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UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS

PLANO DE AULA INTERDISCIPLINAR


TEMA: O BRASIL INDGENA: APRENDENDO SOBRE OS
INDGENAS BRASILEIROS E SUAS CONTRIBUIES AO PAS

POVOS

ANO: 4 Ano do Ensino Fundamental.


JUSTIFICATIVA:
Segundo o PCN, preciso que o aluno conhea e valorize a pluralidade do
patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros
povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em
diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras
caractersticas individuais e sociais.
Este plano de aula tem como proposta despertar as crianas para a
importncia da valorizao da cultura indgena. importante que as crianas
descubram que, afinal no existe uma nica forma de viver, sentir, comer e
falar e que grande parte dos nossos hbitos de hoje so herana da cultura
indgena a qual parte integrante de nossas razes. Em contato com o
universo indgena daremos tambm um importante passo para nos afastarmos
de preconceitos em relao queles que nos parecem diferentes alm de
proporcionar aos pequenos a oportunidade de enxergar melhor as
caractersticas da nossa prpria cultura.
Quando o aluno entra em contato com os contedos de forma prazerosa, pode
desenvolver-se melhor no processo de ensino-aprendizagem, ou seja, deixa de
ser um aluno passivo para se tornar um aluno participativo, crtico-reflexivo
levantando hipteses em relao ao objeto de estudo.
Sedo assim a escola tem um papel fundamental de levar o educando ao
conhecimento das principais manifestaes culturais existentes em seu meio,
relacionado-se de forma respeitosa com as mesmas. Desta forma, cabe
instituio escolar abordar a referida temtica, fornecendo informaes
relevantes a seus educandos de forma que os mesmos possam ampliarem
seus conhecimentos.
OBJETIVOS:

Conhecer, analisar e debater os hbitos e costumes dos indgenas;


Conhecer e valorizar a cultura indgena hbitos, costumes e artes;
Reconhecer a cultura indgena como parte integrante de nossa cultura;
Valorizar a diversidade racial do povo brasileiro e propiciar o respeito
diferena racial e cultural;
Conhecer e valorizar o contato e a relao de respeito Natureza,
prprios da cultura indgena, estimulando preservao do meio
ambiente;

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COMPONENTE CURRICULAR E CONTEDO:


GEOGRAFIA:
Localizar em Mapa do territrio nacional onde ainda vivem tribos
indgenas;
Comparar o modo de vida dos ndios da floresta amaznica com o modo
de vida dos ndios que residem no municpio;
HISTRIA:
Reconhecer os modos de vida dos ndios, sua cultura, sua alimentao,
formas de trabalho e sobrevivncia;
Refletir e opinar sobre o papel do ndio na formao da nao brasileira
e influncia na cultura gacha;
LNGUA PORTUGUESA:
Levantar o vocabulrio usado pelos indgenas e descobrir seus
significados;
Produzir, utilizando diferentes formas de expresso, textos individuais e
coletivos sobre os debates e as reflexes do assunto ou descobertas
realizadas;
Ler histrias originalmente indgenas ou que tratem do indgena e seus
valores;
Organizar um dicionrio ilustrado com as palavras indgenas.
ARTES:
Observar manifestaes de arte da cestaria, da cermica, da plumaria e
de outros objetos de cerdas vegetais e cordas, realizados pelos ndios
de hoje e de antigamente;
Observar ilustraes de artistas do tempo do Brasil Colnia que
retrataram o indgena e suas manifestaes culturais;
Vivenciar atravs de msicas sobre o tema um pouco da cultura
indgena cantando e dramatizando;
Vivenciar atravs de atividades artsticas manuais e plsticas um pouco
da cultura indgena, criando objetos e instrumentos musicais.
CRONOGRAMA: 6 aulas de uma hora.
METODOLOGIA:
AULAS 1-3
1 momento: Convide os alunos para ouvirem a msica Cara de ndio, de
Djavan.
2 momento: Para verificar a compreenso dos alunos quanto mensagem da
msica, faa as perguntas sugeridas abaixo

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Qual a mensagem principal o cantor tem inteno de passar atravs


da msica?
Qual frase identifica o alerta que o cantor faz sobre a perda do
territrio pelo ndio? (Nessa terra tudo d, no para o ndio).
E qual frase identifica a perda de identidade, sinalizando o uso
equivocado da denominao ndio, imposta pelo europeu? (ndio
quer se nomear nome de ndio).
Qual frase nos leva a entender que h uma miscigenao das
raas? (Apesar da minha roupa, tambm sou ndio).
Quais povos indgenas brasileiros vocs j ouviram falar?

3 momento: Comente sobre o grande equvoco que muitos cometem sobre a


cultura indgena brasileira quando imaginam que os ndios tem uma nica
cultura, que compartilham das mesmas crenas e lngua. Sendo que cada povo
tem lngua, religio, arte e cincia prprias
Aproveite para apresentar o vdeo da TV Escola ndios no Brasil - Quem so
eles?. Durao: 17min37seg.
Sinopse: Ao aprender a histria do Brasil, muitas vezes a populao indgena
retratada com discriminao, como um povo relacionado a atraso, preguia e
selvageria. Com isso, o contexto atual dessas etnias acaba ficando de lado.
Neste episdio, integrantes das tribos Krenak (MG), Kaxinaw (AC), Ashaninka
(AC), Yanomami (RR), Pankararu (PE) e Kaingang (SC) conversam sobre o
assunto, mostrando seus pontos de vista sobre a forma que so tratados na
sociedade.
4 momento: Sobre o vdeo da TV Escola, pergunte aos alunos de quais povos
apresentados j ouviram falar e, ainda, quais foram as principais questes que
cada povo indgena levantou sobre a forma como os homens brancos os
tratam.
5 momento: Convid-los a utilizarem o Laboratrio de Informtica de sua
escola. Divida a turma em seis grupos e solicite que cada grupo pesquise sobre
um povo indgena no Brasil, procurando descobrir sobre suas condies de
vida, a rea que habitam, seus costumes, seus problemas e sua histria.
6 momento: Cada grupo dever criar um painel com as principais
informaes do povo indgena pesquisado. Solicite que sejam utilizadas
imagens extradas dos sites pesquisados e disponibilize impressora com tinta
colorida para que os alunos imprimam as imagens selecionadas para o painel.
Oriente-os a copiar as imagens utilizando o boto direito do mouse e
escolhendo a opo salvar imagem como (que poder ser aberta em qualquer
programa de imagem e impressa) ou copiar imagem (que dever ser copiada
para arquivo do programa Microsoft Word para posterior impresso).
7 momento: Convide cada grupo para apresentar seu povo indgena
pesquisado ao restante da turma. Aps a apresentao, disponibilize um
espao em sala de aula para os painis ficarem expostos durante todas as
atividades relacionadas ao tema. Converse com a Direo da Escola para

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verificar a possibilidade dos painis serem expostos posteriormente em rea de
comum acesso a todos da escola, em qualquer perodo do ano, pois os povos
indgenas devem ser lembrados e respeitados sempre, independentes da
comemorao do Dia do ndio, em 19 de abril.
AULA 4
1 momento: Convide os alunos para assistirem ao vdeo TU TU TU TUPI Hlio Ziskind e a Turma do Cocoric. Durao: 3min27seg.
2 momento: Para iniciar um dilogo sobre as lnguas indgenas, a partir da
msica apresentada, pergunte aos alunos:

Quem sabe o que tupi-guarani? (Aproveite para explicar aos alunos


que Tupi-Guarani no uma lngua, mas uma famlia de mais de vinte
lnguas. Inclui o Tapirap, o Wayampi, o Kamayur, o Guarani [com seus
dialetos], o Parintintin, o Xet, o Tupi Antigo etc. Existem lnguas TupiGuarani, no o Tupi-Guarani. Dessas, o Tupi Antigo a que foi estudada
primeiro e a que mais influenciou a formao da cultura brasileira
Quem j teve a curiosidade de pesquisar a origem das palavras que
usamos frequentemente? Cite alguns exemplos.
Algum poderia dizer, pelo menos, cinco palavras originrias da
famlia Tupi-Guarani cantadas na msica Tu Tu Tu
Tupi? Quais? (Abacaxi, Araponga, Arara, Butant, Caju, Curitiba,
Jabuti, Jabuticaba, Jacar, Jundia, Macap, Macei, Mandioca,
Maracuj, Maraj, Maranho, Morumbi, Paraba, Paran, Parati,
Perereca, Pernambuco, Piau, Pipoca, Piranha, Sagui, Tatuap,
Trememb, Tucano).

3 momento: A ttulo de curiosidade, distribua cpias da tabela de lnguas


indgenas levantadas no Censo de 2010, pelo Instituto Brasileiro de Geografia
e Estatstica IBGE.Lnguas: indgenas de 5 anos ou mais, segundo o
tronco lingustico, famlia lingustica, e a lngua indgena nas Terras
Indgenas. Disponvel
em:http://vamoscontar.ibge.gov.br/images/pdf/vamoscontar/tabela_linguas_indi
genas.pdf. Acesso em 12 de novembro de 2014.
4 momento: Distribua aos alunos uma cpia (impressa em papel formato A4)
do jogo de palavras cruzadas sobre palavras originadas da famlia TupiGuarani (em anexo no final do documento). Solicite que escrevam na linha a
palavra correspondente a cada explicao e preencha os quadrados
correspondentes, de acordo com a numerao. Informe aos alunos que as
palavras utilizadas no jogo foram retiradas da msica Tu Tu Tu Tupi, cabe ao
professor permitir ou no a consulta letra impressa.
AULAS 5-6
1 momento: Convide os alunos para visitarem a biblioteca de sua escola.
Caso na escola no possua uma biblioteca ou, ainda, se a biblioteca da escola

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no possuir em seu acervo os livros sugeridos nesta aula, convide os alunos
para visitarem a biblioteca de sua cidade. Se houver dificuldade em encontrar
os livros nestas bibliotecas, realize uma busca pela internet, atravs da
ferramenta Google, de verses dos livros disponibilizadas na extenso pdf ou
outra. Em ltimo caso, converse com a Direo da escola sobre a possibilidade
dos exemplares serem adquiridos.
2 momento: Divida a turma em quatro grupos e solicite que cada um faa a
leitura de um livro da lista sugerida abaixo. Os autores dos livros so todos
indgenas: Cristino Wapichana, Graa Grana, Yaguar Yam e Daniel
Manduruku.
GRUPO I livro Sapatos trocados. Como o tatu ganhou suas grandes
garras, de Cristino Wapichana e ilustrao de Maurcio Negro. Editora
Paulinas, 32 pginas.
Sinopse: Histria de Kapaxi, um velocista e contador de histrias que recebeu
um par de sapatos mgicos de presente de Tuminkery (criador de todas as
coisas) para atuar numa misso especial: a de ser mensageiro oficial do reino
animal. Kapaxi era cheio de alegria e adorado pelas crianas, que aguardavam
suas visitas repentinas, para ouvirem suas histrias. Em uma festa dada pelo
Jabuti, Kapaxi teve seus sapatos trocados por engano pelos de Aro e, a partir
desse acontecimento, precisou adaptar-se a uma nova vida. O livro tem ligao
com temas tnicos, mitolgicos e relacionados diversidade do Brasil.
GRUPO II livro Criaturas de anderu, de Graa Grana e ilustrao de
Jos Carlos Lollo. Editora Amarylis - um selo editorial da editora Manole, 32
pginas.
Sinopse: Criaturas de anderu, livro de Graa Grauna conta com sensibilidade
e poesia uma histria dos ancestrais, ouvida noite pelas crianas da aldeia.
Trata-se da histria da mais bela cunh de uma aldeia, que teve o nome
trocado por seu pai para um nome de pssaro. Um nome que se confundia
com o nome de barana. noite, um velho sbio apareceu para a bela cunh e
lhe assoprou que ela deveria seguir esse seu destino, para proteger a cincia e
o povo da aldeia, mas que deveria evitar se encantar com as belas mentiras
das grandes cidades. Quando estava com seu povo, se podia perceber que os
ombros da cunh se recobriam de uma vasta plumagem negra mas, quando
saia da aldeia essa plumagem se transformava em belos cabelos negros para
no atrair a ateno das outras pessoas. Assim seguia a cunh sempre maior
em graa e sabedoria, mas s vezes ela se deixava encantar pelas belas
mentiras das cidades; ento seu canto aparecia engaiolado... Para fugir dessa
priso, ela pensava nos grandes rios e florestas de seu povo. Dizem, inclusive
que mesmo nos dias mais claros se v alguns pssaros negros voando no cu
azul e que quando, no frio , se v alguma gaiola vazia, porque se deu uma
libertao...um pssaro voltou para a liberdade.
GRUPO III livro Pequenas Guerreiras, de Yaguar Yam e ilustrao de
Taisa Borges. Editora FTD, 40 pginas.
Sinopse: a histria de cinco lendrias guerreiras indgenas, filhas das
amazonas, que deram nome ao estado homnimo, na regio Norte do Brasil.

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Suas vidas se agitam quando elas resolvem brincar no lago Espelho da Lua, na
regio do rio Nhamund, e so surpreendidas por indgenas inimigos.
GRUPO IV livro Catando Piolhos Contando Histrias, de Daniel
Munduruku e ilustrao de Mat. Editora Binque-Book, 48 pginas.
3 momento: Solicite aos grupos que faam a leitura do livro e elaborem um
cartaz com um desenho que ilustre a histria do livro. Disponibilize cartolina,
lpis de cor, giz de cera, tinta guache, pincel etc. Cada cartaz dever ser
apresentado ao restante da turma, acompanhada de um breve resumo da
histria do livro. Cada grupo dever, ainda, expressar seu sentimento quanto
histria no sentido de mostrar o que podemos aprender com a cultura indgena.
4 momento: Para finalizar esta atividade, solicite que os alunos elaborem uma
redao com o ttulo A importncia de se preservar a cultura indgena. A
redao dever abordar os assuntos discutidos nas atividades relacionadas ao
tema e far parte da avaliao final.
AVALIAO:
A avaliao dever ser processual e contnua. Procure perceber, no decorrer
das atividades, se os alunos foram capazes de identificar a grande diversidade
dos povos indgenas no Brasil. E, ainda, demonstraram interesse em conhecer
diferentes povos indgenas, sua lngua, religio, arte etc. Verifique se os alunos
conseguiram entender a influncia da famlia Tupi-Guarani sobre a Lngua
Portuguesa. Avalie o interesse em valorizar a cultura indgena e combater sua
discriminao. E, ainda, considere o desenvolvimento da linguagem oral e
escrita - incluindo a redao - nas atividades e participaes individuais e
coletivas dos alunos. Por fim, observe o envolvimento com o assunto nas rodas
de conversa realizadas ao longo de todas as aulas.
BIBLIOGRAFIA:
ARAUJO, Liliane dos Guimares Alvim Nunes. Todo dia dia de ndio.
Refletindo
sobre
a
cultura
indgena. Disponvel
em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=53090.
Acesso em 10 de novembro de 2014.
MOURA, Selma. Ensinar sobre o Dia do ndio sem esteretipos. Disponvel
em: http://educacaobilingue.com/2012/04/19/dia-do-indio/. Acesso em 10 de
novembro de 2014.
SILVA, Mariane Ellen. A experincia indgena no Brasil - UCA/ Metodologia
Cientfica. Disponvel
em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=44202.
Acesso em 10 de novembro de 2014.
Vdeo
nas
Aldeias.
em: http://www.videonasaldeias.org.br/2009/vna.php.
novembro de 2014.

Acesso

em

Disponvel
10 de

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