EL PROCESO EDUCATIVO COMO PROCESO PRODUCTIVO.

La globalizacin ha permitido la inclusin de muchos bienes y servicios dentro de un

mercado mundial, lo cual ha llegado a los lugares ms recnditos del mundo dando paso as
a que en muchas situaciones todo sea conocido por todos, de esta manera se puede decir de
los idiomas, los productos, entre otros, tambin la educacin no se ha quedado atrs es por
eso que vemos hoy la cantidad de programas que existen para realizar estudios en el
extranjero para universidades y ha llegado tan lejos que ahora se puede hacer intercambios
hasta en el mismo colegio. De esta manera se puede denotar que en la actualidad, el sueo
de muchos es el salir de su pas de origen y como dicen algunos comerse el mundo; esto
no est mal, pero que hay cuando es ms importante lo que se va a ver afuera y cuando lo
de adentro se descuida y pierde sentido. Es por eso que el artculo, del cual se est haciendo
un anlisis, presenta un rescate y una visin un poco ms detallada de las cosas que pasan y
que se deberan tener en cuenta al hacer una observacin de la educacin como un proceso
productivo.
El lector debe tener en cuenta que el artculo no est haciendo una igualdad, en el sentido
completo de la oracin, con los estudiantes y los bienes y servicios que entran a jugar un rol
importante dentro de un mercado. sta hiptesis en cierta medida es igual, pero antes de
entrar a decir juicios de valor acerca de si es valedera esta afirmacin se debe tener en
cuenta de que los estudiantes son ms o menos lo que se vende y se compra dentro de un
proceso educativo. Esto quiere decir, que hoy en da, los estudiantes somos fichas dentro de
un juego de produccin presente en las escuelas, colegios, universidades y dems; y en
cierta medida no es tan malo como parece ser. A travs de pruebas que se realizan al final
de un ciclo educativo se puede ver la calidad de la educacin en un plantel educativo
mediante cifras que slo pueden denotar un valor, un nmero que al entrar en un rango da
como resultado qu tan buena o mala es la educacin brindada en ese plantel; de una u otra
manera esto es errneo porque no se tiene en cuenta diferentes factores que directamente
influyen en el desempeo de los estudiantes, tales como su origen, la situacin
socioeconmica de sus familias, los mismos docentes que hacen parte de su formacin, las
instalaciones de los colegios, entre otros.
Se puede denotar en diferentes mbitos escolares que la premisa fundamental muchas veces
no es calidad, sino ms bien cantidad, as muchos crean que el acaparar aulas con 40
alumnos donde su capacidad mxima es de 25 y que esto significa un avance, esto no es
cierto; es avance cuando se ampla la cobertura de servicios de educacin y con mayor
eficacia. A travs del gobierno que se presenta esta situacin ya que no son crticos y su
fundamentacin se da, como en una empresa, en la mayor produccin que se pueda hacer,
adems esto se transmite a los establecimientos educativos con el cumplimiento de
regmenes y no en el buscar aprovechar la esencia de cada estudiante y en lo que mejor se
puede desenvolver, junto con las cualidades que pueden ofrecer, adems de ver cul ser su
rol y cmo ser su desempeo cuando entren al juego del mercado de las profesiones. Es
por eso que se presentan algunas soluciones que podran mitigar el problema en la

produccin educativa, como: clasificar los datos para conocer el objetivo y saber el por qu
se trabaja, adems que en mayor parte la responsabilidad de los resultados de los
estudiantes recae en los docentes a quienes se les debera medir el desempeo a travs de
pruebas como las que se les aplica a los mismos estudiantes para as determinar la calidad
de los docentes y de igual manera de las escuelas.
Otro tem que se debe tener en cuenta es la formacin del capital humano como valor
econmico a travs de polticas educativas y ver cmo es la relacin que se forma ente
estudiante, profesor, institucin y estado; esto teniendo en cuenta factores que vienen y van
y que afectan la produccin escolarizada, para luego orientar las polticas educativas como
polticas de estado y tener en cuenta a los docentes y que tan apropiada es este tipo de toma
de decisiones, sabiendo que as la educacin tendr mayor impacto y seriedad dando paso
as a un concepto de estudiante como producto ms no como persona, es decir se dejan
afuera esos sentimentalismos y se ve todo desde un plano mucho ms rgido, viendo el
ingreso, es decir los costos que genera un persona tanto a s mismo, como a su familia y al
gobierno, de igual manera ver lo que gener a travs de esta actividad a los mismos entes.
Lo anterior es dado porque la educacin tiene efectos sobre el desarrollo, es por eso que se
puede medir el desarrollo a travs de que a mayor esfuerzo mayores beneficios econmicos
y mayor nivel de aportacin socioeconmico. Segn Teodoro Schultz (1963) el valor
econmico de la educacin se basa en la idea de que las personas tienen que potenciar sus
capacidades como productoras y consumidoras mediante la inversin en ellas mismas y que
la escolarizacin es la inversin en capital humano ms importante [en Carnoy, M., 2006,
p. 23](2). De esta manera el invertir en uno mismo sugiere un progreso y esto se da por
procesos educativos, que proyectan la inmediata relacin entre el crecimiento demogrfico
y el crecimiento econmico, dando como resultados que entre mayor poblacin menor ser
el dinero que entre, representado en sueldos.
Siempre se ha sabido la controversia que se presenta al hablar de la educacin como
proceso productivo y seguir siendo una constante porque muchos no pueden dejar al lado
el sentimentalismo y poner de antelacin que el estudiante es el coproductor de su
educacin, es bien sabido que esta proposicin es primordial, pero tambin se debe tener en
cuenta el tipo de experiencias que ha tenido y cmo estn interactan en el proceso de
formacin del individuo. Por otra parte, se le debe dar la verdadera importancia a los
ingresos dados por los gobiernos, sea a instituciones privadas como pblicas, y hacer el
seguimiento necesario al buen uso de estos y el aprovechamiento de estos recursos, los
cuales pueden significar un cambio relativo en la vida de los estudiantes, para quienes,
desde un principio se ha sido pensado que son los finales destinatarios. Tambin es de
resaltar que si se quiere ver a los estudiantes como productos se debe entrar a potencializar
sus posibilidades para dar mayor produccin y ara que ellos mismos sean capaces de
afrontar su futuro y aportar como corresponde en la cultura, en la sociedad sin olvidarse de
s mismo de los mayores beneficiarios que de su proceso educativo se desprenden ya que al
crecer se adquiere mayor responsabilidad con el entorno.

Mayos responsabilidad al entorno al que se crece