJAS

Aumentan el inters de los alumnos

Promueve el pensamiento crtico

Promueve y favorece la interaccin

Favorece la adquisicin de destrezas sociales.

Promueve la comunicacin

Promueve la coordinacin

Mejora el logro acadmico

Estimula el uso del lenguaje

Promueve el uso de la narrativa (historia)

Permite mejorar la autoestima

Permite desarrollar destrezas de autodescubrimiento.

Sinergia en la ejecucin de ciertas tareas

Fuerza a los estudiantes a ser ms explcitos con otros en sus:

1. Intenciones
2. Metas
3. Planes
4. Entendimiento de la tarea

DESVENTAJAS

Tiempo dedicado al trabajo colaborativo

Tiempo de aprendizaje de destrezas colaborativas

Complejidad

Ruido

Resistencia entre los Estudiantes, sobre todo de los mas aventajados

Sesin 4
Caractersticas del trabajo colaborativo
Caractersticas de los grupos colaborativos

Tienen metas comunes: dependiendo del grado en que se asuma por cada

participante, se establecen los modos de actuar para lograr los objetivos

Interdependencia positiva entre objetivos, recursos y roles

Caractersticas de los participantes

Responsabilidad individual y grupal respecto a la consecucin de objetivos

Que los miembros posean habilidades de intercambio individual y de grupo
Conciencia del funcionamiento colectivo
Interaccin cara a cara
Dominio de su rea, experiencial y terica

Caractersticas del facilitador

Liderazgo e iniciativa
Capacidad de resolver conflictos
Dar ejemplo de responsabilidad y profesionalismo

Sesin 5
La mejora del trabajo en equipo
Los profesores y profesoras tienen un papel fundamental en la concrecin de
propuestas educativas de centro y su desarrollo. ste supone por naturaleza una
tarea de grupo e implica la adquisicin por parte del profesorado de las
capacidades necesarias, entre otras, para conformar equipos docentes que acten
como tales.
De acuerdo a Csar Coll (1990), la tarea del profesorado consiste en ayudar de
manera sistemtica y planificada a la construccin que los alumnos hacen de
contenidos culturales preexistentes para conseguir su socializacin y desarrollo.
Esta finalidad de la educacin escolar se consigue nicamente si el profesor
concreta la ayuda ajustndola de manera contingente a las necesidades
educativas de cada uno de los alumnos, siguiendo los principios del aprendizaje
significativo, y en relacin con los objetivos educativos que pretenda alcanzar.
El trabajo en equipo busca la interaccin o la actividad conjunta en reciprocidad
El equipo de centro puede ser entendido como un sistema o conjunto organizado,
regido por reglas de funcionamiento diferentes de las que orientan la conducta de
cada uno de sus miembros considerados aisladamente, es decir, como un todo
dinmico en el que el comportamiento de cada uno depende de las relaciones que
le unen a los dems miembros.
Entendemos la interaccin entre profesores como la vertebracin de las
actuaciones de unos y otros sobre la base de la realizacin de una tarea educativa
conjunta. Existe interaccin en la medida en que las actuaciones de un profesor o
de un grupo de profesores sirven de arranque a las de otro profesor o grupo de
profesores y son modificadas porque se espera reciprocidad.
La negociacin de la situacin es posible gracias a la comunicacin, tanto verbal
como no verbal y a su vez facilita que sta ltima se establezca entre los
profesores.
En el equipo de profesores la influencia de poder puede organizarse en forma de
alianzas o coaliciones entre sectores diferentes del profesorado.

Toda negociacin supone una relacin de fuerzas con la finalidad de llevar a otros
a las posiciones que nos son propias.
Durante este proceso suelen diferenciarse estrategias de coercin que pueden
actualizarse en comportamientos diferentes: amenaza, agresividad, etc.; de
disimulacin, fundada sobre la manipulacin y la ocultacin o control de
informacin; de persuasin, que descansa en las actitudes que intentan mostrar su
determinacin, seducir, sealar las contradicciones internas del adversario; de
acomodacin, que consiste en buscar puntos de acuerdo, aplazar las cuestiones
espinosas, actuar sobre las relaciones afectivas interpersonales. Las actuaciones
de las partes en conflicto describen en conjunto modelos de negociacin
diferentes. El modelo mejor, sin duda, para los equipos de centro, es el integrativo,
que considera que el mejor resultado en la negociacin se obtiene por la
bsqueda de intereses comunes y se caracteriza por la rigidez en el
mantenimiento de los fines y la flexibilidad en el establecimiento de medios que
permiten obtenerlos.
En el trabajo colaborativo, cada persona reivindica una cierta identidad y la
obtencin de ciertos "beneficios", no necesariamente materiales, que le permitan
seguir valorando positivamente su implicacin en el grupo
La tarea educativa es una tarea de equipo. Los profesores debemos renunciar a
posiciones infantiles de omnipotencia y personalismo cambindolas por otras ms
cercanas al ejercicio de la negociacin, el dilogo, la valoracin de las diferencias
y de la intimidad de otros. La interactividad en que los miembros del equipo se
implican recprocamente supone la aceptacin del conflicto como motor de
innovacin y de la comunicacin como medio de negociacin e influencia para
lograr representaciones compartidas cada vez ms amplias de la tarea y de los
papeles que realizar en ella.
Personalmente pienso que el trabajo colaborativo, nos ayuda a crecer
profesionalmente y evita protagonismos y sobretodo aminora el celo profesional,
tan comn en un centro educativo.

Sesion6
Argumentos a favor del aprendizaje colaborativo
El trabajo colaborativo ha sido considerado desde siempre una clave educativa
para la renovacin pedaggica. Ahora parece importante volver sobre l en un
momento el que no slo se acenta el individualismo y la competicin, sino que se
ven como naturales dentro de nuestra prctica educativa y su reflejo en la
sociedad.
Vivimos en una realidad cada vez ms plural, tanto sociocultural como tnica. El
aprendizaje y el trabajo colaborativo es una herramienta til para enfrentar los
retos educativos y sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias
hacia situaciones cada vez mejores, dando respuesta as, junto a otras
actuaciones, a dicha pluralidad. Lo contrario sera construir guetos, separar,
favorecer los enfrentamientos.
La sociedad necesita que sus futuros ciudadanos y ciudadanas aprendan a vivir
juntos, como lo seala una de las competencias clave que la UNESCO, considera
para colaborar con los dems, frente el individualismo est impregnando las
relaciones sociales y escolares, frente a que el aprender se desee convertir en una
competicin,

que

marque

metas

reservadas

unas

pocas

personas

emprendedoras.
El aprendizaje colaborativo es hoy necesario en el aula porque la escuela
tradicional an persiste. Se asienta sta en la clase magistral, dirigida a un alumno
oyente-pasivo, estableciendo una comunicacin unidireccional: el saber procede
de una sola voz, con autoridad indiscutible sobre la materia, la del profesorprofesora, y el aprendizaje se muestra slo a ese ser que lo sabe todo. Supone
el aprendizaje colaborativo el aprovechamiento de grandes potencialidades de
aprendizaje basados en la interaccin que con el modelo tradicional, se desechan.
La interaccin entre el profesorado tampoco se promueve, pues se le pide
fundamentalmente un dominio sobre la materia que imparte. Cuanto mayor es su
especializacin ms se aleja del saber compartido con otras reas y, sobre todo,
de lo que es tronco comn para el aprendizaje del alumnado y que es compartido

por todas las personas que tienen la tarea de educar. Por otro lado, la
especializacin lleva a que la principal preocupacin sea el contenido, dar todo o
lo relevante no que todo el alumnado adquiera las herramientas que le permitan
el acceso a l. Este planteamiento, que ha sido muy comn en Secundaria, est
hoy impregnando en parte etapas anteriores.
Se mantiene la idea de que trabajando por separado profesorado, familias,
recursos sociales y la Administracin, adems es un error pensar que todas las
personas tienen las mismas posibilidades para desarrollarse armnicamente sin
socializar.
El trabajo colaborativo permite a las personas a potenciar sus fortalezas y
ponerlas al servicio de los dems, lo que da como resultado en las escuelas, una
interaccin positiva, ya que permite conciliar intereses y resolver conflictos por
medio de la comunicacin asertiva.

ROL DEL ESTUDIANTE

ENFOQUE TRADICIONAL

Forma

para

esperar

ENFOQUE EMPRENDEDOR

oportunidades.

Forma

para

buscar

las

tener

iniciativa,

oportunidades

crearlas si no las encuentra.

Se limita a escuchar, obedecer y

repetir procesos

formas

de

hacer

las

Prepara al alumno para seguir las

porque

no

tiene

parmetros

reglas y nunca cuestionarlas.

estrictos.

Educa para generar valor solo en

un entorno conocido.

Anima a los estudiantes a lidiar

con

la

responder

Lo que dice el maestro es verdad

incertidumbre
positivamente

cambio

absoluta
Desempeo individualista

Forma al alumno para generar

o empresario.

camino conocido.

cosas

valor siempre: Siendo empleado

Induce a no asumir riesgos. No te

arriesgues, mejor anda por el

El educando descubre nuevas

a
al

encontrando

oportunidades.

Resuelve
creatividad

problemas

con

SESION 7
EL TRABAJO COLABORATIVO DEL PROFESORADO
INTRODUCCION
Actualmente, la estrategia de la labor docente se centra en el llamado Trabajo
colaborativo, pues segn sus promotores, apuntala slidamente la gestin escolar
en general, ya que de este modo directivos, maestro, alumnos e incuso padres de
familia al perseguir un objetivo comn, centran las acciones y ponen a disposicin
de la comunidad sus fortalezas, y a travs de la negociacin y la comunicacin
permanente, logran las finalidades propuestas en el proyecto educativo anual y al
mismo tiempo contribuyen a fortalecer la calidad del servicio educativo al generar
vnculos estrechos hacia todos los involucrados, en el presente ensayo, tratare de
explicar, la importancia del trabajo colaborativo en un centro educativo.
DESARROLLO
La colaboracin entre un grupo de personas que tienen los mismos intereses,
laboran en un mismo centro y buscan los mismos objetivos, requiere de una
estrategia que permita proyectar hacia la comunidad de una manera positiva la
labor que realizan, mostrando profesionalismo, adems de generar un ambiente
laboral, dnde la negociacin y resolucin de conflictos se de en armona, siempre
buscando el beneficio para todas las partes, lo anterior, responde a la pregunta
por qu trabajar en equipo?.
El trabajo colaborativo, tiene sus ventajas, entre las que se pueden mencionar:
Que los profesores satisfacen sus expectativas profesionales al intercambiar
experiencias, as mismo les da seguridad en el trabajo pedaggico.
Propicia la retroalimentacin y reduce el temor a la crtica.
Facilita la investigacin, mediante la investigacin y el dialogo, lo que permite la
planificacin curricular efectiva, adems de propiciar la innovacin.

Desarrolla competencias para buscar mejores condiciones laborales y se crtica

las condiciones en las que se da la educacin y propone mejores escenarios
sociales.

Distribuye el poder, y no permite centralizarlo, pues todos sus miembros son

emprendedores con liderazgo.
Tambin el trabajo colaborativo genera beneficios
Aprovecha el conocimiento y experiencia de los miembros del grupo, segn su
rea de especializacin y los diversos enfoques o puntos de vista, logrando de esa
manera una visin completa del estudio a realizar, lo cual mejora la calidad de las
decisiones y de los productos obtenidos.
Permite el logro de objetivos que son cualitativamente ms ricos en contenidos.
Ofrece apoyo moral y seguridad a todos los que intervienen.
Aumenta la coordinacin entre el profesorado.
Reduce el exceso de trabajo al compartirse las cargas y presiones.
Facilita la capacidad de reflexin y facilita el acceso a nuevas ideas y creatividad.
Promueve las relaciones personales y sociales de manera positiva.
Para Hargreaveast (1995), el apoyo moral y de seguridad es el beneficio ms
importante ya que permite a los docentes y alumnos tener un desempeo
satisfactorio, que redunda favorablemente en la mejora de la calidad de la
educacin
CONCLUSION
El trabajo colaborativo es una estrategia para propiciar el aprendizaje de los
alumnos y para los docentes es la oportunidad de adquirir el hbito del trabajo
colegiado.
La colaboracin implica compartir. Algo no est completo si no est formado por
cada una de sus partes. Colaborar, exige que cada miembro aporte al grupo todo

lo que sea capaz. Para lo cual se necesita un grado de implicacin directo en la

tarea. Desde esta perspectiva es necesario, la participacin de todos y todas para
el enriquecimiento del grupo y la viabilidad del proyecto y los objetivos que, como
colectivo, nos proponemos
BIBLIOGRAFIA

Sesin 8
Relacin entre la cultura emprendedora y el trabajo colaborativo

Presentacin power point

Sesin 9
Concepto de TAC
Las tcnicas de aprendizaje colaborativo son estrategias para que los estudiantes
trabajen en equipo de manera colaborativa y desarrollen en los alumnos las
competencias necesarias para lograr aprendizajes significativos y profundos.

Tcnicas de aprendizaje colaborativo cuadro

Tcnica

Descripcin
La interaccin e intercambio de los

Dilogo

alumnos se da mediante la palabra

Enseanza

recproca

hablada
entre Los alumnos se ensean con decisin

compaeros

mutuamente a dominar os contenidos

de

la

asignatura

desarrollar

Resolucin de problemas

competencias, relacionadas con ella

Los alumnos se centran en las

Organizadores de informacin grfica

estrategias para resolver problemas

Los alumnos utilizan medios visuales

Redaccin

para mostrar y organizar la informacin

Los estudiantes escriben para aprender
contenidos y competencias importantes
para la asignatura

Sesin10
Cuadro de Tacs para el dialogo
TAC
Piensa, forma una pareja

ACCIONES
UTILIDAD
Pensar individualmente Preparan al estudiante a

y comenta

comparando

Rueda de ideas

con los dems

Generan

respuestas participar ante el grupo

ideas, Garantiza la participacin

pasndolas de un alumno de todos

Grupos de conversacin

a otro
Comentan un tema

Generar

grandes

cantidades
Para hablar, paga ficha

de

informacin
Participan en un dialogo Participacin equitativa
entregando

una

ficha

Entrevista en tres pasos

cada vez
Se entrevistan unos a Establecen

Debates crticos

otros
comunicacin
Asumen y defienden el Desarrolla

redes

aspecto de una cuestin pensamiento crtico

opuesta
personal.

su

postura

de
el

Estrategia Tac explicada

Dilogo
Descripcin y finalidad
Relacin con contenidos escolares

Preparacin

Propiciar

el

dilogo

para

que

enriquezcan su vocabulario
Obtiene y comparte informacin
mediante diversas formas de expresin
oral.
Diseo de la secuencia didctica con
las

actividades

desarrollar,

de

Procedimiento

acuerdo al aprendizaje esperado

Los nios en parejas inician un dilogo

Ejemplos

partiendo de una pregunta generadora

En el campo formativo de conocimiento
del medio, se realizar un experimento
pedaggico

Variantes

Describir sus observaciones de manera

Observaciones y consejos

oral
Los alumnos seguirn las indicaciones
de la maestra, teniendo cuidado con el

Recursos

manejo de los materiales.

Libro juego y aprendo

Sesin 11
Tcnicas para la enseanza recproca

TAC
Toma de apuntes por

ACCIONES
UTILIDAD
Muestran sus apuntes y Corregir
apuntes

pareja

colectivamente elaboran individuales

Celdas de aprendizaje

uno
Hacen preguntas sobre Pensar
una lectura

activamente

sobre los contenidos y

lograr

La pecera

pensamientos

profundos
En crculos concntricos, Los
los alumnos del interior ejemplifican

estudiantes
en

un

dialoga los del exterior ambiente de dilogo

Juego de rol
Rompecabezas

Equipos de exmenes

escuchan y se alternan
Asumen un rol diferente
Aprenden haciendo
Desarrollan
el Los alumnos procesan
conocimiento

sobre

tema
Se preparan

para

examen

un informacin
un Aprenden
para
examen

estrategias

presentar

un

Sesin 12
Tcnicas de resolucin de problemas
TAC
Resolucin de problemas
por pareja pensando en
voz alta (RPPPVA)

ACCIONES
UTILIDAD
Resuelve problemas en Ayuda a los alumnos a
voz alta para poner a identificar errores de
proceso
prueba su razonamiento
con un compaero que

Pasa el problema

escucha
Tratan de resolver un Ayudan a practicar junto
problema

en

grupo, a los compaeros las

pasando la solucin a los competencias

Estudio de casos

dems
Revisan

un

del

pensamiento
estudio Presentan principios

escrito de un escenario teoras abstractas que les

real

elaboran

una resulten relevantes

Resolucin estructurada

solucin al problema
Siguen
un
protocolo Divisin los procesos de

de problemas

estructurado l resolver un resolucin de problemas

Equipos de anlisis

problema
en pasos manejables
Asumen roles y tareas Realizan anlisis crtico
especficas

que

desarrollar cuando lean

Investigacin en grupos

crticamente un texto
Planean, llevan a cabo e Aprenden
informan

sobre

procesos

un investigacin

proyecto de investigacin

de

Sesin 13
Anlisis de Tac Organizacin grfica
TAC
Agrupamiento por
afinidad

ACCIONES
UTILIDAD
Generan
ideas, Ayudan a desarrollar un
identifican
temas
y tema complicado
despus

Tabla de grupo

ordenan

organizan las ideas

Reciben elementos

de Clarificar

categoras

informacin y las ubican conceptuales

Matriz de equipo

en las casillas de una desarrollar

las

tabla de acuerdo a las competencias

de

categoras
Discriminan
conceptos

ordenacin
entre Distinguir conceptos muy
similares, relacionados entre s

observando y sealando
Cadenas secuenciales

un grfico
Analizan
y

muestran Entender

procesos,

grficamente una serie causas y efectos, series

de hechos y acciones, temporales y organizar la
Redes de palabras

roles o decisiones
Generar una lista
palabras

informacin
de Describir y representar

relacionadas relaciones

con un grfico, usando

conectores

Sesin 14
TAC de escritura
TAC
Diario para el dilogo

ACCIONES
UTILIDAD
Anotan sus pensamientos Conectar el trabajo de la
en
un
diario
que materia con la vida
personal
intercambian con sus

Mesa redonda

compaeros
Responden por turno una Practican la escritura de

Ensayos didcticos

pregunta
manera informal
Redactan preguntas de Identifican
ensayo

las

las caractersticas

intercambian

importantes de la lectura

Correccin por el

y realizan preguntas
Revisan crticamente el Desarrollan

compaero

escrito de un compaero
juntos

la

competencia de reflexin

crtica
un Aprenden los pasos para

Escritura colaborativa

Redactan

Antologas de equipo

artculo
Recopilan lecturas

Seminario sobre

de investigacin
Redactan y presentan un Participar en un dilogo

ponencias

artculo original

redactar bien
Experimentan el proceso

profundo
investigacin

sobre

su

Sesin 15
:Competencias que promueve el aprendizaje colaborativo y su impacto en
acciones emprendedoras de los alumnos
El trabajo en equipos colaborativos tiene efectos en el rendimiento acadmico de los
estudiantes, as como en las relaciones socio afectivas que se establecen entre ellos, las
competencias que favorecen son las comunicativas, el pensamiento matemtico, trabajo
en equipo de manera colaborativa, aprender a aprender de manera autnoma y realizar
Metacognicin y autoevaluacin de desempeo
Las situaciones de aprendizaje colaborativo son superiores a las de aprendizaje
competitivo e individualista en reas como las ciencias sociales, ciencias naturales,
lenguaje y matemticas, y tareas muy diversas, tanto las que implicaban adquisicin,
retencin y transferencia de conocimientos, como las de naturaleza ms conceptual,
reglas, conceptos y principios.
En las relaciones socioafectivas:
Se notan avances importantes en las relaciones interpersonales de los alumnos que
toman parte en las tareas cooperativas. Particularmente se incrementaron el respeto
mutuo, la solidaridad y los sentimientos recprocos de obligacin y ayuda, as como la
capacidad de adoptar perspectivas ajenas. Un efecto muy importante fue el incremento de
la autoestima de los estudiantes, incluso de aquellos que haban tenido al inicio un
rendimiento y autoestima bajos.
El aprendizaje colaborativo facilita en los procesos mencionados, otros subprocesos como
son:
En el proceso cognitivo:

Colaboracin entre iguales

Regulacin a travs del lenguaje
Manejo de controversias.

En el proceso motivacional:

Atribuciones o acciones para generar la energa para moverte

Lograr etas

En el proceso afectivo-relacional:

Pertenencia al grupo
Autoestima.
Sentido

El docente puede utilizar el enfoque del aprendizaje colaborativo en el aula para promover
que sus estudiantes:

Se sientan involucrados en relaciones con compaeros que se preocupan por ellos

y los apoyan.
Sean capaces de influir en las personas con quienes estn involucrados.
Disfruten el aprendizaje.

Si los docentes adoptamos las tcnicas del aprendizaje colaborativo, estaremos

contribuyendo a transformar la prctica educativa, con la finalidad de formar alumnos
emprendedores al sentir confianza en sus fortalezas y habilidades cognitivas.