PROGRAMA DE PREVENCIN Y DETECCIN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

JUSTIFICACIN
La orientacin educativa y la intervencin psicopedaggica deben insertarse en las instituciones escolares con carcter global; es decir,
que afecten a todos los alumnos, sin menoscabo de que estas intervenciones se potencien con determinados alumnos y en momentos
concretos. Considerando que una de las funciones de los Equipos de Orientacin Educativa y Psicopedaggica en los centros de su rea de
influencia es colaborar con el profesorado en la pronta deteccin e intervencin ante las dificultades de aprendizaje, se hace necesario
organizar y sistematizar la actuacin de estos profesionales mediante intervenciones que potencien la colaboracin con los maestros y las
familias con el objetivo de garantizar actuaciones preventivas que eviten intervenciones tardas, apresuradas y escasamente sistematizadas, en
cuyo caso sera muy difcil dar una respuesta educativa de calidad.
PRINCIPIOS
-

El programa debe implementarse en la dinmica habitual de las aulas y de los centros.

La aplicacin del programa ser flexible y deber adaptarse a las caractersticas de los centros y de los profesionales.
Debe promoverse un trabajo colaborativo entre orientadores, maestros y familias.
La intervencin por parte del EOEP debe ser global y sistemtica.
El orientador debe promover la participacin de los maestros-as, coordinar el proceso de evaluacin, seguimiento y modificacin del
programa, aportar las orientaciones y los materiales necesarios para su desarrollo.
Entre el orientador y el maestro-a se llevarn a cabo las reuniones necesarias para desarrollar el programa, compartir informacin
relevante y tomar las decisiones ms adecuadas para afrontar las dificultades de aprendizaje de los alumnos.

OBJETIVOS
-

Prevenir, identificar e intervenir lo antes posible ante las dificultades de aprendizaje de los alumnos.
Coordinar la actuacin de los distintos profesionales que intervienen en el proceso educativo.
Favorecer las relaciones entre centro y las familias para coordinar esfuerzos en relacin con las posibles dificultades de aprendizaje.
Potenciar la coordinacin entre los ciclos para mejorar la atencin a los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Utilizar estrategias didcticas eficaces para prevenir y corregir las dificultades de aprendizaje.
Facilitar la toma de decisiones de los maestros-as encaminadas a responder a las necesidades educativas de los alumnos.

NIVEL:
Infantil (3 aos)

ACTIVIDADES
Descripcin

En el aula, aproximacin al lenguaje escrito: reconocimiento global de palabras

(nombres de alumnos), copia de palabras en funcin de centros de inters
(profesiones, Navidad, carta a los Reyes Magos, estaciones del ao,...)
Primera reunin colectiva entre maestro-a y familias: informar sobre la
importancia y la forma de trabajar el lenguaje oral (canciones, poesas, cuentos,...),
juegos de mesa (pintar, recortar, puzzles, juegos de memoria -visual y auditiva-,...),
juegos al aire libre (correr, trepar por los juegos del parque, ...) y fomento de las
relaciones sociales y comunicativas con sus iguales. Explicar cmo se llevarn a
cabo actividades de aproximacin al lenguaje escrito.
Explicar el programa de deteccin y prevencin de dificultades de aprendizaje
Aplicacin de cuestionario-entrevista familiar con objeto de detectar alumnos con
riesgo de presentar dificultades de aprendizaje en funcin de un inadecuado
desarrollo evolutivo. Se comenta con el tutor-a los aspectos ms relevantes de las
entrevistas y los datos se incluyen en cada expediente.
Evaluacin individual, recogida de datos en la ficha psicopedaggica e
informacin u orientaciones a las familias y a los maestros-as.
Observacin de los alumnos identificados de riesgo en distintas situaciones de
trabajo (asamblea, trabajo individual y en el recreo). Aspectos a observar: lenguaje
oral, interaccin social, motricidad gruesa y fina. En su caso, aportar a las maestras
y familias las nuevas orientaciones.

Temporalizacin Responsabilidad

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Todo el curso

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Leer algunas
experiencias

Sep-Oct

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Guin de la reunin

Sep-Oct

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Cuestionario/
entrevista familiar

Oct-Nov

Orientador

Ficha psicopedaggica
y materiales necesarios
para la evaluacin

Diciembre

Tutor-a

Lista de control de la
observacin

Segunda reunin colectiva entre maestro-a y familias. Comentarios sobre el

desarrollo de los objetivos y actividades del aula. Actividades desarrolladas en las
familias. Exposicin de los trabajos realizados.
Tercera reunin colectiva entre maestro-a y familias: Desarrollo de los objetivos
actividades del aula. Exposicin de los trabajos realizados.

Marzo

Tutor-a

Guin de la reunin

Junio

Tutor-a

Guin de la reunin

En el NIVEL Infantil de 4 aos, se debe hacer un seguimiento de los alumnos identificados en situacin de riesgo de presentar dificultades de
aprendizaje y, en su caso, aportar las orientaciones a maestras y familias.

NIVEL:
Infantil (5 aos)

ACTIVIDADES
Descripcin

Primera reunin grupal de las maestras con las familias:

Importancia concedida desde el centro a determinados aspectos instrumentales:
lenguaje oral, lectoescritura y numeracin. Dar algunas instrucciones de cmo
afrontar la lectoescritura y el razonamiento numrico desde la familia y actitudes
que se deben fomentar.
En el aula, actividades de conocimiento fonolgico I: tareas de identificacin,
omisin y adicin de slabas.
En el aula, actividades de conocimiento fonolgico II: tareas de identificacin de
fonemas. Inicio de la asociacin fonema-grafema, lectura y escritura de las
primeras palabras utilizando fichas de madera o cartn.
En el aula, actividades de conocimiento fonolgico III: tareas de identificacin,

Temporalizacin Responsabilidad

Sep-Oct

Octubre
Nov-Dic
2 Trimestre

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)
Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)
Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)
Tutor-a

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Guin de la reunin

Actividades-modelos
Actividades-modelos
Actividades-modelos

omisin y adicin de fonemas. Continuar asociacin fonema-grafema y uso de

letras de madera o cartn para leer y escribir palabras.
Segunda reunin grupal de las maestras con las familias:
Comentarios sobre el desarrollo de los objetivos relacionados con el lenguaje oral,
la lectoescritura y numeracin. Explicar cmo se trabaja en el aula la lectoescritura
Febrero-Marzo
de palabras y cmo leer y formar palabras con las letras de cartn. Dar algunas
orientaciones de cmo afrontar la lectoescritura desde la familia y actitudes que se
deben fomentar.
En el aula, continuar actividades de conocimiento fonolgico con fonemas e
iniciar la lectura y escritura de frases de tres o cuatro palabras. Las letras de
3 Trimestre
madera o cartn se siguen utilizando.
Deteccin de alumnos con dificultades:
Evaluacin de los niveles de lectura, escritura y conceptos numricos. Anlisis de
Mayo
resultados y si se estima necesario, evaluacin individual de aquellos alumnos
cuyas dificultades podran implicar apoyo individual en el primer curso.

NIVEL:
1

(Asesoramiento
de orientador-a)
Tutor-a

Guin de la reunin

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Actividades-modelos

Tutor-a y
orientador-a

Prueba aportadas por el

EOEP
Registro grupal

ACTIVIDADES
Descripcin

COORDINACIN INTERCICLO
El tutor-a del curso anterior (Infantil 5 aos), mediante una reunin de
coordinacin, aportar informacin oral y escrita, tanto de los alumnos
individualmente considerados (informe individual) como colectivamente de la
dinmica seguida en el aula (mtodo de lectoescritura, conocimiento

Temporalizacin Responsabilidad

Primeros das de
septiembre

Tutores-as

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Informes individuales
Materiales utilizados
Registro grupal

fonolgico, materiales empleados, relaciones con las familias, clima de trabajo,

alumnos con dificultades, descripcin de las mismas y estrategias para abordar
las dificultades planteadas, muestras de trabajos).
En el aula, actividades de conocimiento fonolgico: tareas de identificacin,
omisin y adicin de fonemas. Asociacin fonema-grafema y uso de letras de
madera o cartn para leer y escribir palabras. Lectura y escritura de palabras,
pseudopalabras y frases de 3-4 palabras. Uso de fichas de madera, cartn...
Planificacin de refuerzo educativo para aquellos alumnos que se estime
conveniente.
Primera reunin colectiva del maestro-s con las familias: importancia
concedida desde el centro a determinados aspectos instrumentales
(lectoescritura, numeracin y clculo). Dar algunas orientaciones: cmo
afrontar la lectoescritura desde las familias y actitudes que se deben fomentar.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre
En el aula, desarrollar las orientaciones para trabajar comprensin lectora y
composicin escrita aportadas por el EOEP.

NIVEL:
1

1 Trimestre

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Actividades-modelos

Octubre

Tutor-a y
orientador-a

Informes anteriores

Oct-Nov

Tutor-a

Guin de la reunin

Tutor-maestro
de refuerzo.
2 y 3 Trimestre
Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)
Diciembre

Modelo de registro
Procedimiento escrito

ACTIVIDADES
Descripcin

Temporalizacin Responsabilidad

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Segunda reunin colectiva del maestro-a con las familias: progresos en

lectoescritura y orientaciones para las familias.
Febrero-marzo
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre
Deteccin de alumnos dificultades:
Evaluacin de los niveles de lectura, escritura, numeracin, clculo y resolucin de
problemas matemticos. Si se estima necesario, evaluacin individual de aquellos
alumnos cuyas dificultades podran implicar apoyo individual en segundo nivel.
Toma de decisiones respecto a las posibilidades de refuerzo de algunos alumnos y
orientaciones a las familias.

Final de 2
Trimestre

NIVEL:
2

Guin de la reunin
Modelo de registro

Pruebas especficas
Registro grupal

Mayo

Tutor-a y
orientador-a

Mayo

Tutor-a ,
maestro de
refuerzo y
orientador-a

Modelo de registro

Junio

Tutor-a

Guin de la reunin

Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo curso.

Tercera reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales y
exposicin de trabajos. Orientaciones para las vacaciones de verano.

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)
Tutor-maestro
de refuerzo

ACTIVIDADES
Descripcin

En el aula:
- Potenciar la comprensin lectora: Lecturas colectivas. Procedimiento para
ensear a comprender (actividades antes, durante y despus de la lectura).

Temporalizacin Responsabilidad

Todo el curso

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Procedimiento escrito
aportado por el EOEP

Puesta en comn de libros ledos. Otras actividades de animacin lectora.

Potenciar la composicin escrita: Mensajes a padres, cartas a amigos y
compaeros, el peridico de la clase, composicin utilizando vietas,
invencin conjunta de cuentos, concurso de cuentos y poesas, ... (ser
especialmente cuidadosos en la planificacin de mensajes, uso de signos de
puntuacin -interrogaciones, puntos, comas, admiraciones y guiones de
dilogos- y uniones/separaciones correctas de palabras).
Ensear una estrategia para resolver problemas matemticos: Comprender
el problema, planificar la resolucin y ejecutar el plan.

Primera reunin colectiva del maestro-a con las familias:

- Importancia concedida desde el centro a determinados aspectos
instrumentales: comprensin lectora, composicin escrita y resolucin de
problemas (mostrar ejemplos).
- Dar algunas orientaciones: cmo afrontarn la comprensin lectora, la
composicin escrita y la resolucin de problemas en el aula y cmo deben
afrontarse en la familia las tareas propuestas para realizar en casa.
Planificacin del refuerzo educativo dirigido a algunos alumnos.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

Octubre

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Guin de la reunin

Octubre

Tutor-orientador

Informes anteriores

Diciembre

Tutor-maestro
de refuerzo

Segunda reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales de
los alumnos en los aspectos instrumentales bsicos, tanto en el aula como en las Febrero- marzo
tareas en casa.

Tutor-a

Guin de la reunin

NIVEL:
2

ACTIVIDADES
Descripcin

Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

Deteccin de alumnos con dificultades:
Evaluacin de los niveles de lectura, escritura, numeracin, clculo y
resolucin de problemas matemticos. Evaluacin de aptitudes. Si se estima
necesario, evaluacin individual de aquellos alumnos cuyas dificultades
podran implicar apoyo individual en segundo nivel. Toma de decisiones
respecto a las posibilidades de refuerzo de algunos alumnos y orientaciones a
las familias.

Temporalizacin Responsabilidad

Final de 2
Trimestre

Modelo de registro
Pruebas especficas
Prueba estandarizadas
de aptitudes
Registro grupal

Mayo

Tutor-a y
orientador-a

Mayo

Tutor-a ,
maestro de
refuerzo y
orientador-a

Modelo de registro

Junio

Tutor-a

Guin de la reunin

Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo curso

Tercera reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales y
exposicin de trabajos. Orientaciones para las vacaciones de verano.

Tutor-maestro
de refuerzo

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

NIVEL:
3

ACTIVIDADES
Descripcin

Temporalizacin Responsabilidad

COORDINACIN INTERCICLO
- En los primeros das de septiembre, el tutor-a del curso anterior (2),
mediante una reunin de coordinacin, aportar informacin oral y escrita,
tanto de los alumnos individualmente considerados (informe individual)
como a nivel colectivo, de la dinmica seguida en el aula (mtodo
desarrollado para la comprensin oral, composiciones escritas y resolucin
Primeros das de
de problemas, resultados grupales de las pruebas de tcnicas
septiembre
instrumentales, informes individuales de alumnos, muestra de trabajos,
materiales empleados, relaciones con las familias, clima de trabajo,
alumnos con dificultades y susceptibles de recibir refuerzo educativo o
apoyo, descripcin de las mismas y estrategias para abordar las dificultades
planteadas).
En el aula:
- Potenciar la comprensin lectora: Lecturas colectivas. Procedimiento para
ensear a comprender (actividades antes, durante y despus de la lectura).
Puesta en comn de libros ledos. Otras actividades de animacin lectora.
- Potenciar la composicin escrita: cartas a amigos y compaeros, el
peridico de la clase, invencin conjunta de cuentos, concurso de cuentos y
poesas, ... (uso de signos de puntuacin (interrogaciones, puntos, comas,
admiraciones y guiones de dilogos), uniones-separaciones correctas de
palabras, abordar la ortografa de forma preventiva.
- Potenciar la estrategia para resolver problemas matemticos iniciada el
curso anterior: Comprender el problema, planificar la resolucin, ejecutar
el plan.

Todo el curso

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Tutores-as

Informes individuales
Materiales utilizados
Registro grupal

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Procedimiento escrito

NIVEL:
3

ACTIVIDADES
Descripcin

Primera reunin colectiva del maestro-a con las familias:

- Importancia concedida desde el centro a determinados aspectos
instrumentales: comprensin lectora, composicin escrita y resolucin de
problemas (mostrar ejemplos).
- Dar algunas orientaciones: cmo afrontarn la comprensin lectora, la
composicin escrita y la resolucin de problemas en el aula y cmo deben
afrontarse en la familia las tareas propuestas para realizar en casa.
Planificacin del refuerzo educativo dirigido a algunos alumnos.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

Temporalizacin Responsabilidad

Octubre

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Guin de la reunin

Octubre

Tutor-orientador

Informes anteriores

Diciembre

Tutor-maestro
de refuerzo

Modelo de registro

Segunda reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales de
los alumnos en los aspectos instrumentales bsicos, tanto en el aula como en las Febrero- marzo
tareas en casa.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre
Final de 2
Trimestre
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo curso
Mayo
Tercera reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales y

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Junio

Tutor-a
Tutor-maestro
de refuerzo
Tutor-a ,
maestro de
refuerzo y
orientador-a
Tutor-a

Guin de la reunin
Modelo de registro
Modelo de registro
Guin de la reunin

exposicin de trabajos. Orientaciones para las vacaciones de verano.

NIVEL:
4

ACTIVIDADES
Descripcin

En el aula:
- Potenciar la comprensin lectora: Lecturas colectivas. Procedimiento para
ensear a comprender (actividades antes, durante y despus de la lectura).
Puesta en comn de libros ledos. Otras actividades de animacin lectora.
- Potenciar la composicin escrita: Mensajes a padres, cartas a amigos y
compaeros, el peridico de la clase, composicin utilizando vietas,
invencin conjunta de cuentos, concurso de cuentos y poesas, ... (ser
especialmente cuidadosos en la planificacin de mensajes, uso de signos de
puntuacin -interrogaciones, puntos, comas, admiraciones y guiones de
dilogos- y uniones/separaciones correctas de palabras).
- Ensear una estrategia para resolver problemas matemticos: Comprender
el problema, planificar la resolucin y ejecutar el plan.
Primera reunin colectiva del maestro-a con las familias:
- Importancia concedida desde el centro a determinados aspectos
instrumentales: comprensin lectora, composicin escrita y resolucin de
problemas (mostrar ejemplos).

Temporalizacin Responsabilidad

Todo el curso

Octubre

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Procedimiento escrito
aportado por el EOEP

Guin de la reunin

Dar algunas orientaciones: cmo afrontarn la comprensin lectora, la

composicin escrita y la resolucin de problemas en el aula y cmo deben
afrontarse en la familia las tareas propuestas para realizar en casa.

Planificacin del refuerzo educativo dirigido a algunos alumnos.

Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

Octubre

Tutor-orientador

Informes anteriores

Diciembre

Tutor-maestro
de refuerzo

Modelo de registro

Segunda reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales de
los alumnos en los aspectos instrumentales bsicos, tanto en el aula como en las Febrero- marzo
tareas en casa.

NIVEL:
4

Tutor-a

Guin de la reunin

ACTIVIDADES
Descripcin

Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

Deteccin de alumnos con dificultades:
Evaluacin de los niveles de lectura, escritura, numeracin, clculo y
resolucin de problemas matemticos. Evaluacin de aptitudes. Si se estima
necesario, evaluacin individual de aquellos alumnos cuyas dificultades
podran implicar apoyo individual en segundo nivel. Toma de decisiones
respecto a las posibilidades de refuerzo de algunos alumnos y orientaciones a
las familias.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo curso

Temporalizacin Responsabilidad

Final de 2
Trimestre

Tutor-maestro
de refuerzo

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Modelo de registro

Mayo

Tutor-a y
orientador-a

Pruebas especficas
Pruebas estandarizadas
Registro grupal

Mayo

Tutor-a ,

Modelo de registro

maestro de
refuerzo y
orientador-a
Tercera reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales y
exposicin de trabajos. Orientaciones para las vacaciones de verano.

NIVEL:
5

Junio

Tutor-a

Guin de la reunin

ACTIVIDADES
Descripcin

Temporalizacin Responsabilidad

COORDINACIN INTERCICLO
- En los primeros das de septiembre, el tutor-a del curso anterior (4),
mediante una reunin de coordinacin, aportar informacin oral y escrita,
tanto de los alumnos individualmente considerados (informe individual)
como a nivel colectivo, de la dinmica seguida en el aula (mtodo
desarrollado para la comprensin oral, composiciones escritas y resolucin
Primeros das de
de problemas, resultados grupales de las pruebas de tcnicas
septiembre
instrumentales, informes individuales de alumnos, muestra de trabajos,
materiales empleados, relaciones con las familias, clima de trabajo,
alumnos con dificultades y susceptibles de recibir refuerzo educativo o
apoyo, descripcin de las mismas y estrategias para abordar las dificultades
planteadas).
En el aula:
- Introducir el uso de tcnicas de estudio para facilitar la comprensin de
textos expositivos y la adquisicin de informacin escrita: Identificar las

Todo el curso

Tutores-as

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Informes individuales
Materiales utilizados
Registro grupal

Procedimiento escrito

ideas principales de un texto (trimestre 1), subrayado y esquema

(trimestres 2) y resumen (trimestre 3).
- Introducir en la elaboracin de sencillos trabajos de bsqueda de
informacin: esquema del trabajo, presentacin, fuentes documentales,
exposicin escrita e ilustraciones complementarias.
- Potenciar la composicin escrita: el peridico de la clase, invencin
conjunta de cuentos, concurso de narraciones, redacciones temticas,
poesas, ...Abordar la ortografa de forma preventiva (reglas propias del
ciclo).
- Potenciar la estrategia para resolver problemas matemticos iniciada en
cursos anteriores: comprender el problema, planificar la resolucin,
ejecutar el plan.
Planificacin del refuerzo educativo dirigido a algunos alumnos.

Primera reunin colectiva del maestro-a con las familias:

- Importancia concedida a determinados aspectos relacionados con las
tcnicas de estudio que se introducirn en este curso: identificacin de
ideas principales, subrayado, elaboracin de esquemas y resmenes. Inicio
en la elaboracin de trabajos y consulta a fuentes documentales. Dar
algunas orientaciones respecto a estos temas. Aspectos bsicos
relacionados con las matemticas (dominio de la tabla y los algoritmos de
las cuatro operaciones bsicas) y juegos de lgica.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

Octubre

Tutor-orientador

Informes anteriores

Oct-Nov

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Guin de la reunin

Diciembre

Tutor-maestro
de refuerzo

Modelo de registro

Segunda reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales de
los alumnos en los aspectos instrumentales bsicos, tanto en el aula como en las Febrero- marzo
tareas en casa.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre
Final de 2
Trimestre
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo curso
Mayo
Tercera reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales y
exposicin de trabajos. Orientaciones para las vacaciones de verano.

NIVEL:
6

Junio

Tutor-a
Tutor-maestro
de refuerzo
Tutor-a ,
maestro de
refuerzo y
orientador-a
Tutor-a

Guin de la reunin
Modelo de registro
Modelo de registro

Guin de la reunin

ACTIVIDADES
Descripcin

En el aula:
- Utilizar las tcnicas de estudio iniciadas en el curso anterior: Identificar
ideas principales, subrayado, esquema y elaboracin de resumen.
Aplicacin de un mtodo de estudio. La planificacin del estudio autnomo
(el horario personal de estudio).
- Avances en la elaboracin de trabajos de bsqueda de informacin:
esquema del trabajo, presentacin, fuentes documentales, exposicin
escrita e ilustraciones complementarias.
- Potenciar la composicin escrita: el peridico de la clase, invencin
conjunta de cuentos, concurso de narraciones, redacciones temticas,

Temporalizacin Responsabilidad

Todo el curso

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Procedimiento escrito
aportado por el EOEP

poesas, ... Abordar la ortografa de forma preventiva (reglas propias del

ciclo).
Potenciar la estrategia para resolver problemas matemticos iniciada en
cursos anteriores: comprender el problema, planificar la resolucin,
ejecutar el plan.

Primera reunin colectiva del maestro-a con las familias:

- Recordar las orientaciones dadas en el curso anterior en este trimestre e
introducir los objetivos de este curso relacionadas con el mtodo de estudio
y la planificacin autnoma. Las tareas escolares en casa y la labor de
acompaamiento de la familia.
Planificacin del refuerzo educativo dirigido a algunos alumnos.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

NIVEL:
6

Octubre

Tutor-a
(Asesoramiento
de orientador-a)

Guin de la reunin

Octubre

Tutor-orientador

Informes anteriores

Diciembre

Tutor-maestro
de refuerzo

Modelo de registro

ACTIVIDADES
Descripcin

Temporalizacin Responsabilidad

Segunda reunin colectiva del maestro-a con las familias: Desarrollo de los Febrero- marzo
aspectos prioritarios marcados para este curso: tcnicas de estudio, trabajos,
composicin escrita, ortografa, ... , exposicin de trabajos y comentarios de
carcter general.

Tutor-a

Materiales/Instrumentos
Procedimiento

Guin de la reunin

Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo trimestre

Deteccin de alumnos con dificultades:
Evaluacin de los niveles de lectura, escritura, numeracin, clculo y resolucin de
problemas matemticos. En su caso, se deben incorporar los datos relevantes en
sus expedientes individuales. Si se estima necesario, evaluacin individual de
aquellos alumnos cuyas dificultades podran implicar apoyo individual en 1 de
ESO (orientador). Tomar decisiones respecto a las posibilidades de refuerzo de
algunos alumnos. Orientaciones a las familias. En sus casos, informes individuales
dirigidos al departamento de orientacin del IES.
Seguimiento de alumnos de refuerzo y propuestas para el prximo curso

Tercera reunin colectiva del maestro-a con las familias: resultados globales y
exposicin de trabajos. Orientaciones para las vacaciones de verano.

Final de 2
Trimestre

Tutor-maestro
de refuerzo

Modelo de registro

Mayo

Tutor-a
Orientador-a

Pruebas especficas
Pruebas estandarizadas
Registro grupal
Modelo de informe

Mayo

Tutor-a ,
maestro de
refuerzo y
orientador-a

Modelo de registro

Junio

Tutor-a

Guin de la reunin

EVALUACIN DEL PROGRAMA

El objetivo de la evaluacin es identificar los aspectos del programa que deben mejorar su eficacia. Para la mejora del mismo deben utilizarse las
valoraciones de padres, maestros y analizar los resultados obtenidos. Como instrumentos, podemos utilizar cuestionarios familiares, cuestionarios
dirigido a tutores, entrevistas con maestros, anlisis de los informes individuales, valoraciones del propio orientador, los registros colectivos de
alumnos y las fichas psicopedaggicas.