La familia

La familia es un hecho social universal, ha existido siempre a travs de la historia y

en todas las sociedades. Es el primer ncleo social en el cual todo ser humano
participa. Es una unidad integrada por miembros con identidades propias, que
desempean roles distintos segn el sexo y la edad. Ella posibilita la mantencin, la
transmisin y proyeccin de la vida, lo que determina que sea la estructura fundante
de la sociabilidad humana.
La familia es un grupo de personas unidas por vnculos de parentesco, ya sea
consanguneo, por matrimonio o adopcin que viven juntos por un perodo
indefinido de tiempo. Constituye la unidad bsica de la sociedad. (http://bibliotecadigital.ucentral.cl).
Las familias cambian en su forma y funcin a lo largo de su ciclo vital y lo hacen en
una secuencia ordenada de etapas evolutivas, como por ejemplo los cambios en el
tamao de la familia, habitualmente debido a adiciones o perdidas de miembros. Otro
tipo de cambio corresponde a la composicin por edades, basados en la edad
cronolgica del hijo mayor desde su infancia hasta su juventud adulta y los cambios
en la posicin laboral de la persona o las personas que sostienen a las familias.
En la familia, el ser humano debe satisfacer sus necesidades bsicas. Este es un
grupo social primario, histricamente reconocido, en el que el individuo se inicia en el
mundo, siendo fuente principal de su felicidad. (Muzio, 1990)
En cuanto a las funciones que ella tiene, vemos que, independientemente del tipo de
familia que se trate, sta cumple ciertas funciones bsicas que estn relacionadas
con lo que la familia hace. La familia nombra y le da identidad a la persona Somos
quienes somos en relacin con otros. La familia es el ncleo bsico de la
socializacin primaria, es el lugar donde se desarrollan los afectos, a la vez es la
portadora de la historia, a travs de ella las nuevas generaciones van recibiendo el
legado histrico de valores, creencias, normas y comportamientos. En la familia el

nio comienza a captar el mundo y a conocerse a s mismo, para que luego su

personalidad se vaya moldeando a travs de las relaciones y aprendizajes que se
van dando en el tiempo. A pesar de que la familia es el primer agente socializador
durante la niez, actualmente sta ya no desempea el rol socializador totalizante,
pues otros agentes han asumido muchas de sus funciones. Uno de estos agentes es
la escuela, que se considera como socializador secundario.
Escuela
La escuela ha sufrido grandes transformaciones. En cuanto a su primera definicin
como escuela-institucin, ha dejado paso a la escuela como comunidad educativa.
La escuela-institucin era entendida como un organismo al servicio del poder
ejecutivo del pas, era un mbito de mera transmisin del conocimiento a nuevas
generaciones. La posibilidad de acercamiento por parte de las familias a este mbito
era solamente la de un acercamiento burcrata (tramites, matriculas, firma de la nos
notas), la familia no perteneca a la escuela. (Comellas, 2009)
La escuela como comunidad educativa es una empresa comn donde participan
distintos sectores implicados en la formacin de la persona, estos estn
representados en el Consejo escolar (centro de padres). (Comellas, 2009)
Las funciones de la comunidad educativa corresponden principalmente a educar.
Educar implica en cualquier contexto que la persona adulta que quiere ejercer como
educadora se plantee unos objetivos as como el uso de medios, maneras de hacer
instrumentos determinados que ayuden a conseguir lo que se presente.
Educar tambin requiere ejercer una influencia intencionada, que en algunos casos
puede restar espontaneidad a los nios y nias pero que ha de favorecer la madurez
y la comprensin en el contexto en que se vive.

Tambin implica guiar, la cual debe ser ejercida por las personas con las convive y
comparta una clara responsabilidad sobre las repercusiones decisiones que se
tomen.
El objetivo de la accin educativa es la comprensin del contexto cultural en el que
se vive, la aproximacin de los modelos y el aprendizaje de las pautas culturales,
formas de conducta y maneras de hacer, as como de captar, analizar, entender y
aprender aquellos conocimientos que permitirn al nio y adolescente a entenderse y
valorarse a si mismo.
La asistencia a la escuela ha de favorecer en nios y adolescente el aprendizaje de
unos conocimientos y competencias culturales para los que la familia no tiene por
qu poseer informacin, y a la vez acercar a los nios y adolescentes a una realidad
mas amplia que la familiar, con lo que se amplia el proceso de socializacin .
La escuela, como socializador secundario, debe ofrecer vivencias que permitan
desarrollar habilidades
en un contexto mas amplio y especificado, ya que su principal funcin, se refiere a
desarrollar capacidades que les permitan la formacin de una personalidad
autnoma e integrada activamente a la sociedad y en la cultura que vive.

A partir de la escolarizacin del nio, familia y escuela comienzan una trayectoria,

ya que cada familia producto de su propia historia, transmite sus propios modelos,
patrones, valores y costumbres, con el que cada alumno llega a su escuela.

Familia y escuela
La familia es el contexto inicialmente responsable del proceso educativo. La familia
delega una parte de las responsabilidades educativas a la institucin escolar.

Al considerar las caractersticas y necesidades expresadas por cada uno de los

miembros de la familia Chilena, el Informe de la Comisin Nacional de la Familia
muestra que en el caso de los nios (0 a 14 aos de vida), se plantea que si los
padres reciben "una adecuada preparacin a la vida de pareja, una sexualidad
informada y responsable y una enseanza de lo imprescindible en el ejercicio
parental, (ello) podra ayudar a mejorar la calidad de vida de los nios".
(http://biblioteca-digital.ucentral.cl).
En cuanto a su relacin con la escuela, cabe destacar que en todos los sectores
sociales sta constituye un importante apoyo para el desempeo de las funciones de
socializacin. Al preguntarles a las familias que tipo de ayudas deberan entregarles
determinadas instituciones sociales, ellas concluyen que la escuela debera apoyar a
la familia en temas como son la transmisin de valores, la capacitacin y la formacin
a la vida familiar (http://biblioteca-digital.ucentral.cl).
Si nos detenemos a mirar cmo se da la relacin de la familia con el sistema escolar,
se debe reconocer que sta es compleja. Existen mltiples expectativas de unos a
otros, de la escuela en cuanto a qu esperar de la familia, de los estudiantes acerca
de qu oportunidades les abre la escuela y de la sociedad en general.
Por otra parte, la familia ha sufrido cambios a distintos niveles: la nuclearizacin, el
trabajo de la madre, la aparicin de familias monoparentales, cambios en los
patrones de autoridad y de disciplina familiar, falta de claridad en relacin a una
orientacin valrica bsica, entro otros. Todo esto se ha visto reflejado en la
tendencia a transferir al sistema educativo parte de las responsabilidades que antes
se consideraban propiamente del mbito de las familias, como por ejemplo en el
mbito de la formacin de los valores.
Esta demanda es asumida por los establecimientos con los medios y apoyos
tcnicos y de recursos humanos de que dispone, cuya preparacin es, muchas
veces, precaria, por lo que no estn en condiciones de satisfacer estas inquietudes y
solicitudes.

Una de las funciones ms importantes de la escuela, en lo relativo a su rol como

agente socializador, es introducir a los nios y adolescentes a un amplio bagaje de
conocimientos y oficios.
Durante los primeros aos de vida la escuela transmite elementos bsicos tales
como lectura, escritura y aritmtica, con el fin de prepararlos gradualmente para
adquirir conocimientos superiores especializados y oficios necesarios para mantener
el funcionamiento de la sociedad. As, en los diferentes niveles de enseanza se va
entrenando a los individuos para especializarse en los diferentes roles productivos.
La importancia que implica el acompaamiento educativo por parte de los padres es
verificar que los nios y adolescentes alcancen los objetivos planteados.
La educacin es una funcin social en la que participan diferentes agentes entre los
que se destacan los padres, educadores, centro escolar y poderes pblicos. La
participacin responsable de todos ellos es inherente al concepto de comunidad
educativa.
Tres puntos son relevantes respecto a las bases que sustentan la participacin de los
padres en la escuela, estos son, que la familia es el primer agente socializador, la
calidad educativa y la participacin de los padres es importante, y esta participacin
va a acompaada de la democracia. (Mndez, 2004)
Los padres como socializador se relaciona con la vinculacin filial, los padres son los
primeros en asumir la responsabilidad de ayudar a sus hijos en el proceso de
educacin. Esto supone un derecho y una obligacin prioritaria e irrenunciable.
(Mndez, 2004)
La declaracin universal de los derechos humanos sostiene Los padres tendrn
derecho preferente a escoger el tipo de educacin que se le deber

dar a sus

hijos(Mndez, 2004)
La participacin educativa de los padres debe suponer una implicacin mental y
actitudinal, voluntaria y responsable en la determinacin y toma de decisiones sobre

los objetivos de la institucin escolar, contribuyendo y compartiendo con ella la

responsabilidad de su logro (Mndez, 2004)
La calidad educativa y la participacin de los padres es otro de los derechos que
asiste a los padres, es el de exigir una enseanza de calidad. Este derecho se
complementa con el deber de preocuparse porque esta se lleve a cabo.
La participacin de los padres se configura como la de un sector con importante
peso representativo. Su participacin es entendida como fiscalizacin de la labor del
educador y del centro, la participacin como colaboracin y corresponsabilizaran en
las tareas educativas, genera una serie de consecuencias que contribuyen a mejorar
la calidad educativa.
La participacin de los padres en la educacin escolar, afecta de forma positiva al
rendimiento, tanto en tareas cognitivas (lenguaje, conducta, exploracin, lectura),
como no cognitivos (motivacin, afecto, positivismo).
La participacin de los padres tambin es un medio para aproximar la cultura escolar
a la cultura familiar, lo cual debera mejorar la eficacia de las acciones educativas
ejercidas por ambas. Los padres llegan a comprender que no es solamente el aula el
lugar de aprendizaje de sus hijos. Aprenden a utilizar, tambin con fines educativos
las situaciones y materiales comunes que se encuentran en los hogares.
En cuanto a la participacin familiar y la democracia, se entiende que la democracia
implica soberana. Es una forma de gobernar y administrar en que las que decisiones
se adoptan teniendo en cuenta las opiniones de los interesados a travs del dialogo y
la negacin, de una forma solidaria.
La participacin de los padres en la escuela es un tipo de participacin social con un
triple significado. En primer lugar es una forma de colaboracin con las instituciones
publica, ya que se trata de una colaboracin con el estado desde las necesidades
sociales. En segundo lugar es un elemento de control poltico y administrativo, ya
que la participacin es una forma de comunicacin con los poderes pblicos y
posibilita, colaborar con la toma de decisiones, exigir responsabilidades. Esta forma

de entender la participacin la convierte en un instrumento de transparencia y

eficacia en cualquier accin de gobierno. En tercer lugar la participacin es en si
misma democracia. Esto permite que los ciudadanos asuman y profundicen en los
valores en los que se sustenta el sistema democrtico y tiene como finalidad la
convivencia pacifica constructiva, la igualdad de expresin, el pluralismo, la libertad
de expresin, el debate desde la tolerancia y desde el entendimiento solidario.
Un estudio realizado Por Daz, Muria llamado La educacin primaria de la familia
mediatizada por las instituciones educativas, de la UNAM de Mxico, en el ao
2006. Sostiene que pesar de la evidencia y la necesidad de esa interaccin familiaescuela, esta no se lleva a cabo, debido generalmente a la falta de comunicacin,
entendimiento y comprensin, tanto de la familia como de la escuela, reducindose
tal interaccin exclusivamente a encuentros burocrticos y puntuales, aunado a lo
anterior tambin se constata una falta de predisposicin e implicacin para la
colaboracin y la participacin por parte de ambos sistemas.
A pesar de las evidencias empricas y cientficas de que la familia y la escuela
representan contextos socializadores bien diferenciados entre s, y tomando en
cuenta que las experiencias son distintas en ambos escenarios, persiste una
discontinuidad entre hogar y escuela que ha llegado a ser considerada como una de
las causas principales de fracaso escolar, particularmente para aquellos nios
pertenecientes a medios ms desfavorecidos.
Huguet (1999) comprob a travs de sus estudios lo que Bronfenbrenner (1987)
declar en cuanto a que el potencial evolutivo de los entornos en los que crece un
nio, se ve favorecido por los roles y las actividades en las que participa el nio tanto
en la familia como en la escuela, siempre y cuando exista en tales sistemas, una
confianza mutua entre ellos, una orientacin positiva, en donde se destaque los
aspectos positivos que poseen tanto la familia como el maestro, pensando en cmo
se puede intervenir para mejorar la situacin, la relacin y la colaboracin de la
familia, un consenso de metas entre ambos entornos y un acuerdo manifiesto de un
creciente equilibrio de poderes entre los dos para el bien de los nios y alumnos.

Cuando se establecen esos vnculos entre la familia y la escuela se puede afirmar

que se ha creado el apoyo indispensable y eficaz que favorece a sus respectivos
potenciales educativos.